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EL PERIÓDICO ESCOLAR VIRTUAL COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LA LECTO-ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL
JOSÉ GÓMEZ SERNA.

POR Marta Dory Acosta Bedoya Margarita María
Berrío Vargas Luz Mayeli Pérez Osorio Marta
Fernández Rendón
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INSTITUCIÓN MANUEL JOSÉ GÓMEZ SERNA NÚCLEO
EDUCATIVO 920 DIRECCIÓN CALLE 96. NO 70- 43
BARRIO CASTILLA MUNICIPIO MEDELLÍNCOMUNA 6.

• Misión
• Somos una institución
• pública de educación y de
• servicios , que forma a
• jóvenes en valores que los
• promuevan como personas
• íntegras, de tal manera que
• puedan participar activa
• mente en la formación
• de su medio social.

• Visión
• La Institución Educativa
• busca ser líder en la
• formación humana,
• académica y social con
• proyección transformadora
• en la educación individual,
• ciudadana y comunitaria,
• con sentido ético de
• servicio a la comunidad.

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Estudiantes QuintoºC
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

• Según el diagnostico obtenido de los
  estudiantes del grado Quinto de la Institución
  Educativas del municipio de Medellín, con base en
  los resultados de las pruebas saber y el bajo
  rendimiento académico, se observó un bajo dominio
  de las cuatro habilidades y sus competencias
  básicas interpretativa, argumentativa,
  propositiva y comunicativa, notándose además
  grandes problemas de lecto-escritura y la poca
  habilidad de escucha .

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JUSTIFICACIÓN

• Este proyecto es importante porque mediante la
  realización y ejecución de éste, se crean las
  estrategias para potenciar las habilidades de
  lectura y escritura.
• Teniendo en cuenta el gran avance de las
  tecnologías de información y comunicación TIC en
  el mundo actual y su gran importancia en el
  desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje,
  se hace necesaria su articulación al Proyecto
  Educativo Institucional PEI.

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JUSTIFICACIÓN

• Este proyecto permite la construcción de
  conocimientos y abre al niño, al maestro y a la
  comunidad educativa una gama de alternativas
  válidas para la educación tales como La creación
  de nuevos ambientes, la transformación de lo
  percibido, la integración entre las diversas
  áreas del currículo

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OBJETIVO GENERAL
Mejorar en los estudiantes del grado quinto de
las Instituciones Educativas comprometidas en el
proyecto la competencia lingüística,
especialmente relacionada con la lectura y la
escritura mediante la realización de actividades
programadas y orientadas desde el desarrollo de
las habilidades comunicativas e incorporación de
las TIC.
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• ESPECÍFICOS
• Facilitar y estimular en los estudiantes la
  capacidad de analizar, interpretar y producir
  textos escritos.
• Dotar a los estudiantes de los elementos teóricos
  y metodológicos para la presentación de informes
  orales y escritos.
• Lograr que los estudiantes se apropien de las
  herramientas básicas del computador y de las
  nuevas tecnologías de información y comunicación
  mediante actividades virtuales a través de grupos
  de redacción.
• Fortalecer los principios y elementos básicos del
  correo electrónico, la navegación en portales
  educativos y el uso eficiente de los buscadores
  de Internet.

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MARCO REFERENCIAL
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MÓDULO GESTIÓN PEDAGÓGICA E INCORPORACIÓN DE TIC
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL JOSÉ GÓMEZ
SERNA

• Para lograr los propósitos se llevó a cabo la
  conciliación de los intereses de los estudiantes,
  las debilidades y dificultades, aspiraciones de
  la comunidad y las disponibilidades del plantel.
• Se generó una comunicación y cooperación con los
  padres de familia, como también la creación de un
  clima de satisfacción en la escuela para
  desarrollar el proyecto.

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AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• Entre los objetivos del proyecto está el
  instruir al estudiante en la utilización de
  herramientas informáticas como una nueva
  metodología en el proceso de enseñanza
  aprendizaje.
• Se visitaron páginas Web como
• 
  www.aplicaciones.info
• 
  www.icarito.com
• 
  www.educateca.com
• 
  www.google.com.co
• 
  www.colombiaprende.com
• 
  www.librosvivos.com

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INTEGRACIÓN CURRICULAR

• Creación de aplicaciones multimedia y generadores
  de actividades para aprendizaje de vocabulario.
• Creación de aplicaciones educativas para el
  desarrollo de habilidades de lectura y
  comprensión lectora.
• Creación de objetos de aprendizaje para el área
  de español.
• Creación de objetos interactivos para PDI en las
  áreas de ética y valores, tecnología e
  informática.
• Se trabaja un modelo de integración de hilo
  conductor, logrando en su mayoría resultados muy
  satisfactorios.

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MÓDULO DE EVALUACIÓN

• Qué evaluamos?
• El desempeño de los estudiantes en el proceso de
  lectura y escritura a través de textos orales y
  escritos, visita a portales educativos para
  investigar escritos y luego realizar
  interpretación y argumentación de estos en el
  programa Microsoft Word.
• Producción de textos, tales como poemas,
  adivinanzas, trabalenguas, cuentos, trovas,
  pasatiempos, para el periódico escolar virtual.
• Fue una evaluación continua, integral y
  permanente.
• Se lograron todos los objetivos propuestos con
  grandiosos resultados.
• Se creó una rúbrica para evaluar el desempeño de
  los estudiantes en las habilidades comunicativas.

