Formar Competencia Global:

1
Formar Competencia Global Estamos Preparando a
Nuestra Juventud para el Mundo de Hoy?l

• IV Seminario Internacional de Tecnología
  Educativa Apropiada y Critica
• Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12
• Verónica Boix Mansilla
• Project Zero, Harvard University

2
Dos preguntas

• Qué es la competencia global y por qué es
  importante hoy?
• Cómo podemos utilizar los nuevos medios
  digitales para nutrir la competencia global en
  nuestros jóvenes?

3
I.
Qué es la competencia global y por qué es
importante hoy?
4
Economic integration
Inestabilidad Medioambiental
Nueva división del trabajo
Explosión poblacional y alimentacion
Migración y encuentros culturales
Derechos Humanos universales insatisfechos
Revolución digital
5
La competencia global es la capacidad y
disposición para entender y actuar sobre temas
globalmente significativos. Boix-Mansilla
Jackson 2011 CCSSO Ed-Steps Asia
Society-Partnership for Global Learning

6
Individuos globalmente competentes
Reconocer Perspectivas
Investigar el Mundo
Entender el Mundo a través del Estudio
Disciplinario e Interdisciplinario
Actuar .
Comunicar Ideas
7
Matrices para asignaturas específicas.
www.EdSteps.org
8
un ejemplo

• Cómo se ve el trabajo de un estudiante en el
  que se demuestra la competencia global?

9
El CÓMO de la Evaluación

• se desarrolla y se demuestra a través de una
  desempeños de comprensión
• criterios son compartidos entre maestros y
  alumnos y forman parte del proceso de
  aprendizaje.
• evaluación es continua e informativa.
• actividades de evaluación son parte del
  aprendizaje e idealmente reflejan prácticas
  culturalmente valiosas reales.

10
QUÉ evaluar
Reconocer Perspectivas
Investigar el Mundo
Entender el Mundo a través del Estudio
Disciplinario e Interdisciplinario
Actuar .
Comunicar Ideas
11

Observar juntos el trabajo de un estudiante

Clase de Judi Freeman www.learntoquestion.com
12
Preguntas de la clase

• Por qué los derechos humanos básicos y las
  nociones esenciales de justicia parecen tan
  obvias y aún así resultan tan difíciles de
  aprehender?
• Cuáles son nuestros derechos humanos básicos?
  Cómo se los garantiza? Cómo han sido violados
  en este país y en otras partes del mundo?
• Cuál es nuestro rol como ciudadanos individuales
  de una nación y del mundo? Cómo los individuos
  han tratado de asegurar y garantizar los derechos
  humanos en distintos lugares alrededor del mundo?
  

13
Monumento a la Bomba Nuclear de Brian

Brians Nuclear bomb victims memorial
14

Monumento a las Víctimas de la Bomba Nuclear El
monumento que he propuesto consta de una serie de
siluetas pintadas en paredes y calles de
Hiroshima y Nagasaki para conmemorar a las
víctimas de los bombardeos nucleares en estas
ciudades que los Estados Unidos perpetraron a
fines de la Segunda Guerra Mundial. En espejo,
una serie de siluetas se pintarían en Washington
DC, en los Estados Unidos, cerca de los centros
políticos y militares que comandaron los
bombardeos. Las siluetas en todas las ciudades
estarían pintadas en los lugares y orientaciones
donde las sombras reales hubiesen sido reflejadas
por las víctimas al momento de explotar las
bombas. En cuanto a Washington DC, las sombras
serían posicionadas como si la luz de las
explosiones nucleares hubiese viajado alrededor
del mundo. Cada silueta estaría acompañada por
una pequeña placa con el nombre o los nombres de
víctimas reales que podrían haber reflejado una
sombra igual a la de la silueta. Sería imposible
determinar la ubicación exacta y las posiciones
de las víctimas reales al momento de las
explosiones, pero podrían ser aproximadas, y los
nombres reales podrían corresponderse con el tipo
y género de los cuerpos. Existiría un kiosco de
información central con un mapa, más nombres, e
información básica sobre los bombardeos en
distintos idiomas cerca del grupo de siluetas.

