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HABITER UNE ILE

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Title: HABITER UNE ILE Author: perso Last modified by: perso Created Date: 2/3/2009 4:27:33 PM Document presentation format: Affichage l' cran (4:3) – PowerPoint PPT presentation

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Tags: habiter | ile | une | aurere

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Title: HABITER UNE ILE


1
HABITER UNE ILE
Frédérique Denic Collège de lEurope, CHELLES
2
  • NIVEAU CONCERNE  SIXIEME
  • GEOGRAPHIE   LA TERRE, PLANETE HABITEE 
  • PARTIE VI    HABITER DES ESPACES A FORTES
    CONTRAINTES 
  • PLACE DANS LE PROGRAMME fin dannée, dernière
    partie.
  • CONNAISSANCES   certains espaces présentent
    des contraintes particulières pour loccupation
    humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions
    culturelles et les moyens dont elles disposent,
    les subissent, les surmontent voire les
    transforment en atouts.
  • DEMARCHE  ETUDE DE CAS  thème gt  HABITER
    UNE ILE 
  • DUREE  7 à 8 DU TEMPS CONSACRE A LA GEOGRAPHIE,
    SOIT 3 HEURES.
  • CAPACITES  Situer les espaces étudiés
    sur différents planisphères thématiques.
  • Localiser et
    situer les grands ensembles de relief et les
    principales zones climatiques de la planète.
  • Décrire les
    paysages étudiés et expliquer les transformations
    des espaces concernés.
  • Réaliser un
    croquis simple dun paysage.

3
HABITER UNE ILE
  • La leçon est conçue sur trois heures de cours,
    réparties comme suit
  • Première heure
  • découverte de lîle à travers létude de la
    chanson  mon île  qui va permettre de bâtir
    lintroduction gt trace écrite rédigée, de même
    que la problématique exposée sur la diapositive
    5.
  • La problématique est posée  comment les
    Réunionnais habitent-ils leur île?  cela
    permet de réaliser le croquis (fiche avec
    délimitations des différents éléments du paysage
    et cartons de légende vierges) les élèves
    élaborent le croquis et complètent la légende.
    Ainsi préparé, lexercice peut être assez rapide.
    Les élèves remarquent que les hommes sont coincés
    entre mer et montagne.
  • Pour bien comprendre pourquoi, il faut alors
    sortir du paysage, sen éloigner cest ce que
    permet la  fiche ressource pour la classe 1 
  • Les élèves travaillent sur la fiche  ressources
    pour la classe 1 individuellement ou par
    groupes de deux, ils prennent connaissance des
    documents et répondent aux questions.
  • cette fiche nest pas nécessairement laissée aux
    élèves elle peut être distribuée à chaque élève
    et rendue en fin de cours son objectif est que
    les élèves comprennent rapidement la relation
    entre le milieu naturel et la répartition des
    hommes et des activités dans la thématique
     habiter . On arrive alors au problème de place
    qui se pose sur lîle (rapport entre la
    superficie de lîle, déjà petite et la surface
    utile ou/et utilisée). Selon le temps restant,
    lexercice est corrigé en classe en fin de
    première heure, ou alors repris au tout début de
    lheure suivante.
  • Deuxième heure
  • Rappel de ce qui aura été fait en première heure
    reprise de la fiche 1 . On complète rapidement le
    tableau de la diapositive 30 (au tableau par
    exemple les élèves viennent le compléter lun
    après lautre) cela permet une dynamique de
    groupe. Immédiatement après, chaque élève
    commence à compléter le schéma (diapositive n
    47) qui peut être ici lunique trace écrite de
    lélève en plus du croquis et de lintroduction.
    Cest ici un choix de ma part il est évidemment
    possible de demander à lélève de le faire sous
    forme rédigée. Lenseignant choisi ici. Ce schéma
    sera réutilisé à chaque séance.

4
.
  • Il est ici important de bien faire
    comprendre aux élèves que le relief nest pas le
    seul facteur expliquant la répartition de la
    population , des aménagement et des
    activitésltgtPas de mono causalité. Le professeur
    apportera des informations complémentaires ltgt le
    fait historique (survivance de la culture de la
    canne à sucregt diapo n 3 3, photographie) qui
    est grande consommatrice de place de même que
    le facteur climatique côte au vent et côte
    sous le vent. Toutefois Saint- Denis , le chef
    lieu et  capitale  de lîle se situe bien sur
    la côte au vent).
  • Les Réunionnais doivent surmonter et aménager le
    milieu qui depuis le début de la leçon apparaît
    comme  contraignant . La réponse à la question
    2 de la problématique va trouver réponse
    quelles sont les contraintes auxquelles ils
    doivent faire face ? Comment?
  • Commence alors le travail sur dossiers
    documentaires (fiches plastifiées distribuées aux
    élèves, récupérées en fin de séance)
  • Fiche 1  ressources pour la classe 2
    surmonter le milieu ,A/Lexemple du risque
    cyclonique .
  • Fiche 2   ressources pour la classe 2
    surmonter le milieu, B/ Lexemple du risque
    volcanique 
  • Fiche 3  ressources pour la classe 3
    aménager le milieu et relier tous les espaces de
    lîle.
  • Chaque groupe de trois élèves travaille sur une
    fiche létude de chaque fiche est rapide car les
    documents sont simples, très visuels et les
    questions posées peu difficiles. Cela permet
    toutefois de cerner tout ce qui a un impact sur
    la vie des Réunionnais. Le travail groupe étant
    terminé, le professeur projette les différentes
    fiches les élèves répondent aux questions. Tous
    les élèves complètent alors le schéma de
    synthèse (cases pré établies).
  • -des
    cyclones avec lesquels il faut apprendre à vivre
    et se sécuriser
  • - un volcan
    actif , peu dangereux certes, mais qui occupe un
    tiers de lîle.
  • - la
    nécessité daménager pour mieux vivre (notion
    espace /temps) importante ici tabeau de la
    diapositive 53permet de poser la question
    finalement lîle est-elle si éloignée de la
    métropole?

