PROJET D

1
PROJET DÉCOLE
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TEXTES DE REFERENCES

• Loi dorientation sur lÉducation du 10/07/1989
  (article 18)
• Circulaire n 90-039 du 15/02/199O intitulée  le
  projet décole 
• Note de service n 91-065 du 11 mars 1991 visant
  lapplication du décret n90-788 du 06/09/1990
  relatif à lorganisation et au fonctionnement des
  écoles maternelles et élémentaires (6)
• Note du 11/03/1991 intitulée  orientations pour
  la mise en œuvre de la Nouvelle Politique de
  lÉcole  (5-1)
• Circulaire de rentrée 1999 (B.O.n1 du
  07/01/1999)
• Circulaire de rentrée 2000 (B.O. n3 du
  20/01/2000)

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CALENDRIER

• Semaines du 04 au 29 avril présentation du
  Tableau de Bord aux directeurs décole par les
  IEN et distribution des cédérom
• Du 29 avril au 21 mai exploitation du tableau
  de bord par les écoles
• Entre le 21mai et le 08 juin rédaction du
  projet décole par léquipe des enseignants
  coordonnée par le directeur ou les directeurs,
  présentation pour adoption au conseil décole
• 9 juin réception des projets décole à
  lInspection de lÉducation Nationale
• Du 13 au 18 juin Navette IEN/École pour
  ajustements éventuels
• Du 20 au 25 juin validation définitive des
  projets décole par lIEN

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LES ENJEUX DU PROJET DECOLE

• Pédagogiques
• Viser une meilleure réussite scolaire grâce à
  une pédagogie efficace et active
• Éducatifs
• Considérer lenfant tant à lintérieur quà
  lextérieur de lécole
• Institutionnels
• Coordonner les interventions des acteurs du
  système éducatif

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Pour quoi un projet décole ?

• Favoriser la réussite de tous les élèves le
  projet décole est le moyen datteindre les
  objectifs nationaux (gage de la cohérence
  nationale) en prenant en compte la réalité des
  élèves et de lécole qui les accueille (égalité
  des chances)
• Anticiper les évolutions et les résultats
  souhaités pour une période maîtrisable de trois
  ans.
• Fédérer les efforts des enseignants, des parents,
  des collectivités locales et des partenaires de
  lécole
• Chaque équipe de cycle ou de réseau de cycles
  sassurera de la cohérence et de la continuité
  des apprentissages et développera une culture
  commune de lobservation et de lévaluation au
  service des stratégies dapprentissage et donc de
  la différenciation pour obtenir des résultats.

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QUEST-CE QUUN PROJET DECOLE?

• La mise en œuvre des objectifs nationaux compte
  tenu des situations locales et des besoins
  spécifiques de publics particuliers.
• Un ensemble dobjectifs concrets et réalistes.
• Un plan précis dactions cohérentes, articulées
  entre elles, fédérées autour dobjectifs, et dont
  les effets sont évaluables.
• Un programme pluriannuel, un calendrier
  rigoureux, avec une programmation et des
  échéances précises pour chaque phase.
• Un ensemble dactions conçues pour les enfants
  et, si possible, avec eux.

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ORIENTATIONS NATIONALES

• Prévenir lillettrisme apprentissage de
  lécriture et de la lecture
• Apporter des remédiations aux élèves en
  difficultés des élèves
• Faciliter lintégration des élèves
• Prévenir la violence
• Enseigner une langue vivante
• Développer lusage des TICE

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ORIENTATIONS ACADEMIQUES

• Maîtrise des bases linguistiques oral- écrit
• Maîtrise des bases mathématiques
• Contrôle des maintiens
• Continuité et parcours scolaire
• Culture évaluation et résultats

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ORIENTATIONS DEPARTEMENTALES

• Mieux répondre aux besoins des élèves et
  accompagner leur progression,
• Améliorer la cohérence du fonctionnement
  pédagogique,
• Renforcer les liaisons et les continuités
  inter-cycles (maternelle, élémentaire, collège),
• Travailler en partenariat avec les familles.

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ÉLEMENTS A PRENDRE EN COMPTE

• Objectifs
• Critères de réussite et indicateurs
• Les données à recueillir
• Organisation du relevé des données

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OBJECTIFS

• Les objectifs sont précisés dans le projet, ainsi
  que les modalités dactions prévues pour
  permettre leur atteinte.
• Un objectif sécrit en une phrase comprenant un
  verbe daction, le plus précis possible (bannir
  faire), un sujet, un complément et une date
  butoir.
• Un objectif doit être Clair, Mesurable,
  Réalisable, éventuellement Révisable et
  Transitoire.

