Adaptation Scolaire

1
Adaptation Scolaire Scolarisation des élèves
Handicapés

• Des ressources au service dune scolarité
  réussie pour tous les élèves
• en Charente-Maritime
• Année Scolaire 2007-08
• http//web-ia.ac-poitiers.fr/ia17/Ais17/

2
organigramme

• Adaptation
• RASED (1er degré)
• Réseaux daides spécialisées aux élèves en
  difficulté
• EGPA (2nd degré)
• Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés
• Dispositifs relais (2nd degré)

Éducation Nationale

• Handicap
• CLIS (1er degré)
• Classes dintégration scolaire
• Classes médicalisées (1er degré)
• Associées aux services de soin
• UPI (2nd degré)
• Unités Pédagogiques dIntégration en collège

3
Répartition géographique
4
Le secteur de léducation nationale en détails
2nd degré 1 enseignant spécialisé PARC Prévention
et Accompagnement Rupture et Crise
9 enseignants référents Scolarisation des élèves
handicapés
2nd degré 1 enseignant spécialisé TSLe Troubles
spécifiques du Langage écrit
2 dispositifs relais Option D ou F
5
Secteur de lÉducation NationaleChamp du Handicap
6
Scolarisation collective des élèves handicapés.
1er degré 44 Classes dIntégration Scolaire
(CLIS)

• Troubles des fonctions cognitives
• 32 CLIS troubles des fonctions cognitives
• 3 dispositifs  multi-sites  (Enseignants
  itinérants pour aider élèves et maîtres
  daccueil)
• 5 CLIS associées à un SESSAD (Service Educatif
  Spécialisé de Soins A Domicile) - Troubles
  cognitifs plus importants (Saintes, La Rochelle
  et Rochefort)
• Troubles envahissants du développement
  (autisme) (Chatelaillon)
• Handicaps Sensoriels et Moteurs
• 3 CLIS handicap moteur associé à des troubles
  cognitifs (Saintes 1, La Rochelle 2)
• 1 CLIS troubles auditifs
• (NB jeunes malentendants accueillis dans 2
  classes maternelles ordinaires)

7
. 2nd degré 13 Unités Pédagogiques
dIntégration (UPI)

• Troubles légers des fonctions cognitives
• Collège de lAtlantique, Aytré (10 places)
• Collège Edouard Grimaux, Rochefort (10 places)
• Collège Agrippa dAubigné, Saintes (10 places)
• Collège Léopold Dussaigne, Jonzac (10 places)
• Collège Emile Zola, Royan (10 places)
• Collège Fénelon, La Rochelle (10 places)
• Troubles moyens des fonctions cognitives
• Collège Albert Camus, La Rochelle (10 places)
• Troubles envahissants du développement
• Collège André Malraux, Châtelaillon
• Troubles auditifs
• Collège André Dulin, Aigrefeuille (10 places)
• Troubles spécifiques du Langage Ecrit (dyslexie)
  
• Collège Robert Cellerier, St Savinien (10 places
  par niveau)

Quelques élèves relevant du champ du handicap
sont scolarisés dans les 13 collèges ayant une
SEGPA et à lEREA.
8
Scolarisation individuelle des élèves
handicapésen 2005-06

• De la maternelle au lycée, dans le public et le
  privé
• 534 élèves
• Dont 104 sont accompagnés par 55 Auxiliaires de
  Vie Scolaire (AVS)

9
Secteur Médico-social
10
Les établissements spécialisés

• 14 IME, Instituts Médico-Éducatifs
• 880 places (de 6 à 20 ans)
• 4 ITEP, Instituts Thérapeutiques Éducatifs et
  Pédagogiques
• 158 places
• 2 établissements accueillant le polyhandicap
• 122 places

