EVALUATION DE LA COMPETENCE - PowerPoint PPT Presentation

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EVALUATION DE LA COMPETENCE

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Title: Qu est ce qu une comp tence ? Author: poste6 Created Date: 11/22/2004 8:44:06 AM Document presentation format: Affichage l' cran – PowerPoint PPT presentation

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Transcript and Presenter's Notes

Title: EVALUATION DE LA COMPETENCE


1
EVALUATION DE LA COMPETENCE
  • Démarche

2
I/ RAPPEL
  • 1. Quest ce que lévaluation?

3
DEFINITION
  •  Évaluer signifie 
  • -recueillir un ensemble dinformations, valides,
    fiables
  • -examiner le degré dadéquation entre cet
    ensemble dinformations et un ensemble de
    critères adéquats aux objectifs fixés au départ
    ou ajustés en cours de route
  • -en vue de prendre une décision 

4
CARACTERISTIQUES DES INFORMATIONS
  • Pertinence des informations Est-ce que les
    informations que je choisis de recueillir sont
    les bonnes informations ?
  • Validité des informations Est-ce que mon
    dispositif de recueil dinformations garantit que
    les informations que je recueille sont celles que
    je déclare vouloir recueillir ?
  • Fiabilité des informations  Est-ce que les
    conditions du recueil dinformations sont telles
    que les mêmes informations seraient recueillies à
    un autre endroit, par une autre personne, à un
    autre moment ?

5
Les différentes fonctions de lévaluation
  • La fonction orienteuse ou prédictive
  • Lélève a-t-il des chances dentreprendre avec
    succès lapprentissage quon va lui proposer ?
    Est-il prêt pour le commencer ?

6
Suite fonction
  • La fonction régulatrice ou formative permet
    dobserver leffet des situations
    dapprentissage. Lévaluation formative est un
    outil didactique qui renseigne sur les stratégies
    utilisées dans le processus dapprentissage

7
La fonction sommative
  • Enfin, la fonction sommative fait la somme des
    acquis. Cest un bilan. Lorsque ce bilan permet
    de décerner un diplôme, on parle dévaluation
    certificative.

8
Suite RAPPEL
  • 2. Comment évaluer un objectif spécifique?

9
Situations adéquates
  • Il faut proposer des exercices du même niveau que
    les situations didactiques
  • Sa fonction principale est une régulation de
    lactivité denseignement apprentissage

10
Des instruments pour évaluer un O.S.
  • On peut recourir aux outils classiques
  • Nous allons en rappeler quelques uns

11
La Q.C.M
  • Lélève répond en faisant une sélection parmi
    plusieurs solutions proposées par lévaluateur.
    Il y a en général une seule bonne réponse (ou la
    meilleure réponse), mais les autres réponses
    doivent aussi être plausibles, on les appelle des
    distracteurs ou leurres.

12
la question dichotomique
  • Appelée alternative, elle invite lélève à
    choisir exclusivement lune ou lautre réponse.
  • Exemple  la participe passé du verbe succéder
    est invariable oui - non

13
Lappariement
  • Exemple  appariez les livres aux auteurs
  • A lEst d Eden
    Victor Hugo
  • Létranger
    A. Camus
  • Rumeurs de pluies
    A. Césaire Steinbeck
  • Quatre vingt treize
    André Brink
  • Les sanglots de lespoir Hamidou
    Dia

14
Léchelle dattitude
  • On invite les évalués à se prononcer sur des
    propositions relatives à une attitude à mesurer
    (de la plus favorable à la moins favorable)

15
Le check list
  • la liste dinventaire ou check list souvent
    utilisée pour lévaluation dun savoir- faire,
    dune démarche ou dune méthode. On lappelle
    aussi liste de vérification ou de contrôle

16
la liste récapitulative ou de classement
  • Exemple parmi les conséquences suivantes de la
    sécheresse, indique, dans lordre, les 3 qui ont
    le plus dimpact dans votre localité
  • a-
  • b-
  • c-. 