5
.
  • Troisième heure reprise de la problématique
    comment les hommes transforment ils certaines
    contraintes en atouts? Le professeur peut aussi
    raconter des cultures spécialisées sur une
    terre volcanique riche(géranium rosa, vétiver)
    la mer utilisée pour lactivité pêche (mais le
    poisson est très cher et importé ..)
  • Le professeur distribue des catalogues
    touristiques aux élèves les élèves vont
    chercher la destination Réunion et repérer les
    lieux touristiques, les étapes des circuits, etc
  • Les  hauts  attirent les touristes (qui sont
    aussi des habitants de lîle). On peut compléter
    et finaliser létude en complétant la fiche de la
    diapositive n 59.
  • Finalement on reprend les paroles de la chanson
    cette île nest pas comme les autres, peu de
    plages, un charme fou Comment les Réunionnais
    ont-ils valorisé leur île? Noublions pas que les
    coins les plus reculés de lîle ne vivent
    quasiment que du tourisme. On complète le schéma.
  • Le professeur peut aussi raconter des cultures
    spécialisées sur une terre volcanique
    riche(géranium rosa, vétiver) la mer utilisée
    pour lactivité pêche (mais le poisson est très
    cher et souvent importé surgelé ..)
  • On ne peut concevoir cette étude sur  habiter 
    en ne rappelant aux élèves que  lîle  est un
    milieu fragile et quil est nécessaire que ses
    habitants la protègent. En effet, depuis une
    vingtaine dannées, les Réunionnais ont pris
    conscience de la nécessité de protéger leur
    environnement(espèces endémiques par exemple,
    création de parc national, gestion des déchets)
  • Le document Les orientations de lagenda 21
    simplifié  servira ici de support (les
    informations sont entourées en rouge le
    professeur projette le document au tableau les
    élèves complètent alors la fiche (diapositive n
    64)avec les informations entourées en rouge.
  • Cette dernière partie constitue le tremplin avec
    le programme de la classe de cinquième.
  • Cette leçon comporte de nombreux documents.
    Beaucoup ne sont projetés quà titre purement
    illustratif ( habitat ,diapo 40 à 45) ou  zoom
    sur loccupation de lespace , diapo 34 à 38.
    Jai fais le choix de laisser à la disposition
    des enseignants tous ces documents qui peuvent
    être exploités ou non.

6
  • HABITER LILE DE LA REUNION

7
  • PROBLEMATIQUE 
  • la Terre est une planète habitée (cela a été
    étudié précédemment)  les hommes habitent aussi
    des îles 
  • - COMMENT HABITENT-ILS LILE DE LA REUNION ?
  • - QUELLES SONT LES CONTRAIN- TES AUXQUELLES
    ILS DOIVENT FAIRE FACE ? COMMENT ?
  • - COMMENT CERTAINES DE CES CONTRAINTES SE
    TRANSFORMENT-ELLES EN ATOUTS ?

8
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE
 casser les routines 
9
  • Choix partir du vécu
  • -à partir dune chanson
     mon île , (durée 5 mn)
  • -à compléter par des dessins
    denfants de classes de CM2ltgtUne autre vision du
    vécu   leur espace proche  , (cf
    programme de début dannée géographie) 
  • En quoi ces sources reflètent-elles la réalité ?
    Est-ce une vision réaliste ?
  • Seule la géographie va permettre de confirmer,
    infirmer, compléter les données

10
LA PHASE DAPPROCHE   PHASE DACCROCHE 
INTRODUCTION
Découvrir lespace étudié
11
  • Paroles de la chanson créole,   Mon île 
    (paroles et Musique Jacqueline FARREYROL 
  • DUREE  5 MN)
  • Mon île
  • Tu nes pas comme les autres îles
    gtgtCARACTERE PARTICULIER
  • Tu ne viens pas dune famille dîle
  • Aux plages de palmiers gtgtCASSER
    LES CLICHES
  • Pas de filles aux colliers de fleurs
  • Pour touristes en peine de coeur
  • A lombre de tes cocotiers
  •  
  • Mon île
  • Tu nes pas la carte postale
    gtgtAUTENTHICITE
  • Pour ces vacances idéales
  • Près des lagons aux sables dor
  • Tu as choisi comme ceinture
    gtgtPAS DE PLAGES ?
  • De hautes falaises blessures
  • Ou locéan gronde si fort
    gtgtOCEAN REPULSIF ? gtgtile qui tourne le dos à la
    mer

12
  • Mais du haut de tes montagnes
    gtgtRELIEFltgtMILIEU NATUREL/ALTITUDES ELEVEES
  • Quand la colère te gagne
    gtgtVOLCANISME ltgtQUEL VOLCAN ?
  • Tu vomis des fleuves de sang
  • Que tu rejettes à locéan
    gtgtQUEL OCEAN ?
  • Et puis tu redeviens sage
  • Tu tendors dans tes nuages
  • Et de longues années durant
  • Tu berces ton sommeil denfant
  •  
  • Mon île
  • Tu as réuni dans ton cœur
  • Des gens de toutes les couleurs
    gtgtMETISSAGE  origine de la populationgtpermet au
  • professeur de   raconter 
  • Comme un défi au monde entier
  • Pour le pire et pour le meilleur
  • Tu as choisi comme âme sœur
    gtgtQUEL PAYS ? (DOM/ROM)
  • Le pays de la liberté
  •  
  • Mon île

13
  • A COMPLETER PAR DES DESSINS DENFANTS
  • gtgtLE VECU (paysages)ltltgtgtvisuel
  • (milieu vu par des enfants de lâge des élèves)
  •  
  •  
  •  
  •  



14
Des questions sont posées aux
élèves Quelle ile? Où? Comment est elle
décrite? A quoi peut-elle ressembler? Qui sont
les hommes qui y vivent?...
amorce
15
GRANDE ECHELLE
Cette île, la voici!
50 km
80 km
Océan indien
Idée  petite 
, océan indien
16
A LECHELLE PLUS REDUITE on visualise le
tropique, on situe lîle au large des côtes
africaines.(cela permet dutiliser la carte des
grandes zones climatiques du globe)
Utilisation de la chanson
    cocotiers, soleil  
 pour te protéger des ravages  cyclones Idées
ou mots clé à retenir  sud est de lAfrique
,au large de Madagascar, île tropicale 
17
Capacités
(Utiliser différents planisphères thématiques
capacité lélève doit être capable de situer les
principales zones climatiques de la planète.
Les climats
La Réunion
18
  • PETITE ÉCHELLE
  •  Tu as choisi comme âme sœur le pays de la
    liberté gtgtquel pays?
  • Visualiser léloignement, lisolement par
    rapport à la métropole gtutilisation de la chanson
  • Notion disolement renforcé