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CRITERES DE REUSSITE ET INDICATEURS

• Ils décrivent de manière précise ce à quoi on
  pourra observer la réussite du projet et
  latteinte de lobjectif.
• Il ne sagit en aucun cas de viser  lidéal 
  mais de définir le niveau adéquat qui sera
  atteint.
• Acceptés par lensemble des acteurs, ils
  deviennent des repères importants

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LES DONNEES A RECUEILLIR

• Il sagit des données observables permettant
  dappréhender la présence ou labsence de tel
  attribut dans la réalité étudiée.
• Il peut sagir de faits, de données objectives
  (une donnée chiffrée) ou de représentations
  (sentiment, impression personnelle).
• Ces données sont suivies, recueillies, tout au
  long du projet

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ORGANISATION DU RELEVE DES DONNEES

• Le relevé des données est un point sensible.
• Cest laffaire de tous.
• Sans une organisation rigoureuse et acceptée par
  tous, les remontées de données peuvent être
  facilement faussées.

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COMMENT METTRE EN PLACE UN PROJET D'ÉCOLE?

• Bilan diagnostique
• Définition des orientations prioritaires
• Recherche dactions cohérentes
• Mise en place du projet
• Évaluation intermédiaire pour une régulation
• Évaluation finale

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BILAN DIAGNOSTIQUE

• Ce qui pose problème à lécole ?
• Sur quoi veut-on ou peut-on réfléchir ?
• Analyse à partir du  Tableau de Bord  et des
  manques repérés
• Résultats scolaires des élèves
• Fonctionnement par cycle
• Fonctionnement de léquipe décole
• Comportement civique des élèves
• Attitudes et méthodes de travail
• Pour une pertinence du choix des
  objectifs et des actions

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LES INDICATEURS

• Environnement social et géographique
• 1-1. Contexte social et humain
• 1-2. Le milieu et ses ressources
• Environnement scolaire
• 2 - 1. Les locaux
• 2 - 2. Les moyens d'enseignement
• 2 - 3. Les moyens financiers
• 2 - 4. Les moyens en personnel
• 2 - 5. Les intervenants extérieurs les familles

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LES INDICATEURS

• Les élèves
• 3 - 1. La vie scolaire
• 3 - 2. La fréquentation scolaire
• 3 - 3. La scolarité Cycles 1 et 2
• 3 - 4. La scolarité Cycles 3
• 3 - 5. Évaluation et aide aux apprentissages en
  grande section de maternelle et en cours
  préparatoire
• 3 - 6. Évaluations CE2
• 3 - 7. Évaluations 6e
• 3 - 8. Programmes personnalisés d'aide et de
  progrès (P.P.A.P.)
• 3 - 9. Aide aux élèves à besoins éducatifs
  particuliers
• 3 - 10. Modalités de mise en oeuvre pour suivre
  et accompagner les élèves

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LES INDICATEURS

• Les actions d'ouverture
• 4 - 1. Enseignement des langues
• 4 - 2. T.I.C.E
• 4 - 3. Action culturelle
• Le fonctionnement pédagogique
• 5 - 1. Organisation au sein de l'équipe
  pédagogique
• 5 - 2. Continuité pédagogique et projet d'école
• 5 - 3. Hygiène et sécurité
• 5 - 4. Activités péri-éducatives
• 5 - 5. Participation des élèves

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ANALYSER

• Repérer dans les indicateurs
• Points forts
• Points faibles
• Pour une pertinence du choix
• Des objectifs
• Des actions
• Laxe pédagogique prioritaire du projet

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OUTILS DOBSERVATION

• Évaluation à lÉcole Primaire (M.E.N. Livret vert
  (septembre 2001)
• Site ministériel banqoutils
• Évaluation GS/CP protocole de circonscription
  ou décole
• Évaluation nationale CE2 (utiliser le site de
  Saint Valéry en Caux pour les écarts)
• Évaluation 6ème
• Évaluation académique langue vivante
• Fiches du tableau de bord 3.5/ 3.6/ 3.7

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CONSTATS POUR LA PERIODE DOBSERVATION 2002-2005

• Enseignements tirés des évaluations
• ?
• AXES PEDAGOGIQUES PRIORITAIRES DU PROJET DECOLE

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C1 C2 C3 LIAISON MAT/ELEM LIAISON EC/COLL
Objectifs et compétences à privilégier O1 C1 O2 C2 O3 C3 OME CME OEC CEC
Actions à mettre en oeuvre A1 A2 A3 AME AEC
Indicateurs dévolution retenus QUAL QL1 QL2 QL3 QLME QLEC
QUANT QT1 QT2 QT3 QTME QTEC
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PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE

• Organisation au sein de léquipe pédagogique
• (fiche 5.1 du tableau de bord)

2005-2006 2006-2007 2007-2008
25
PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE

