Bump It Up - PowerPoint PPT Presentation

About This Presentation
Title:

Bump It Up

Description:

Bump It Up Authentic Activities for the senior French class designed to increase cultural awareness and exposure to a variety of French accents and dialects from ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:130
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 45
Provided by: Annet113
Learn more at: http://www.omlta.org
Category:
Tags: accents | bump | dialect

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Bump It Up


1
Bump It Up
  • Authentic Activities for the senior French class
    designed to increase cultural awareness and
    exposure to a variety of French accents and
    dialects from around the world. Students will
    take their oral communication skills to a higher
    level as they discuss and support their opinions
    on national and worldly topics.

2
Council of Europe (COE)http//www.coe.int/T/DG4/L
inguistic/CADRE_EN.asp
3
The Framework
  • 5 proficiency skills
  • 6 levels for each category
  • Offering general descriptors
  • Each descriptor for each category is written as a
    can-do statement
  • http//www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ref_levels.html

4
The Framework
5
Standards for French
  • DELF
  • Diplôme d'Études en Langue Française
  • Approved by Council of Europe (COE)
  • People who are learning French as a second (or
    third) language
  • Administered once a year
  • Written at the same time world wide
  • Oral within a specific time frame

6
Theory vs. Reality
  • Target Levels for Exiting FSL Students
  • CEFR B1 Grade 12 Core French
  • CEFR B2 Grade 12 Immersion French
  • Actual Levels of Exiting FSL Students
  • CEFR A2/B1 Grade 12 Core French
  • CEFR B1/B2 Grade 12 French Immersion

7
Reflective Teaching
  • The teacher
  • uses the target language
  • helps learners to communicate by scaffolding
    speech
  • engages learners in activities that produce
    language
  • involves learners regularly in evaluating their
    progress thinking about how they learn

8
Reflective Learning
  • The learners
  • think about their own learning through a
    deliberate step-by-step process.
  • gradually develop a useful repertoire of learning
    strategies.
  • demystify the learning process through ongoing
    teacher, peer and self-evaluation.

9
Learners reflections include
  • connecting what they already know to what they
    are learning
  • checking frequently to see what they can and
    cannot do yet
  • determining which activities help them learn most
    effectively
  • setting small, achievable goals
  • planning and monitoring future learning

10
B1 Global Statement
  • Can understand the main points of clear standard
    input on familiar matters regularly encountered
    in work, school, leisure, etc. Can deal with most
    situations likely to arise whilst travelling in
    an area where the language is spoken. Can
    produce simple connected text on topics which are
    familiar or of personal interest. Can describe
    experiences and events, dreams, hopes ambitions
    and briefly give reasons and explanations for
    opinions and plans.

11
Content coherence
  • Level B1 reflects Threshold Level
  • maintain interaction and get across what you want
    to give or seek personal views and opinions in
    an informal discussion with friends express the
    main point he/she wants to make comprehensibly
    keep going comprehensibly, even though pausing
    for grammatical and lexical planning and repair
    is very evident, especially in longer stretches
    of free production.
  • cope flexibly with problems in everyday
    lifedeal with most situations likely to arise
    when making travel arrangements through an agent
    or when actually travelling enter unprepared
    into conversations on familiar topics make a
    complaint.

12
Bump It Up B1 Listening
I can understand the main points of clear
standard speech on familiar matters regularly
encountered in work, school, leisure, etc. I can
understand the main point of many radio or TV
programmes on current affairs or topics of
personal or professional interest when the
delivery is relatively slow and clear.
  • les bandes annonces, les clips, la radio, la
    musique, les films, les discussions en classe

13
Les bandes annonces
  • la 1ère bande annonce

La bande-annonce 1.  Quel genre de film
est-ce?   2.  Selon la bande-annonce, comment
est-ce qu'il n'est pas un oiseau comme les
autres? (2 choses)   3.  Pourquoi est-ce qu'il
va à Brézil?   5.  Fais une prédiction pour un
personnage dans le film.
14
La radio et les clips
  • 275 allô
  • Basement Superheroes
  • iTunes podcasts from Radio-Canada
  • Simple Plan
  • Simple Plan - Jetlagged VF

