EVALUASI PROGRAM BK

1
EVALUASI PROGRAM BK

• Oleh
• Dra. ENDANG RAGIL WP, M.Pd.

2
Sebelum melaksanakan evaluasi, didahului dengan
kegiatan

• MENGUKUR (MEASUREMENT)
• Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan
  suatu ukuran. Ada 2 macam ukuran yaitu
• 1. Ukuran terstandart, seperti meter, kilogram,
  takaran, dll.
• 2. Ukuran tidak terstandart, seperti jengkal,
  depa, langkah, dll

3
Lanjutan....

• Pengukuran ini bersifat kuantitatif seperti
  kebanyakan dilakukan untuk mengukur prestasi
  hasil belajar peserta didik (ulangan harian, mid
  semester, Ujian akhir semester, dll). Pengukuran
  ini kebanyakan menggunakan tes (di bidang
  pendidikan)

4
MENILAI (EVALUASION)

• Mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu degan
  ukuran baik, buruk, tinggi, rendah, rajin, malas,
  bagus, jelek, halus-kasar, dll.
• Penilaian ini bersifat kualitatif. Dalam bidang
  pendidikan penilaian ini kebanyakan untuk menilai
  kepribadian seseorang (melalui penilaian non tes
  seperti pengamatan, wawancara, dll)

5
MENGEVALUASI

• Proses melakukan pengukuran dan penilaian untuk
  mengetahui sejauh mana tingkat tercapainya tujuan
  pendidikan / pengajaran yang telah ditentukan
  sebelumnya. Tercapainya hasil pengukuran ini
  digunakan untuk membuat suatu keputusan.

6
SUBYEK DAN SASARAN EVALUASI

• A. SUBYEK EVALUASI
• Subyek dalam arti orang yg melakukan pekerjaan
  evaluasi
• 1. Evaluasi tentang prestasi belajar sebagai
  subyek adalah guru
• 2. Evaluasi sikap yg menggunakan skala,
  subyeknya dapat meminta petugas (yang mempunyai
  kemampuan) yg ditunjuk
• 3. Evaluasi kepribadian dengan menggunakan alat
  ukur yg sudah distandardisasikan, subyeknya
  adalah ahli-ahli psikologi

7
SASARAN EVALUASI
Lanjutan

• Sasaran evaluasi adalah segala sesuatu yg menjadi
  titik pusat pengamatan, yaitu thd
• 1. INPUT, mencakup kemampuan, kepribadian,
  sikap-sikap, dan intelegensi.
• 2. TRANSFORMASI, meliputi kurikulum, materi,
  metode pembelajaran, cara penilaian,
  sarana/media pendidikan.
• 3. OUTPUT, yaitu lulusan hasil pemrosesan input
  menjadi output.

8
TUJUAN / FUNGSI EVALUASI

• A. Evaluasi berfungsi selektif.
• Untuk mengadakan seleksi/ evaluasi terhadap
  peserta didik antara lain
• 1. Memilih peserta didik yg dapat diterima di
  sekolah tertentu
• 2. Memilih peserta didik untuk kepentingan
  kenaikan kelas
• 3. Memilih peserta didik yg seharusnya
  mendapatkan penghargaan, dsb.

9
Lanjutan

• B. Evaluasi Berfungsi Diagnostik
• Untuk mengetahui data kemajuan atau kelemahan
  belajar peserta didik. Mereka yg maju / cepat
  dalam belajarnya, diberi kesempatan untuk maju
  sesuai irama perkembangannya / diberi pengayaan.
  Sedangkan mereka yg lemah dalam belajarya, perlu
  mendapat perbaikan agar tdk ketiggalan (diberi
  remedial)

10
Lanjutan

• C. Evaluasi Berfungsi Penempatan
• Menempatkan kemempuan peserta didik dalam
  kelompok belajar sesuai dengan bakat dan
  minatnya. Sekelompok peserta didik yg mempunyai
  hasil evaluasi yg sama, akan berada dalam
  kelompok yang sama dalam belajarnya.

11
D. Evaluasi berfungsi sebagai pengukur
keberhasilan
Lanjutan

• Untuk mengetahui sejauh mana suatu program
  berhasil diterapkan. Keberhasilannya ditentukan
  oleh faktor guru, metode pengajaran, kurikulum,
  sarana dan sistem manajemen / administrasi.