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• Los públicos destinatarios son dos. Por un
  lado, este es un monumento a la vida de las
  víctimas, y está pensado para los descendientes y
  sobrevivientes de las explosiones, para reconocer
  el potencial que fue perdido y el vacío emocional
  con el que la gente tiene que vivir. Por otro
  lado, los destinatarios son los funcionarios del
  gobierno y los líderes políticos, tanto
  anteriores como actuales. Los gobernantes
  anteriores estrían perseguidos por los fantasmas
  de los civiles inocentes que murieron debido a
  sus decisiones, y los líderes actuales sentirían
  la presión de las vidas perdidas en el pasado
  pesando sobre las decisiones que deben tomar en
  el presente.
• Este monumento no toma partido ni dictamina si
  los bombardeos fueron una decisión buena o mala,
  un error terrible o una medida difícil que tuvo
  que ser tomada. En cambio, reconoce la gran
  pérdida de vidas en la que resultó, y se erige
  como un recordatorio de que las víctimas son
  miembros activos de la sociedad, y no sólo un
  número.
• Esta exhibición intenta ser similar a una en
  Berlín, que tiene letreros, desparramados en un
  barrio, que describen las leyes Nazis que
  perseguían a los judíos. Las siluetas no se
  entrometerían directamente en la vida de las
  personas, causarían inconvenientes, o atraerían
  un gran número de turistas. Sin embargo,
  representarían un recordatorio permanente de los
  espacios vacíos en nuestra sociedad provocados
  por el uso de armas nucleares, y por el impacto
  que las decisiones militares que se toman al otro
  lado del mundo tienen en vidas humanas reales.
  El objetivo es integrar el monumento a la vida de
  las personas, y hacer que el recuerdo de las
  víctimas forme parte de la vida cotidiana, en vez
  de una visita opcional y casual a un monumento
  aislado y remoto.

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Examinando el trabajo de Brian con la
competencia global en mente

• Qué aspectos del trabajo nos llaman la
  atencion? (describir sin evaluar)
• Hay evidencias de competencia global en el
  trabajo de Brian?
• Qué preguntas sucita el trabjo respecto del
  desarrollo de competencia global en Brian?
• Qué recomendaciones tienen?

17

•  
• Identificar un tema, generar una pregunta, y
  explicar su significancia
• Usar una variedad de lenguajes, fuentes y medios
  para identificar y evaluar evidencia relevante
• Analizar, integrar y sintetizar evidencia para
  construir respuestas coherentes
• Desarrollar un argumento basado en evidencia
  convincente y llegar a conclusiones defendibles

• Reconocer y expresar la propia perspectiva e
  influencias en esa perspectiva
• Examinar las perspectivas de otros e
  identificar qué las influencia
• Explicar el impacto de las interacciones
  culturales
• Articular cómo el acceso diferencial al
  conocimiento, tecnología, y recursos afecta la
  calidad de la vida y las perspectivas

Entender el Mundo Estudio Disciplinario e
Interdisciplinario

• Reconocer y expresar cómo audiencias diversas
  perciben el significado y cómo eso afecta la
  comunicación
• Escuchar y comunicarse efectivamente con gente
  diversa
• Seleccionar y usar tecnología apropiada y medios
  para comunicarse con diversas audiencias
• Reflexionar sobre cómo la comunicación efectiva
  afecta la comprensión y la colaboración en un
  mundo interdependiente

• Identificar y crear oportunidades para mejorar
  condiciones individualmente o en colaboración
• Evaluar opciones y planificar acciones basándose
  en evidencia y posibilidad de impacto
• Actuar, solo/a o en colaboración, creativa y
  éticamente para contribuir y evaluar el impacto
  de la acción tomada
• Reflexionar sobre la capacidad de promover y
  contribuir con el mejoramiento

18
II.

• Cómo podemos utilizar los nuevos medios
  digitales para nutrir la competencia global en
  nuestros jóvenes?

19

•  
• Identificar un tema, generar una pregunta, y
  explicar su significancia
• Usar una variedad de lenguajes, fuentes y medios
  para identificar y evaluar evidencia relevante
• Analizar, integrar y sintetizar evidencia para
  construir respuestas coherentes
• Desarrollar un argumento basado en evidencia
  convincente y llegar a conclusiones defendibles

• Reconocer y expresar la propia perspectiva e
  influencias en esa perspectiva
• Examinar las perspectivas de otros e
  identificar qué las influencia
• Explicar el impacto de las interacciones
  culturales
• Articular cómo el acceso diferencial al
  conocimiento, tecnología, y recursos afecta la
  calidad de la vida y las perspectivas

Entender el Mundo Estudio Disciplinario e
Interdisciplinario

• Reconocer y expresar cómo audiencias diversas
  perciben el significado y cómo eso afecta la
  comunicación
• Escuchar y comunicarse efectivamente con gente
  diversa
• Seleccionar y usar tecnología apropiada y medios
  para comunicarse con diversas audiencias
• Reflexionar sobre cómo la comunicación efectiva
  afecta la comprensión y la colaboración en un
  mundo interdependiente

• Identificar y crear oportunidades para mejorar
  condiciones individualmente o en colaboración
• Evaluar opciones y planificar acciones basándose
  en evidencia y posibilidad de impacto
• Actuar, solo/a o en colaboración, creativa y
  éticamente para contribuir y evaluar el impacto
  de la acción tomada
• Reflexionar sobre la capacidad de promover y
  contribuir con el mejoramiento

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Dos preguntas

• Qué es la competencia global y por qué es
  importante hoy?
• Cómo podemos utilizar los nuevos medios
  digitales para nutrir la competencia global en
  nuestros jóvenes?

