Continuidad Modelos Contempor

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Continuidad Modelos Contemporáneos del
Aprendizaje
Docente Ps. Erika Zuchel Pérez Asignatura
Psicología Educacional Carrera Padagogía en
Inglés Primer semestre - año 2015.
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Aprendizaje Ecléctico

• Robert Gagné, fue un psicólogo norteamericano,
  estudió en Yale y luego continuo sus estudios en
  la Universidad de Brown. Profesor de la
  Universidad de Princeton, Berkeley y Florida
  State.
• Libros escritos
• Teoría del aprendizaje
• Principios básicos del aprendizaje para la
  enseñanza
• Principios para la planificación de la enseñanza

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Modelo de sucesos instruccionales

• El aprendizaje lo entiende como Un cambio en
  la capacidad humana, relativamente duradero, y
  que, además no puede ser explicado por los
  procesos de la maduración.
• Rol del profesor generar atención, motivar y
  guiar los conceptos para un adecuado
  almacenamiento.
• Rol del alumno activo en lo que respecta
  recepción del conocimiento, almacenamiento y
  recuperación.

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(No Transcript)
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• CÓMO OCURRE EL APRENDIZAJE?
• - debe estar la intención (motivación) de
  aprender
• - la información ingresa por los receptores
  del SNC y activa la MLP y se activa la
  información almacenada
• - al estar activa la memoria, se empiezan a
  enlazar los contenidos y se produce un nuevo
  almacenamiento, siempre que el profesor guíe de
  manera óptima
• - el profesor necesita confirmar que se produjo
  un correcto almacenaje y por ello realiza
  preguntas, se activa el proceso y el alumno
  responde. Se refuerza o se corrige
• se les guía para que apliquen el conocimiento
  adquirido en diversas situaciones.
• Se refuerza o se corrige, en este segundo caso,
  se activa todo el proceso.

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DESCRIPCION FASE DE APRENDIZAJE SUCESO INSTRUCCIONAL
Preparación Del Aprendizaje Atención, estado de alerta Obtener la atención del estudiante por medio de algún acontecimiento, pregunta.
Expectativa Informar al estudiante del objetivo, activar la motivación
Recuperación de la mlp Estimular el recuerdo de los conocimientos previos
Adquisición Percepción selectiva de rasgos del estímulo Presentar el material, destacar las características distintivas
Codificación, almacenamiento en la MLP Proporcionar aprendizaje, orientación
Recuperación y respuesta Estimular la ejecución
Reforzamiento Proporcionar retroalimentación informativa
Transferencia o Recuperacióndel aprendizaje Recuperación de señales/Generalización Evaluar el desempeño
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Dominios o capacidades

• En este proceso, lo que primero se adquieren son
  los aprendizajes y estos darán origen a estas
  capacidades o dominios
• Destrezas motoras
• Información verbal
• Destrezas intelectuales
• Actitudes
• Estrategias Cognoscitivas.

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Teoría Humanista del aprendizaje
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• ASPECTOS GENERALES
• Está basada en los planteamientos de Carl Rogers,
  John Dewey y Abraham Maslow
• Es llamada la tercera fuerza, ya que se plantea
• como una alternativa a los planteamientos
• conductuales y psicoanalíticos
• Destaca el rol activo del organismo.
• Los seres humanos son únicos y tienen patrones
• de percepción individuales y estilos de vida
• particulares
• El ser humano crea su mundo al pensar y
• reflexionar

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Características Generales 1. Los maestros son
sensitivos al mundo del estudiante, no sólo al
mundo de adulto. 2. Los estudiantes se ven como
individuos con diversidad de necesidades,
habilidades y aptitudes. 3. El autoconcepto y
autoestima del aprendiz son factores esenciales
en el aprendizaje. 4. El aprendizaje se
considera holístico no sólo cognoscitivo, el acto
de aprender involucra emociones, sentimientos y
destrezas motoras.
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5. El aprendizaje se basa en interacciones
amistosas y democráticas medidas de disciplina
estrictas son mínimas. 6. La calidad (o
proceso) de aprender se considera tan importante
que la cantidad (o productos) de aprender. 7.
Los estudiantes comparten ideas, trabajan juntos,
tutorean y se ayudan mutuamente grupos
homogéneos, seguimiento académico, y pruebas
competitivas son mínimas.
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8. Estudiantes y maestros planifican juntos las
experiencias o actividades del currículo. 9. A
los estudiantes se les da a escoger (con
limitaciones) y libertades (con
responsabilidades) el escoger y libertad se
relaciona al nivel de madurez y edad del
estudiante. 10. El aprendizaje se basa en
experiencias de la vida, descubrimiento,
exploración y experimentación.
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En ese mismo sentido, existen postulados comunes
a la mayoría de los psicólogos humanistas, a
saber a) El ser humano es una totalidad. Éste es
un enfoque holista, cuyo objetivo consiste en
estudiar al ser humano en su totalidad y no
fragmentadamente. b) El ser humano posee un
núcleo central estructurado. Dicho núcleo es su
yo, su yo mismo (self) que es la génesis y la
estructura de todos sus procesos psicológicos. c)
El ser humano tiende naturalmente a su
autorrealización formativa. Puesto frente
a situaciones negativas, debe trascenderlas y si
el medio se define como propicio, genuino y
empático, amén de no amenazante, verá favorecidas
sus potencialidades.
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d) El ser humano es un ser inserto en un
contexto humano, y vive en relación con otras
personas. e) El ser humano es consciente de sí
mismo y de su existencia. Se conduce de acuerdo
con lo que fue en el pasado y preparándose para
el futuro. f) El ser humano está provisto con
facultades de decisión, libertad y conciencia
para elegir y tomar sus propias decisiones. Estas
facultades lo convierten en un ser
activo, constructor de su propia vida.
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g) El ser humano es intencional. Esto significa
que sus actos volitivos o intencionales se
reflejan en sus propias decisiones o
elecciones. Desde este punto de vista, la
educación debe de centrarse en ayudar a los
alumnos para que decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser. La educación
humanista propugna la idea de que los alumnos son
diferentes, consecuentemente, los ayuda a ser más
como ellos mismos y menos como los demás.
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A modo de resumen

• Elementos presentes en el proceso de aprendizaje
• El aprendiz El maestro
• Situación de estimulación bajo la cual transcurre
  el aprendizaje
• Información preexistente en la memoria
• Conducta final que se espera del aprendiz