12
EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
13
EVALUASI PROGRAM

• LANGKAH-LANGKAH
• Merumuskan Masalah
• Menyusun instrumen
• Mengumpulkan dan
• Menganalisis data
• 4. Melakukan followup

TUJUAN Mengetahui keter- laksanaan kegiatan dan
ketercapaian tujuan dari program yang telah
ditetapkan
ASPEK YANG DIEVA- LUASI

• FUNGSI
• Sbg.feed-
• Back bagi
• Konselor
• 2. Sbg.Informasi
• kpd pihak lain
• ttg perk.siswa

• HASIL
• Kualitas ketaqwaan
• Kualitas konsep diri
• Kualitas Sikap dan kebia-
• saan belajar
• 4. Sikap siswa thd program BK
• 5. Kualitas prestasi belajar
• 6. Kualitas akhlak

• PROSES
• Kesesuaian antara
• Pelaksanaan dg
• Rancangan
• 2. Tingkat partisipasi personil
• 3. Hambatan yg dialami
• 4. Respon stakeholder

14
PEMANFAATAN HASIL EVALUASI
Merancang Tindak Lanjut
Melakukan Perbaikan atau Pengembangan Program
15
Evaluasi merupakan segala upaya, tindakan atau
proses untuk menentukan derajat koalitas kemajuan
kegiatan terkait dengan mengacu pada kriteria
tertentu (ketercapaian kompetensi, keterpenuhan
kebutuhan).
16
PENGERTIAN EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN
KONSELING

• W.S. Winkel, (1991 135), menjelaskan evaluasi
  program bimbingan adalah mencakup usaha menilai
  efisiensi dan efektifitas pelayanan bimbingan itu
  sendiri demi peningkatan mutu program bimbingan.
  Pelaksanaan evaluasi itu menuntut diadakan
  penelitian, dengan mengumpulkan data secara
  sistematis, menarik kesimpulan diatas dasar data
  yang diperoleh mengadakan penafsiran dan
  merencanakan langkah-langkah perbaikan.

17
Lanjutan.

• Dewa Ketut Sukardi (1990 47) menyatakan evaluasi
  pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
  sekolah dimaksudkan adalah segala upaya tindakan
  atau proes untuk menentukan derajat kualitas
  kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan
  pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
  sekolah dengan mengacu pada kriteria atau
  patokan-patokan tertentu sesuai dengan program
  bimbingan yang dilaksanakan

18
Berdasarkan pengertian diatas, dapatlah
dirumuskan bahwa

• 1. Evaluasi program bimbingan dan konseling
  merupakan suatu usaha yang menilai efisiensi dan
  efektivitas pelayanan bimbingan dan konseling
  demi peningkatan mutu program bimbingan dan
  konseling.
• 2. Evaluasi program bimbingan dan konseling ialah
  suatu usaha penelitian, dengan cara mengumpulkan
  data secara sistematik, menarik kesimpulan atas
  data yang diperoleh secara objektif, mengadakan
  penafsiran dan menerapkan rencana perbaikan,
  pengembangan dan pengarahan staf

19
ORIENTASI EVALUASI PROGRAM BK

• Dalam hubungannya dng bimbingan dan konseling, yg
  perlu di evaluasi adalah programnya, yaitu
  Program bimbingan dan Konseling di Sekolah
  seberapa jauh tujuan-tujuan program dapat dan
  telah dilaksanakan.

20
Lanjutan.

• Dalam mengevaluasi program BK di sekolah,
  konselor harus dapat menentukan bagaimana baik
  efektifnya program BK itu dalam membantu peserta
  didik mengembangkan aspek-aspek fisik, mental dan
  perasaannya sesuai dengan kematangan jiwa,
  pengalaman dan lingkungannya.