21
Formar Competencia Global Estamos Preparando a
Nuestra Juventud para el Mundo de Hoy?l

• IV Seminario Internacional de Tecnología
  Educativa Apropiada y Critica
• Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12
• Verónica Boix Mansilla
• Project Zero, Harvard University

22
(No Transcript)
23
Investigar el mundo
Identificar temas de relevancia global Usar,
evaluar, pesar, sintetizar fuentes
diversas Producir un raconto sobre un tema de
relevancia global
Exiling ourselves from the world through the
media.
24
Investigar el mundote the world
Exiling ourselves from the world through the
media.
25
Reconocer perspectivas

Reconocer y comprender la propia
perspectiva Reconocer y examinar las
perspectivas de otros Comprender las
interacciones culturales

26
Reconocer perspectivas


27
Communicar Ideas
Reconocer como audiencias diversas construyen
significados Escuchar, y comunicarse
adecuadamente en contextos de diversidad Reflexio
nar sobre la comunicacion
28
Communicar Ideas
29
Actuar
Identificar oportunidades para actuar local y
globalmente Evaluar opciones y planificar
pensando en ell impacto local y global Actuar
etica-, creativa-, y colaborativamente para
mejorar
30
Actuar
31
(No Transcript)
32
(No Transcript)
33
Proyecto Final... Buscando la comprensión
profunda
Proyecto FinalProyecto del Memorial/MonumentoPr
opuesta escrita para Jueves 4 de MayoModelo
real (con descripción) para Lunes 22 de
Mayo Olvidarse del exterminio es parte del
extermino mismo. --Jean Baudrillard Los
monumentos conmemoran lo memorable y encarnan los
mitos de los inicios. Los memorials ritualizan
los recuerdos y marcan la realidad de lo
terminado. Los monumentos hacen que los héroes y
triunfos, victorias, y conquistas estén
perpetuamente presentes y sean parte de la vida.
El memorial es un recinto especial, excluido de
la vida, un enclave segregado donde honramos a
los muertos. Con los monumentos, nos honramos a
nosotros mismos. Arthur Danto   Pero en
realidad, el monumento tradicional la lápida
sepulcral puede también ser usado como un lugar
de duelo por los seres queridos, así como los
memorials han marcado victorias pasadas. Una
estatua puede ser un monumento al heroísmo y un
recordatorio de una pérdida trágica un obelisco
puede recordar el nacimiento de una nación y
monumentalizar a los líderes caídos antes de
tiempo. James E. Young
34

• El proyecto final
• El proyecto final del curso Enfrentando la
  Historia es para que tú lo concibas, planifiques
  y crees un modelo para un monumento/memorial que
  conmemore algo que hayamos estudiado en este
  curso. Puedes hacerlo individualmente o puedes
  trabajar con otra persona. No puedes trabajar con
  más de una persona. Puedes conmemorar un evento
  histórico o eventos actuales, un individuo, o una
  perspectiva o punto de vista, pero debe estar de
  algún modo relacionado con algo que estudiamos en
  este curso este año.
• Monumentos/memorials que hemos visto
• Conocemos los Memorials de Vietnam, Korea,
  Lincoln, y el Memorial FDR, el monumento de
  Boston al Coronel Shaw y el 54th, y el Museo del
  Holocausto de Estados Unidos. Si nunca lo has
  hecho, visita uno de los memorials más poderosos
  en Boston el Memorial al Holocausto al lado del
  Faneuil Hall. Conocemos sepulturas en cementerios
  alrededor de la ciudad. Piensa en cómo esos
  monumentos y memorials funcionan y cuán
  efectivamente transmiten un mensaje..

35
También piensa Sobre qué te gustaría hacer
un memorial o monumento y por qué? Hay algún
evento histórico o actual que te gustaría
reconocer de este modo? O una persona? O un
movimiento? Piénsalo muy bien. Qué lograría un
monumento a esta persona/movimiento? Hacia quién
estaría dirigido? Qué apariencia debería tener?
Cómo interactuaría la gente con él? Cómo se
sentirían las personas involucradas en los
eventos que el memorial conmemora? Identificar
quién es la audiencia de tu memorial y cómo
anticipas que ellos responderían es un elemento
esencial en este proyecto.