PERCORSI DI SCRITTURA CREATIVA

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PERCORSI DI SCRITTURA CREATIVA
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GLI OBIETTIVI

• Un percorso di scrittura creativa dovrebbe
  porsi lobiettivo di essere
• processo delleducazione letteraria, connesso
  strettamente allattività di lettura
• integrazione allo studio di specifiche competenze
  linguistiche
• acquisizione dellattività di scrittura come
  articolazione di processi di elaborazione
  dellinformazione
• sviluppo di uneducazione alla comunicazione

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IL LABORATORIO

• La creatività letteraria è una modalità
  essenziale di approccio allesperienza e alla sua
  rappresentazione discorsivaTutti possono e
  debbono fare letteratura acquisirne le
  strutture euristico-operative e non soltanto
  limitarsi a contemplarne le realizzazioni
  storiche
• (M. della Casa)

• Attivazione del laboratorio
• Sperimentazione di processi e di tecniche per
  ottenere prodotti

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LA COMPLETEZZA

• Un percorso di scrittura creativa è
  unattività completa, infatti
• consente sistemi di facilitazione procedurale
  (Bereiter e Scordamalia)
• risponde alle diverse prospettive della scrittura
  (Frederiksen e Dominic)
• attiva tutte le fasi della scrittura (Hayes e
  Flower)
• esercita luso della funzione monitor (Hayes e
  Flower)

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FACILITAZIONI PROCEDURALI

• Produzione senza interlocutori
• il testo si configura come un prodotto fruibile
• La ricerca dei contenuti e dei concetti
• il modello favorisce il superamento dellimpasse
  da foglio bianco e aumenta la quantità
• La revisione
• manipolazione ed imitazione favoriscono
  lapproccio alla complessità del controllo
  esecutivo

• Le tecniche di scrittura creativa facilitano
  la risoluzione dei problemi determinati dal
  passaggio dal testo orale a quello scritto

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LE PROSPETTIVE

• La scrittura creativa risponde alle diverse
  prospettive secondo cui può essere considerata la
  scrittura

• E unattività cognitiva
• E una specifica forma di linguaggio
• E un processo di comunicazione
• E unattività contestualizzata e orientata

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LE FASI

• La scrittura creativa consente di sviluppare
  competenze applicabili più generalmente alle
  diverse fasi della produzione di testi

• Progettazione
• generazione delle idee ed organizzazione delle
  idee
• definizione degli obiettivi
• Stesura
• trasformazione delle idee e degli obiettivi in un
  testo
• Revisione
• correzione episodica
• revisione sistematica

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• La scrittura creativa è uno strumento ideale
• per predisporre lallievo allo svolgimento
• della funzione di monitoraggio (controllo
• delle relazioni tra i diversi processi della
• scrittura)

La scrittura è unoperazione ricorsiva non
lineare e il testo è un oggetto strutturato ma
plastico e flessibile
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PERCHE IL WORD PROCESSOR?

• Il word processor consente allo studente di
• modellare il testo su cui si sta lavorando
  (aggiungere, tagliare, revisionare)
• sperimentare un artigianato dello stile

• Quando si modella, in genere si inventa una
  formasi tratta del procedimento tipico della
  creatività che non si risolve nellispirazione,
  ma si avvale di un lungo lavoro di elaborazione,
  di tecniche e di strumenti
• (R. DeglInnocenti, M. Ferraris)

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AVVERTENZA FINALE

• La qualità delle attività di scrittura
  creativa è determinata
• dai contenuti e dalle procedure
• dallinteresse dello studente nello svolgere il
  compito
• dallentusiasmo dellinsegnante nel proporre il
  compito

LASPETTO MOTIVAZIONALE E FONDAMENTALE
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LE STRATEGIE COMPOSITIVE

• MANIPOLAZIONE
• apprendimento di coerenza e coesione testuali
• sviluppo dellinvenzione linguistica
• analisi della struttura della narrazione
• IMITAZIONE
• analisi, comprensione e riproduzione di tecniche
  e di stili narrativi
• IDEAZIONE
• produzione di testi originali