21
Lanjutan.

• Apa yg harus dimiliki pada hakekatnya adalah
• 1. Bagaimana organisasi dan administasi program
  BK itu
• 2. Bagaimana guru-guru petugas Bimbingan
  lainnya berpartisipasi dalam melaksanakan
  program BK itu
• 3. Bagaimana melaksanakan konseling
• 4. Bagaimana penyelesaiannya semua catatan2
  komulatif
• Di samping itu, evaluasi hendaknya juga
  menentukan sampai seberapa jauh program BK
  berhasil dlm membantu peserta didik mengembangkan
  cita-cita hidupnya sesuai dng minat, kebutuhan
  dan kemampuannya

22
Maksud dan Tujuan evaluasi Program BK

• 1. Memperoleh umpan balik terhadap keefektifan
  layanan yang dilaksanakan
• 2. Untuk meneliti secara periodik hasil
  pelaksanaan program BK agar dpt diketahui
  bagian program mana yg perlu diperbaiki
• 3. Untuk memperkuat perkiraan-perkiraan (asumsi)
  yang mendasari pelaksanaan program Bimbingan.
  Salah satu dari pikiran-pikiran itu yang perlu
  mendapat evaluasi iaah nyata tidaknya Bimbingan
  itu benar-benar efektif dalam membantu peserta
  didik mengembangkan secara memuaskan tingkah
  laku dan sikap yang bai

23
Lanjutan..

• 4. Untuk melengkapi bahan-bahan infrmasi dan data
  yang diperlukan yang dapat digunakan dalam
  memberikan Bimbingan kepada murid-murid secara
  perseorangan. Hasi daripada macam-macam tes yang
  diberikan, seperti tes kepribadian, tes bakat
  dan tes hasil belajar murid, akan sangat membantu
  guru dan petugas-petugas Bimbingan lainnya dalam
  menentukan sifat dan macam bantuan yang perlu di
  berikan kepada counselee (murid).
• 5. Untuk mendapatkan dasar yang sehat bagi
  kelancaran pelaksanaan hubungan masyarakat. Apa
  yang telah dilaksanakan oleh sekolah dlm bidang
  Bimbingan akan dapat dijadikan pegangan yang kuat
  dalam menghadapi kritik-kritik yang dilancarkan
  oleh orang tua murid dan unsur-unsur masyarakat
  lainnya mengenai kegunaan program Bimbingan.

24
Secara umum penyelenggaraan evaluasi pelaksanaan
program Bimbingan dan konseling bertujuan untuk

• 1. Mengetahu kemajuan program Bimbingan dan
  konseling atau subjek yang telah memanfaatkan
  layanan bimbingan dan konseling
• 2. Mengetahui tingkat efisiensi dan efektivitas
  strategi pelaksanaan program bimbingan dan
  konseling yang telah dilaksanakan dalam kurun
  waktu tertentu

25
Secara oprasional, penyelenggaraan evaluasi
pelaksanaan program BK diajukan untuk
Lanjutan

• a. Meneliti secara berkala hasil pelaksanaan
  program bimbingan dan konseling
• b. Mengetahui tingkat efisiensi dan efektivitas
  dari layanan BK
• c. Mengetahui jenis layanan yang sudah dan belum
  dilaksanakan dan atau perlu diadakan perbaikan
  dan pengembangan
• d. Mengetahi sampai sejauh mana keterlibatan
  semua pihak dalam menjunjung pelaksanaan BK
• e. Memperoleh gambaran sampai sejauh mana peranan
  masyarakat terhadap pelaksaaan program BK

26
Fungsi Evaluasi program BK

• memperoleh umpan balik dan memberikan informasi
  pada pihak yang terkait. atau
• Sbg. feed-Back bagi Konselor dan sebagai
  Informasi kepada pihak lain tentang perkembangan
  siswa

27
JENIS EVALUASI PROGRAM BK DI SEKOLAH

• Jenis evaluasi pelaksanaan program BK di sekolah
  mencakup empat komponen, yaitu
• 1. Evaluasi Peserta Didik (Input)
• 2. Evaluasi Program
• 3. Evaluasi Proses
• 4. Evaluasi Hasil

28
Evaluasi Peserta Didik (Input)

• Untuk mengadakan evaluasi terhadap pelaksanaan
  program bimbingan konseling di sekolah, maka
  pemahaman terhadap peserta didik yang mendapatkan
  bimbingan dan konseling penting dan perlu.
  Pemahaman mengenai peserta didik perlu dilakukan
  sedini mungking.
• Evaluasi jenis ini dimulai dari layanan
  pengumpulan data pada saat peserta didik
  diterima di sekolah bersangkutan

