Title: PROJET D
1PROJET DÉCOLE
2TEXTES DE REFERENCES
- Loi dorientation sur lÉducation du 10/07/1989
(article 18) - Circulaire n 90-039 du 15/02/199O intitulée le
projet décole - Note de service n 91-065 du 11 mars 1991 visant
lapplication du décret n90-788 du 06/09/1990
relatif à lorganisation et au fonctionnement des
écoles maternelles et élémentaires (6) - Note du 11/03/1991 intitulée orientations pour
la mise en œuvre de la Nouvelle Politique de
lÉcole (5-1) - Circulaire de rentrée 1999 (B.O.n1 du
07/01/1999) - Circulaire de rentrée 2000 (B.O. n3 du
20/01/2000)
3CALENDRIER
- Semaines du 04 au 29 avril présentation du
Tableau de Bord aux directeurs décole par les
IEN et distribution des cédérom - Du 29 avril au 21 mai exploitation du tableau
de bord par les écoles - Entre le 21mai et le 08 juin rédaction du
projet décole par léquipe des enseignants
coordonnée par le directeur ou les directeurs,
présentation pour adoption au conseil décole - 9 juin réception des projets décole à
lInspection de lÉducation Nationale - Du 13 au 18 juin Navette IEN/École pour
ajustements éventuels - Du 20 au 25 juin validation définitive des
projets décole par lIEN
4LES ENJEUX DU PROJET DECOLE
- Pédagogiques
- Viser une meilleure réussite scolaire grâce à
une pédagogie efficace et active - Éducatifs
- Considérer lenfant tant à lintérieur quà
lextérieur de lécole - Institutionnels
- Coordonner les interventions des acteurs du
système éducatif
5Pour quoi un projet décole ?
- Favoriser la réussite de tous les élèves le
projet décole est le moyen datteindre les
objectifs nationaux (gage de la cohérence
nationale) en prenant en compte la réalité des
élèves et de lécole qui les accueille (égalité
des chances) - Anticiper les évolutions et les résultats
souhaités pour une période maîtrisable de trois
ans. - Fédérer les efforts des enseignants, des parents,
des collectivités locales et des partenaires de
lécole - Chaque équipe de cycle ou de réseau de cycles
sassurera de la cohérence et de la continuité
des apprentissages et développera une culture
commune de lobservation et de lévaluation au
service des stratégies dapprentissage et donc de
la différenciation pour obtenir des résultats.
6QUEST-CE QUUN PROJET DECOLE?
- La mise en œuvre des objectifs nationaux compte
tenu des situations locales et des besoins
spécifiques de publics particuliers. - Un ensemble dobjectifs concrets et réalistes.
- Un plan précis dactions cohérentes, articulées
entre elles, fédérées autour dobjectifs, et dont
les effets sont évaluables. - Un programme pluriannuel, un calendrier
rigoureux, avec une programmation et des
échéances précises pour chaque phase. - Un ensemble dactions conçues pour les enfants
et, si possible, avec eux.
7ORIENTATIONS NATIONALES
- Prévenir lillettrisme apprentissage de
lécriture et de la lecture - Apporter des remédiations aux élèves en
difficultés des élèves - Faciliter lintégration des élèves
- Prévenir la violence
- Enseigner une langue vivante
- Développer lusage des TICE
8ORIENTATIONS ACADEMIQUES
- Maîtrise des bases linguistiques oral- écrit
- Maîtrise des bases mathématiques
- Contrôle des maintiens
- Continuité et parcours scolaire
- Culture évaluation et résultats
9ORIENTATIONS DEPARTEMENTALES
- Mieux répondre aux besoins des élèves et
accompagner leur progression, - Améliorer la cohérence du fonctionnement
pédagogique, - Renforcer les liaisons et les continuités
inter-cycles (maternelle, élémentaire, collège), - Travailler en partenariat avec les familles.
10ÉLEMENTS A PRENDRE EN COMPTE
- Objectifs
- Critères de réussite et indicateurs
- Les données à recueillir
- Organisation du relevé des données
11OBJECTIFS
- Les objectifs sont précisés dans le projet, ainsi
que les modalités dactions prévues pour
permettre leur atteinte. - Un objectif sécrit en une phrase comprenant un
verbe daction, le plus précis possible (bannir
faire), un sujet, un complément et une date
butoir. - Un objectif doit être Clair, Mesurable,
Réalisable, éventuellement Révisable et
Transitoire.