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ESERCIZI DI MANIPOLAZIONE

• GIOCHI LINGUISTICI (Una didattica della lingua
  dovrebbe essere, per definizione, giocosa, perché
  dovrebbe abilitare lindividuo a dominare
  consapevolmente il sistema e le regole del
  sistema L. Altieri Biagi)
• ALTERAZIONI DELLE STRUTTURE NARRATIVE (La
  struttura è libertà, produce il testo e nello
  stesso tempo la possibilità di tutti i testi
  virtuali che possono sostituirla I. Calvino)
• ESERCIZI DI STILE (Lo stile è un modo di
  interpretare la realtà e quindi muta nel tempo e
  nello spazio perchè il rapporto con la realtà è
  sempre dialettico e dinamico E. Detti)

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IL TESTO DI RIFERIMENTO

• Un topolino correva avanti e indietro sopra
  il corpo di un leone addormentato. Quello si
  svegliò e afferratolo stava per mangiarselo. Ma
  il topolino lo scongiurò di lasciarlo libero,
  dicendogli che se lo avesse salvato gli avrebbe
  ricambiato il favore il leone sorrise e lo
  lasciò andare. Non molto tempo dopo il leone fu
  catturato da alcuni cacciatori che lo legarono
  con una corda ad un albero. Il topolino, che
  aveva sentito i suoi lamenti, rosicchiò la corda
  e lo liberò, dicendogli Un giorno tu sorridesti
  di me, pensando che io non fossi in grado di
  ricambiare il favore. Dora innanzi, invece,
  sarai convinto che esiste la gratitudine anche
  presso i topi.

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MANIPOLAZIONE 1(GIOCHI LINGUISTICI)

• CLOZE
• PUZZLE
• LOGORALLY
• ALFABETO, TAUTOGRAMMA ED ACROSTICO
• LIPOGRAMMA

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CLOZE

• Descrizione
• individuazione e inserimento dei termini adatti a
  riempire gli spazi vuoti di un testo. (cloze
  classico, cloze mirato, cloze facilitato)
• Obiettivi
• comprensione e lettura approfondita, sviluppo
  delle competenze lessicale o linguistiche
• Uso di Word
• Editing, Modifica (sostituisci), Formato

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ESEMPI DI CLOZE

• Cloze classico
• Un topolino () avanti e indietro sopra il () di
  un leone (). Quello si svegliò e afferratolo
  stava per (). Ma il topolino lo () di lasciarlo
  libero, dicendogli che se lo avesse () gli
  avrebbe ricambiato il favore il () sorrise e lo
  lasciò ().
• Cloze mirato (inserimento dei pronomi personali)
• Un topolino correva avanti e indietro sopra il
  corpo di un leone addormentato. () si svegliò e
  afferrato () stava per mangiarsi (). Ma il
  topolino () scongiurò di lasciare () libero,
  dicendo () che se () avesse salvato () avrebbe
  ricambiato il favore il leone sorrise e ()
  lasciò andare.

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PUZZLE

• Descrizione
• ricostruzione della forma originaria di un testo
  di cui preventivamente sono state divise e
  mescolate le sequenze o i paragrafi. Si può
  aumentare la difficoltà dellesercizio usando due
  testi
• Obiettivi
• lettura approfondita ed analitica, riflessione
  sui meccanismi di coerenza e coesione testuali
• Uso di Word
• Struttura o Inserisci tabella

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ESEMPIO DI PUZZLE

• Dora innanzi, invece, sarai convinto che
  esiste la gratitudine anche presso i topi.
  Quello si svegliò e afferratolo stava per
  mangiarselo. il leone sorrise e lo lasciò andare.
  Non molto tempo dopo il leone fu catturato da
  alcuni cacciatori che lo legarono con una corda
  ad un albero. Un giorno tu sorridesti di me,
  pensando che io non fossi in grado di ricambiare
  il favore. Un topolino correva avanti e indietro
  sopra il corpo di un leone addormentato. Ma il
  topolino lo scongiurò di lasciarlo libero,
  dicendogli che se lo avesse salvato gli avrebbe
  ricambiato il favore Il topolino, che aveva
  sentito i suoi lamenti, rosicchiò la corda e lo
  liberò, dicendogli

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LOGORALLY

• Descrizione
• revisione e trasformazione di un brano in cui
  sono stati inseriti, casualmente o meno, parole,
  sintagmi o proposizioni. Il brano deve conservare
  coerenza e coesione
• Obiettivi
• riflessione sulle diverse situazioni
  linguistiche (in particolare grammaticali e
  sintattiche
• Uso di Word
• Editing, Modifica e Formato