15
Bump It Up B1 Reading
I can understand texts that consist mainly of
high frequency everyday or job-related language.
I can understand the description of events,
feelings and wishes in personal letters.
  • Comment lire en français
  • examine la une dun journal ou dune page web
    dun journal
  • les tweets

16
B1 Spoken
FLUENCY INTERACTION VOCABULARY RANGE CONTROL GRAMMATICAL ACCURACY PHONOLOGICAL CONTROL
Can keep going comprehensibly, even though pausing for grammatical and lexical planning and repair is very evident, especially in longer stretches of free production. Can initiate, maintain and close simple face-to-face conversation on topics that are familiar or of personal interest. Can repeat back part of what someone has said to confirm mutual understanding. Has a sufficient vocabulary to express him/herself with some circumlocutions on most topics pertinent to his/her everyday life such as family, hobbies and interests, work, travel, and current events. Shows good control of elementary vocabulary but major errors still occur when expressing more complex thoughts or handling unfamiliar topics and situations. Uses reasonably accurately a repertoire of frequently used routines and patterns associated with more predictable situations. Communicates with reasonable accuracy in familiar contexts generally good control though with noticeable mother tongue influence. Errors occur, but it is clear what he/she is trying to express. Pronunciation is clearly intelligible even if a foreign accent is sometimes evident and occasional mispronunciations occur.
17
Bump It Up B1 Spoken Interaction
  • I can deal with most situations likely to arise
    whilst travelling in an area where the language
    is spoken. I can enter unprepared into
    conversation on topics that are familiar, of
    personal interest or pertinent to everyday life
    (e.g. family, hobbies, work, travel and current
    events).

daily discussions (small group and whole class),
simulated phone conversations, jeux (Qui
suis-je?), Trouve quelquun qui with a twist,
La roue interrogative
18
Qui suis-je?
Katy Perry Barak Obama Johnny Depp Céline Dion
Snooki M. Baker M. DeBrum Angelina Jolie
Mouammar Khadafi Joanne Vanderheyden M. Flumerfelt Mme Grant
Michael Jackson George Clooney Julia Roberts M. Rogozinski
Justin Bieber Edward Cullen Miley Cyrus Prince William
Bradley Cooper Jennifer Aniston Lady Gaga Stephen Harper
Oprah Winfery Dr. Oz Ashton Kutcher Tom Cruise
Reese Witherspoon Roméo Dallaire Bryan Adams Sara McLachlan
19
Trouve quelquun...
  • Pose des questions à tes camarades de classe en
    essayant de trouver quelqu'un qui répondra oui à
    la question. Puis, pose une question
    supplémentaire afin de déterminer plus
    d'information. Il faut trouver une différente
    personne pour chaque question.
  • Qui a un ami de la maternelle?
  • Qui a un ami qui habite loin de Strathroy?
  • Qui a fait un ami sur l'internet?
  • Qui a plus d'un(e) meilleur(e) ami(e)?
  • Qui a un(e) petit(e) ami(e)?
  • Qui a fait un nouvel ami en 9e année?

