Informe de progreso segn las normas acadmicas Gua para los padres

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Informe de progreso según las normas
académicasGuía para los padres

• Christina Fritz
• Coordinadora de evaluaciones, APS
• fritz_c_at_aps.edu

Gina Middleton Coordinadora de Informes de
progreso según las normas académicas Maestra de
recursos de RDA middleton_g_at_aps.edu
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Qué son las normas académicas?

• Las normas académicas son los objetivos
  para el aprendizaje. Éstas nos indican
• Lo que el estudiante debe saber y ser capaz de
  demostrar
• El nivel de dominio de las materias que debe
  tener y su capacidad de demostrarlo
• Ejemplo Al final del 2º grado, el
  estudiante debe poder generar series de números
  crecientes y repetitivas.
• (Matemáticas
  Conceptos algebraicos)
• Las normas académicas han sido concebidas a
  nivel
• nacional y se establecen
  específicamente para
• cada materia y nivel de grado
  (K-12).

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Una definición útil...

• Una evaluación en una clase donde se aplican las
  normas académicas
• es el método que se utiliza para calificar a
  los estudiantes.
• está centrada en las normas académicas
  aprendidas.
• es diferente de acuerdo con las necesidades de
  aprendizaje.
• no constituye una sorpresa para los
• estudiantes.

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Nuevo boletín de calificaciones

• El propósito del informe de progreso según las
  normas académicas es comunicar el progreso del
  estudiante con respecto al cumplimiento de las
  Normas de Contenido Temático y Rendimiento
  Académico de APS.

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Por qué utilizamos normas académicas?

• Para establecer expectativas claras, que a su
  vez, mejoren los logros académicos.
• Para proporcionar una guía o vara que permita
  medir el progreso educacional de su hijo.
• Para que las escuelas y los educadores se hagan
  responsables de tener una forma de medir objetiva
  y de buena calidad en vez de basarse en opiniones
  subjetivas.

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Por qué utilizamos normas académicas?

• Para medir el progreso de los estudiantes con un
  criterio deliberadamente público, en vez de
  clasificarlos mediante una comparación con otros
  estudiantes.
• Para ayudar a asegurar que todos los niños, sin
  importar el lugar o su condición socioeconómica,
  reciban una educación de buena calidad.
• Para asegurar que todos los estudiantes tengan
  acceso a un contenido académico común.

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A qué se debe este cambio?

• A un mundo cambiante. Estudiantes del siglo 21.
• A nuevas exigencias en la sociedad.
• A investigaciones relacionadas con aprendizaje y
  con el cerebro.
• A que todos los estudiantes tienen derecho a un
  buen rendimiento académico.
• A que las evaluaciones deben reflejar una
  comprensión verdadera.
• A una orden federal.

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Cómo sabrán los maestros que los estudiantes
están cumpliendo con las expectativas
correspondientes a las normas académicas?

• Normas académicas, las cuales son la base de la
  evaluación de los resultados.
• Evaluaciones de la calidad.
• Varias oportunidades para aprender un concepto o
  método antes de realizar una evaluación.
• Diferentes tipos de evaluaciones. No siempre son
  pruebas con lápiz y papel.
•  

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Cómo sabrán los maestros que los estudiantes
están cumpliendo con las expectativas
correspondientes a las normas académicas?
(continuación)

• Sistema de niveles de rendimiento del 1 al 4.
• Modelos que asocian las normas académicas con
  niveles de rendimiento cuando se realizan
  evaluaciones.
• Rendimiento solamente (el esfuerzo, el
  comportamiento, los créditos adicionales, etc.,
  se consideran separadamente).
• Los estudiantes conocen y comprenden los
  objetivos antes de que se imparta la enseñanza.

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Sistemas de calificación tradicionales

• A los estudiantes se les asigna una A, B, C, D, F
  ó -.
• Generalmente están relacionados con métodos de
  evaluación que a menudo fomentan sólo la
  memorización de la información.
• Con referencia a la curva normal.
• Criterios poco claros.
• Combinación variable de logros, actitud,
  esfuerzo, comportamiento y puntos adicionales.
• Evaluaciones continuas (formativas) y finales
  (sumativas).
• Promedio de múltiples trabajos y evaluaciones.
• Muchas fórmulas y cálculos.
• Gran variación en la calidad de las evaluaciones.
• Las calificaciones pueden cambiar dramáticamente
  de una semana a otra.
•  

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Por qué se ha cambiado el sistema de
calificación?

• El sistema de calificación ABCDF se ha utilizado
  por 100 años y no hay ningún trabajo de
  investigación, o muy pocos, que respalde la
  existencia de una relación con los logros de los
  estudiantes.
• Permite, incluso fomenta, que los maestros
  incluyan, a su criterio, factores que no están
  relacionados con los logros.
• Mezcla distintos tipos de conocimientos y
  destrezas en puntajes únicos en las evaluaciones.
• Permite que cada maestro pueda distinguir el
  valor relativo de las evaluaciones y los trabajos
  de los estudiantes.