17
II/ COMMENT EVALUER LA COMPETENCE?
  • 1. Principes
  • une compétence est globale et complexe 
  • Elle devra donc être évaluée globalement

18
Principes
  • Une compétence est interactive, car elle nexiste
    pas en soi.
  • Il faut donc créer des contextes qui en
    sollicitent délibérément lactivation

19
Principes
  • Évaluer les différents OS ne signifie pas évaluer
    la compétence

20
2. Démarche
  • On peut retenir les étapes suivantes
  •  

21
A.
  •   Choisir une situation dévaluation
  • (exploiter les situations dévaluation proposées
    dans le Guide)

22
B.
  • Déterminer des critères et indicateurs
    dévaluation (exploiter les propositions du Guide)

23
Pourquoi?
  • A quoi servent les critères et les indicateurs?

24
Quest ce quun critère?
  • Cest la qualité que lon attend dune action ou
    dune production

25
Quest ce quun indicateur?
  • Un indicateur est un indice observable qui
    renseigne sur le degré de satisfaction de la
    qualité il permet dopérationnaliser le critère
     

26
ExempleRaconte en 4 phrases ce que tu as fait
pendant la récréation
  • Élève 1 Lorsque la cloche sonna, je sortis
    rapidement dans la cour.Jai gagné beaucoup de
    billes en jouant.Je suis rentré le dernier en
    classe. Jai mangé des beignets succulents.

27
Attribuez une note !
  • Affaire à suivre !

28
Élève 2
  • Lorske la cloche sona, je sorti rapidemant dan la
    coure. Jé dabord manger des bégnés suculants.
    Ensuite, jé jouer et gagner bocou de billes.Je
    suis rentrer le dernié en classe.

29
Attribuez une note
  • Affaire à suivre.

30
Résultats pour élève 2..
  • Il est cohérent (contrairement à E 1)

31
Résultats
  • Il maîtrise la langue (syntaxe ordre des termes
    dans la phrase)

32
Résultats
  • Il ne maîtrise pas les aspects de la langue liés
    à la grammaire, la conjugaison, lorthographe

33
Résultats
  • Le travail est bien présenté (critère
    présentation)

34
Au total
  • Critère Cohérence
  • Indicateurs possibles (toutes les 4 phrases sont
    en lien, 3 phrases sont en lien, 2)
  • Correction syntaxique (lordre des mots dans la
    phrase)
  • Indicateurs possibles sur 4 phrases, 3 phrases
  • Bonne présentation
  • Indicateurs possibles y a t-il des ratures,
    surcharges, mise en page

35
La règle des 2/3
  • En quoi consiste-t-elle?

36
Rappel
  • Même le plus compétent peut commettre des erreurs
  • Il nest pas question non plus de se satisfaire
    dune réussite pour déclarer un critère acquis

37
Alors.
  • Donner à lélève trois occasions de prouver la
    maîtrise de chaque critère
  • 2 occasions réussies sur 3 témoignent de la
    maîtrise du critère.

38
La règle des 3/4
  • Critères minimaux
  • Critères de perfectionnement

39
Critère minimal ?
  • Cest un critère nécessaire et indispensable pour
    latteinte de la compétence

40
Exemples
  • La pertinence et la cohérence pour la production
    décrits

41
C. De perfectionnement
  • Cest un critère utile mais non indispensable

42
Exemple
  • La présentation en production décrit

43
Alors
  • Il faut attribuer au moins les ¾ des points aux
    critères minimaux

44
C.
  • Élaborer un barème de notation
  • Il sagit de tenir compte du poids des critères
    dans la distribution des notes
  • Il faut aussi graduer les notes entre les
    différents indicateurs à lintérieur de chaque
    critère
  • (exploiter les propositions du Guide)

45
Attention.
  • Trop de critères, cela rendra votre
    travailinsupportable !
  • 3 critères bien choisis suffisent veiller à
    lindépendance des critères

46
D.
  • Administrer les épreuves
  • Présentation de la situation, de la consigne et
    des modalités de travail
  • Exécution

47
E.
  • Recueillir et traiter les données
  • Appliquer le barème
  • Jugement

48
F.
  • Prendre des décisions
  • Quelle attitude prendre vis-à-vis de lapprenant?

49
VOIR EXPOSE 2
  • MERCI DE VOTRE ATTENTION
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