20
La roue interrogative
Quest-ce que?
Où?
Quand?
Comment?
Combien?
Pourquoi?
À quelle heure?
Qui?
21
Qui? Quand? Où? Qu'est-ce que? Pourquoi? Comment? Combien? À quelle heure?
Qui est ton meilleur ami? Quand est-ce que tu finiras l'école secondaire? Où est-ce que tu habites? Qu'est-ce que tu fais pendant tes temps libres? Pourquoi est-ce que tu étudies le français? Comment as-tu eu ton nom? Combien de personnes sont dans ta famillie? À quelle heure te couches-tu?
Avec qui est-ce que tu habites? Quand as-tu commencé ton premier travail? Où est-ce que tu aimes sortir? Quel est ton meilleur souvenir de l'école primaire? Pourquoi est-ce que tu veux étudier à l'université ou au collège? Tes parents, comment s'appellent-ils? Combien d'argent gagnes-tu par heure de travail? À quelle heure te lèves-tu pour l'école?
Qui est ton acteur favori? Quand as-tu reçu ton premier portable? Où est-ce que tu travailles? Qu'est-ce que tu aimes manger? Pourquoi est-ce que les élèves remettent souvent leurs devoirs en retard? Comment est-ce que les choix des autres t'influent? Combien d'heures passes-tu sur l'ordinateur chaque semaine? À quelle heure travailles-tu?
Avec qui es-tu sorti ce weekend? Quand as-tu obtenu ton permis de conduire? Où est-ce que tu iras après SDCI? Quelles qualités cherches-tu dans un(e) petit(e) ami(e)? Pourquoi est-ce qu'on écoute des commérages? Comment est-ce que tu te laisses influencer par les médias? Combien d'heures travailles-tu chaque semaine? À quelle heure arrives-tu à l'école?
Pour qui voterais-tu dans la prochaine élection? Quand est-ce que tu fais tes devoirs? Où aimerais-tu aller en vacances? Qu'est-ce que tu aimes faire avec tes amis? Pourquoi est-ce que tu es ami avec______? Comment est-ce que tu te comportes quand tu es heureux? Combien d'amis as-tu sur Facebook? À quelle heure dois-tu rentrer pour ton couvre-feu?
Qui est ton petit(e) ami(e)? Quand est-ce que tu portes un complèt ou une robe? Où aimerais-tu habiter un jour? Qu'est-ce que tu détestes faire? Pourquoi est-ce que tu regardes la télé? Comment est-ce qu'on peut encourager les élèves de remettre leur travail à l'heure? Combien d'apps as-tu sur ton ordiphone? À quelle heure rentres-tu de l'école?
Qui est une personne pour laquelle tu as beaucoup de respect? Quand es-tu allé à la plage? Ou vas-tu avec tes amis? Qu'est-ce tu aimes recevoir comme cadeau? Pourquoi est-ce que tu travailles à temps partiel? Comment ça va aujourd'hui? Combien de personnes connais-tu avec ton nom? À quelle heure te lèves-tu le weekend?
22
Bump It Up B1 Spoken Production
  • I can connect phrases in a simple way in order to
    describe experiences and events, my dreams, hopes
    and ambitions. I can briefly give reasons and
    explanations for opinions and plans. I can
    narrate a story or relate the plot of a book or
    film and describe my reactions.

relate the plot of a French film
23
Bump It Up B1 Writing
I can write simple connected text on topics which
are familiar or of personal interest. I can write
personal letters describing experiences and
impressions.
  • teach grammar based on needs and common mistakes
  • review common verbs, tenses, modes IN CONTEXT
  • vocabulary is learned/reviewed IN CONTEXT
  • Twitter
  • Blogs

24
Le vocabulaire de Twitter
  • un tweet un message de 140 caractères
  • tweeter (verbe) laction de poster un message
    de 140 caractères
  • retweeter (verbe) action de republier un tweet
    dans le fil
  • Mentionner _at_BrandonNuttz tu dois tweeter en
    français
  • On peut publier des images dans le fil avec une
    inscription
  • Ajoute une image à ton profil
  • suivre (verbe) to follow
  • Suis-moi!
  • un abonnement - following
  • un abonné follower
  • On peut envoyer un message privé à un abonné
  • un mot-clic - utilise le symbole pour créer un
    lien à toutes les recherches semblables (hashtag)

25
(No Transcript)
26
(No Transcript)
27
Les blogues
  • http//biennourri.blogspot.com/
  • http//sac4.blogspot.com/2011/05/des-peaux-de-pomm
    e-de-terre.html
  • http//frenchnotrevie4.blogspot.com/

28
B2 Global Statement
  • Can understand the main ideas of complex text on
    both concrete and abstract topics, including
    technical discussions in his/her field of
    specialisation. Can interact with a degree of
    fluency and spontaneity that makes regular
    interaction with native speakers quite possible
    without strain for either party. Can produce
    clear, detailed text on a wide range of subjects
    and explain a viewpoint on a topical issue giving
    the advantages and disadvantages of various
    options.