29
Lanjutan .

• Adapun jenis data yang dikumpulkan dari peerta
  didik dapat berupa kemampuan sekolastik umum,
  bakat, minat, kepribadian, prestasi belajar,
  riwayat kependidikan, riwayat hidup,
  cita-citapendidikan/jabatan, hobi dan penggunaan
  waktu luang, kebiasaan belajar, hubungan social,
  keadaan fisik dan kesehatan, kesulitan-kesulitan
  yang dihadapi, dan minat terhadap mata pelajaran
  sekolah.

30
EVALUASI PROGRAM

• Jenis evaluasi program ini dilakukan demi untuk
  peningkatan mutu program bimbingan dan konseling
  disekolah. Penyusunan program bimbingan dan
  konseling disekolah dibagi menjadi beberapa
  kegiatan layanan, yaitu layanan kepada peserta
  didik, guru, kepala sekilah dan layanan kepada
  orang tua siswa/masyarakat. Kegiatan operasional
  dari masing-masing layanan hendaknya disusun
  dalam suatu sistematika tertentu. Jenis evaluasi
  pelaksanan program ini memerlukan alat-alat/
  instrument evaluasi yang baik.

31
EVALUASI PROSES

• Untuk mewujudkan tujuan yang telah ditetapakn
  dalam program BK di sekolah, dituntut proses
  pelaksanaan program bimbingan yang mengarah
  kepada tujuan yang di harapkan. Di dalam
  pelaksanaan program BK di sekolah banyak faktor
  yang terlibat yang perlu di evaluasi,
  diantaranya
• 1. Organisasi dan administrasi program bimbingan
  dan konseling
• 2. Petugas pelaksana atau personel (Tenaga
  professional Tenaga non professional)

32
Lanjutan

• 3. Fasilitas dan perlengkapan
• a. Fasilitas teknis tes, inventori, angket,
  format, dsb
• b. Fasilitas fisik, seperti Ruang konselor,
  Ruangan konseling, Ruang tunggu Ruang
  pertemuan Ruang administrasi bimbingan dan
  kosnseling Ruang penyimpanan alat-alat Ruang
  penyimpanan data.
• c. Perlengkapan seperti meja, kursi, filling
  cabinet, files, lemari, rak, papan media
  bimbingan, mesin ketik, alat perekaman dan
  pandang dengar, dsb
• d. Anggaran biaya
• e. Kegiatan pelaksanaan program bimbingan dan
  konseling

33
EVALUASI HASIL

• Jenis evalusi pelaksanaan program ini diadakan
  melalui peninjauan thd hasil yg diperoleh
  seseorang yg berpartisipasi dalam kegiatan2
  bimbingn melalui peninjauan thd kegiatan itu
  sendiri dalam berbagai aspeknya. Peninjauan
  evaluatif itu memusatkan perhatian pada efek2 yg
  dihasikan sesuai dengan tujuan2 bimbingan yg
  dikenal dng nama evaluasi produk / evaluasi
  hasil.
• Jadi, untuk memperoleh gambaran ttg keberhasilan
  dr pelaksanaan prog. bimbingan di sekolah dpt
  dilihat dr hasil yang diperoleh dari pelaksanaan
  layanan BK di sekoah, maka harus dilihat dalam
  diri siswa yg memperoleh layanan bimbingan itu
  sendiri. Penilaian terhadap hasil lebih
  menekankan kepada pengumpulan data/informasi
  mengenai keberhasilan dan pengaruh kegiatan
  layanan bimbningan yg telah diberikan. Dng kata
  lain, evaluasi terhadap hasil ditunjukan pada
  pencapaian tujuan program, baik dalam jangka
  pendek, maupun jangka panjang.

34
HAMBATAN-HAMBATAN DALAM EVALUASI PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING

• a. Pelaksana2 bimbingan di sekolah tidak
  mempunyai waktu yang cukup memadai untuk
  melaksanakan evaluasi pelaksanaan program BK
• b. Pelaksana2 bimbingan dan konseling memiliki
  latar belakang pendidikan yang bervariasi baik
  ditinjau dari segi jenjang maupun programnya,
  shg kemampunnyapun dlm mengevaluasi pelaksanaan
  program BK sangat bervariasi termasuk dlm
  menyusun, membakukan mengembangkan instrumen
  evaluasi.