Socle commun de connaissances
 permettre aux élèves de se situer dans
lespace 
Idées île française(DOM), éloignée de la
métropole, population métisséegt utilisation de la
chanson  des gens de toutes les couleurs 
19
Permet dutiliser des photographies à titre
purement illustratif ici,  montrer   la
population bigarrée (origines) permet au
professeur de  raconter  et de réutiliser  des
gens de toutes les couleurs .
(chanson )
20
 GRAMOUN  ET  TI MARMAILLES   DES COULEURS DE
PEAUX ET DE CHEVEUX QUI TEMOIGNENT DUN FORT
METISSAGE !
21
  • PERMET DE BÂTIR UNE
    INTRODUCTION AVEC LES MOTS
  • CLES
  • ILE/LA REUNION/PETITE /TROPICALE/
    ISOLEE/OCEAN INDIEN/ FRANCAISE/DOM/POPULATION
    METISSEE (les hommes)
  • TRACE ECRITE

Habiter lîle de la Réunion cest résider dans
une petite île française isolée dans lOcéan
Indien, au large des côtes africaines et à lest
de Madagascar. Cest aussi vivre dans un DOM
(département dOutre mer) où règne un climat
tropical . Habiter la Réunion cest également
appartenir à une communauté très bigarrée de
près de 800 000 personnes qui doivent subir et
surmonter le milieu.
22
  • 1
  • HABITER LILE DE LA REUNION CEST

HABITER DANS UN ESPACE CONTRAIGNANT
1 h 15
AVEC LINTRODUCTION
23
PARTIR DE LANALYSE DU PAYSAGE LÉLABORATION DU
CROQUIS
24
LE CHOIX DU DOCUMENT
primordial
25
(No Transcript)
26
RESSOURCES POUR LA CLASSE (1)
océan
Falaise abrupte
Végétation
Espaces habités
route
27
RESSOURCES POUR LA CLASSE (1)
océan
Falaise abrupte
Végétation
Espaces habités
route
28
RESSOURCES POUR LA CLASSE (1)
océan
Falaise abrupte
Végétation
Espaces habités
route
29
(Utilisation de pointofix)
30
ltltgtgtMAIS LE PAYSAGE NE DIT PAS TOUT 
il faut dépasser le cadre ! ltltgtgtOUVRIR LE
PAYSAGE ET EN AVOIR UNE VISION PLUS LARGE  il
faut donc CHANGER DECHELLE ltltgtgtNOTION
DHABITER faire entrer les élèves dans lespace
géographique  où sont les hommes ?
31
RESSOURCES POUR LA CLASSE  (1)
Comment les Réunionnais habitent-ils
leur île ? Où sont les hommes et les
activités ?

Document n 1 les villes de la Réunion
Document n2  la Réunion vue du
ciel
Document n 3 
document n 4  Emploi par secteur
Avec 705 072 habitants lors du dernier
recensement de 1999 , la population de la Réunion
saccroît à un rythme soutenu. Elle atteindra
probablement un million dhabitants vers 2030. La
densité moyenne y est de 281 hab. /km2. Les
populations se concentrent à près de 90 dans
une ceinture littorale (/.)
Extrait manuel de troisième
Secteur primaire 5 (agriculture et pêche)
Secteur secondaire 15 (industrie agro-alimentaire et industrie du bâtiment)
Secteur tertiaire 80 (services)
Document n5  vue Saint-Denis

QUESTIONS
Objectifs pédagogiquesgtgtmettre en relation des
documents de nature différente. Réutiliser le
croquis qui nest pas une fin en soi. 1/ Daprès
ton croquis et le document n 1, 3 et 4 , où se
concentrent les hommes, les activités et les
voies de communication ? 2/ Souligne dans le
texte(doc 3) la phrase qui justifie ta réponse.
3/ Explique pourquoi à laide des documents 2 et
4 . 4/Comment évolue la population
réunionnaise ? A laide des documents 1 , 2 et 4 
explique le problème qui se pose sur lîle.
Doù, MILIEU CONTRAIGNANT gtgtRELIEF gtgt ON
COMPLETE LE TABLEAU
32
Cette fiche est étudiée alors que le carte de
lîle au 1/100000 est accrochée au tableau
SADAPTER AU MILIEU
 HAUTS   BAS 
RELIEF - Montagne (3069 m au Piton des Neiges) Pentes abruptes Cirques (relief chaotiques) - Volcan (Piton de la Fournaise Plaines littorales - Bas plateaux
DENSITE DE POPULATION Faibles Fortes
POURCENTAGE DE LA POPULATION 20 80
ACTIVITES peu importantes, surtout rurales(petites exploitations familiales) importantes (activités tertiaire, secondaire, surtout. Primaire Plantations de canne à sucre jusquà 600 mètres.
80
20
ge du territoire
Réutilisation de la chanson (voir schéma)
33
  • Je retiens
  • Dénormes contrastes de densités lié à
    létroitesse du milieu .
  • - Adaptation des hommes au milieu habitat,
    activités, voies de communication.
  • Permet de dégager la notion de contrainte
  • ltltgtgtLhomme doit subir le milieu
    contraignantgtgtDES HOMMES COINCES ENTRE MER ET
    MONTAGNE.
  • gtgtDES HOMMES QUI VIVENT SUR DES ESPACES PLATS
    LIMITES
  • (APPORT DE RENSEIGNEMENTS COMPLEMENTAIRES EN
    UTILISANT UNE ECHELLE INTERMEDIAIRE 1/25 000 )
    UNE OCCUPATION HUMAINE LIMITEE PAR DES FACTEURS
    HISTORIQUES ET ECONOMIQUESgtCHAMPS DE CANNE (île à
    sucre)
  • gtgt MONTRER PHOTO FACTEURLIMITATIF
  • gtgt A VISUALISER SUR LA CARTE AU 1/25 000e
  • gtgtDES HOMMES PLUS NOMBREUX SUR LA COTE SOUS LE
    VENT(facteur climatique) ltltgtgtCarte simple
    réalisée au tableau