29
Content coherence
  • Level B2 reflects three new emphases
  • effective argument account for and sustain
    opinions in discussion by providing relevant
    explanations, arguments and comments explain a
    viewpoint on a topical issue giving the
    advantages and disadvantages of various options.
  • holding your own in social discourse interact
    with a degree of fluency and spontaneity that
    makes regular interaction with native speakers
    quite possible without imposing strain on either
    party adjust to the changes of direction, style
    and emphasis normally found in conversation.
  • a new degree of language awareness correct
    mistakes if they have led to misunderstandings
    make a note of "favourite mistakes" and
    consciously monitor speech for them.

30
Bump It Up B2 Listening
  • I can understand extended speech and lectures and
    follow even complex lines of argument provided
    the topic is reasonably familiar. I can
    understand most TV news and current affairs
    programmes. I can understand the majority of
    films in standard dialect.

Super Jeu sur NRJ (iTunes and online) NRJ
C't'encore drole
31
Écoute TV5Monde
tv5 Libye
  • Libye de l'indépendance en 1951 au dévoiement
    de la trosième voie du capitaine Kadhafi
  • Tu écouteras trois (3) fois la vidéo. Réponds
    aux questions selon l'information présentée dans
    la vidéo.
  • Quel pays a occupé la Libye ?
  • Qu'est-ce qui a boulversé le destin du pays?
  • Qui a pris le contrôle du pays pendant la
    deuxième Guerre mondiale?
  • Qu'est-ce qui a mené au dévéloppement de la
    corruption?
  • Qui a fermé les bases militaires étrangères?
  • Pourquoi est-ce que la Libye est transformé en
    despote excentrique peu fréquentable?
  • Qui est Mouammar Kadhafi?

32
France 24 ReportagesLibye À Brega, des
insurgés défendent leur révolution
Kadhafi
  • Un insurgent déclare On veut quil soit
    exécuté! Pendu devant le peuple!. À qui
    réfère-t-il?
  • Quel est le but du groupe quand ils sembarquent
    sur la route de Brega?
  • De quoi les révolutionnaires sont-ils armés?
    (2)
  • Qui fait partie du groupe?
  • Quel type dentraînement ont-ils reçu?
  • Quelles indices y-a-t-il que les insurgents ne
    sonts pas très organisés?
  • Qui sont leurs adversaires? (2)
  • Comment est-ce que les différents groupes
    transmettent linformation?
  • Quest-ce que laviation du Kadhafi bombarde?
  • Pourquoi est-ce que les révolutionnaires ont peur
    du bombardement de Benghazi? 

33
Bump It Up B2 Reading
I can read articles and reports concerned with
contemporary problems in which the writers adopt
particular attitudes or viewpoints. I can
understand contemporary literary prose.
  • retweeted articles, current events
  • le Maghreb

34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
36
  • Lecture
  • Lisez la critique suivante. Sur une autre
    feuille, commente lopinion de lauteur. Utilise
    des citations tirées de la critique pour
    supporter ta réponse.
  • Les ressources comme les dictionnaires et les
    Bescherelles ne sont pas permises.
  •  
  • Résumé des points saillants /15Grammaire /15 
  • Critique du film Sept vies (version anglaise 
    Seven Pounds)
  •  Le cinéaste Gabriele Muccino, qui a collaboré
    avec Will Smith sur The Pursuit of Happyness
    dirige le film Sept Vies comme une sorte de
    casse-tête. Le film ouvre quand Ben Thomas
    (Smith) téléphone à 911 de signaler son suicide.
    Les scènes suivantes nous mènent dun flashback
    aux autres  où Ben reçoit une liste mystérieuse
    de candidats aptes où Ben est chef dune
    compagnie aéronautique où Ben est dans un
    accident dauto où Ben traque une série de
    personnes avec des maladies. Quest-ce qui se
    passe ? Est-ce que Ben est un ange ? Un fantôme
    ? Un extra-terrestre venu à la Terre pardonner
    nos péchés ? Évidemment il est beaucoup trop
    gentil pour être un vrai agent de lorganisation
    IRS.
  • Dune manière altruiste, Ben répare les vies des
    étrangers tels quun homme aveugle (Woody
    Harrelson) et Emily, une femme dont le cœur est
    fatigué (Rosario Dawson) le film semble être
    une fable paradigmatique de nos jours. Mais, dès
    le début, il y a quelque chose plus sombre à
    larrière-plan un secret noir attendant à être
    révélé. Pour souligner le point, Smith plisse
    les yeux et fait la moue, tout dans un effort de
    sembler malheureux. Lénigme centrale recule
    pendant le développement de la chimie entre Smith
    et Dawson. Une fois la relation maladroite
    consommée, la fin, avec une tournure complexe,
    arrive soudainement.
  • La conclusion est plus prosaïque et épouvantable
    que jaurais pu croire et même si jaimerais
    gâcher la fin, je nen ferais pas. Comme
    Hancock, Sept vies est un film trop sentimental,
    plein de profonds problèmes de structure, de
    logique et de vitesse. Évidement les producteurs
    pensaient quune vedette comme Smith porterait le
    film. Mais, Sept vies est plus pire un film
    maussade, moralement corrompu qui mêle la
    générosité et le chagrin, labnégation et
    lannihilation de soi. Même sil est présenté en
    guise de cadeau euphorisant, il vaut mieux de le
    laisser emballé.

