FACULTAD DE EDUCACI

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FACULTAD DE EDUCACIÓNFormando Educadores
Integrales para el Siglo XXI

• GUÍA PARA TRABAJAR EL PORTAFOLIO
• EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INICIAL DOCENTE
• GLORIA INOSTROZA
• XIMENA DAMM
• ENRIQUETA JARA
• PAULA RIQUELME
• TANIA TAGLE

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ÍNDICE

• N página
  
• Introducción......................................
  . 3
• Objetivos del Portafolio.................... 7
• Identificación y Compromiso........... 8
• Organización del Portafolio.............. 9
• Facetas del Portafolio.......................
  10
• Qué son las Entradas?.................... 12
• Presentación de la Faceta
• y de la Entrada.............................
  .......... 14
• Autoevaluándome...............................
  24
• Glosario..........................................
  ...... 26
• Bibliografía......................................
  .... 30

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NOTAS DE LAS AUTORAS

• Para efectos de lectura y comprensión del texto,
  se ha obviado la distinción lingüística de
  género. Sin embargo, esta Guía asume la
  importancia de la participación de TODAS y TODOS
  en el desarrollo del Portafolio, con el propósito
  de evaluar su desempeño inicial docente.

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1. INTRODUCCIÓN

• Qué es un portafolio de desempeño docente?
• Es una descripción de los logros de enseñanza de
  un docente apoyados por información relevante y
  analizados por él para mostrar el proceso de
  reflexión sobre su práctica.
• La mayoría de los portafolios NO SON colecciones
  de todo lo que un docente ha hecho en su
  práctica. Más bien ellos son muestras
  seleccionadas que ilustran cómo la enseñanza es
  llevada a cabo en las variadas circunstancias en
  que ocurre.

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• Cómo llevar un portafolio de desempeño docente?
• Se les recomienda trabajar con el portafolio, en
  forma sistemática, teniendo siempre presente los
  siguientes aspectos
• realizar un estudio riguroso de los estándares de
  cada faceta y sus indicadores, con el propósito
  de darse cuenta en qué consisten y cómo pueden
  ser reflejados en tu práctica,
• formular un plan de acción para responder a todas
  las instrucciones de las facetas del portafolio
  qué debería saber y ser capaz de hacer un
  docente en formación y/o novato con respecto a
  esta faceta?. Se muy específico,
• el proceso de enseñanza que caracterices en cada
  una de las entradas puede provenir de diferentes
  aspectos clases, proyectos de aula,
  intervenciones educativas y de variados puntos en
  el tiempo,
• en cada entrada se señala qué evidencias debes
  presentar de tu desempeño docente por ejemplo, a
  través de registros, filmaciones, fotografías,
  trabajos de los educandos, etc.

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• -
• todo el trabajo que presentes como parte de tu
  respuesta a cualquiera entrada debe ser tuyo.
  Esto significa que los comentarios críticos, los
  trabajos de los educandos y las filmaciones y/o
  grabaciones deben caracterizar tu desempeño
  docente. Lo que no impide el trabajo colaborativo
  entre pares, como ayudarse en la grabación,
  observar y analizar las clases, leer y comentar
  tus análisis y trabajos de los educandos que
  hayas elegido, etc.
• puedes usar muestras del trabajo de distintos
  educandos que representen diferentes niveles
  alto, medio y bajo justificando tu elección y
  clasificación. Además, debes incluir las
  instrucciones o la tarea que dio origen al
  trabajo, así como todos los borradores y/o
  evidencias, del proceso vivido por cada educando
  seleccionado, que antecedieron al producto final
  producción de textos, manualidades, etc.

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Ten presente que
el PORTAFOLIO constituye un procedimiento de
evaluación formadora y auténtica, por lo tanto,
si incluyes materiales idénticos a uno de tus
pares, ambos serán descalificados del proceso de
evaluación por falta a la ética profesional.
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2. OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO

• El portafolio te da la
• oportunidad de mostrar y
• presentar tu desempeño
• docente
• autoevaluándote en forma constante,
• reflexionando y analizando críticamente tus
  clases,
• asumiendo el error como fuente de aprendizaje,
• diseñando y aplicando nuevas alternativas de
  acción.

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3. IDENTIFICACIÓN Y COMPROMISO
Al inicio del portafolio encontrarás esta página
que es fundamental que la completes
responsablemente.