PAS DE MONO CAUSALITE
34
Utilisation possible des pages jaunes (cartes,
clichés satellites)
Pages jaunes , plan de Saint-Paul
35
Saint Paul,( cliché satellite, pages jaunes)
36
Schéma dinterprétation
37
 Des hommes coincés entre mer et montagne 
Saint-Paul
38
Un relief chaotique
Schéma dinterprétation
ocean
Pentes fortes
ravines
39
La notion d  habiter  revoie à
lhabitat. A titre purement illustratif,
quelques exemples dhabitations.
Quels types dhabitats ?
 Permet au professeur de raconter 
(période coloniale)
40
 habiter et habitat 
Maison de planteur
41
moderne
Cases typiques
traditionnelle
42
Case de petit blanc des Hauts
43
Cases du cirque de Mafate
A gauche, case au toit en paille de vétiver A
droite, case en tôle
44
Quartier moderne sur les hauteurs de Saint-Denis
45
Quartier de grands ensembles au Chaudron
(Saint-Denis)
Les Réunionnais habitent aussi dans des grands
ensembles! (casser les clichés)
46
  • LE SCHEMA QUI SUIT EST A REMPLIR AU FUR ET A
    MESURE DE LA DEMONSTRATION, DE LA LECON(dès
    lintroduction)
  • IL PEUT CONSTITUER AVEC LINTRODUCTION ET LE
    CROQUIS LUNIQUE TRACE ECRITE DE LELEVE, OU LUI
    PERMETTRE DE BATIR UNE SYNTHESE REDIGEE A LAIDE
    DES MOTS CLE RETENUS. (je raconte)

47
QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS

vivre avec

DE NOMBREUSES CONTRAINTES
.
ATOUTS
MAIS FRAGILITE DU MILIEUltgtUN MILIEU A
PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE
HABITER LILE DE LA REUNION
 De hautes falaises blessure  où locéan
gronde si fort    houle/vent    des cirques
où bat ton cœur   du haut de tes
montagnes   quand la colère te gagne tu vomis
des fleuves de sang que tu rejettes à locéan 
 charme fou des paysages   soleil   pureté 
 beauté 
Que lhomme transforme en
Que lhomme doit subir et
surmonter
PREVENTION
  • AMENAGEMENTS

Réutilisation des paroles de la chansons
Utilisation du croquis
Sadapter au milieu
48
2
HABITER LILE DE LA REUNION CEST
SURMONTER ET AMENAGER LE MILIEU
45 mn
49
AMENAGER POUR FACILITER LA VIE DES REUNIONNAIS
(on se contentera de quelques exemples, bien
choisis et illustrant quelques situations
type)ltgtici, réseau routier (une des grandes
préoccupations des Réunionnais une des plus
fortes densités de voitures au monde!) SURMONTER
ET PREVENIR POUR SECURISER LA POPULATIONltgtgéograp
hie des risques. CHEMINEMENT PEDAGOGIQUE
(TRAVAIL SUR DOSSIERS DOCUMENTAIRES
(ressources pour la classe 2 a,2 b et 3 ) LES
ELEVES SONT REPARTIS EN TROIS GROUPES, chaque
groupe étudie un dossier  pendant 15 mn
environ à la fin, questions/réponses ltgtMISE EN
COMMUN DES REPONSES gtgtSCHEMA COMPLETE)
50
Ressources pour la classe( 2 ) surmonter le
milieu A/ Lexemple du
risque cyclonique (dossier documentaire)
Les alertes cycloniques Lalerte cyclonique est
déclenchée par le Préfet et comprend 3 phases que
tout le monde connaît bien à la
Réunion. 1/Vigilance cyclonique  Mise en garde
contre le péril des cyclones. Un cyclone ou une
tempête tropicale a été observé dans la zone de
lîle et peut constituer une menace pour la
Réunion dans les jours qui suivent(il faut dire
quon ne peut pas prévoir la trajectoire dun
cyclone). Toutes les activités de la vie de tous
les jours continuent normalement mais toutes les
mesures préventives doivent être prises par les
particuliers, les sorties en mer et les longues
randonnées sont à déconseiller. 2/Alerte
orange  Le danger se rapproche et est à prévoir
pour les 24 HEURES 0 VENIR  o n ferme les écoles
mais lactivité économique poursuit son court. Il
est recommandé découter régulièrement la radio
et de préparer le calfeutrement des ouvertures de
sa case. 3/Alerte rouge  Danger cyclonique
imminent. Tous les services publics et les
entreprises doivent fermer leurs portes. Chacun
doit rester chez soi avec interdiction de
circuler ou de sortir. Il est déconseillé
dutiliser le téléphone qui peut servir pour
déventuels secours. Il est préférable de se
tenir informé par la radio. A tout moment, si le
danger cyclonique est écarté, le préfet peut
prononcer la fin de la menace cyclonique qui
permet à la population de relâcher sa vigilance.
Il y a néanmoins des dangers à éviter après le
passage du cyclone. Après le passage du
cyclone  Tous les établissements scolaires et
les crèches restent fermés, mais lactivité
économique peut reprendre. Il y a généralement
beaucoup de dégâts à lextérieur et des torrents
deau à éviter. Il faut faire en sorte de ne pas
encombrer les lignes téléphoniques et ne pas
franchir les ponts dont les radiers sont
submergés ou abîmés. Il est aussi conseillé de
boire de leau en bouteille.
Dimanche 25 février 2007 Le cyclone tropical
Gamède continue de Se rapprocher de la Réunion et
la me- nace confirmée par se système se
con- firme. Lalerte rouge est en conséquence
décrétée pour 21 h ce samedi 24 février.
Jeudi 11 mars 2007 ()En effet, le passage de
Gamède a laissé des traces dont certaines seront
longues à effacer()
Mercredi 20 février 2008 Après le passage de
Gamède, il y a presque un an, les plan- teurs
étaient les derniers maillons de lagriculture
locale à attendre encore les crédits de lEtat .
Articles du Journal de lîle de la Réunion
Questions  1/Quand le cyclone Gamède a t-il
frappé lîle de la Réunion ? A quelle saison cela
correspond t-il pour les Réunionnais ? 2/Qui a
décrété lalerte rouge ? Pourquoi ? 3/Quest
alors obligée de faire la population ? 4/Pourquoi
est-il déconseillé dutiliser le télé- phone ? A
quoi sert la radio ?
Souligne dans le document ci-contre phrase qui
illustre cette scène.
51

