La collaboration multidisciplinaire en jeu vid - PowerPoint PPT Presentation

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La collaboration multidisciplinaire en jeu vid

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La collaboration multidisciplinaire en jeu vid o ; une exp rience-pilote de l Universit Laval Steve Couture, Charg de cours Producteur de jeux vid o. – PowerPoint PPT presentation

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Title: La collaboration multidisciplinaire en jeu vid


1
La collaboration multidisciplinaire en jeu vidéo
une expérience-pilote de lUniversité Laval
  • Steve Couture, Chargé de cours Producteur de jeux
    vidéo.

2
Contenu de la présentation
  • Présentation
  • Contexte du cours dans le programme
  • Le cours avant le projet pilote
  • Le projet pilote
  • Réflexions

3
Steve Couture, expérience en enseignement
  • Chargé de cours depuis septembre 2000
  • Interface Personne-Machine, intro au multimédia,
    Programmation de jeux vidéo
  • Coordonnateur au Collège Bart
  • Programmeur/intégrateur en jeux vidéo
  • Enseignant dans divers CEGEPs
  • Multimédia/TI/Jeux vidéo
  • Enseignant au primaire
  • Robotique/Informatique/Arts plastiques

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Steve Couture, expérience en jeux vidéo
  • Consultant en  multimédia 
  • Lead programmeur chez Sarbakan
  • Producteur co-fondateur Frima Studio
  • Collaboration multidisciplinaire au centre de
    ma carrière en jeu

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Steve Couture, formation
  • Bac en informatique (U. Laval)
  • Communication graphique (arts visuels)
  • Communication publique
  • Administration des affaires
  • Et .
  • Bref, formation en multimédia !

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Département dinformatique de LUL
  • Baisse de la clientèle
  • Comités consultatifs
  • Intérêt de la direction pour lindustrie du jeu
  • Département proactif dans un univers
     académique .

7
Concentration multimédia
  • Instaurée à lautomne 2003
  • Intérêt pour créer une réelle concentration en
    jeux vidéo

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Objectifs à lorigine du cours
  • Concentration multimédia
  • Intérêt pour le jeu vidéo
  • Cours  projet  comme en ingénierie
  • Cours qui place les étudiants dans un contexte de
    projet réel réunissant un ensemble de
    connaissances dans un même cours (OO, Temps réel,
    analyse etc.)

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Objectifs spécifiques
  • Donner une vue densemble de la production dun
    jeu vidéo aux étudiants (BAC) en informatique
    afin quils ne soient pas seulement les
    exécutants (techniciens) de fin de chaîne de
    production, mais bien la pierre angulaire du
    développement.
  • scénarisation, animation, modélisation,
    programmation etc.

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Objectifs spécifiques (suite)
  • Considération pour le  qualitatif 
  • Vue densemble de lindustrie du point de vue
    conception et non plus seulement du  gamer 
  • Développer son sens critique
  • Mettre en pratique une série de connaissances
    acquises dans dautres cours dans un projet de
    session

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Moyens dévaluation des objectifs
  • - Examens (70)
  • - Projet de session
  • - Participation
  • - Présentation orale

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Projet de session
  • En équipe de 4-5 étudiants
  • Développement dun jeu complet
  • (Physique, IA, 3e personne etc.).
  • Scénarisation
  • Design
  • Modélisation/Animation
  • Programmation
  • Intégration
  • Tout cela dans un cours de 45 heures

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Structure des équipes
  • 2 programmeurs
  • 2 designers
  • À lexamen tout est évalué.

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Profil des étudiants du cours
  • 2e ou 3e année (pré-requis)
  • Majoritairement des hommes dans la vingtaine
  • Motivés par le jeu vidéo
  • Aucune expérience en design
  • Très peu dexpérience sur des projets concrets

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Profil des étudiants du cours (suite)
  • Malaise avec des projets qui ne sont pas
    clairement définis
  • Malaise avec lévaluation déléments
     qualitatifs 
  • Procrastination (difficultés à gérer les
    priorités)
  • Expérience variable en temps-réel et OO
  • Les étudiants les plus motivés que jai eu!

