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Cartes conceptuelles

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Une carte conceptuelle est une repr sentation graphique d'un domaine ... Cette perception volutive tablit des liens entre des concepts interconnexions ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Cartes conceptuelles


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Cartes conceptuelles
  • André Laflamme
  • Conseiller pédagogique

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Vue d'ensemble
  • Qu'est-ce qu'une carte conceptuelle?
  • Pourquoi Comment réaliser une carte?
  • Pourquoi Comment partager une carte?
  • Comment évaluer une carte?
  • Références utiles

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Quest-ce quune carte conceptuelle?
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Définition
  • Une carte conceptuelle est une représentation
    graphique dun domaine de la connaissance tel que
    perçu par un ou plusieurs individus. Cette
    perception évolutive établit des liens entre
    des concepts interconnexions sémantiques
    selon des règles plus ou moins formelles.

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Exemple
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Concept (un nom)
... affecte ... ... cause ... ... contredit
... ... dépend de ... ... est associé avec ...
... est ... ... est composé de ... ... est un
intrant de ... ... est un phénomène de ... ...
est un symptôme de ... ... est une condition
pour ... ... est une conséquence de ... ... est
une manifestation de ... ... est une partie de
... ... est une propriété de ... ... inclus
... ... influence ... ... produit ...
Mot de liaison (un verbe)
Concept (un nom)
Deux propositions 1) Les ondes transportent de
linformation 2) Les ondes transportent de
lénergie
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Pourquoi réaliser une carte conceptuelle?
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Pourquoi réaliser?
Je pense... Je construis Jorganise
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Pourquoi réaliser?
  • Passage d'un apprentissage en surface vers un
    apprentissage en profondeur
  •  Savoir  cest arrimer les connaissances
    entre-elles.
  • Lapprentissage pourrait être considéré sous
    langle de la création de liens entre une
    nouvelle information et les connaissances
    antérieures.
  •  The most important single factor influencing
    learning is what the learner already knows. 
    (Ausubel, 1968)

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Pourquoi réaliser?
  • Lorsquelle est produite par lenseignant, la
    carte conceptuelle permet
  • À lenseignant
  • De déterminer précisément la structure des
    connaissances telles quil souhaite les aborder
    avec les étudiants, et éventuellement délaborer
    un plan de progression.

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?
  • Lorsquelle est produite par lenseignant, la
    carte conceptuelle permet
  • Aux étudiants
  • De bien se rendre compte de la structure du
    domaine quils vont étudier
  • De prendre conscience du fait que le savoir nest
    pas un ensemble de faits isolés, mais un tout
    cohérent dont les éléments sont reliés (aide à la
    mémorisation).

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?
  • Lorsquelle est produite par létudiant, la carte
    conceptuelle permet
  • À létudiant
  • De verbaliser ses connaissances dun domaine
    particulier, et donc de découvrir ses lacunes sur
    certains aspects (pensée réflexive).

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?
  • Lorsquelle est produite par létudiant, la carte
    conceptuelle permet
  • À lenseignant
  • De découvrir les conceptions de lapprenant, ou
    plus généralement dévaluer ses connaissances,
    que ce soit de manière formative ou sommative.

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Comment réaliser une carte conceptuelle?
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Comment réaliser?
  • Outil logiciel CmapTools
  • Multi plate-forme
  • Multilingue
  • Gratuit
  • Formalisme minimal
  • Nature de la tâche
  • Typologie des mots de liaison (Christian Barette)
  • Ressources

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Nature de la tâche
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Typologie des mots de liaison
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Proposition de méthode
  1. Élaborez dabord une question à laquelle le
    réseau de concepts tentera de répondre (concept
    central).
  2. Recenser dabord les concepts clefs les plus
    généraux (en surface) associés à la question de
    départ. Ensuite, établissez la liste des
    concepts plus spécifiques (en profondeur).
  3. Regroupez et hiérarchisez les concepts selon
    lorganisation naturelle de ceux-ci.

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Proposition de méthode
  1. Reliez les concepts entre eux pour former des
    propositions (liens proches et liens éloignés).
    Si vous souhaitez proposer au lecteur un ordre de
    lecture de votre réseaux de concepts, nhésitez
    pas à numéroter les concepts et/ou les relations
    qui les unissent.
  2. Ajouter des ressources au besoin (URL, vidéo,
    images, textes, etc.) ou des exemples.
  3. Réviser votre travail (ajout de sous concepts et
    de relations, couleur, police).
  4. Partager votre réseau de concepts avec vos
    collègues ou vos étudiants.

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Pourquoi partager une carte conceptuelle?
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Pourquoi partager?
  • Si nous avons chacun un objet et que nous
    l'échangeons, nous aurons chacun un objet.
  • Si nous avons chacun une idée et que nous
    l'échangeons, nous aurons chacun deux idées.

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Pourquoi partager?
  • Pour senrichir des différences
  • Pour rechercher un consensus.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Comment partager des cartes conceptuelles?
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Comment partager?
  • Outil logiciel Serveur CmapServer pour Cmaptools
  • Multi plate-forme
  • Gratuit
  • Activités de collaboration
  • Partage simple (visualisation)
  • Commentaires (Post-it)
  • Discussions (forums)
  • Co-construction en temps réel

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Comment évaluer une carte conceptuelle?
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Proposition de méthode d'évaluation de réseaux de
concepts de Novak et Gowin (1984)
Élément constitutif Évaluation Valeur relative
Proposition La relation entre deux concepts (liaison proche) est valide (pertinence du qualificatif) 1
Hiérarchie Les concepts  généraux  sont détaillés par des concepts plus  spécifiques  (pertinence hiérarchique) 5
Relations La relation entre deux concepts (liaison éloignée ou croisée) est valide (pertinence du qualificatif) et illustre une synthèse entre deux concepts ou propositions 10
Relations La relation entre deux concepts (liaison éloignée ou croisée) est valide (pertinence du qualificatif) mais nillustre pas une synthèse entre deux concepts ou propositions 2
Exemples Les concepts (ou les propositions) sont instanciés dans des faits sous formes dexemples. 1
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Exemple dévaluation (Novak)
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3
2
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6
9
5
8
4
10
11
3
4
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1
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Références utiles
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Suggestions pour approfondir
  • A Summary of Literature Pertaining to the Use of
    Concept Mapping Techniques and Technologies for
    Education and Performance Support, J. W. Coffey,
    M. J. Carnot, P. J. Feltovich, J. Feltovich, R.
    R. Hoffman, A. J. Cañas, J. D. Novak, Technical
    Report submitted to the Chief of Naval Education
    and Training, Pensacola, FL, 2003.
  • Document PDF en ligne
  • http//cmap.ihmc.us/Publications/

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Suggestions pour approfondir
  • Basque, J., Pudelko, B. (2005) Logiciels de
    construction de cartes de connaissances  des
    outils pour apprendre (en ligne 
    http//www.profetic.org/dossiers/)(2005-11-08)
  • Site de Marc Couturehttp//pages.usherbrooke.ca/m
    couture/formations/cartes_conceptuelles/index.html

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Suggestions pour approfondir
  • Autoformation au CEFES (en développement)http//r
    eseauconceptuel.umontreal.ca/servlet/SBReadResourc
    eServlet?rid1150304822285_979444578_25956partNam
    ehtmltext

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Quest-ce quune carte conceptuelle?
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Merci de votre participation
  • André Laflamme
  • Conseiller pédagogique
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