• Como parte del Proyecto Formando Educadores
  Integrales para el Siglo XXI doy mi autorización
  a la Facultad de Educación de la UCT para usar
  mis planificaciones, trabajos, filmaciones,
  registros y comentarios críticos para propósitos
  de evaluación e investigación del desempeño
  inicial docente.

_____________ __________ Firma del docente Fecha en formación o inicial Nombre________________________________ Dirección_______________________________Fono___________________________________ Institución de práctica_____________________ _______________________________________ Fono__________________ e-mail_________________
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4. ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO

• El portafolio contiene 5 entradas, que
  corresponden a las 4 facetas de desempeño docente
  y otra para colocar aquello que tu estimes
  conveniente.

Evaluaciones de proceso y finales
Muestra de trabajos de los educandos
FACULTAD DE EDUCACIÓN
A
PORTAFOLIO
B
ENTRADAS
C
Filmaciones Y Registros
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE
D
X
Proyectos desarrollados
Comentario crítico
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5. FACETAS DEL PORTAFOLIO

• Las facetas del portafolio corresponden a las
  áreas principales de acción que son de
  responsabilidad de cada docente inicial.
• Las facetas han sido diseñadas a partir de
  los estándares nacionales (FFID, 2000),
  orientados por los siguientes principios
  pedagógicos
• Los educadores
• están comprometidos con sus educandos y su
  aprendizaje,
• conocen, tanto las materias que enseñan, como la
  forma de enseñarlas en los diversos contextos
  educativos,
• se responsabilizan de mediar y monitorear el
  aprendizaje de sus educandos,
• reflexionan críticamente sobre sus prácticas y
  aprenden de la experiencia,
• son miembros de comunidades de aprendizaje y se
  reconocen como miembros de la profesión docente.

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Las facetas son

• PREPARACIÓN PARA ENSEÑAR organización del
  contenido en función del aprendizaje del
  estudiante.
• B. CREACIÓN DE UN ESPACIO Y CLIMA PROPICIO PARA
  EL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
• C. ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
  EDUCANDOS proceso de mediación.
• D. PROFESIONALISMO DOCENTE.

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6. QUÉ SON LAS ENTRADAS?

• Las entradas corresponden a los estándares de
  cada una de las cuatro facetas señaladas, más una
  opcional para aquellos desempeños que consideres
  RELEVANTES y que no están presentes en ninguna de
  las entradas anteriores.
• Se pretende que ellas le permitan al docente en
  formación o novato dar muestras de su práctica y
  que les incentive a reflexionar sobre esa
  práctica a través de los Comentarios Críticos.
• La fuente esencial de evidencia sobre la práctica
  de un docente es el trabajo del educando. Sin
  embargo, la evaluación de tu portafolio está
  basada en la evidencia que provees de tu
  desempeño docente, no del nivel del desempeño de
  tus educandos.

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Las entradas del portafolio son

PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZAProyecto de
intervención pedagógica.
ENTRADA A
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS Filmación del
desempeño docente.
ENTRADA B
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS
Registros de práctica pedagógica y muestras de
trabajos de los educandos.
ENTRADA C
ENTRADA D
PROFESIONALISMO DOCENTE Evidencias.
Otras evidencias de logros del desempeño docente
ENTRADA X
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7. PRESENTACIÓN DE LA FACETA Y DE LA ENTRADA
Recuerda que

• La Faceta describe lo que cada entrada particular
  te solicita mostrar sobre tu desempeño docente
  basada en los estándares respectivos (Ver
  Documento Mineduc, FFID, 2000)
• En cada entrada se presentan los requisitos y se
  especifica qué tipo de evidencia puedes presentar
  de tal forma que tu respuesta se pueda evaluar.
  Toda entrada debe considerar un Comentario
  Crítico.
• El propósito del comentario crítico es darte la
  oportunidad de entregar detalles sobre el
  contexto en el cual enseñas y sobre tu práctica
  pedagógica. Es una ventana esencial para saber
  cómo analizas y reflexionas sobre tu práctica. Es
  tu oportunidad para revelar cómo y qué piensas
  sobre tu trabajo.