35
Lanjutan.

• c. Belum tersedianya alat-alat atau instrument
  evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan
  konseling di sekolah yang valis, reliable, dan
  objektif.
• d. Belum diselenggarakannya penataran,
  pendidikan, atau pelatihan khusus yang berkaitan
  tentang evaluasi pelaksanaan program bimbingan
  dan konseling pada umumnya, penyusunan dan
  pengembangan instrumen evaluasi pelaksanaan
  bimbingan dan konseling di sekolah

36
Lanjutan.

• e. Penyelenggaraan evaluasi membutuhkan banyak
  waktu dan uang. Tidak dapat diragukan lagi untuk
  memulai mengadakan evaluasi tampaknya memerlukan
  baya yang cukup mahal dan perlu biaya yang
  banyak.
• f. Belum adanya guru inti atau instruktur BK yg
  ahli dlm bidang evaluasi pelaksanaan peogram BK
  di sekolah. Sampai saat ini kebanyakan yg
  terlibat dlm bidang ini adalah dr perguruan
  tinggi yg sudah tentu konsep kerangka kerjanya
  tidak berorientasi kepada kepentingan sekolah
• g. Perumusan kriteria keberhasilan evaluasi
  pelaksanaan bimbingan dan yg tegas baku belum
  ada sampai saat ini.

37
PRINSIP-PRINSIP EVALUASI PROGRAM BK

• Menurut Gibson and Mitchell (1981), Depdikbud
  (1993) mengemukakan beberapa prinsip yang
  semestinya diperankan dalam penyelenggaraan
  evaluasi pelaksanaan peogram BK, sebagai berikut
  
• 1. Evaluasi yang efektif menuntup pengenalan
  terhadap tujuan2 program
• 2. Evaluasi yang efektif memerlukan kriteria
  pengukuran yang jelas.
• 3. Evaluasi melibatkan berbagai unsur yang
  professional

38
Lanjutan.

• d. Menuntut umpan balik (feed back) dan tindak
  lanjut (follow-up) sehingga hasilnya dpt
  digunakan unt membuat kebijakan / keputusan.
• e. Evaluasi yang efektif hendaknya terencana dan
  berkesinambungan. Hal ini bahwa evaluasi program
  bimbingan dan konseling bukan merupakan kgiatan
  yang bersifat insidental, melainkan proses
  kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan.

39
PROSEDUR PELAKSANAAN EVALUASI PROGRAM BK

• 1. Fase persiapan
• 2. Fase persiapan alat / instrument evaluasi
• 3. Fase pelaksanaan kegiatan evaluasi
• 4. Fase menganalisis hasil evaluasi
• 5. Fase penafsiran atau interprestasi dan
  pelaporan hasil evaluasi

40
FASE PERSIAPAN

• Pada fase persiapan ini terdiri dari kegiatan
  penyusunan kisi-kisi evaluasi. Dalam kegiatan
  penyusunan kisi-kisi evaluasi ini langkah2 yg
  dilalui adalah
• 1. Langkah pertama penetapan aspek2 yg dievaluasi
  baik evaluasi proses maupun evaluasi hasil,
  meliputi
• a. kesesuaian antara program dengan pelaksanaan,
• b. keterlaksanaan program,
• c. hambatan yang dijumpai,
• d. dampak terhadap KBM,
• e. respon konseli, sekolah, orang tua,
  masyarakat
• f. perubahan kemajuan dilihat dari capaian
  tujuan layanan, capaian tugas perkembangan dan
  hasil relajar, keberhasilan lulusan

41
Lanjutan.

• 2. Langkah-langkah kedua penetapan kriteria
  keberhasilan evaluasi.
• Misalnya, bila proses aspek kegiatan yang akan
  dievaluasi maka kriteria yang dapat dievaluasi
  ditinjau dari lingkungan bimbingan, sarana yang
  ada, dan situasi daerah.
• 3. Langkah ketiga penetapan alat-alat/ instrument
  evaluasi
• Misalnya aspek proses kegiatn yang hendak
  dievaluasi dengan kriteria bagian b diatas, maka
  instrument yang harus digunakan ialah ceklis,
  observasi kegiatan, tes situsasi, wawancara, dan
  angket