Questions sur les documents 
Ressources pour la classe (2)  surmonter le
milieu B/Lexemple du risque volcanique (
dossier documentaire)
Document n1  Extrait dun article du journal de
lîle de la Réunion du mardi 13 janvier 2009.
Quatrième semaine déruption En activité depuis
le 15 décembre, le piton de la Fournaise joue
les prolongations  Il est entré lundi dans sa
quatrième semaine déruption, après une brève
pause dans le nuit du jeudi au 1er au vendredi 2
janvier (notre édition de samedi). Selon
lobservatoire volcanologique, le trémor est
toujours stable , au même titre quà celui du
début de léruption. Pour autant, il ny a guère
de manifestation visible, si ce nest le
rougeoiement des cônes installés dans le rempart
nord-est du cratère Dolomieu()
Document n2  le sud de lîle
Document n 3  une coulée de
lave
Questions sur les documents 
Document n 4  coulées de lave dans la mer
1 /Observe le document n2. Est-ce une région
peuplée ? peu peuplée ? Justifie ta réponse à
laide des documents  deux réponses sont
attendues. 2/ Quel est le nom de ce volcan ?
Quelle est sa particularité? 3/Dans quelle
direction sécoulent les coulées de lave ?(doc 2
et 4). 4 /Quel aménagement humain est menacé par
ces coulées ? (doc 2 et 4) 5/ Le volcanisme
menace t-il la vie des hommes ?(doc 4)
52
A replacer sur
différents planisphères thématiques
53
Ressources pour la classe( 3)  Aménager le
milieu (lexemple des transports).Limiter les

risques et relier tous les espaces de
lîle. Document n 1  protections sur la route
du littoral
Document n2  construction dun pont sur la
section RD 10 sur la commune dEtang Salé
Document n 3  sur la route du littoral
Questions sur les documents 1/ A quoi servent les
protections grillagées sur la route du
littoral ? 2/ Pourquoi les hommes construisent
t-ils un pont ici ? Deux réponses sont
attendues  3/ Qui finance ce projet ?(les
acteurs) 4/Combien de temps va durer ce chantier ?
Accéder rapidement aux endroits les plus reculés
de lîle
Temps de déplacement Marla (cirque de Mafate)/Rivière des Galets(village)
A pied 12 H
En hélicoptère 4 mn
DISTANCE A VOL DOISEAU 20 km
Pour information  trajet en avion métropole/ La
Réunion 12 H 00
5/Quel moyen de transport est utilisé ici ?
Pourquoi ?
54
3
HABITER LILE DE LA REUNION CEST
TRANSFORMER CERTAINES CONTRAINTES EN ATOUTS
1 hoo
55
COMMENT LES REUNIONNAIS METTENT-ILS EN VALEUR LE
MILIEU NATUREL CONTRAIGNANT ? Réutilisation de
la chanson   tu nest pas comme les autres
îles   pas la carte postale   charme fou
des paysages   tu caches bien ta
beauté    aux voyageurs de passage 
56
 DONNER AUX ELEVES LE GOUT DE LAILLEURS ,
après leur avoir donné en début dannée le goût
de lici (voir  mon espace proche )  rendre
la géographie plus vivante  Cest une
destination touristique, doù distribution de
catalogues touristiques aux élèves (différents
voyagistes) ou consultation de sites
web.   Objectif  retrouver les informations qui
justifient lactivité touristique. Que
valorisent les voyagistes ? Quels aspects, quels
atouts de lîle mettent-ils en valeur ? En quoi
cette activité est-elle importante pour les
Réunionnais? Exemple fiche  séjour
à lîle de la Réunion 
57
Exemple utilisation de catalogues touristiques
à distribuer aux élèves.Consigne Demander aux
élèves dentourer en bleu tout ce qui est en
rapport avec le tourisme balnéaire, en jaune ce
qui concerne le tourisme dans les  hauts 
Séjour à Lîle de la Réunion Joyau perdu dans
lOcéan Indien Vous êtes amateur de nature
et de marche à pied mais souhaitez ne pas vous
souciez de votre parcours, votre logement ni de
vos bagages et être accompagné par un guide qui
vous fera découvrir les plus endroits de cette
île en toute sécurité.. Cette formule inédite à
vivre entre amis ou en famille est faite pour
vous ! Vous partez à votre rythme avec notre
guide à la découverte en douceur des trois
cirques de la Réunion sur des sentiers et, si
vous le voulez, du spectaculaire volcan de la
fournaise. Pour le reste tout est prévu nous
nous chargeons pour vous de toute la logistique
sur place. 1er jour Saint Denis saline les
bains (50 km) accueil à laéroport. Transfert à
votre hôtel pour une réunion en compagnie de
notre guide pour des informations sur le
déroulement de vos randonnées. Nuit à la maison
du Lagon (ou similaire). 2ème jour
saline les bains Cialos (2h de routes 4h de
marche 6,5km) Départ tôt le matin en autocar
vers le Sud de lîle et montée vers Cilaos par la
route aux 400 virages. Point de vue somptueux sur
le cirque depuis la Roche Merveilleuse, où
démarre votre randonnée. Marche en direction du
lieu dit le Bloc , puis vers le Piton des
Neiges, pour atteindre le gîte de la caverne
Dufour (2478 m) en traversant une forêt de
tamarins. Dîner et nuit au gîte. 3ème jour
Cirque de Cialos Bélouve (environ 5h30 de
marche 13km) Journée de marche tout en
descente vers le cirque de Salazie. Variante
possible pour les grands randonneurs partez à
lassaut du Piton des Neiges, le point culminant
de lîle à 3069 m (environ 2 heures de marche 4
km aller/retour). Variante ou pas, marche en
direction du Cap Anglais avec, sur votre gauche
le cirque de Salazie et ses nombreuses cascades.
Sur votre droite le plateau de Bébour Bélouve,
région forestière peuplée despèces endémiques
dont les fameuses fougères arborescentes. Dîner
et nuit au gîte de Bélouve en chambre
particulière. 4ème jour Bélouve
Hell-bourg (1h30 de marche environ 3km)
Descente vers le typique village dHell-Bourg que
vous rejoignez par un sentier qui serpente au
milieu des cases créoles et des bambous géants.
Renouvellement de vos affaires à lhôtel Relais
des Cimes. Profitez de votre après-midi pour
flâner dans les rues de ce villages classés, ou
possibilité deffectuer en plus la boucle du Trou
de fer un site grandiose où se jette une
impressionnante cascade (environ 3h30 de marche 8
km). Dîner et nuit à lhôtel Relais des Cimes .
58
5ème jour Hell-bourg cirque de Salazie
Grand Ilet (7h de marche environ 10km)
Journée de marche à travers le cirque de Salazie
et autour du Piton dAnchaing. Votre parcours
sera jalonné de belles cascades vous marcherez
sous les filaos ou parmi les goyaviers. Vous
contournerez le piton Lélesse jusquà Grand Sable
ancien village qui fut englouti en 1875. Puis
marche vers Camp Pierrot et le village de grand
Ilet. Dîner et nuit en chambre dhôte 2/3 épis.
6ème jour Grand Ilet cirque de Mafate
Aurère (environ 7h 10km) Journée de marche au
cœur du cirque de Mafate à travers ses îlets
(villages) regroupant une population accueillante
dà peine 800 personnes. Vous suivrez des
sentiers forestiers, traverserez plusieurs
ravines pour atteindre de charmants lieux-dits
un parcours pittoresque dans le plus sauvage des
trois cirques de lIle. Dîner et nuit en gîte à
Aurère, en chambre particulière. 7ème jour
Aurère dos dâne saline les bains (environ 4h
de marche 10km transfert de 1h de routes)
Départ de la marche depuis la maison forestière
en direction du Bras des Merles, rivière que vous
longerez jusquà Deux Bras . Le paysage y est
magnifique et très sauvage. De là vous
bifurquerez à droite vers le sentier du Bras
Sainte Suzanne qui vous conduira au village de
Dos dâne. Transfert retour à Saline-les-bains et
installations à la Maison du Lagon pour trois
nuits. 8ème jour Saline les bains le
piton de la fournaise Saline les bains (environ
6h de marche 13km 200km aller/retour (4h30 de
voiture)) Journée pour effectuer, la randonnée
au Piton de la Fournaise. Départ très matinal en
voiture vers le Sud de lîle via Saint Pierre, le
Tampon puis La Plaine des Cafres. Vous
emprunterez ensuite la route du volcan à travers
les paysages lunaires de la Plaine des Sables. Au
Pas de Bellecombe démarre une des plus belles
randonnées de lîle qui permet dapprocher le
monstre de près. 9ème jour Saline les
bains Journée détente ou balade possible où
vous le désirez dans cette ville 10ème jour
Saline les bains Saint Denis (50km) route
vers laéroport. Fin du programme.
59
RESSOURCES POUR LA CLASSE( 4 ) quand les
contraintes se transforment