• Continuité pédagogique et projet de cycle
• (fiche 5.2 du tableau de bord)

2005-2006 2006-2007 2007-2008
26
PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE

• Participation des élèves
• (fiche 5.5 du tableau de bord)

2005-2006 2006-2007 2007-2008
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ACTIONS COMPLEMENTAIRES AU PROJET

• Politique de lécole relative à lorganisation
  des sorties scolaires avec nuitées (B.O n2 du
  13/01/2005)
• Actions conformes aux priorités nationales
• Maîtrise des langages
• Sciences
• Technologie de linformation et de la
  communication
• Langues vivantes étrangères
• Classe à projet artistique et culturel
• Activités péri-éducatives

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(No Transcript)
29
(No Transcript)
30
OBJECTIFS O1 O2 O3 - OME- OEC

• Privilégier la maîtrise de la langue  produire
  des textes (structure narrative, écriture,
  révision du texte, édition)

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COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 1

• Être capable de 
• -dicter individuellement un texte à un adulte en
  contrôlant la vitesse du débit et en demandant
  des rappels pour modifier ses énoncés
• -dans une dictée collective à ladulte, restaurer
  la structure syntaxique dune phrase non
  grammaticale, proposer une amélioration de la
  cohésion du texte
• - copier des mots en capitales dimprimerie, en
  cursives avec ou sans laide de lenseignant
• -en fin de maternelle, copier une ligne de texte
  en écriture cursive en ayant une tenue correcte
  de linstrument, en plaçant sa feuille dans laxe
  du bras et en respectant le sens des tracés.

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COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 2

• Être capable de 
• - en situation de dictée à ladulte (dun texte
  narratif ou explicatif), proposer des corrections
  pertinentes portant sur la cohérence du texte
• ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
• -écrire de manière autonome un texte narratif
  dau moins 5 lignes répondant à des consignes
  claires, en gérant correctement les problèmes de
  syntaxe et de lexique
• - compétences liées à lorthographe
• - compétence liés à la copie, .
• - utiliser quelques fonctions de base dun
  ordinateur.

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COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 2

• Être capable de 
• - en situation de dictée à ladulte (dun texte
  narratif ou explicatif), proposer des corrections
  pertinentes portant sur la cohérence du texte
• ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
• -écrire de manière autonome un texte narratif
  dau moins 5 lignes répondant à des consignes
  claires, en gérant correctement les problèmes de
  syntaxe et de lexique
• - compétences liées à lorthographe
• - compétence liés à la copie, .
• - utiliser quelques fonctions de base dun
  ordinateur.

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COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 3

• Être capable de -Élaborer et écrire un récit
  dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans
  support,en respectant des contraintes
  orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
  présentation,- toutes les compétences ORL -toutes
  les compétences B2I  produire, créer, modifier
  et exploiter un document à laide dun logiciel
  de traitement de texte.- compétences de rédaction
  dans toutes les disciplines

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ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 1

• -tenue dun cahier de vie individuel et
  différencié pour multiplier les dictées à
  ladulte-
• mise en place dun  coin  écriture  dans toutes
  les classes différents outils scripteurs selon
  âge des enfants, différents modèles, différents
  plans
• -PS  travail autour des photos  travail
  descriptif, légende, raconter une histoire
  (début, milieu, fin) par limage
• -MS  travail autour du dessin (narratif et
  dobservation)  description, légendes, raconter
  une histoire connue ou inventée à travers
  plusieurs dessins, édition  copie de titres,
  manipulation du traitement de texte
• GS  travail autour du dessin et du texte
  (silhouette du texte,), travail de création
  croissant, édition copie, utilisation du
  traitement de texte
• révision des textes avec le maître
• Travail déquipe  programmation dans 2 champs 
  écriture-calligraphie, dictée à ladulte
• Ouverture culturelle  entendre des textes
  (structure narrative)  conte, albums,Classe à
  PAC (MS) travail avec une conteuse

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ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 2

• -tenue dun cahier de vie individuel et
  différencié  les grands moments de lécole,
  jaime, je naime pas, mes histoires préférées
• -attention particulière pour lécriture
• -calligraphie
• Travail déquipe  réflexion sur la
  différenciation en écriture
• Production décrit  travail à partir des
  silhouettes dun texte, à partir de phrases
  données, de mots donnés, de dessins (de lélève
  ou autres) ., révision du texte par groupe
• Travail déquipe  programmation productions
  décrits - réflexion sur lévaluation en
  productions décrits (place du maître,
  autoévaluation, coévaluation,)
• Édition  écriture, mise en valeur, utilisation
  du traitement de texte
• Ouverture culturelle  entendre des contes, défi
  lecture,