42
Lanjutan.
4. Langkah keempat penetapan prosedur
evalusi Seperti contoh pada butir b dan c di
atas, maka prosedur evaluasinya mlalui
penelaahan, kegiatan, penelaahan hasil kerja,
konfrensi kasus, dan lokakarya 3. Langkah kelima
penetapan tim penilaian atau evaluator
Berkaitan dengan contoh diatas, maka yang harus
menjadi evaluator dalam penilaian proses kegiatan
ialah ketua bimbingan dan konseling, kepala
sekolah, tim bimbingan dan konseling, dan konselor
43
FASE PERSIAPAN ALAT ATAU INSTRUMEN EVALUASI

• Dalam fase kedua ini dilakukan kegiatan
  diantaranya
• a. Memilih alat-alat/instumen evaluasi yang ada
  atau menyusun dan mengembangkan alat-alat
  evaluasi yang diperlukan.
• b. Pengadaan alat-alat instrument evaluasi yang
  akan digunakan

44
FASE PELAKSANAAN KEGIATAN EVALUASI PROGRAM BK

• Dalam fase pelaksanaan evaluasi ini, evaluator
  melalui kegiatan, yaitu
• a. Persiapan pelaksanaan kegiatan evaluasi
• b. Melaksanakan kegiatan evaluasi sesuai dengan
  jadwal yang telah ditetapkan.

45
FASE MENGANALISIS HASIL EVALUASI

• Dalam fase analisis hasil evaluAsi dan pengolahan
  data hasil evaluasi ini dilakukan mengacu kepada
  jenis datanya. Data-data itu, diantarnya
• a. Tabulasi data
• b. Analisis hasil pengumpulan data melalui
  statistik atau non-statistik

46
FASE PENAFSIRAN ATAU INTERPRESTASI PELAPORAN
HASIL EVALUSI

• Pada fase ini dilakukan kegiatan membandingkan
  hasil analisis data dng kriteria penilaian
  keberhasilan kemudian diinterprestasikan dng
  memakai kode2 tertentu, untuk kemudian dilaporkan
  serta digunakan dlm rangka perbaikan dan atau
  pengembangan program layanan BK.

47
LANGKAH-LANGKAH EVALUASI

• 1. Merumuskan masalah atau instrumentasi,
• 2. Mengembangkan instrumen pengumpul data,
• 3. Mengumpulkan dan menganalisis data,
• 4. Melakukan tindak lanjut

48
EVALUASI DAPAT DILAKUKAN DENGAN CARA

• 1. Mengamati partisipasi konseli dalam kegiatan,
• 2. Mengungkap pemahaman konseli atas bahan yg
  diterima atau masalah yg dialami,
• 3. Mengungkapkan keguanaan layanan perolehan
  konseli dari partisipasinya dalam aktivitas
  layanan,
• 4. Mengungkapkan minat konseli thd layanan lebih
  lanjut,
• 5. Mengamati perkembangan konseli,
• 6. Mengungkapkan kelancaran proses suasana
  kegiatan layanan. Evaluasi ini berupa deskripsi
  tentang aspek yang dievaluasi.

49
METODE/PENDEKATAN EVALUASI PROGRAM BK

• Pendekatan evaluasi pelaksanaan program BK dapat
  dilakukan dng berbagai cara kegaitan. Ada
  beberapa metode yang digunakan untuk
  menyelenggarakan evaluasi pelaksanaan program BK
  di antaranya metode survey, metode observasi,
  metode ekperimental, dan metode studi kasus

50
METODE SURVEI

• Metode survei ini merupakan usaha untuk mengenal
  keadaan sesungguhnya dari suatu sekolah secara
  menyeluruh sebagai mana adanya. Hal tersebut
  sangat berguna untuk menentukan kegiatan sekolah
  selanjutnya dalam rangka memperbaiki hal-hal yang
  tidak sesuai dengan kebutuhan siswa, melengkapi
  kebutuhan yang belum terpenuhi, dan memperbaiki
  hubungan antara unsur-unsur yang mendukung
  kehidupan sekolah tersebut