11
Les Instituts Médico-Educatifs
Enseignants option D
IME

• Handicap mental léger
• Mirambeau 36 places 3 postes
• Jonzac 85 places 6 contrats privés
• Neuvicq Le Château 48 places 2 postes
• Les Réaux Aytré 120 places 7 postes
• Tonnay-Charente 100 places 4 contrats privés
  
• Le Val Joyeux Royan - Saintes 15 places 0
  poste

• Handicap mental léger-moyen
• Saint-Ouen 90 places ½ poste
• Port-Neuf 20 places ½ poste
• Saint-Genis de Saintonge 24 places 1 contrat
  privé
• Les Boucholeurs 40 places 3 postes
• Les Santons-Saintes 40 places 2 contrats
  privés
• Cramahé-Salles-S/Mer 30 places 0 poste
• La Vigerie-Saint-Savinien 48 places 3
  postes
• Manoir Emilie-Arvert 68 places 6 contrats
  privés

12
Les Instituts Thérapeutiques Éducatifs et
Pédagogiques
ITEP
Enseignants option D

• Les Brises Marines ( Ars-en-Ré ) 58 places 4
  postes
• 2 unités de vie (Rochefort / La Rochelle) et un
  dispositif adolescent
• Le Foyer Creusois ( Saint-Palais ) 30 places 4
  postes
• La Fondation Robert ( Saint-Jean ) 56 places 5
  postes
• 2 unités de vie (St Jean dY / Saintes)
• Le Manoir Emilie ( Arvert ) section MTC

13
Le Centre Hélio-Marin
CHM
Enseignants option C

• Saint-Trojan (île dOléron) 35 places 2 postes

14
Les services de soins,
Service Educatif de Soins Spécialisés A Domicile
SESSAD

• MTC, manifestations et troubles du comportement
  (St Jean / Saintes, La Rochelle / Rochefort,
  Royan / Jonzac) 48 places 3 enseignants
• Handicap moteur (La Rochelle) .
  .. 35 places 1 enseignant
• Handicaps sensoriels - visuel / auditif
  (Rochefort, La Rochelle)
  19 places 1 enseignant ½
• SAAAIS
• SSEFIS un dispositif troubles spécifiques du
  langage oral dysphasie
• SESSAD trouble léger des fonctions cognitives
  0-20 ans
• ( La Rochelle-Rochefort )
  20 places 1 enseignant

15
Les Centres Médico-Psycho-Pédagogiques
CMPP

• Rochefort 1 poste G et 1 directeur administratif
• Antennes à Surgères et Marennes
• La Rochelle 2 postes G et 1 directeur
  administratif
• Antennes île de Ré et Marans
• Saintes 1 poste G et 1 directeur administratif
• Antenne à Pons

16
Secteur sanitaire
17
Les lieux daccueil

• UPEA La Rochelle 4 postes D 70 enfants
  suivi des intégrations
• UPEA Rochefort 1 poste D 15 enfants suivi
  des intégrations
• Hôpital de jour La Chadène, Saintes 1 poste
• Secteur adolescent SOLEADO, La Rochelle 1 poste
• ETAP (adolescents porteurs de troubles
  psychologiques), Pons
• Centre Hospitalier Saint Louis 1 poste

18
7 classes médicalisées associées aux services de
soin

• Ecole maternelle André Malraux, Jonzac
• Ecole élémentaire André Malraux, Jonzac
• Ecole Louis Bouchet, Royan
• Ecole Lavoisier, La Rochelle
• Ecole élémentaire Herriot, Rochefort
• Ecole Gambetta, St Jean dAngely
• Ecole Roger Pérat, Saintes

19
Aides à la scolarisationAdaptation des
Enseignements
20
Réseau dAides Spécialisées aux Elèves en
Difficulté(1er degré)
RASED