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Faceta APreparación para la enseñanza
organización del contenido en función del
aprendizaje del educando

Los estándares de la FACETA A son A1. Demuestra
estar familiarizado con los aspectos
relevantes del conocimiento y las
experiencias previas de los educandos. A2.
Formula metas claras de aprendizaje,
coherentes con el marco curricular
nacional, que sean apropiados para todos
los educandos. A3. Demuestra comprender los
contenidos de los que enseña. Identifica
las relaciones entre el contenido que se
está aprendiendo y el que se
aprenderá. A4. Crea o selecciona métodos de
enseñanza, actividades de aprendizaje y
material u otras fuentes de instrucción
que sean apropiadas para los educandos y
que armonicen con las metas de la
clase. A5. Crea o selecciona estrategias de
evaluación que sean apropiadas para los
educandos y que armonicen con las metas de
la clase.
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ENTRADA A
Faceta A Proyectos de intervención pedagógica

Comentario crítico
TÓPICOS DE REFERENCIA

• Conocimiento de mis educandos.
• Procedimientos que utilicé para recolectar
  información.
• Impacto de la información en la programación y
  adecuación del currículo a las NEE de los
  educandos.
• Selección de los contenidos y coherencia con el
  marco curricular nacional.
• Coherencia entre los procedimientos de
  evaluación, los objetivos y las NEE de los
  educandos.
• UTILIZA APOYO BIBLIOGRÁFICO.

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Faceta BCreación de un ambiente propicio para
el aprendizaje de los educandos.

Los estándares de la FACETA B son B1. Propicia
un clima de equidad, confianza, libertad y
respeto en la interacción con sus educandos
y de ellos entre sí. B2. Establece relaciones
empáticas con los educandos. B3. Da a
conocer expectativas de aprendizaje
desafiadoras para los educandos. B4. Establece
y mantiene normas consistentes y
consensuadas de disciplina en el aula o
espacio educativo. B5. Procura que el espacio
físico sea seguro y propicio para el
aprendizaje.
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ENTRADA B
Faceta B Filmación del desempeño docente

Comentario crítico
ANÁLISIS DE LOS EPISODIOS CRÍTICOS CONSIDERANDO
LOS SIGUIENTES ASPECTOS

• Relación docente - educando.
• Respeto a la diversidad de los educandos.
• Mecanismos de control utilizados.
• Uso adecuado del espacio.
• Forma de promover la participación activa de los
  educandos en el aprendizaje (Por ejemplo, a
  través de discusiones grupales).

Recuerda -Problema. -Concepciones
subyacentes. -Concepciones alternativas. -Alternat
ivas de acción y su monitoreo.
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Faceta CEnseñanza para el aprendizaje de los
educandos.

Los estándares de la FACETA C son C1. Procura
que las metas y procedimientos para el
aprendizaje a usar por los educandos sean
lo más claras posibles. C2. Procura que el
contenido de la clase sea comprensible para
los educandos. C3. Estimula a los educandos a
ampliar su forma de pensar, más allá del
conocimiento de hechos o datos. C4.
Verifica el proceso de comprensión de los
contenidos por parte de los educandos
mediante procedimientos de información o
retroalimentación que faciliten el
aprendizaje. C5. Utiliza efectivamente el
tiempo disponible para la enseñanza.
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ENTRADA C
Registro de práctica pedagógica y muestra de
trabajos de los educandos.

Comentario crítico

• ANÁLISIS DE REGISTROS DE CLASES
  Y FILMACIONES
• DE TU DESEMPEÑO
• CONSIDERANDO LOS
• SIGUIENTES
  ELEMENTOS
• Instrucciones y propósitos de la clase.
• Procedimientos para activar conocimientos
  previos.
• Estrategias para establecer relaciones entre los
  contenidos de aprendizaje (mapas conceptuales,
  metáforas, otras.)
• Diferenciación de la enseñanza para responder a
  los estilos de aprendizaje.
• Estrategias para desarrollar habilidades del
  pensamiento complejo.
• Estrategias para el monitoreo del aprendizaje.
• Procedimientos para la organización y uso
  efectivo del tiempo destinado para el aprendizaje.

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Faceta D Profesionalismo docente

Los estándares de la FACETA D son D1. Evalúa
el grado en que se alcanzaron las metas de
aprendizaje. D2. Autoevalúa su eficacia en el
logro de resultados. D3. Demuestra
interés por construir relaciones
profesionales con colegas y participa en
acciones conjuntas del establecimiento. D4.
Asume responsabilidades en la orientación
de los educandos. D5. Se comunica con los
padres de familia o apoderados respecto al
aprendizaje de los educandos. D6.
Demuestra comprender las políticas
nacionales de educación y cómo contribuye
su establecimiento a esas políticas.
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ENTRADA D
Faceta D Evidencias de profesionalismo docente

Comentario crítico
ORGANIZA TU COMENTARIO CRÍTICO CONSIDERANDO
LAS SIGUIENTES ORIENTACIONES.