en
atouts DOCUMENT N1
DOCUMENT N2
DOCUMENT N3
Site web, rubrique  tourisme Réunion    Vous
avez prévu daller dans le nord ou le sud de
lile ? Littoral, montagne, volcan, cascade La
Réunion regorge de trésors ! Laissez-vous
transporter
TRAVAIL DE RECHERCHE  dans le catalogue que tu
consultes, retrouve des informations qui
expliquent lactivité
touristique.
(entoure les réponses) Séjour
oui non Circuit oui
non Randonnée oui
non Lieux  Hauts   Bas 
mer montagne
volcan Types daccueil hôtels
gîtes tables dhôtes autres  Cite
des lieux précis que lon propose aux touristes
de découvrir  ___________________________________
__________________ _______________________________
__________________________________________________
___________________________ ______________________
__________________________________________________
____________________________________ _____________
__________________________________________________
_____________________________________________ ____
__________________________________________________
__________________________________________________
____ Entoure en vert ceux qui appartiennent
aux  hauts  et en bleu ceux qui se situent dans
les  Bas . Quels mots ou expressions sont
utilisés pour valoriser les paysages 
____________________________________ _____________
__________________________________________________
_________________________________ ________________
__________________________________________________
______________________________
60
Les élèves remarqueront que ce sont les  Hauts 
qui sont surtout proposés aux touristes
apparaissent pourtant comme contraignants depuis
le début de létude. Les contraintes sont alors
devenues atouts! La mer est toutefois
valorisée  MAIS, en réalité la Réunion possède
peu de plages, encore moins de sable blanc  le
lagon très restreint (selon les clases, il est
possible de comparer avec son île sœur, lîle
Maurice(pages proches dans les cataloguesgtocéan
indien). Permet de se reposer la question de
savoir si la Réunion est tournée vers la
mer ???peu de pêche ltgtpetite pêche cotière,
revoir le ge secteur primaire. Certaines
contraintes se transforment en atouts et sortent
lîle de son isolement par les liens toujours
plus forts quelle entretient avec la métropole.
(80 DES TOURISTES EN SONT ORIGINAIRES .
Aéroport cordon ombilical avec la métropole
Toutefois, la notion disolement à discuter
cirque de Mafate. (cf tableau, déplacements/temps)
61
MAIS
62
L  île  est un milieu fragile
63
Les hommes font des choix
(moyens financiersgt France)
afin de préserver leur milieu
Exemples (pour les enseignants) -politique de
lenvironnement création dun parc national en
2007 (40 de la surface de lîle) -dans le
domaine des énergies renouvelables atteindre une
autonomie énergétique dici à 2030
défi
64
RESSOURCES POUR LA CLASSE( 5 ) un milieu fragile
agenda 21 annexe