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Technologies utilisées
  • - Wildtangent
  • - Java
  • - 3DSMax
  • - Autres (Photoshop, Premiere, Flash,
    SoundForge etc )

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Résultats antérieurs à lhiver 2006 (avant le
    projet pilote)
  • - Étudiants très motivés par le projet
  • - Ont une vue densemble dun projet de jeu
  • - Comprennent limportance du travail
    multidisciplinaire
  • - Projets de session de qualité exceptionnelle
    dans certains cas.
  • - Vue densemble dun produit fini
  • - Beaucoup de difficulté à rendre un produit
     fini .

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 
  • Pour quune équipe performe, les étudiants
    doivent travailler tout au long de la session
  • Environ 10h/semaine
  • Je dois men assurer constamment (suivit en
    classe)
  • Quelques projets plus difficiles à démarrer
  • Au moins une équipe fait un virage durant la
    dernière semaine

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Le projet pilote Collaboration
multidisciplinaire
20
Le projet pilote Hiver 2006
  • Objectifs
  • Faire collaborer des étudiants des arts visuels
    aux projets de jeux vidéo
  • Chaque équipe aurait maintenant un DA
  • Placer les étudiants dans un contexte réellement
    multidisciplinaire
  • Ne pas changer les objectifs antérieurs
  • Repousser les limites de la qualité des produits
    finis

21
Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
Identification de 6 types de personnalité au
travail
Réaliste Investigateur Artistique Social Entrepren
ant Conventionnel
22
Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
Le type conventionnel Les personnes de ce type
ont une préférence pour les activités précises,
méthodiques, axées sur un résultat prévisible.
(programmeurs)
Le type artistique Les personnes de ce type
aiment les activités qui leur permettent de
sexprimer librement, à partir de leurs
perceptions, de leur sensibilité et de leur
intuition. (designers)
23
Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
 Le type qui se situe à lopposé dun autre sur
lhexagone ex. A vs C est un opposé également au
niveau de la personnalité au travail. 
24
Le projet pilote Les DA
  • 6 étudiants motivés par le projet
  • Inscrits dans un cours en Communication graphique
    appelé  projet 1 
  • Supervisés par un prof en Arts
  • Peu dexpérience en 3D
  • Pas dexpérience en  temps réel 
  • Très positifs
  • Prêts à mettre des centaines dheures sur le
    projet

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Le projet pilote premier contact
  •  Ils sont cools les gens en Arts  malgré
    préjugés
  • Je donne les directives sur ce quest un DA
  • Les DA sont inquiets sur les capacités des
    programmeurs (rien à présenter)
  • Les DA critiquent les capacités au travail
    déquipe des programmeurs
  • Les DA trouvent que la motivation des
    programmeurs est moindre que la leur.
    (pourtant!!!)

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Le projet pilote résultats positifs
  • Une réussite
  • 6 étudiants des Arts Visuels extrêmement motivés
    (contagieux)
  • Qualité des projets grandement améliorée
  • Inquiétude des étudiants en Arts sur les
    capacités des programmeurs (impossible pour eux
    dévaluer)
  • Super collaboration dans la majorité des équipes

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  • Présentation des projets détudiants

28
Le projet pilote effets pervers
  • Examen 1 moyenne 62 VS environ 75
  • Les programmeurs nont pas  la vue densemble 
  • Les DA ne sont pas juste des DA ils veulent
    tout faire

29
Le projet pilote effets pervers
  • Écart entre ceux qui performent et les autres
    saccentue
  • Pour les DA, cest beaucoup plus  personnel 
  • Les leaders des équipes sont tous les DA

30
Réflexions
  • Est-ce que les étudiants des arts seront toujours
    aussi motivés?
  • Pour maximiser lexpérience, il faudra mieux
    définir les rôles de chacun

31
Réflexions
  • Même si le travail multidisciplinaire nest pas
    simple à organiser dans un contexte académique et
    quil peut créer certains problèmes

32
  • Fin de la présentation
  • Pour me joindre steve.couture_at_ift.ulaval.ca
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