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ESEMPIO DI LOGORALLY

• Un topolino foresta correva avanti e indietro
  sopra il corpo di un leone addormentato. Quello
  si svegliò e afferratolo sbadiglio stava per
  mangiarselo. Ma il topolino paura lo scongiurò di
  lasciarlo libero, dicendogli che se lo avesse
  salvato vita gli avrebbe ricambiato il favore
• Un topolino, appena giunto in una foresta,
  correva avanti e indietro sopra il corpo di un
  leone addormentato. Quello si svegliò e
  afferratolo, dopo aver emesso un rumoroso
  sbadiglio, stava per mangiarselo. Ma il topolino,
  che per la paura non riusciva quasi a parlare, lo
  scongiurò di lasciarlo libero, dicendogli che se
  lo avesse salvato, anche a costo della vita, gli
  avrebbe ricambiato il favore

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ALFABETO, TAUTOGRAMMA, ACROSTICO

• Descrizione dellesercizio
• Modificazione di un testo in modo che ogni
  periodo, seguendo lordine narrativo del
  testo-base, inizi con la lettera successiva
  dellalfabeto (Al). o con la stessa lettera (T),
  o in una successione di lettere tale da
  determinare un nome (Ac)
• Obiettivi
• Abilità lessicali e sintattiche
• Uso di Word
• Editing, Modifica, Formato, Inserisci tabella

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ESEMPI DI ALFABETO, TAUTOGRAMMA, ACROSTICO

• Anni fa un topolino correva avanti e indietro
  sopra il corpo di un leone addormentato. Batti e
  ribatti quello si svegliò e afferratolo stava per
  mangiarselo. Con il muso rigato di lacrime, il
  topolino lo scongiurò di lasciarlo. Disse che ..
• Alberto, un simpatico topolino correva avanti e
  indietro sopra il corpo di un leone addormentato.
  Alla fine quello si svegliò e afferratolo stava
  per mangiarselo. Affranto dal dolore, il topolino
  lo scongiurò di lasciarlo libero. Avrò
  pace soltanto quando.
• Molti anni fa.A forza di salti e
  caprioleRidammi la libertà scongiurò il
  topolino. Insistette, dicendo al re della foresta
  cheOffeso, ma non troppo, il leone...

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LIPOGRAMMA

• Descrizione dellesercizio
• riscrittura di un testo senza mai usare una
  lettera o un termine precedentemente specificati
  (lipogramma classico e lipogramma lessicale)
• Obiettivi
• sviluppo della competenza lessicale e sintattica
• Uso di Word
• Editing, Modifica e Inserisci tabella

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ESEMPI DI LIPOGRAMMA

• Lipogramma classico (lettera o)
• Un animale, che per abitudine frequenta cantine e
  ambienti scarsamente puliti, saltava su e giù per
  le membra del re degli animali che russava in
  pace. (Un topolino correva avanti e indietro
  sopra il corpo di un leone addormentato)
• Lipogramma lessicale (parola leone)
• Un topolino correva avanti e indietro sopra il
  corpo addormentato di chi di solito ruggisce..
  il re della foresta sorrise e lo lasciò andare.
  Non molto tempo dopo il felino fu catturato.

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MANIPOLAZIONE 2(LE STRUTTURE NARRATIVE)

• Manipolazioni nella figura del narratore e delle
  sue caratteristiche
• Manipolazioni nellordine della narrazione
• Manipolazioni nelle caratteristiche e nelle
  funzioni dei personaggi
• Manipolazioni della dimensione spaziale
• Manipolazioni della dimensione temporale
• Manipolazioni nelluso delle parole da parte dei
  personaggi

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GLI OBIETTIVI

• Sviluppo dellinventiva e della capacità
  linguistica ( lessicale e sintattica in modo
  particolare)
• Sviluppo della capacità di lettura approfondita
  ed analitica di un testo letterario
• Sviluppo della capacità di analisi della
  struttura e degli elementi costitutivi di un
  testo letterario

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Risorse del COMPUTER nei percorsi di scrittura
creativa

• Editing, Modifica e Formato per la stesura del
  testo
• Strumenti (Controllo ortografia e grammatica,
  Lingua)
• Inserisci tabella per la visualizzazione del
  testo di riferimento
• E ipotizzabile pensare alla creazione di
  apposite finestre in cui sono stati inseriti
  elementi utili alla stesura del testo

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MANIPOLAZIONE DEL NARRATORE

• Trasformazione da narratore esterno ad interno o
  viceversa
• Modificazione della focalizzazione
• Modificazione del punto di vista

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ESEMPIO DI MANIPOLAZIONE DEL NARRATORE (1)

• Trasformazione da narratore esterno a
  narratore interno
• Allegro e soddisfatto, correvo avanti e indietro
  sopra il corpo ormai vecchio e stanco di un leone
  addormentato. Quello si svegliò arrabbiato ed
  infastidito e afferratomi stava per mangiarmi.
  Ero spaventato e con la mente riandai alla morte
  di un mio fratellino finito fra le zanne di una
  tigre. Scongiurai il bestione di .

