Approche par comp

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Approche par compétences et pédagogiepar
objectifs QuestionDévelopper telle ou telle
compétence chez l'élève n'est-il pas un objectif
en soi?Pourquoi alors veut-on nous faire croire
que l'approche par compétences diffère de la
pédagogie par objectifs (PPO)? Réponse du
Département SociétéLa Pédagogie par objectifs
(PPO) Contrairement aux programmes déterminés
à lavance, les objectifs pédagogiques permettent
de définir une activité précise de lapprenant
(être capable daccorder le participe passé) et
de préciser les critères qui serviront à
lévaluation. Son intérêt est dêtre centrée sur
lapprenant et, remettant en cause les formes
traditionnelles dévaluation, dêtre entièrement
orientée vers la réussite lanalyse des
objectifs a connu une vague exceptionnelle dans
les années 70. cependant, la PPO est aujourdhui
critiquée pour les excès dont elle a fait
lobjet. (Eduquer et former les connaissances
et les débats en éducation et en formation / dir.
Jean-Claude Ruano-Borbalan, p53)Lapproche par
compétences Ensemble des comportements
potentiels (affectifs, cognitifs et
psychomoteurs) qui permettent à un individu
dexercer efficacement une activité considérée
généralement comme complexe. Les objectifs
généraux sont des énoncés dintention qui
relèvent du domaine cognitif alors que les
compétences intègrent connaissances et savoirs
être. Selon Mérieu, une compétence est un
savoir identifié mettant en jeu une ou des
capacités dans un champ notionnel ou
disciplinaire donné Cette proposition suggère
que la compétence serait une combinaison
appropriée de plusieurs capacités dans une
situation déterminée (Pédagogie, dictionnaire
des concepts clés apprentissages, formation et
psychologie cognitive / Françoise Raynal, Alain
Rieunier préf. de Marcel Postic )L'approche
par compétences amène le personnel enseignant à
travailler sur des situations-problèmes dans le
cadre d'une pédagogie du projet, en même temps
qu'elle demande aux élèves d'être actifs et
engagés dans leurs apprentissages. Philippe
PerrenoudA la lecture de louvrage, Les
courants de la pédagogie contemporaine / Jean
Beauté , le chapitre consacré à la Pédagogie par
objectifs, renvoie à la notion de compétences
la pédagogie par objectifs nest pas dépourvue
dintérêt. On remarquera dailleurs que les
programmes de lécole élémentaire sont désormais
formulés en termes de compétences exigibles en
fin de cycle. Si la pédagogie traditionnelle
pose les moyens dapprentissage avant les
finalités, la pédagogie par objectifs suppose que
les finalités commandent les moyens
dapprentissage. Parmi ces moyens, lapproche par
les compétences intervient dans latteinte des
objectifs pour doter lapprenant doutils mentaux
transférables, ce que ne permettent pas toujours
les savoirs disciplinaires dans la pédagogie
traditionnelle.La lecture de ces divers
documents vous permettra de développer ces
notions Eduquer et former les
connaissances et les débats en éducation et en
formation / dir. Jean-Claude Ruano-Borbalan
-p20 Savoirs ou compétences article
complété de nombreuses orientations
bibliographiques. -Chapitre VI La
construction des compétences .Pédagogie,
dictionnaire des concepts clés apprentissages,
formation et psychologie cognitive / Françoise
Raynal, Alain Rieunier préf. de Marcel
PosticLes courants de la pédagogie
contemporaine / Jean Beauté Les compétences à
l'école apprentissage et évaluation / Bernard
Rey, Vincent Carette, Anne Defrance... préf. de
Philippe Meirieu Et bien sûr ces ouvrages de
Philippe Mérieu.L'école mode d'emploi des
méthodes actives à la pédagogie différenciée /
Philippe Meirieu L'envers du tableau quelle
pédagogie pour quelle école ? / Philippe Meirieu
Apprendre... oui, mais comment / Philippe
Meirieu préface d Guy Avanzini Un article
"Des savoirs aux compétences les incidences de
l'approche par compétences sur le métier
d'enseignant et sur le métier d'élève" / Philippe
Perrenoud. in Pédagogie collégiale, 9, no 2, déc.
1995, p. 6-10. Vous pouvez consulter le texte
intégral en vous connectant sur unige.ch.Vous
pouvez aussi vous rendre sur le site de l'INRP et
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dans le groupe fr.education.divers