51
METODE OBSERVASI

• Perencanaan yang rinci, pembuatan pedoman atau
  kriteria, dan keterlibatan lebih dari satu orang
  dalam observasi akan diperoleh data yang lebih
  terarah, tepat dan objektif

52
METODE EKSPERIMENTAL

• Metode eksperimental dimaksudkan untuk
  mempelajari satu kelompok atau lebih yang
  menyangkut apakah tujuan layanan yang diharapka
  itu dapat tercapai atau belum dan apakah layanan
  tersebut efektif dan efisien atau tidak.
• Studi eksperimental perlu menggunakan metode
  ilmiah yang mencakup suatu penetapan sebelumnya

53
METODE STUDI KASUS

• Metode studi kasus digunakan untuk mengumpulkan
  data mengenai keadaan seorang siswa yang
  sijadikan objek studi kasus. Sebelum melakukan
  studi kasus perlu di tetekan hal-hal yang
  dianggap tentang diri seorang siswa (klien) yang
  berkaitan dengan usaha layanannya.
• Penekanannya pada perkembangan kepribadiannya, di
  samping itu metode ini banyak manfaatnya bagi
  konselor dalam mengevaluasi efisiensi dan
  efektifnya kegiatan-kegiatan bimbingan yang
  dilaksanakannya

54
SUMBER DATA/INFORMASI EVALUASI PELAKSANAAN
PROGRAM BK

• Adapun sumber data yg perlu dihubungi, sangat
  tergantung pd jenis data / informasi yg
  diperlukan. Sumber2 data yg dapat dihubungi
  antara lain
• 1. Kepala sekolah
• 2. Wakil kepala sekolah
• 3. Koordinator BK
• 4. Konselor sekolah
• 5. Guru mata pelajaran
• 6. Personel sekolah lainnya
• 7. Siswa dan teman dekatnya
• 8. Orang tua dan masyarakat
• 9. Para ahli atau lembaga-lembaga terkait.

55
KRITERIA PENILAIAN EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM BK

• Menurut pandangan Shertzer and Stone (1981) WS.
  Winkkel, (1991), dan Dewa Ketut Sukardi (1990),
  sejumlah cirri yang melekat pada program
  bimbingan yang baik, tetapi cirri-ciri itu belum
  merupakan kriteria-kriteria yang memenuhi
  persyaratan sebagai dalam studi evaluatif.
• Adapun cirri-ciri yang dimaksud secara rinci
  dijelaskan sebagai berikut
• a. Ciri-Ciri Eksternal
• b. Ciri-Ciri Eksternal

56
CIRI-CIRI EKSTERNAL

• 1. Terdapat seorang tenaga ahli bimbingan untuk
  setiap 150 orang siswa, dengan alasan rasio ini
  pada umumnya memungkinkan konselor untuk melayani
  populasi siswa secara memadai
• 2. Tenaga2 bimbingan menpunyai kualifikasi dalam
  hal pendidikan perjabatan di bidang BK
• 3. Terdapat system kartu pribadi (commulatif
  record) yg memuat data yg relevan tentang setiap
  siswa, yg dikelola dengan baik digunakan secara
  actual dalam memberikan bimbingan kepada siswa
• 4. Terdapat sumber2 informasi pendidikan dan
  jabatan (carrer information) yg lengkap, mudah
  untuk dimanfaatkan dan secara berkala
  diperbaharui

57
Lanjutan.

• 5. Tersedia sarana2 material dan teknis memadai
• 6. Tersedia dana financial yg cukup, shg
  kegiatan2 dpt berjalan tidak sering mengalami
  kemacetan karena tidak tersedia dana
• 7. Pelayanan bimbingan menjangkau seluruh populai
  siswa tidak terbatas pd kelompok siswa tertentu
  / tingkatan kelas tertentu
• 8. Tersedia suatu rencana program yg jelas dan
  tertuangkan dalam sebuah dokumen tertulis sebagai
  pegangan