ltltgtgtQuelle relation peut-on faire entre tourisme
et développement durable ?
ltltgtgtprotéger pour valoriser
Donne un titre à chacun des documents
ci-dessous 
1/____________________________________________
2/__________________________________________
_
3/_______________________________________________
4/____________________________________________
Consigne  Indique à côté de chaque
photographie 1/ le numéro du titre de lagenda
21 qui lui correspond . 2/ recopie une phrase qui
illustre chacune des photographies.
65
Les orientations de lAgenda 21 (simplifié) de La
Réunion LAGENDA 21 DE LA REUNION SENGAGE
A I/LUTTER CONTRE LES CHANGEMENTS CLIMATIQUES
Sengager pour le développement durable signifie
lutter contre leffet de serre et toutes les
pollutions, maîtriser nos consommations dénergie
et promouvoir une production énergétique propre
et de proximité. Cest pourquoi lAgenda 21 de la
Réunion entend    Limiter le recours aux
énergies fossiles.   Viser lindépendance
énergétique de la Réunion à long terme en
favorisant le recours aux énergies renouvelables
  Atteindre lobjectif 100 eau chaude solaire
dans lhabitat   Maîtriser les consommations
dénergie des constructions et de leurs
équipements, tant au niveau résidentiel que
tertiaire et industriel.   Maîtriser les
consommations deau.   Favoriser la gestion et
la préservation des ressources et des espaces
naturels. II/DÉFINIR UNE POLITIQUE DE TRANSPORTS
DURABLE Sur une île montagneuse, se déplacer
présente souvent des difficultés. En outre, les
pollutions et nuisances dues aux transports ne
cessent daugmenter. Aussi lAgenda 21 de la
Réunion sengage-t-il à    Favoriser
lutilisation des énergies non polluantes dans
les transports en commun et les transports
publics   Diversifier loffre de déplacements
covoiturage, transport à la demande, systèmes
collectifs de déplacement dans les entreprises
et les administrations.   Diversifier loffre de
déplacements pour les marchandises (maritime et
terrestre)    Elaborer un schéma directeur
Vélo à léchelle de lîle.   Mettre en œuvre un
projet ambitieux de transport collectif avec le
Tram-Train Régional III/OPTER POUR UNE NOUVELLE
POLITIQUE DURBANISME Une vie meilleure, passe
par un habitat confortable, en harmonie avec
notre environnement et notre climat. Cela
signifie aussi un cadre de vie agréable et adapté
aux besoins de chacun. IV/PROMOUVOIR ET
SOUTENIR LES FILIÈRES ET MÉTIERS DU DÉVELOPPEMENT
DURABLE Lemploi demeure lun des enjeux
principaux du développement harmonieux de notre
île. Les métiers de demain seront fort différents
de ceux daujourdhui. Sy préparer maintenant,
cest la meilleure façon dassurer lavenir de la
population réunionnaise et notamment de sa
jeunesse. Les choix de filières professionnelles
à promouvoir aujourdhui préfigurent en outre ce
que sera notre île demain. Aussi lAgenda 21 de
la Réunion préconise-t-il de    Créer des
filières de formation spécifiques au
développement durable.   Développer les métiers
du développement durable dans les secteurs de
lénergie, la préservation et la gestion des
espaces naturels, lagriculture, la pêche, la
prise en charge des déchets et nuisances,
laménagement du territoire, etc.   Créer des
sous-filières propreté et valorisation des
espaces publics naturels.   Créer des filières
daccompagnement à la découverte du patrimoine
naturel de notre île.   Créer des postes
dambassadeur du geste éco- citoyen.   Favoriser
la création demploi daccompagnateurs sociaux.
  Aider et structurer le développement local à
travers une microéconomie de loisirs et de
tourisme durables.()
66
PRIVILÉGIER LES ASPECTS ÉVOLUTIFS
RAPPEL
SOCLE COMMUN  élèves/ les citoyens de
demain 
67
EXEMPLES DE TRACE ECRITE
68
QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS

vivre avec
Isolement , éloignement par rapport à la
métropole. -relief montagneux,cirques,
pentes fortes, relief chaotique,
falaises. -éboulements -volcanisme
actif -cyclones
- excès de pluies , sécheresse.
DE NOMBREUSES CONTRAINTES
-Des paysages grandioses  île à grand
spectacle  les  hauts  attirent les
touristes-Cependant quelques plages, un petit
lagon. Hôtels. exotisme .
ATOUTS
MAIS FRAGILITE DU MILIEUltgtUN MILIEU A
PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE
Eoliennes, énergie solaire, gestion des déchets,
réduire la pollution, gérer leau
HABITER LILE DE LA REUNION
 De hautes falaises blessure  où locéan
gronde si fort    houle/vent    des cirques
où bat ton cœur   du haut de tes
montagnes   quand la colère te gagne tu vomis
des fleuves de sang que tu rejettes à locéan 
 charme fou des paysages   soleil   pureté 
 beauté 
Que lhomme transforme en
Que lhomme doit subir et
surmonter Etroitesse du milieu utile. Les
hommes, les activités et les routes se
concentrent sur létroite bande littorale. (80
de la population) des
risques à gérer (ex volcanisme,
érosion,,éboulis)
PREVENTION Alerte
cyclonique, volcanique
  • AMENAGEMENTS
  • viaducs, réseau routier, protections éboulis,
    digues,

Réutilisation des paroles de la chansons
Utilisation du croquis
Sadapter au milieu
69
Trace écrite
QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS

vivre avec
-île Isolement , éloignement par rapport à la
métropole. -relief montagneux(Piton des
Neiges),cirques, pentes fortes, relief chaotique,
falaises. -éboulements -volcanisme actif (piton
de la fournaise) -cyclones
- excès de pluies ,
sécheresse. -une île qui tourne le dos à la
mer
DE NOMBREUSES CONTRAINTES
-Des paysages grandioses  île à grand
spectacle  ce sont les  hauts  qui attirent
les touristes. Randonnée, circuit découverte
-Cependant quelques plages, un petit lagon. Des
hôtels. Île tropicale et éloignement exotisme .
ATOUTS
MAIS FRAGILITE DU MILIEUltgtUN MILIEU A
PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE
Eoliennes, énergie solaire, gestion des déchets,
réduire la pollution, gérer leau
HABITER LILE DE LA REUNION
 De hautes falaises blessure  où locéan
gronde si fort    houle/vent    des cirques
où bat ton cœur   du haut de tes
montagnes   quand la colère te gagne tu vomis
des fleuves de sang que tu rejettes à locéan 
 charme fou des paysages   soleil   pureté 
 beauté 
Que lhomme transforme en
Que lhomme doit subir et
surmonter Etroitesse du milieu surface utile
restreinte. Les hommes, les activités et les
routes se concentrent sur létroite bande
littorale. (80 de la population)
des risques à gérer (ex volcanisme,
érosion,,éboulis)
PREVENTION Alerte
cyclonique, volcanique
  • AMENAGEMENTS
  • viaducs, réseau routier, protections éboulis,
    digues,

Réutilisation des paroles de la chansons
Utilisation du croquis
Sadapter au milieu
70
Rappel plan
  • INTRODUCTION
  • Habiter lîle de la Réunion cest habiter une
    petite île française . (cf texte début power
    point)
  • DEVELOPPEMENT
  • 1/ habiter lîle de la Réunion cest

    habiter dans un milieu contraignant
  • A/ Comprendre le paysagegt par
    lélaboration du croquis
  • B/ Cest vivre et travailler
    majoritairement dans les  bas 
  • 2/ habiter lîle de la Réunion cest
  • A/Surmonter le milieu
  • -lexemple du risque
    cyclonique
  • - lexemple du risque
    volcanique
  • B/ Etre conscient que
    laménagement du milieu est une nécessité
  • 3/ habiter lîle de la Réunion cest
  • A/ Transformer certaines
    contraintes en atouts
  • B/ Etre conscient
    dhabiter dans un milieu fragile
    ( développement durable)