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ESEMPIO DI MANIPOLAZIONE DEL NARRATORE (2)

• Trasformazione da narratore esterno con
  focalizzazione esterna a narratore esterno con
  focalizzazione interna
• Un vispo e simpatico topolino saltellava
  allegramente sopra il corpo ormai flaccido e
  rugoso di un vecchio leone che russava
  rumorosamente. Quello si svegliò e afferratolo
  brutalmente stava per divorarselo senza pietà.

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MANIPOLAZIONE DELLORDINE DELLA NARRAZIONE

• Riscrittura di un racconto, in cui vi è sfasatura
  tra fabula ed intreccio, rispettando lordine
  cronologico
• Riscrittura di un racconto, in cui fabula ed
  intreccio coincidono, sfasando lordine
  cronologico
• Riscrittura di un racconto determinando un
  intreccio diverso da quello scelto dallautore

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ESEMPIO DI MANIPOLAZIONE DELLORDINE DELLA
NARRAZIONE

• Rottura della coincidenza tra fabula ed
  intreccio
• Un giorno, un leone fu catturato da alcuni
  cacciatori che lo legarono con una corda ad un
  albero, ma un topolino, che aveva sentito i suoi
  lamenti, rosicchiò la corda e lo liberò. Tempo
  prima quel topolino correndo avanti e indietro
  sopra il corpo del leone addormentato lo aveva
  svegliato e, afferrato, aveva corso il rischio di
  essere mangiato. Ma il topolino aveva scongiurato
  il leone di lasciarlo libero, dicendogli che se
  lo avesse salvato gli avrebbe ricambiato il
  favore il leone aveva sorriso e lo aveva
  lasciato andare. Ed ora il topolino disse al
  leone Un giorno tu sorridesti di me, pensando
  che io non fossi in grado di ricambiare il
  favore. Dora innanzi, invece, sarai convinto che
  esiste la gratitudine anche presso i topi.

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LA MANIPOLAZIONE DEI PERSONAGGI

• Introduzione di uno o più personaggi allinterno
  di un racconto
• Introduzione di uno o più personaggi che svolgono
  specifiche funzioni (antagonista, aiutanti,
  oppositori)

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ESEMPI DI MANIPOLAZIONE DEI PERSONAGGI

• Approfondimento della figura dei cacciatori
• Introduzione di uno o più animali che assistono
  alla scena o che vi partecipano in qualità di
  antagonista (un altro perfido topolino che
  cercherà di impedire al nostro eroe di aiutare il
  leone, magari con la partecipazione di altri
  crudeli animaletti) o di aiutante (una graziosa
  topolina che con le sue unghie renderà più
  semplice slegare il leone).

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MANIPOLAZIONE DELLO SPAZIO

• Espansione degli elementi di un ambiente
  descritto allinterno di un racconto
• Modificazione di un ambiente descritto
  allinterno di un racconto
• Ambientazione del racconto in un luogo diverso

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MANIPOLAZIONE DEL TEMPO

• Introduzione di ellissi, sommari, digressioni e
  scene allinterno di un racconto
• Introduzione di prolessi ed analessi allinterno
  di un racconto

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ESEMPI DI MANIPOLAZIONE DEL TEMPO

• Inserimento di ellissi, sommari, digressioni e
  scene
• Un topolino, appartenente alla specie,
  passeggiava sopra il corpo di un leone
  addormentato. Dopo qualche minuto, quello si
  svegliòMa il topolino lo scongiurò Ti prego,
  lasciami libero. Il leone sorrise e gli rispose
  Vai pure, sei così piccolo
• Inserimento di prolessi ed analessi
• Un topolino, ignaro dei pericoli che lo
  attendevano, passeggiava sopra il corpo di un
  leone addormentato. La belva nonostante fosse
  esausta, per tutto il mattino aveva inseguito
  zebre e gazzelle che pascolavano nella savana, si
  era svegliata.