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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente
Producción textual Produce diferentes tipos de noticias en las que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la seriación, la comparación, la definición, el análisis y la síntesis. Algunas veces produce diferentes tipos de noticias en las que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la seriación, la comparación, la definición, el análisis y la síntesis. Pocas veces produce diferentes tipos de noticias en las que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la seriación, la comparación, la definición, el análisis y la síntesis. Presenta dificultad para producir diferentes tipos de noticias en las que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la seriación, la comparación, la definición, el análisis y la síntesis.
Proceso gramatical Identifica los sinónimos, nombres y mayúsculas como un proceso para el mejoramiento de los actos comunicativos. Hay momentos que identifica los sinónimos, nombres y mayúsculas como un proceso para el mejoramiento de los actos comunicativos. Presenta dificultad para identificar los sinónimos, nombres y mayúsculas como un proceso para el mejoramiento de los actos comunicativos. No identifica con facilidad los sinónimos, nombres y mayúsculas como un proceso para el mejoramiento de los actos comunicativos.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente
Proceso Semántico Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de noticias en términos de los significados, las estructuras y los contextos. Casi siempre establece semejanzas y diferencias entre los tipos de noticias en términos de los significados, las estructuras y los contextos. Algunas veces establece semejanzas y diferencias entre los tipos de noticias en términos de los significados, las estructuras y los contextos. Le es dificil establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de noticias en términos de los significados, las estructuras y los contextos.
Identifica Opiniones Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información. No siempre reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información. Tiene algunas dificultades para reconocer mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información. Muy pocas veces reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información.
Proceso retroalimentativo Desarrolla talleres dentro y fuera del aula. Frecuentemente desarrolla talleres dentro y fuera del aula. Pocas veces desarrolla talleres dentro y fuera del aula. Muy pocas veces desarrolla talleres dentro y fuera del aula.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente
Proceso Investigativo Diseña carteleras ycumple a cabalidad con los trabajos de investigación. Casi siempre diseña carteleras ycumple a cabalidad con los trabajos de investigación. Algunas veces diseña carteleras ycumple a cabalidad con los trabajos de investigación. Casi nunca diseña carteleras ycumple a cabalidad con los trabajos de investigación.
Proceso Virtual Resume artículos, extraidos de pagina web.en el programa Microsoft word. Frecuentemente resume artículos, extraidos de pagina web.en el programa Microsoft word. Presenta algunas dificultades para resumir artículos, extraidos de pagina web.en el programa Microsoft word. Presenta grandes dificultades para resumir artículos, extraidos de pagina web.en el programa Microsoft word.
Comprensión literaria Adecua la entonación y la pronunciación a la situación comunicativa En algunos momentos adecua la entonación y la pronunciación a la situación comunicativa No siempre adecua la entonación y la pronunciación a la situación comunicativa Casi nunca adecua la entonación y la pronunciación a la situación comunicativa
Redacción Constantemente redacta con claridad coherencia y buena ortografia articulos para el periodico escolar de la institución. Algunas veces redacta con claridad coherencia y buena ortografia articulos para el periodico escolar de la institución. Pocas veces redacta con claridad coherencia y buena ortografia articulos para el periodico escolar de la institución. Se le dificulta redactar con claridad coherencia y buena ortografia articulos para el periodico escolar de la institución.
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ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER
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ESTÁNDARES

• Producción de textos escritos que respondan a
  diversas necesidades comunicativas y que sigan un
  procedimiento estratégico para su elaboración.
• Conocimiento y análisis de los elementos, roles,
  relaciones y reglas básicas de la comunicación
  para inferir las intenciones y expectativas de
  los interlocutores y hacer más eficaces los
  procesos comunicativos.
• Caracterización de los medios de comunicación
  masiva y selección de información que permiten,
  para ser utilizada en la creación de nuevos
  textos.

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COMPETENCIAS

• Competencia gramatical o sintáctica
• Competencia textual.
• Competencia semántica.
• Competencia pragmática o sociocultural.
• Competencia Enciclopédica.
• Competencia literaria.
• Competencia poética en la creación de nuevos
  textos.

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BIBLIOGRAFÍA

• BETHLEHEM, Bruno y ZELAM, Karen (1983). Aprender
  a leer .Barcelona Grifalgo
• CASSANY, Daniel. Construir la escritura
  .Barcelona.Paidos, 1999
• ______________ 1998. El texto electrónico un
  nuevo reto para la didáctica de lecto-escritura.
  En Lectura y Vida Buenos Aires Volumen 19, Nº 1,
  Marzo, p 51-55
• HENAO ÁLVAREZ, Octavio (1990-91). El computador
  y la enseñanza de la lecto-escritura. En revista
  educación y pedagogía. Medellín, Vol.2, Nº 5,
  octubre-enero, P. 17-33

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BIBLIOGRAFÍA

• www.colombiaaprende.edu.co
• www.eduteka.org
• www.aulafacil.com
• http//redescolar.ilce.edu.mx/
• www.educarchile.cl
• http//icarito.tercera.cl/
• http//www.maloka.org/
• http//www.educ.ar/educar/
• http//www.redacademica.edu.co/
• http//www.educared.net/asp/global/portada.asp
• http//www.microsoft.com/latam/educacion/default.a
  sp
• http//www.nuevaalejandria.com/
• http//www.educoas.org/

Agradecimientos
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AGRADECIMIENTOS

• A la Secretaría de Educación de Medellín.
• A la Universidad Pontificia Bolivariana como
  fuente de ciencia y conocimiento.
• A los profesores de cada módulo por su gran
  paciencia y dedicación.
• A la comunidad educativa en general.
• A Dios por tener unas familias pacientes que nos
  permitieron sacrificar parte de su tiempo.