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ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 3

• -tenue dun carnet de lecture du CE2 au CM2 
  jaime, je naime pas, copier ses passages
  préférés,
• -tenue dun  registre  de productions écrites 
  à la manière de, à partir dun début donné,
• révision des textes avec grille auto-corrective
• Travail déquipe  programmation production
  écrite, réflexion sur lévaluation en production
  décrits (place et rôle du maître,
  auto-évaluation, coévaluation,)
• Édition  écriture, mise en valeur, utilisation
  du traitement de texte, insertion dimages,
• Ouverture culturelle  travail avec un écrivain
   la nouvelle historique   classe à PAC CM1
• Mise en place dun outil de référence utilisé par
  les élèves du CE2 au CM2 pour lORL
• Travail déquipe  lORL  comment travailler en
  respectant les programmes  constitution dune
  banque de textes

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INDICATEURS POUR LEVALUATION QUALITATIVE CYCLE 1

• programmation  modification du travail déquipe,
  intérêt pédagogique
• -intérêts et difficultés rencontrés durant
  lannée par les élèves et par les enseignants
• -tenue du cahier de vie  fréquence, richesse,
  intérêt de lélève
• -fréquentation du  coin écriture , qualité des
  productions
• -production  finie   mini-livres, création
  collective de textes 
• -bilan classe à PAC

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE CYCLE 2

• - programmation  modification du travail
  déquipe, intérêt pédagogique
• -intérêts et difficultés rencontrés durant
  lannée par les élèves et par les enseignants
• -tenue du cahier de vie  fréquence, richesse,
  intérêt de lélève
• -productions finies  histoires, défis,

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE CYCLE 3

• - programmation  modification du travail
  déquipe, -intérêts pédagogiques
• -intérêts et difficultés rencontrés durant
  lannée par les élèves et par les enseignants
• -tenue du carnet de lecture  fréquence,
  richesse, intérêt de lélève
• -productions finies 
• -bilan classe à PAC

41
INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 1

• -évaluation GS  EGSAFB01 (écriture) passation en
  octobre et en avril
• -livret dévaluation

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 2

• - résultat du ou des défis
• - évaluation CP  ECPAFB01 (écriture) passation
  en octobre et avril
• -mis en place dun livret  des connaissances
  informatiques)
• -livret dévaluation

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INDICATEURS D EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 3

• -évaluations des productions écrites (après
  travail de réflexion de léquipe)
• -évaluation CE2 et 6ème
• -B2I
• -livret dévaluation

44
COMPETENCES LIAISON GS/CP

• Être capable de 
• -dicter individuellement un texte à un adulte en
  contrôlant la vitesse du débit et en demandant
  des rappels pour modifier ses énoncés
• -dans une dictée collective à ladulte, restaurer
  la structure syntaxique dune phrase non
  grammaticale, proposer une amélioration de la
  cohésion du texte
• -en fin de maternelle, copier une ligne de texte
  en écriture cursive en ayant une tenue correcte
  de linstrument, en plaçant sa feuille dans laxe
  du bras et en respectant le sens des tracés.

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COMPETENCES LIAISON ECOLE COLLEGE

• Être capable de 
• -Élaborer et écrire un récit dau moins une
• vingtaine de lignes, avec ou sans support,
• en respectant des contraintes
• orthographiques, syntaxiques, lexicales
• et de présentation,
• -toutes les compétences liées à lORL et au B2I

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ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE LIAISON GS/CP

• -défi GS CP
• -rencontres  littéraires 
• -écriture  à 2 classes 
• -réflexion des membres des équipes  produire des
  écrits avant de savoir calligraphier 
  utilisation de la dictée à ladulte, du dessin,
  des images

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ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE LIAISON ECOLE/COLLEGE

• -défi CM2 6ème (math  production de problèmes)
• -rencontres  littéraires 
• -échanges épistolaires 
• Connaissez-vous ? (les livres rencontrés)

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE
LIAISON GS/CP

• -rencontres  intérêt des élèves et des
  enseignants
• -qualité de la production  à 2 classes 
• -réflexion des équipes  bilan

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE
ECOLE/COLLEGE

• -rencontres, échanges  intérêts, difficultés,
  fréquence(pour les élèves, pour les enseignants).

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INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE
LIAISON ECOLE COLLEGE

• -résultat du ou des défis
• -évaluation 6ème
• -B2I
• -livrets dévaluation
• - ouvrages de littérature carnets de lecture

51
INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE
LIAISON GS/CP

• - résultat du ou des défis
• - évaluation GS CP  support  les résultats
  traités par JADE pour servir de point dappui à
  la concertation.
• - livrets dévaluation
• -fréquence des rencontres/élèves, des
  rencontres/enseignants