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MANIPOLAZIONE DELLE PAROLE E DEI PENSIERI DEI
PERSONAGGI

• Introduzione di dialoghi allinterno di un
  racconto
• Trasformazione di dialoghi in discorso indiretto
• Riscrittura di racconti sotto forma di discorso
  indiretto libero, monologo o flusso di coscienza

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ESEMPI DI MANIPOLAZIONE DELLE PAROLE E DEI
PENSIERI

• Introduzione di discorso diretto
• Ti prego lasciami libero,- piagnucolò il
  topolino- se non mi mangerai, ti sarò eternamente
  grato. Il leone sorrise e bofonchi Vai pure,
  piccolo, ma come puoi pensare, tu essere
  microscopico, di potermi aiutare?
• Introduzione di flusso di coscienza
• Che storia! Correvo avanti e indietro, cioè
  saltavo su e giù, roba da divertirsi davvero,
  come quella volta che ti ricordi, no? E poi, zac,
  uno sbadiglio spaventoso, un alito che te lo
  raccomando fra laltro, e mi arpiona manco fossi
  un pezzo di formaggio...

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MANIPOLAZIONE 3(ESERCIZI DI STILE)

• Riscrittura di un brano adottando registri
  linguistici e semantici diversi che si possono
  ulteriormente suddividere in
• stili letterari (1)
• generi letterari (2)
• linguaggi specialistici (3)

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GLI OBIETTIVI DEGLI ESERCIZI DI STILE

• Sviluppo dellinventiva e della competenza
  linguistica (in particolare lessicale e
  sintattica)
• Sviluppo dellanalisi e dei processi di coerenza
  e coesione testuali
• Sviluppo della creatività
• Consapevolezza della dinamicità e flessibilità
  dei processi di scrittura
• Consapevolezza del carattere dialettico e
  dinamico della realtà

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ESEMPI DI ESERCIZI DI STILE (1)

• Similitudine
• Un topolino allegro e spensierato come un giorno
  di vacanza correva, simile ad un infaticabile
  maratoneta, sopra il corpo, maestoso quanto un
  monumento imperiale, di un leone così
  addormentato da sembrare morto.
• Metafora
• Nel cuore della foresta, mentre la rovente palla
  di fuoco lanciava i suoi dardi fiammeggianti, un
  minuscolo esploratore perlustrava lampia
  armatura di un feroce guerriero
• Litote
• Non era un gatto e stava tuttaltro che immobile
  nella parte contraria a quella inferiore di un
  animale che certamente non possiamo confondere
  con una pecora.

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ESEMPI DI ESERCIZI DI STILE (2)

• Fantasy
• Tutto ebbe inizio inizio in un mondo ai confini
  della realtà, dove il Caos regnava sovrano e
  lultimo baluardo della Giustizia era la magia
  degli Eletti. In una fredda giornata dinverno,
  con il sole oscurato da immense nuvole nere,un
  topolino con una logora tunica azzurra e un buffo
  cappello a punta correva sulla pancia di un
  perfido apprendista guerriero un leone iniziato
  alle oscure arti del Caos.
• Fantascienza
• Un topolino teletrasportatosi sul pianeta savana
  cominciò ad analizzare i dintorni con il suo
  tricoder. Si arrampicò su uno strano rilievo
  semovente per analizzarlo e scoprì che
  loggetto era composto da insediamenti
  metallici ed organici. Gli innesti meccanici
  servivano a potenziare la velocità e la potenza
  muscolare.

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ESEMPI DI ESERCIZI DI STILE (3)

• Quotidiano sportivo
• Un topolino, agile e scattante come un'ala,
  correva avanti e indietro lungo la fascia
  sinistra del corpo di un leone addormentato.
  Quello si svegliò e, dopo aver inspirato
  profondamente e, svolto alcuni esercizi di
  streching, afferrò il topolino, lo lanciò in
  aria, dove l'animaletto effettuò un triplo salto
  mortale carpiato con avvitamento, e stava per
  lasciarselo cadere in bocca
• Rivista femminile
• Un grazioso e romantico topolino, con gli occhi
  umidi e profondi di un Leo Di Caprio innamorato,
  passeggiava con la testa fra le nuvole sopra il
  corpo addormentato di un leone, padre di una
  dolcissima e chiacchierata principessa. Quello si
  svegliò, proprio mentre stava facendo un sogno
  d'amore, e...
• Quotidiano di sinistra
• Un topolino piccolo e indifeso ma orgoglioso
  delle sue umili origini, esercitava il suo
  imprescindibile diritto di passeggiare sopra il
  corpo di un leone addormentato (quanti operosi
  animali lavoravano per consentirgli di oziare?).
  Quello sfruttatore parassita si svegliò e,
  afferrandolo con arrogante protervia, stava per
  mangiarselo, spezzandone le speranze di riscatto
  sociale