• Les aides à dominante pédagogique
• Elles sont adaptées aux situations dans
  lesquelles les élèves manifestent des difficultés
  avérées à comprendre et à apprendre alors même
  que leurs capacités de travail mental sont
  satisfaisantes.
• Les actions visent à la maîtrise des méthodes et
  des techniques de travail, à la stabilisation des
  acquisitions et à leur transférabilité, à la
  prise de conscience des manières de faire qui
  conduisent à la réussite.
• Les conditions créées favorisent lexpérience du
  succès et la prise de conscience des progrès.
• Ces aides sont assurées par des enseignants
  spécialisés titulaires de loption E.
• Les aides à dominante rééducative
• Elles sont en particulier indiquées quand il faut
  faire évoluer les rapports de lenfant à
  lexigence scolaire, restaurer linvestissement
  scolaire ou aider à son instauration.
• Certains enfants, du fait des conditions sociales
  et culturelles de leur vie ou du fait de leur
  histoire particulière, ne se sentent pas
   autorisés  à satisfaire aux exigences
  scolaires, ou ne sen croient pas capables, ou ne
  peuvent se mobiliser pour faire face aux attentes
  (du maître, de la famille, etc.). Les aides
  spécialisées à dominante rééducative ont pour
  objectif damener les enfants à dépasser ces
  obstacles, en particulier en les aidant à établir
  des liens entre leur  monde personnel  et les
  codes culturels que requiert lécole, par la
  création de médiations spécifiques. Cest la
  raison pour laquelle les aides spécialisées
  seffectuent avec laccord des parents et, dans
  toute la mesure du possible, avec leur concours.
• Ces aides sont dispensées par les enseignants
  spécialisés titulaires de loption G.
• En relation avec le maître de la classe qui doit
  aussi se donner cet objectif, les interventions à
  visée rééducative doivent favoriser un engagement
  actif de lenfant dans les différentes
  situations, la construction ou la restauration de
  ses compétences délève. La (re)conquête du désir
  dapprendre et de lestime de soi, lajustement
  des conduites émotionnelles, corporelles et
  intellectuelles doivent permettre une meilleure
  efficience dans les activités proposées en classe
  et dans les apprentissages.
• Le suivi psychologique
• Le psychologue scolaire organise des entretiens
  avec les enfants en vue de favoriser lémergence
  du désir dapprendre et de sinvestir dans la
  scolarité, le dépassement de la dévalorisation de
  soi née de difficultés persistantes ou déchecs
  antérieurs. Il peut aussi proposer des entretiens
  au maître ou aux parents pour faciliter la
  recherche des conduites et des comportements
  éducatifs les mieux ajustés en fonction des
  problèmes constatés.
• Le psychologue scolaire conseille aux parents une
  consultation extérieure à lécole quand la
  situation requiert une prise en charge qui ne
  peut être assurée au sein de lécole, ou lorsque
  des investigations approfondies semblent
  nécessaires (notamment quand des troubles
  psychopathologiques ou neuropsychologiques
  peuvent être suspectés).

(circulaire 2002-113 du 30/04/02)
21
Les Sections dEnseignements Général et
Professionnel Adaptés (2nd degré)
SEGPA

• 6e
• 5e
• 4e
• 3e

De la 6e à la 3e, sélabore le projet personnel
et professionnel de lélève.
(circulaire 2006-139 du 29/08/06)
22
Situation des EGPA
ATMFC ECM __________ APR Café brasserie Cuisine __
________ Maçon Construction Agencement __________
Horticulture __________ Travail du Métal
ATMFC __________ Horticulture
ATMFC __________ Construction Agencement
ATMFC ECM __________ Cuisine __________ Maçon PAR
__________ Menuiserie Métallerie IMH
ATMFC __________ PAR
Erea
ATMFC __________ Métallerie
ATMFC __________ Maçon PAR __________ IMH
ATMFC __________ APR __________ Maçon PAR ________
__ Horticulture __________ Menuiserie Métallerie
ATMFC __________ Menuiserie
23
Les Enseignements Généraux et Professionnels
Adaptés, enseignants option F
champs professionnels
Clg La Fayette, Rochefort - Clg Dunant, Royan Clg
Quinet Saintes - EREA, Saintes Clg Texier, St
Jean dY - Clg H. de Fonsèque, Surgères Clg
Combes, Pons - Clg Jeanjean, Matha Clg Dumenieu,
Montendre
Clg Camus, La Rochelle - Clg Loti, Rochefort
Construction Agencement
Clg Beauregard, La Rochelle- EREA, Saintes Clg H.
de Fonsèque, Surgères
24
LÉtablissement Régional dEnseignement Adapté
EREA