12CRITERES DE REUSSITE ET INDICATEURS
- Ils décrivent de manière précise ce à quoi on
pourra observer la réussite du projet et
latteinte de lobjectif. - Il ne sagit en aucun cas de viser lidéal
mais de définir le niveau adéquat qui sera
atteint. - Acceptés par lensemble des acteurs, ils
deviennent des repères importants
13LES DONNEES A RECUEILLIR
- Il sagit des données observables permettant
dappréhender la présence ou labsence de tel
attribut dans la réalité étudiée. - Il peut sagir de faits, de données objectives
(une donnée chiffrée) ou de représentations
(sentiment, impression personnelle). - Ces données sont suivies, recueillies, tout au
long du projet
14ORGANISATION DU RELEVE DES DONNEES
- Le relevé des données est un point sensible.
- Cest laffaire de tous.
- Sans une organisation rigoureuse et acceptée par
tous, les remontées de données peuvent être
facilement faussées.
15COMMENT METTRE EN PLACE UN PROJET D'ÉCOLE?
- Bilan diagnostique
- Définition des orientations prioritaires
- Recherche dactions cohérentes
- Mise en place du projet
- Évaluation intermédiaire pour une régulation
- Évaluation finale
16BILAN DIAGNOSTIQUE
- Ce qui pose problème à lécole ?
- Sur quoi veut-on ou peut-on réfléchir ?
- Analyse à partir du Tableau de Bord et des
manques repérés - Résultats scolaires des élèves
- Fonctionnement par cycle
- Fonctionnement de léquipe décole
- Comportement civique des élèves
- Attitudes et méthodes de travail
- Pour une pertinence du choix des
objectifs et des actions
17LES INDICATEURS
- Environnement social et géographique
- 1-1. Contexte social et humain
- 1-2. Le milieu et ses ressources
- Environnement scolaire
- 2 - 1. Les locaux
- 2 - 2. Les moyens d'enseignement
- 2 - 3. Les moyens financiers
- 2 - 4. Les moyens en personnel
- 2 - 5. Les intervenants extérieurs les familles
18LES INDICATEURS
- Les élèves
- 3 - 1. La vie scolaire
- 3 - 2. La fréquentation scolaire
- 3 - 3. La scolarité Cycles 1 et 2
- 3 - 4. La scolarité Cycles 3
- 3 - 5. Évaluation et aide aux apprentissages en
grande section de maternelle et en cours
préparatoire - 3 - 6. Évaluations CE2
- 3 - 7. Évaluations 6e
- 3 - 8. Programmes personnalisés d'aide et de
progrès (P.P.A.P.) - 3 - 9. Aide aux élèves à besoins éducatifs
particuliers - 3 - 10. Modalités de mise en oeuvre pour suivre
et accompagner les élèves
19LES INDICATEURS
- Les actions d'ouverture
- 4 - 1. Enseignement des langues
- 4 - 2. T.I.C.E
- 4 - 3. Action culturelle
- Le fonctionnement pédagogique
- 5 - 1. Organisation au sein de l'équipe
pédagogique - 5 - 2. Continuité pédagogique et projet d'école
- 5 - 3. Hygiène et sécurité
- 5 - 4. Activités péri-éducatives
- 5 - 5. Participation des élèves
20ANALYSER
- Repérer dans les indicateurs
- Points forts
- Points faibles
- Pour une pertinence du choix
- Des objectifs
- Des actions
- Laxe pédagogique prioritaire du projet
21OUTILS DOBSERVATION
- Évaluation à lÉcole Primaire (M.E.N. Livret vert
(septembre 2001) - Site ministériel banqoutils
- Évaluation GS/CP protocole de circonscription
ou décole - Évaluation nationale CE2 (utiliser le site de
Saint Valéry en Caux pour les écarts) - Évaluation 6ème
- Évaluation académique langue vivante
- Fiches du tableau de bord 3.5/ 3.6/ 3.7
22CONSTATS POUR LA PERIODE DOBSERVATION 2002-2005
- Enseignements tirés des évaluations
- ?