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ESERCIZI DI IMITAZIONE

• Inserire elementi stilisticamente coerenti in
  racconti o romanzi
• aggiungere o sostituire descrizioni di oggetti,
  personaggi e ambienti
• aggiungere o sostituire sequenze riflessive e
  dialogate
• Scrivere un racconto, stilisticamente coerente, a
  partire dallinizio o dalla conclusione di
  racconti o romanzi
• Riscrittura di un testo base o produzione di una
  storia originale imitando lo stile di un autore

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GLI OBIETTIVI DELLA IMITAZIONE

• Sviluppo dellinventiva e della competenza
  linguistica (in particolare lessicale e
  sintattica)
• Sviluppo dellanalisi e dei processi di coerenza
  e coesione testuali
• Sviluppo della capacità di lettura e di analisi
  del testo letterario
• Sviluppo della capacità di creazione della
  struttura e degli elementi costitutivi del testo
  letterario
• Sviluppo della creatività

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LIMITAZIONE E LE DESCRIZIONI

• Produrre la descrizione di un personaggio
  coerente anche stilisticamente ad un ambiente o a
  un oggetto dati (1)
• Produrre la descrizione di un ambiente coerente
  anche stilisticamente ad un personaggio o a un
  oggetto dati (2)
• Produrre la descrizione di un oggetto coerente
  anche stilisticamente ad un personaggio o a un
  ambiente dati (3)

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ESEMPI DI DESCRIZIONI PER IMITAZIONE (1)

• Produrre la descrizione dellabitazione in cui
  vive o di un oggetto che possiede il seguente
  personaggio
• Era un uomo di sessantanni suonati, di mezza
  statura tarchiato, grigio e calvo, col colorito
  giallo, anzi verdastro delleterno ubriaco, e con
  le palpebre gonfie sotto le quali scintillavano
  due occhi arrossati, piccoli come fessure, ma
  vivacissimi. .... Indossava una vecchia marsina
  nera completamente strappata e priva di bottoni.
  Ne era rimasto uno solo, e con quello si
  abbottonava la giacca. ... Dal panciotto gli
  spuntava un davantino di camicia tutto
  sciupato,sudicio e macchiato. ... Il viso era
  rasato secondo la moda degli impiegati, rasato
  però da tanto tempo che cominciava a spuntare una
  setola ispida e grigia. Ma anche il suo aspetto
  era decisamente impiegatizio. .... ( F.
  Dostoevskij, Delitto e castigo)
• (Ovviamente il brano svolge una funzione
  esemplificativa che mille altri potrebbero
  assolvere)

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ESEMPI DI DESCRIZIONI PER IMITAZIONE

• Produrre la descrizione di un personaggio o di un
  oggetto inseribili nellambiente seguente
• La sala da pranzo somigliava alla cabina di una
  nave, con il suo soffitto a volta, munito di
  travi a semicerchio, i suoi assiti ed il suo
  pavimento di pino americano, la cui finestrella
  aperta nel rivestimento di legno come un oblò in
  un portello. Come quelle scatole giapponesi che
  entrano le une nelle altre, questa stanza era
  inserita in una stanza più grande, che era la
  vera sala da pranzo costruita dallarchitetto. In
  questa si aprivano due finestre, una, ora
  invisibile, nascosta dallassito, che però una
  molla abbassava a volontà per rinnovare laria
  che da questa apertura poteva circolare intorno
  alla scatola di pino americano e penetrarvi,
  laltra visibile, perchè posta proprio di fronte
  alloblò praticato nel legno, ma condannata
  infatti, un grande acquario occupava tutto lo
  spazio compreso fra loblò e la vera finestra
  aperta nel vero muro (J.K Huysmans,A rebours )
• (Ovviamente il brano svolge una funzione
  esemplificativa che mille altri potrebbero
  assolvere)