• LEREA de Saintes accueille 156 élèves
• De la 6ème au CAP
• Offre un internat social
• Ateliers de SEGPA
• Assistant Technique en Milieu Familial et
  Collectif (ATMFC)
• Maçonnerie
• Menuiserie
• Production horticole
• Ateliers de CAP
• Assistant Technique en Milieu Familial et
  Collectif (ATMFC)
• Maçonnerie
• Menuiserie
• Production horticole
• Personnel enseignant
• PLP PLC PE, enseignants en classe
• PE, chargés de missions éducatives

25
Secteur pénitentiaire
26
Secteur pénitentiaire
Enseignants option F

• 2 maisons darrêt 2 postes
• 1 Rochefort de 18 à 25 ans, 51 places (? 99
  détenus), 115 détenus accueillis/an
• ? 28 apprenants engagés en enseignement /
  semaine
• 1 Saintes 2 quartiers de 20 à 60 ans 80
  places (? 120 détenus), 170 détenus
  accueillis/an ? 29 apprenants engagés en
  enseignement / semaine
• 1 Centre Détention Régional Bédenac 1 poste
  
• Bédenac de 18 à 75 ans 132 places (? 129
  détenus), 83 apprenants accueillis /an
• ? 35 apprenants engagés en enseignement /
  semaine
• 1 Maison Centrale Saint-Martin de Ré - 2 sites
  4 postes
• St Martin de 25 à 60 ans 484 places (? 450
  détenus), 212 apprenants accueillis /an
• ? 160 apprenants engagés en enseignement /
  semaine
• Dans chaque établissement, 7 niveaux
  denseignement
• accueil positionnement, alphabétisation
  illettrisme, remise à niveau-préparation CFG, 1er
  cycle collège-préparation brevet, formation
  qualifiante CAP-BEP, 2ème cycle lycée,
  préparation BAC et au DAEU, enseignement
  supérieur.

27
Secteur Socio-Éducatif
28
Les Maisons dEnfants à Caractère Social
MECS

• Maison Chancelée (Saint Jean dAngély) 2 postes
  
• accompagnement 1er degré
• accompagnement 2nd degré
• Saint-Louis de Montfort (Saint-Savinien) 5
  contrats privés

29
S.A.P.A.D.
30
Aides à la scolarisation
Le Service dAssistance Pédagogique à Domicile
SAPAD
Pascal NICOLLE SAPAD I.A. 17 Cité Duperré
Porte 125 05.46.51.68. 57 sapad.ia17_at_ac-poitiers.f
r

• 107 dossiers (au 20/03/2006)
• soit 2015 heures de cours

31
Troubles Spécifiques du Langage (2nd degré)
32
Troubles Spécifiques du Langage écrit(2nd degré)
Bénédicte HERREMAN ASH I.A. 17 Cité Duperré
Porte 314 05.46.51.68.38 benedicte.herreman_at_ac-poi
tiers.fr

• Cadre Elément de léquipe ASH
• Secteur dIntervention Collèges et Lycées
  publics et privés de Charente-Maritime
• Missions
• Mise en place des Programmes dAménagements
  Scolaires (PAS) pour les élèves dyslexiques
  (réunion des équipes éducatives)
• Aide et conseil auprès des équipes des collèges
  (et plus particulièrement auprès des UPI TSLe)
• Participation aux formations organisées en
  direction des enseignants
• Lien avec les orthophonistes, les
  neuropsychologues et le Réseau Santé de Rochefort