37
B2 Spoken
FLUENCY INTERACTION VOCABULARY RANGE CONTROL GRAMMATICAL ACCURACY PHONOLOGICAL CONTROL
Can produce stretches of language with a fairly even tempo although he/she can be hesitant as he/she searches for patterns and expressions. There are few noticeably long pauses. Can initiate discourse, take his/her turn when appropriate and end conversation when he/she needs to, though he/she may not always do this elegantly. Can help the discussion along on familiar ground confirming comprehension, inviting other in, etc. Has a good range of vocabulary for matters connected to his/her field and most general topics. Can vary formulation to avoid frequent repetition, but lexical gaps can still cause hesitation and circumlocution. Lexical accuracy is generally high, though some confusion and incorrect choice does occur without hindering communication. Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make mistakes which lead to misunderstanding. Good grammatical control occasional slips or non-systematic errors and minor flaws in sentence structure may still occur but they are rare and can often be corrected in retrospect. Has acquired a clear, natural, pronunciation and intonation.
38
Bump It Up B2 Spoken Interaction
  • I can interact with a degree of fluency and
    spontaneity that makes regular interaction with
    native speakers quite possible. I can take an
    active part in discussion in familiar contexts,
    accounting for and sustaining my views.

participate in daily current events discussions,
lead a small group discussion on the advantages
and disadvantages of a familiar topic (wearing a
uniform to school)
39
Bump It Up B2 Spoken Production
  • I can present clear, detailed descriptions on a
    wide range of subjects related to my field of
    interest. I can explain a viewpoint on a topical
    issue giving the advantages and disadvantages of
    various options.

present an article to the class
40
Bump It Up B2 Writing
I can write clear, detailed text on a wide range
of subjects related to my interests. I can write
an essay or report, passing on information or
giving reasons in support of or against a
particular point of view. I can write letters
highlighting the personal significance of events
and experiences.
  • comment écrire un article
  • comment faire un reportage

41
(No Transcript)
42
La grammaire
les fautes favorites / les erreurs fossilisées
Nous venons de remarquer que le mot juste ne se
trouve pas! Ce nest pas juste! Jai regardé le
film. Corey ressemble à Justin Bieber! Tiffany
cherche ses devoirs. Cassandra est sortie sans
sa sœur sensible.
  •  Ma mère est allée au cinéma vendredi.
  • Il est fini!
  •  Jai fini le projet.
  • Mme sest rendue compte que ce sera difficile de
    réaliser son rêve de se marier avec George.
  • Les élèves posent des questions.
  • Le jury prononce Meursault coupable.

43
Les homophones
44
Resources
  • European Language Portfolio
  • http//culture2.coe.int/portfolio/
  • ?
  • LinguaFolio 5-State Pilot
  • http//www.doe.virginia.gov/linguafolio/
  • ?
  • LinguaFolio Nebraska
  • http//www.nde.state.ne.us/FORLG/PreK16.htm
  • National Council of State Supervisors for
    Languages
  • www.ncssfl.org
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com