58
CIRI-CIRI INTERNAL

• 1. Program bimbingan bersumber pada kebutuhan2
  siswa yg nyata realistik
• 2. Sifat2 bimbingan yang menonjol ialah sifat
  prefentif dan developmental
• 3. kegiatan2 bimbingan diarahkan untuk mencapai
  tujuan2 tertentu
• 4. Terdapat keseimbangan ygg wajar antara
  layanan2 bimbingan dng mengingat kebutuhan2 siswa
  manakah yg sebaiknya dilayani dengan layanan
  tertentu
• 5. Stabilitas layanan bimbingan kepada siswa
  terjamin
• 6. Fleksibelitas dlm pengelolaan program
• 7. Staf pembimbing mempunyai semangat kerja yg
  tinggi.

59
Lanjutan.

• 8. Staf pembimbing menghindari pengambilan sikap
  sudah tahu segala-galanya, mampu memecahkan
  persoaln sendiri, dan tidak membutuhkan dari ahli
  lain.
• 9. Staf pembimbing mampu menjelaskan secara
  memuaskan sifat dan ciri khas dari layanan yang
  mereka berikan
• 10. Para konselor siswa dan konselor sekolah
  saling mengenal, dalam arti konselor mengetahui
  nama dari siswa-siswa yang dilayani dan para
  siswa mengenal konselor mereka
• 11. Koordinator bimbingan membuktikan dirinya
  sebagai orang yg berkualifikasi secara akademik
  dan mampu mengkoordinasi kegiatan-kegiatan
  bimbingan sambil membina hubungan antar pribadi
  dengan rekan-rekan seprofesi.

60
AKUNTABILITAS PROGRAM BK

• Terwujud dalam kejelasan program, proses
  implementasi, hasil yang dicapai, informasi yang
  dapat menjelaskan apa dan mengapa sesuatu proses
  dan hasil terjadi atau tidak terjadi dan factor
  yang mempengaruhi keberhasilan atau kegagalan.

61
PEMANFAATAN HASIL EVALUASI
Merancang Tindak Lanjut
Melakukan Perbaikan atau Pengembangan Program
62
TINDAK LANJUT

• Tindak lanjut dilakukan untuk meningkatkan
  kualitas pelayanan bimbingan dan konseling,
  dengan merujuk pada hasil evaluasi yg telah
  dilakukan.
• Mengingat hasil evaluasi pelaksanaan BK akan
  menunjukkan kelebihan kekurangan, maka
  diperlukan langkah2 nyata yg diperlukan untuk
  menghilangkan kekurangan2 tersebut dng melakukan
  perubahan2 dlm program BK selanjutnya.
• Melakukan perubahan dlm program BK diantaranya
  menuntut perencanaan baru, reorganisasi dlm
  pengelolaan program, pengadaan kegiatan2 sarana
  baru, modifikasi tenaga bimbingan yang berbeda
  daripada sebelumnya.

63
KESIMPULAN

• Evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan
  konseling merupakan suatu usaha penelitian dengan
  cara mengumpulkan data secara sistematis, menarik
  kesimpulan atas dasar data yang diperoleh secara
  objektif, mengadakan penafsiran dan merencanakan
  langkah-langkah perbaikan dan dan pengarahan
  staf.

64
Lanjutan KESIMPULAN

• Evaluasi bertujuan untuk mengetahui kemajuan
  program bimbingan dan konseling atau subjek yang
  telah memanfaatkan layanan bimbingan dan
  konseling kemudian untuk mengetahui tingkat
  efisiensi dan efektivitas srtategi pelaksanaan
  program bimbingan dan konseling yang telah
  dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu.
• Untuk itu evaluasi pelaksanaan program bimbingan
  dan konseling harus sesuai prinsip, prosedur dan
  metode evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan
  konseling.

65
Tugas EVALUASI PROGRAM BK

• Pilih salah satu program BK antara Mingguan,
  Bulanan, Tahunan.
• Kemudian jelaskan
• a. Apa yang dimaksud dengan tujuan
  Evaluasi Program BK
• b. Fungsi Evaluasi Program BK
• c. Aspek-aspek Evaluasi Program BK
• d. Langkah-langkah Evaluasi Program BK

66
(No Transcript)