33
Crises et Ruptures (2nd degré)
34
Prévention et Accompagnement des Ruptures et
Crises( 2nd degré)
Pascal ROY ASH I.A. 17 Cité Duperré Porte
312 05.46.51.68.62 pascal.roy_at_ac-poitiers.fr

• Secteur dIntervention Collèges et Lycées
  publics et privés de Charente-Maritime
• Mission Inclusion dans les réseaux ressources
  existants au bénéfice des élèves, des enseignants
  et des équipes dencadrement
• Analyser les besoins
• Agir

35
Parcours de formation dun élève handicapé
36
Parcours de formation dun élève handicapé

• 1 - élève dont le handicap est reconnu
• Plan de compensation établi par la MDPH
• Projet Personnalisé de Scolarisation(modalités
  variables et adaptées)
• Mise en œuvre / régulation

37
2. Élève dont le handicap nest pas encore
reconnu

• La famille
• A linitiative du chef détablissement
• Léquipe éducative (famille)et lenseignant
  référent

Demande de dossier à la MDPH
Équipe pluridisciplinaire Plan de compensation
(Projet Personnalisé de Scolarisation,
Allocation dÉducation de lÉlève Handicapé)
Collecte des éléments de scolarisation
Consultation de la famille (15 jours)
Commission des Droits et de lAutonomie des
Personnes Handicapées (CDAPH)
Mise en œuvre Régulation du PPS
Enseignant Référent Équipe de suivi
Notification aux établissements scolaires et
médico-sociaux
38
Refus de la famille

• Ces modalités sont à mettre en œuvre directement
  lors de handicaps sensoriels ou moteurs.
• Dans le cas dun éventuel retard mental ou de
  troubles du comportement, ce nest quà la
  troisième équipe éducative que lenseignant
  référent sera invité.

• Si la famille refuse de faire reconnaître le
  handicap, après un délai de 4 mois lInspecteur
  dacadémie informe la MDPH qui prend les mesures
  utiles.

39
Projet daccueil individualisé

• Élève souffrant dun trouble de la santé
• Élève dont les parents refuseraient la
  reconnaissance du handicap
• Équipe éducative avec médecin de léducation
  nationale ou de PMI
• Aménagements de scolarité  simples 
• PAI (scolarité ordinaire)

40
Enseignants référents

• Enseignant spécialisé
• Secteur dintervention Etablissements des 1er
  et 2nd degrés, établissements spécialisés, privé
  / public
• Localisation Territoires de laction sociale
• Missions Suivi des élèves handicapés de son
  secteur sur lensemble des parcours de formation
  et pilotage de léquipe de suivi de la
  scolarisation
• Assurer une mission daccueil et dinformation
  auprès des familles des élèves handicapés dont il
  est linterlocuteur privilégié
• Veiller à la continuité et à la cohérence de la
  mise en œuvre du Projet Personnalisé de
  Scolarisation (PPS), élaboré par léquipe
  pluridisciplinaire et validé par la MDPH
• Assurer un lien permanent avec léquipe
  pluridisciplinaire MDPH
• (arrêté du 17 août 2006 JO N192 du 20/08/06)
• Coordination par lIEN ASH