- AXES PEDAGOGIQUES PRIORITAIRES DU PROJET DECOLE
23C1 C2 C3 LIAISON MAT/ELEM LIAISON EC/COLL
Objectifs et compétences à privilégier O1 C1 O2 C2 O3 C3 OME CME OEC CEC
Actions à mettre en oeuvre A1 A2 A3 AME AEC
Indicateurs dévolution retenus QUAL QL1 QL2 QL3 QLME QLEC
QUANT QT1 QT2 QT3 QTME QTEC
24PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE
- Organisation au sein de léquipe pédagogique
- (fiche 5.1 du tableau de bord)
2005-2006 2006-2007 2007-2008
25PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE
- Continuité pédagogique et projet de cycle
- (fiche 5.2 du tableau de bord)
2005-2006 2006-2007 2007-2008
26PERSPECTIVES DEVOLUTION DU FONCTIONNEMENT
PEDAGOGIQUE
- Participation des élèves
- (fiche 5.5 du tableau de bord)
2005-2006 2006-2007 2007-2008
27ACTIONS COMPLEMENTAIRES AU PROJET
- Politique de lécole relative à lorganisation
des sorties scolaires avec nuitées (B.O n2 du
13/01/2005) - Actions conformes aux priorités nationales
- Maîtrise des langages
- Sciences
- Technologie de linformation et de la
communication - Langues vivantes étrangères
- Classe à projet artistique et culturel
- Activités péri-éducatives
28(No Transcript)
29(No Transcript)
30OBJECTIFS O1 O2 O3 - OME- OEC
- Privilégier la maîtrise de la langue produire
des textes (structure narrative, écriture,
révision du texte, édition)
31COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 1
- Être capable de
- -dicter individuellement un texte à un adulte en
contrôlant la vitesse du débit et en demandant
des rappels pour modifier ses énoncés - -dans une dictée collective à ladulte, restaurer
la structure syntaxique dune phrase non
grammaticale, proposer une amélioration de la
cohésion du texte - - copier des mots en capitales dimprimerie, en
cursives avec ou sans laide de lenseignant - -en fin de maternelle, copier une ligne de texte
en écriture cursive en ayant une tenue correcte
de linstrument, en plaçant sa feuille dans laxe
du bras et en respectant le sens des tracés.
32COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 2
- Être capable de
- - en situation de dictée à ladulte (dun texte
narratif ou explicatif), proposer des corrections
pertinentes portant sur la cohérence du texte - ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
- -écrire de manière autonome un texte narratif
dau moins 5 lignes répondant à des consignes
claires, en gérant correctement les problèmes de
syntaxe et de lexique - - compétences liées à lorthographe
- - compétence liés à la copie, .
- - utiliser quelques fonctions de base dun
ordinateur.
33COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 2
- Être capable de
- - en situation de dictée à ladulte (dun texte
narratif ou explicatif), proposer des corrections
pertinentes portant sur la cohérence du texte - ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
- -écrire de manière autonome un texte narratif
dau moins 5 lignes répondant à des consignes
claires, en gérant correctement les problèmes de
syntaxe et de lexique - - compétences liées à lorthographe
- - compétence liés à la copie, .
- - utiliser quelques fonctions de base dun
ordinateur.
34COMPETENCES A PRIVILEGIER CYCLE 3
- Être capable de -Élaborer et écrire un récit
dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans
support,en respectant des contraintes
orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
présentation,- toutes les compétences ORL -toutes
les compétences B2I produire, créer, modifier
et exploiter un document à laide dun logiciel
de traitement de texte.- compétences de rédaction
dans toutes les disciplines
35ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 1
- -tenue dun cahier de vie individuel et
différencié pour multiplier les dictées à
ladulte- - mise en place dun coin écriture dans toutes
les classes différents outils scripteurs selon
âge des enfants, différents modèles, différents
plans - -PS travail autour des photos travail
descriptif, légende, raconter une histoire
(début, milieu, fin) par limage - -MS travail autour du dessin (narratif et
dobservation) description, légendes, raconter
une histoire connue ou inventée à travers
plusieurs dessins, édition copie de titres,
manipulation du traitement de texte - GS travail autour du dessin et du texte
(silhouette du texte,), travail de création
croissant, édition copie, utilisation du
traitement de texte - révision des textes avec le maître
- Travail déquipe programmation dans 2 champs
écriture-calligraphie, dictée à ladulte - Ouverture culturelle entendre des textes
(structure narrative) conte, albums,Classe à
PAC (MS) travail avec une conteuse
36ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 2
- -tenue dun cahier de vie individuel et
différencié les grands moments de lécole,
jaime, je naime pas, mes histoires préférées - -attention particulière pour lécriture
- -calligraphie
- Travail déquipe réflexion sur la
différenciation en écriture - Production décrit travail à partir des
silhouettes dun texte, à partir de phrases