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Problemas con la utilización de promedios
Trabajos Kate Alex Jenna
Colin 1 10 63 0 0 2
10 63 10 0 3
15 63 10
62 4 65 63
10 62 5 80 63
100 63 6 90
63 100 63 7 90
63 100 90 8 90
63 100 90 9
90 63 100 100 10
90 63 100 100
promedio 63 63 63
63 tendencia 90 63
100 90 en el aprendizaje
(semejante al uso de mediana o modo)
Al usar un promedio, se perjudica a Kate, ya que
ella necesita más tiempo para poder demostrar que
entiende un concepto.
Colin ha demostrado que entendió el concepto al
final.
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Informe en dos dimensiones Momento en el tiempo y
dominio
Los períodos de calificaciones capturan los
logros del estudiante basándose en un momento en
el tiempo.
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Los niveles de rendimiento corresponden a las
medidas de los logros del estudiante
4 Sobrepasa las expectativas
3- Cumple con las expectativas
2 Está cerca de cumplir con las expectativas
1- Presenta dificultades Materia que le ha
resultado difícil
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Nivel 3 Cumple con las expectativas

• El estudiante cumple con las expectativas
  correspondientes a las normas académicas del
  nivel de su grado que se han aplicado durante
  este período calificaciones.
• El trabajo del estudiante indica una comprensión
  sólida y un despliegue de los conocimientos que
  se incluyen en las Normas de Contenido Temático y
  Rendimiento Académico de APS.
• El desempeño académico del estudiante coincide
  con el nivel de rendimiento aceptable para su
  grado.

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El estudiante en el nivel 3

• Puede ampliar su comprensión al hacer múltiples
  conexiones significativas entre ideas o conceptos
  importantes y ofrece pruebas que respaldan sus
  deducciones y justifican sus soluciones.
• Aplica conceptos y conocimientos para resolver
  problemas, empleando los métodos apropiados.
• Se comunica eficazmente.

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Nivel 2 Está cerca de cumplir con las
expectativas

• El estudiante está aproximándose a las
  expectativas correspondientes a las normas
  académicas del nivel de su grado que se han
  aplicado durante este período de calificaciones.
• El trabajo del estudiante indica una comprensión
  y un despliegue parcial de los conocimientos que
  se incluyen en las Normas de Contenido Temático y
  Rendimiento Académico de APS
• El desempeño académico del estudiante está
  aproximándose al nivel de rendimiento aceptable,
  pero aún no lo ha alcanzado.

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El estudiante en el nivel 2

• Demuestra que comprende parcialmente los
  conceptos y métodos.
• Hace conexiones simples o básicas entre ideas y
  ofrece pruebas limitadas para respaldar sus
  deducciones y soluciones.
• Aplica conceptos y métodos a situaciones
  rutinarias para resolver problemas
• Se comunica de una manera limitada

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Nivel 1 Presenta dificultades

• El estudiante tiene dificultades para comprender
  las normas académicas correspondientes al nivel
  de su grado que se han aplicado en este período
  de calificaciones.
• El trabajo del estudiante refleja que necesita
  que le den oportunidades educativas adicionales
  para poder demostrar que comprende por lo menos
  los conocimientos básicos que se exponen en las
  Normas de Contenido Temático y Rendimiento
  Académico de APS.

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El estudiante en el nivel 1

• Demuestra que apenas comprende los conceptos y
  los conocimientos elementales.
• Ocasionalmente hace conexiones obvias entre ideas
  y ofrece pruebas mínimas para respaldar sus
  deducciones o soluciones.
• Aplica con dificultad los conceptos y
  conocimientos básicos.
• Se comunica de manera ineficaz.

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Nivel 4 Sobrepasa las expectativas

• El estudiante sobrepasa las expectativas
  correspondientes a las normas académicas del
  nivel de su grado que se han aplicado durante
  este período de calificaciones.
• El trabajo del estudiante indica que comprende a
  fondo y demuestra ejemplarmente los conocimientos
  que se incluyen en las Normas de Contenido
  Temático y Rendimiento Académico de APS.

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El estudiante en el nivel 4

• Puede demostrar ampliamente que comprende a fondo
  conceptos y métodos complejos.
• Hace conexiones abstractas, profundas y complejas
  entre ideas que van más allá de lo que es obvio.
• Proporciona abundantes pruebas que respaldan sus
  deducciones y justifican sus soluciones.
• Demuestra que puede aplicar con eficacia e
  independientemente, conocimientos y métodos,
  empleando técnicas eficaces y sofisticadas para
  resolver problemas complejos.
• Se comunica eficaz y completamente, de una manera
  sofisticada.

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Ejemplo de momento en el tiempo
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Dominio Destaca el progreso continuo con respecto
a las normas académicas.
Dominio de las normas académicas Puede ocurrir en
cualquier momento. Las claves M¹, M², M³ y M4
indican el período de calificaciones en el cual
el niño ha logrado el dominio de todas las normas
académicas asociadas con el concepto.
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Ejemplo de dominio
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LENGUAJE
Los maestros comunican el nivel de rendimiento
en
MATEMÁTICAS

• - Proceso de la lectura
• Naturalidad
• Comprensión
• Análisis de la lectura
• Redacción
• Investigación
• Expresión oral, comprensión auditiva y
  discriminación visual

• Números y cálculos
• Álgebra
• Geometría
• Medidas
• Datos y probabilidad
• Comunicación de métodos matemáticos

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CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS

• Geografía
• Historia
• Educación cívica
• Economía

• Física
• Ciencias de la vida
• Ciencia de la Tierra y del espacio

• Arte
• Música
• Educación física

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Los signos que indican el esfuerzo del estudiante
van separados de los signos que expresan su
rendimiento.
Los signos para esfuerzo miden el grado en que el
estudiante pone empeño en las actividades
académicas del salón de clase. Se toma en cuenta
lo siguiente Participación Realización de
trabajos
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RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE

• Existen 11 criterios que los maestros deben
  evaluar con respecto a las responsabilidades del
  estudiante.
• Se expresan mediante los signos para ESFUERZO.
• Los espacios en blanco al final pueden ser
  utilizados por el maestro según sea necesario.