MDPH Maison Départementale des Personnes
Handicapées
41
Localisation des référents en Charente Maritime
Aunis Dominique LEROY-DESCOUT referent.rochelle-au
nis.ia17_at_ac-poitiers.fr Coll. Dulin -
Aigrefeuille
La Rochelle Ré Bernard FUSTEC referent.rochelle-re
-nord.ia17_at_ac-poitiers.fr Philippe
PEYRACHE referent.rochelle-re-sud.ia17_at_ac-poitiers
.fr Coll. Guiton - Lagord
Rochefort Marie-France FOUCHE referent.rochefort-r
ochefortais.ia17_at_ac-poitiers.fr Coll. Grimaux -
Rochefort
Vals de Saintonge Gérard LARTIGUE
referent.st-jean-dy-vals-saintonge.ia17_at_ac-poitie
rs.fr Coll. Texier - St Jean dY
Royan Marennes Oléron Françoise
AUDIN referent.royan-marennes-oleron.ia17_at_ac-poiti
ers.fr Coll. Dunant - Royan
Saintonge Romane Martine LABBE referent.saintes-sa
intonge.ia17_at_ac-poitiers.fr Coll. Quinet - Saintes
Haute Saintonge Isabelle LABRUNE referent.jonzac-h
aute-saintonge.ia17_at_ac-poitiers.fr Coll.
Dussaigne - Jonzac
42
Accompagnement des élèves en situation de
handicap(rentrée 2007)
Jean-Pierre RULIE AVS I.A. 17 Cité Duperré
Porte 127 05.46.51.68.29 avs.ia17_at_ac-poitiers.fr

• 90 Assistants dEducation AVS
• 19 Emplois Vie Scolaire avec des missions dAVS
• Pour accompagner ? 132 élèves dans le 1er degré
• ? 21 élèves en collège
• ? 7 en lycée
• 228 ASEH
• Pour accompagner ? 255 élèves dans le 1er degré
• ? 72 élèves en collège
• ? 10 en lycée

AVS Auxiliaire de Vie Scolaire
ASEH Accompagnement à la Scolarisation des
Elèves en situation de Handicap
43
Spécialisations des enseignants
44
Les formations
Adaptation et Scolarisation des élèves handicapés
- des dispositifs complémentaires répondant à
des besoins délèves différents- des ressources
au service dune scolarité réussie pour tous-
des circulaires récentes du 30 avril 2002- BO
n19 du 9 mai 2002
les formations B.O spécial N4 du 26 février
2004
Enseignants spécialisés - 7 options, dont 5
ouvertes au second degré

• Élèves en difficulté
• (1er degré uniquement)
• E aides spécialisées à dominante pédagogique
• G aides spécialisées à dominante rééducative
• F aide pédagogique auprès des élèves des
  établissements et des SEGPA

• Élèves handicapés
• A élèves sourds ou malentendants
• B élèves aveugles ou malvoyants
• C élèves présentant une déficience motrice
  grave ou un trouble de la santé évoluant sur une
  longue période et/ou invalidant
• D élèves présentant des troubles importants des
  fonctions cognitives

45
CAPA-SH
Certificat d Aptitude Professionnelle pour les
Aides spécialisées, les enseignements adaptés
et la scolarisation des élèves en Situation de
Handicap
Références décret n2004-13 du 5-01-2004 créant
le CAPA-SH
arrêté du 5-01-2004 relatif à l organisation de
la formation B.O spécial N4 du 26 février 2004
46
Enseignant du 1er degré titulaire
enseignant en poste ASH
Enseignant hors ASH
prioritaire
Formation CAPA-SH
- entretien IEN ( référentiel PE ) - avis IA -
engagement formation temps 3 ans
poste de loption
Centres de formation INS-HEA Suresnes IUFM
Bordeaux IUFM Niort

• Année N-1 3 semaines de formation dans
  l option
• N formation regroupement hebdomadaire
• UF1 pratiques pédagogiques différenciées et
  adaptées aux besoins des élèves ( 200 H )
• UF2 pratiques professionnelles au sein d une
  équipe pluri catégorielle
• UF3 pratiques professionnelles prenant en
  compte les données de lenvironnement familial,
  scolaire, social