données, de mots donnés, de dessins (de lélève
ou autres) ., révision du texte par groupe - Travail déquipe programmation productions
décrits - réflexion sur lévaluation en
productions décrits (place du maître,
autoévaluation, coévaluation,) - Édition écriture, mise en valeur, utilisation
du traitement de texte - Ouverture culturelle entendre des contes, défi
lecture,
37ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE CYCLE 3
- -tenue dun carnet de lecture du CE2 au CM2
jaime, je naime pas, copier ses passages
préférés, - -tenue dun registre de productions écrites
à la manière de, à partir dun début donné, - révision des textes avec grille auto-corrective
- Travail déquipe programmation production
écrite, réflexion sur lévaluation en production
décrits (place et rôle du maître,
auto-évaluation, coévaluation,) - Édition écriture, mise en valeur, utilisation
du traitement de texte, insertion dimages, - Ouverture culturelle travail avec un écrivain
la nouvelle historique classe à PAC CM1 - Mise en place dun outil de référence utilisé par
les élèves du CE2 au CM2 pour lORL - Travail déquipe lORL comment travailler en
respectant les programmes constitution dune
banque de textes
38INDICATEURS POUR LEVALUATION QUALITATIVE CYCLE 1
- programmation modification du travail déquipe,
intérêt pédagogique - -intérêts et difficultés rencontrés durant
lannée par les élèves et par les enseignants - -tenue du cahier de vie fréquence, richesse,
intérêt de lélève - -fréquentation du coin écriture , qualité des
productions - -production finie mini-livres, création
collective de textes - -bilan classe à PAC
39INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE CYCLE 2
- - programmation modification du travail
déquipe, intérêt pédagogique - -intérêts et difficultés rencontrés durant
lannée par les élèves et par les enseignants - -tenue du cahier de vie fréquence, richesse,
intérêt de lélève - -productions finies histoires, défis,
40INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE CYCLE 3
- - programmation modification du travail
déquipe, -intérêts pédagogiques - -intérêts et difficultés rencontrés durant
lannée par les élèves et par les enseignants - -tenue du carnet de lecture fréquence,
richesse, intérêt de lélève - -productions finies
- -bilan classe à PAC
41INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 1
- -évaluation GS EGSAFB01 (écriture) passation en
octobre et en avril - -livret dévaluation
42INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 2
- - résultat du ou des défis
- - évaluation CP ECPAFB01 (écriture) passation
en octobre et avril - -mis en place dun livret des connaissances
informatiques) - -livret dévaluation
43INDICATEURS D EVALUATION QUANTITATIVE CYCLE 3
- -évaluations des productions écrites (après
travail de réflexion de léquipe) - -évaluation CE2 et 6ème
- -B2I
- -livret dévaluation
44COMPETENCES LIAISON GS/CP
- Être capable de
- -dicter individuellement un texte à un adulte en
contrôlant la vitesse du débit et en demandant
des rappels pour modifier ses énoncés - -dans une dictée collective à ladulte, restaurer
la structure syntaxique dune phrase non
grammaticale, proposer une amélioration de la
cohésion du texte - -en fin de maternelle, copier une ligne de texte
en écriture cursive en ayant une tenue correcte
de linstrument, en plaçant sa feuille dans laxe
du bras et en respectant le sens des tracés.
45COMPETENCES LIAISON ECOLE COLLEGE
- Être capable de
- -Élaborer et écrire un récit dau moins une
- vingtaine de lignes, avec ou sans support,
- en respectant des contraintes
- orthographiques, syntaxiques, lexicales
- et de présentation,
- -toutes les compétences liées à lORL et au B2I
46ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE LIAISON GS/CP
- -défi GS CP
- -rencontres littéraires
- -écriture à 2 classes
- -réflexion des membres des équipes produire des
écrits avant de savoir calligraphier
utilisation de la dictée à ladulte, du dessin,
des images
47ACTIONS A METTRE EN ŒUVRE LIAISON ECOLE/COLLEGE
- -défi CM2 6ème (math production de problèmes)
- -rencontres littéraires
- -échanges épistolaires
- Connaissez-vous ? (les livres rencontrés)
48INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE
LIAISON GS/CP
- -rencontres intérêt des élèves et des
enseignants - -qualité de la production à 2 classes
- -réflexion des équipes bilan
49INDICATEURS POUR L EVALUATION QUALITATIVE
ECOLE/COLLEGE
- -rencontres, échanges intérêts, difficultés,
fréquence(pour les élèves, pour les enseignants).
50INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE
LIAISON ECOLE COLLEGE
- -résultat du ou des défis
- -évaluation 6ème
- -B2I
- -livrets dévaluation
- - ouvrages de littérature carnets de lecture
51INDICATEURS POUR L EVALUATION QUANTITATIVE
LIAISON GS/CP
- - résultat du ou des défis
- - évaluation GS CP support les résultats
traités par JADE pour servir de point dappui à
la concertation. - - livrets dévaluation
- -fréquence des rencontres/élèves, des
rencontres/enseignants