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ESEMPI DI DESCRIZIONI PER IMITAZIONE

• Era una seggiola arnpia e profonda,ricoperta dun
  cuoio antico,sparso di Chimere pallide a rilievo
  in sul gusto di quello che copre le pareti di una
  stanza nel palazzo Chigi. Il cuoio aveva preso
  quella tinta calda ed opulenta che ricorda certi
  fondi di ritratti veneziani,o un bel bronzo
  conservante appena una traccia di doratura o una
  scaglia di tartaruga fina da cui trasparisce una
  foglia doro. Un gran cuscino,tagliato in una
  dalmatica,dun colore assai disfatto,di quel
  colore che i setaiuoli fiorentini chiamavan rosa
  di gruogo,rendeva molle la spalliera. ( G.
  DAnnunzio,Il piacere)

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LIMITAZIONE E LE SEQUENZE

• Inserimento di sequenze allinterno di racconti
  presentati con zone mancanti. Lallievo è tenuto
  a rispettare coerenza, coesione e omogeneità
  stilistica
• Inserimento di sequenze allinterno di racconti
  presentati integralmente. Lallievo, che è tenuto
  a rispettare coerenza, coesione e omogeneità
  stilistica, può operare gli inserimenti o
  seguendo indicazioni predefinite o scegliendo
  autonomamente

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LIMITAZIONE E GLI INCIPIT/CONCLUSIONI

• Produzione di un racconto partendo da un incipit
  precedentemente definito ed analizzato. Lallievo
  è tenuto a rispettare coerenza, coesione e
  omogeneità stilistica
• Produzione di un racconto partendo da un
  conclusione precedentemente definita ed
  analizzata. Lallievo è tenuto a rispettare
  coerenza, coesione e omogeneità stilistica

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IMITAZIONE E FALSI DAUTORE

• Stesura di un racconto, partendo da un testo base
  e rifacendosi ad un autore precedentemente letto
  ed analizzato
• Stesura di un racconto originale base e
  rifacendosi ad un autore precedentemente letto ed
  analizzato

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ESERCIZI DI IDEAZIONE PERSONALE

• Omosintattismo
• Slalom

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GLI OBIETTIVI DELLIDEAZIONE PERSONALE

• Sviluppo dellinventiva e della competenza
  linguistica (in particolare lessicale e
  sintattica)
• Sviluppo dellanalisi e dei processi di coerenza
  e coesione testuali
• Sviluppo della capacità di creare e produrre una
  struttura narrativa e di inserirvi gli elementi
  costitutivi del testo letterario
• Sviluppo della creatività

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OMOSINTATTISMO

• Descrizione
• sviluppo di un testo seguendo una sequenza di
  elementi grammaticali come punto di partenza e
  sostituendo ad ogni pezzo della stringa un
  elemento appartenente alla categoria indicata. La
  stringa, eventualmente, può contenere
  parole-chiave
• Obiettivi
• sviluppo della creatività, della quantità di
  testo ed esercizio sulle categorie grammaticali
• Uso di Word 8facoltativo9
• Editing, Modifica (sostituisci), Formato,
  Struttura

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ESEMPIO DI OMOSINTATTISMO

• La stringa da sviluppare può indicare soltanto
  gli elementi grammaticali fondamentali, senza
  porre vincoli nellinserimento degli altri
  (A-S-S-V-A-A-S-S-A )
• Un grazioso topolino di campagna rovistava
  nella polverosa e buia soffitta di una casa
  diroccata

• La difficoltà dellesercizio cresce nel caso in
  cui la stringa indichi tutti gli elementi
  grammaticali (Art-A-S-Prep-S-V-Prep-A-A-S-Prep-A
  rt-S-A)
• Un grazioso topolino di campagna rovistava
  nella polverosa e buia soffitta di una casa
  diroccata

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SLALOM

• Descrizione
• Costruzione di un testo utilizzando un elenco di
  elementi linguistici (un percorso disseminato di
  paletti) di vario genere. Gli elementi possono
  essere elencati inizialmente o, aumentando la
  difficoltà, possono essere sparati uno alla
  volta.
• Obiettivi
• sviluppo della creatività, della capacità di
  improvvisazione, di riflessione sulle categorie
  linguistiche e su coerenza e coesione testuali
• Uso di Word (facoltativo)
• Editing, Modifica (sostituisci), Formato,
  Struttura