400 H
accompagnement et suivi ( formateurs, équipe
circonscription, pairs )
47
Des OPTIONS ayant leur référentiel (B.O spécial
N4 du 26 février 2004 )
enseignant chargé de lenseignement et de laide
pédagogique auprès délèves A sourds ou
malentendants B
aveugles ou malvoyants C déficience
motrice ou trouble santé D
troubles importants des fonctions cognitives F
Enseignement Général et Professionnel Adapté
enseignant chargé des aides spécialisées E
à dominante pédagogique
G à dominante rééducative

Modalités dexamen
1) Epreuve professionnelle (20 pts) 2 séances
de classe de 45 mn 1 entretien de 60 mn 2)
Epreuve orale (20 pts) 1 mémoire de 30
pages 1 entretien de 30mn (10 de soutenance
20 déchanges)
JURY IA-IEN ASH Enseignant spécialisé de
loption Formateur IEN circonscription
Notes inférieures à 5 éliminatoires 20/40
pour être reçu examen qui ne peut être passé
que 3 fois
48
Annexe 2 cadre général de la formation au
CAPA-SH pour toutes les options
UF1 Pratiques pédagogiques différenciées et
adaptées aux besoins particuliers des élèves

• Analyse des besoins éducatifs particuliers des
  élèves
• approfondissement des connaissances liées au
  développement de lenfant et de ladolescent
• approfondissement des connaissances liées aux
  processus dapprentissage

• Adaptations pédagogiques, didactiques et
  éducatives
• méthodologie de lobservation et de lévaluation
• élaboration de démarches adaptées
• élaboration et exploitation doutils et de
  supports

Analyse de pratiques Initiation à la recherche et
méthodologie du mémoire professionnel
49
UF2 Pratiques professionnelles au sein dune
équipe pluri catégorielle

• méthodologie de projet et travail en partenariat
• méthodologies de projet  concepts et enjeux
• travail en partenariat dans lélaboration et la
  mise en œuvre de projets

• construction de lidentité professionnelle
• construction et régulation du parcours de
  formation
• positionnement professionnel dans le contexte
  dexercice

Analyse de pratiques Initiation à la recherche et
méthodologie du mémoire professionnel
50
UF3
Pratiques professionnelles prenant en compte les
données de lenvironnement familial, scolaire et
social

• connaissance de lenvironnement réglementaire et
  institutionnel
• contextualisation historique des politiques
  actuelles de ladaptation et de lintégration
  scolaires
• connaissance du cadre législatif et
  réglementaire des dispositifs conçus pour les
  élèves à besoins éducatifs particuliers, et
  spécifiquement de ladaptation et de
  lintégration scolaires
• connaissance du contexte européen et
  international

• repères épistémologiques, sociologiques et
  culturels
• études des concepts et outils de référence
• approches sociologique et culturelle du handicap
  et de la difficulté scolaire

Analyse de pratiques Initiation à la recherche et
méthodologie du mémoire professionnel
51
En complément des formations de base
des modules ( durée 25 à 50 H )

• initiative nationale
• niveau inter académique
• ouverts à tout enseignant
• non spécialisé nouvelles compétences
• spécialisé approfondissement compétences
• pas de
  certification

• Exemples de modules proposés
• Autisme
• Enseignement Général Professionnel Adapté
• Troubles Spécifiques Langage
• Manifestations Troubles du Comportement

52
Formation 2007-08 Options D E - F ? IUFM de
Niort
Calendrier de la formation CAPA-SH Niort
53
Formation 2007-08 Option G ? IUFM de Bordeaux
Calendrier de la formation CAPA-SH Bordeaux
54
2 CA-SH

• Certificat Complémentaire pour les enseignements
  Adaptés et la scolarisation des élèves en
  Situation de Handicap