71
PROLONGEMENTS POSSIBLES  travail
pluridisciplinaire (romans pour la jeunesse) avec
le professeur de français. ltltgtgtTITRES A
PROPOSER   la cascade infernale  par Daniel
Vaxelaire
Editions Castor Poche, 153 pages 
Aventure
gtgtPOUR LES DESCRIPTIONS DE PAYSAGES ET
LUTILISATION DUN VOCABULAIRE
GEOGRAPHIQUE 






 le trésor du pirate la Buse  par Yves
Manglou
Editions Orphie, 128 pages  Jeunesse

Utilisé pour lamorce du JEU DE PISTE (voir
fiche annexe) possibilité de le donner en
évaluation groupe LECTURE DE ROMANS gtPERMET AUX
ELEVES DE VIVRE LA GEOGRAPHIE (notamment avec les
descriptions) gtgtdonner aux élèves   le goût de
lailleurs  LECTURE . Eveiller la curiosité
des élèves  présenter un personnage célèbre de
lîle de la Réunion par exemple. Echange
correspondance avec un collège réunionnais 
questionnaire utilisé en début dannée mon
espace proche  pourrait être réutilisé (autre
forme de  vécu )  Possibilité de travail
interdisciplinaire  ma ville  sur le même
modèle que la chanson  accroche   avec le
collègue de français et de musique. En musique
(chorale), chanson apprise, chantée, enregistrée,
aboutissementltgtprésentation aux correspondants
réunionnais.
72
  •  Jeu de piste 
  • Mélanie et Sliman sont deux enfants réunionnais
    qui ont décidé un jour de parcourir leur île en
    votre compagnie afin de se lancer à la recherche
    du trésor du pirate La Buse que personne na
    encore jamais trouvé. Cest loccasion pour eux
    de vous faire découvrir leur île !
  • Règle du jeu  constituer des équipes de deux et
    suivre les consignes  utiliser le matériel
    fourni pour répondre aux questions posées (une
    carte topographique de la Réunion au 1  100 000,
    une feuille de route, de la ficelle).
  • But du jeu  arriver à SAINT PIERRE le plus
    rapidement possible(en ayant répondu à toutes les
    questions sur la fiche réponse) afin de ne pas
    manquer le début de la fête tamoul et dassister
    à la marche sur le feu qui est une véritable
    curiosité !

  •  FEUILLE DE ROUTE  (une fiche par équipe)
  • 1/LES DEUX ENFANTS HABITENT SAINT-DENIS OU SE
    DEROULE AUJOURDHUI LE MARCHE. CEST VOTRE POINT
    DE DEPART  QUEST CETTE VILLE POUR LA REUNION ?
  • 2/VOUS PARTEZ VERS LE SUD OUEST POUR
    SAINT-GILLES. QUELLE EST LA PARTICULARITE DU
    LITTORAL ? (observez la mer)
  • 3/DEPART POUR UNE RANDONNEEDE QUELQUES JOURS DANS
    LES TROIS CIRQUES. COMMENT SAPPELLE CELUI QUI SE
    TROUVE LE PLUS AU SUD ?
  • 4/PAR QUEL MASSIF MONTAGNEUX SONT-ILS DOMINES ?
  • 5/VOUS DECIDEZ DE GRAVIR LES PENTES DE CE
    MASSIF  A QUELLE ALTIDUDE ALLEZ VOUS VOUS
    RENDRE ?
  • 6/VOUS Y ETES !... SUR LE  TOIT DE LILE  ! 
    DE LA, QUEL OCEAN VOYEZ-VOUS ?
  • 7/APRES UNE DESCENTE EPROUVANTE, VOUS PASSEZ LA
    NUIT A SAINTE-SUZANE  ACOMBIEN DE KILOMETRES
    ETES-VOUS, A VOL DOISEAU, DU PITON DES NEIGES ?
  • 8/CE MATIN, VOUS VOUS PARTEZ POUR LE VOLCAN AU
    SUD DE LILE. CITEZ SON NOM .

73
FICHE REPONSE NOMS/PRENOMS  EQUIPE  SCORE
1/_____________________ 2/___________
__________ 3/_____________________ 4/_____________
________ 5/_____________________ 6/______________
_______ 7/_____________________ 8/________________
_____ 9/_____________________ 10/ -
_________________ - _________________

- _________________ 11/ Photographies
1/
2/
3/
5/
4/
74
COMPLEMENT  EXTRAIT DU ROMAN  LA CASCADE
INFERNALE  DE DANIEL VAXELAIRE . ()Thomas et
Benjamin sétaient donc penchés sur la carte au
1/25 000, mesurant au double-décimètre distances
et altitudes. Sur le papier, la vallée du Trou
dEnfer napparaissait pas si terrible. -Quatre
centimètres pour un kilomètre à vol doiseau, six
si on tient compte des méandres. Un aller-retour
facile, en une journée ! Benjamin était moins
enthousiaste  -C a ne doit pas être si simple de
progresser dans ce gouffre. Tu as vu comme cest
étroit ? La carte indiquait plus de mille mètres
de différence daltitude entre les bords de la
faille et le fond. Et même pour deux gars qui
nétaient pas de première force en géographie, la
succession rapide des courbes de niveau était un
message clair  Les murailles tombaient à pic. Ce
nétait pas une vallée, mais une blessure dans la
montagne. -Justement, senthousiasma Thomas 
plus cest difficile daccès, plus nous avons de
chance que nos lingots y soient encore !()
EXTRAIT DU ROMAN A.GAUVIN, QUARTIER 3
LETTRES LHARMATTAN, 1980. La pluie,
enfin!  Dès la Toussaint, le gros fait-chaud
arriva . La pluie, dhabitude, revient en même
temps que les chaleurs() Le jour de lan passa
dans la chaleur et la sécheresse()Fin janvier
seulement, les vraies pluies arrivèrent, alors le
ciel lâcha toute leau quil avait ramassé
pendant des mois() Pour le monde de la Réunion,
la pluie est une bénédiction. Sa joie de la voir
séchapper du ciel, surtout après une bonne coupe
de temps sec, est indescriptible()
A.
Gauvin Quartier 3 lettres,
LHarmattan, 1980
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