Références décret n2004-13 du 5-01-2004
créant le 2CA-SH arrêté du 5-01-2004 relatif à
lorganisation de la formation B.O spécial N4 du
26 février 2004
55
Enseignant du second degré titulaire des lycées
et des collèges
Les candidats sinscrivent auprès du rectorat de
leur académie en fonction de loption
choisie. Le recteur arrête la liste des
candidats admis à se présenter.
150 H sur une durée minimum dun an et maximum de
3 ans
UF1 pratiques pédagogiques différenciées et
adaptées aux besoins des élèves (100 H) UF2
pratiques professionnelles au sein d une équipe
pluri catégorielle UF3 pratiques
professionnelles prenant en compte les données de
lenvironnement familial, scolaire et social
56
des options
enseignant chargé de lenseignement et de laide
pédagogique auprès délèves A sourds ou
malentendants B aveugles ou malvoyants C
déficience motrice ou trouble santé grave D
troubles importants des fonctions cognitives F
Enseignement Général et Professionnel Adapté
Modalités dexamen
1) séquence denseignement (20 pts) durée de
55mn 1 entretien 2) épreuve orale (20 pts)
1 mémoire de30 pages 1 soutenance de 30mn
Titulaire du 2CA-SH désirant obtenir le diplôme
dans une autre option séquence denseignement
(20 pts) durée de 55mn 1 entretien
JURY 3 personnes IA-ou IA adjoint IEN ASH ou
IPR spécialiste de loption (enseignant ou
formateur)
Notes inférieures à 5 éliminatoires 20/40
pour être reçu examen qui ne peut être passé
que 3 fois
57
En complément des formations de base
des modules ( durée 25 à 50 H )

• initiative nationale
• niveau inter académique
• ouverts à tout enseignant
• non spécialisé nouvelles compétences
• spécialisé approfondissement compétences
• pas de
  certification

• Exemples de modules proposés
• Autisme
• Adolescents  hyper actifs  ou troubles du
  comportement
• Troubles Spécifiques Langage
• Manifestations Troubles du Comportement
• Coordonnateur des UPI de collège ou de lycée
• Langue des signes
• TICE pour déficients sensoriels ou moteurs

58
Etudes de cas
59
élève en difficulté durable dapprentissage ?
Quelle réflexion mener face à un élève en
difficulté durable dapprentissage dans le 1er
degré ?
Au niveau de la famille ?
Au niveau de la classe ?
Aides du RASED
Au niveau du cycle ?
Projet daide spécialisée
et si nécessaire, en liaison étroite avec
léquipe éducative et léquipe de
circonscription recherche avec la famille
dautres mesures ? aide
extérieure, MDPH, SESSAD
équipe éducative tous ceux, famille comprise,
qui ont à voir avec lélève
60
élève Troubles Spécifiques du Langage ?
Scolariser un élève porteur de Troubles
Spécifiques du Langage dans le 1er degré, cest
1. Sinformer sur les TSL ( aide RASED ) sites

• 2. établir une relation avec la famille, avec
  laide du maître E mesures déjà prises ou à
  envisager, lien avec lorthophoniste
• Equipe éducative
• À linitiative du directeur décole

3. Mise en œuvre dun Programme dAménagements
Scolaires

• Au niveau de la classe
• adaptation des consignes
• adaptation des outils

équipe éducative tous ceux, famille comprise,
qui ont à voir avec lélève
61
élève Handicapé?
Accueillir un élève Handicapé (sensoriel, moteur,
mental, psychique), cest

• 1. Sinformer sur
• les répercussions du handicap RASED
• lhistoire scolaire de lélève
• le Projet Pédagogique particulier

• 4. Au niveau de lécole
• léquipe éducative
• lenseignant référent
• léquipe de suivi

2. Au niveau de la classe, avec laide du RASED,
quels aménagements ?
3. Au niveau du cycle, avec laide du RASED,
quels aménagements ?
MDPH Plan de compensation Projet personnalisé de
scolarisation
Une demande de matériel adapté au handicap
un possible accompagnement par Auxiliaire de Vie
Scolaire
équipe éducative tous ceux, famille comprise,
qui ont à voir avec lélève
RASED uniquement dans le 1er degré
62
Questions ?