• Procedimientos evaluativos utilizo para conocer
  el nivel de logro de las metas de aprendizaje.
• Estrategias de monitoreo de la propia eficacia en
  el plan de intervención.
• Formas y niveles de participación en equipos de
  trabajo.
• Estrategias de integración de la familia en el
  plan de intervención.
• Consecuencia entre el rol asumido y las políticas
  nacionales, regionales y locales.

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ENTRADA X
Otras evidencias de logros de su desempeño docente

Comentario crítico
PUEDES ORGANIZARLO COMO MEJOR TE PAREZCA
En este apartado tienes la libertad para
desarrollar un comentario crítico enfocado a tu
propio proceso global de la práctica,
considerando los ejes de tu intervención
pedagógica y/o psicopedagógica. También,
tienes la libertad de incluir otras evidencias
que consideres importante para evaluar tu
desempeño docente.
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8. AUTOEVALUÁNDOME

• En la medida que trabajas completando las
  entradas de tu portafolio, te sugerimos
  autoevaluarte, por ejemplo a través de preguntas
• estoy satisfecho/a con todo lo incluido en cada
  faceta y que me permitiría ser bien evaluado/a?,
  sí? no? por qué?

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PALABRAS FINALES

• Pensar y evaluar el desempeño docente es una
  tarea compleja porque la enseñanza por sí misma
  es complicada. Sin embargo, somos conscientes que
  ustedes están preparados para realizar una buena
  enseñanza e investigar en forma reflexiva sus
  propias prácticas, así que, trabajen con
  confianza, sin desmayar ante los obstáculos que
  aparezcan porque USTEDES saben que si los
  enfrentan positivamente éstos serán nuevas
  fuentes de aprendizaje.
• ÉXITO!

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9. GLOSARIO

• Análisis proceso relacionado con dar razones,
  motivos e interpretaciones, el cual está basado
  en evidencia concreta proveída por los materiales
  que el estudiante presenta. La escritura
  analítica le muestra a los evaluadores los
  procesos de pensamiento que usaste para formular
  las conclusiones sobre una situación de enseñanza
  determinada. El análisis demuestra la
  significancia de la evidencia que presentes.
• Aprendizaje es un proceso de atribución de
  significados, es construir una representación
  mental del objeto o contenido, es decir, el
  sujeto se construye significados y el
  conocimiento mediante un verdadero proceso de
  elaboración, en el que selecciona y organiza
  informaciones estableciendo relaciones entre
  ellas.
• Aprendizaje significativo es aquel en que existe
  un vínculo entre el material a aprender y los
  conocimientos previos del

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• educando, que es quien debe integrarlo en su
  estructura cognoscitiva y atribuirle un
  significado, esto es, construirse una
  representación mental.
• Creatividad se refiere a generar contenidos
  originales, a partir de los contenidos
  aprendidos.
• Cita algo que se utiliza como apoyo, ilustración
  o prueba. Cuando se te pide citar o dar ejemplos
  específicos de algo, tú deberías dar información
  que claramente apoye cualquier punto que estás
  expresando en tus comentarios.
• Deducción herramienta de razonamiento que parte
  de una regla general, ley y/o una definición para
  aplicar a ejemplos particulares.
• Episodio crítico un episodio crítico
• puede ser entendido como a) un
• momento o situación que rompe la
• armonía de la experiencia
  educativa
• y desafía a la persona a
  cambiar b)
• una situación que altera la
  interacción

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• entre el profesor(a) y el educando y lo lleva a
  modificar su acción pedagógica y c) una historia
  construida sobre ciertos juicios que cuestionan a
  la persona significativamente.
• Inducción razonamiento que parte de la
  observación de ejemplos diversos, identifica las
  constantes, los puntos comunes y elabora una
  regla, definición o ley. Por ejemplo, distinguir
  hechos de opiniones.
• Interpretación la explicación de una conclusión
  que tú has formulado sobre los resultados de una
  situación de enseñanza. Una interpretación
  explica a los evaluadores cómo tú entiendes los
  resultados de un evento y lo que estos resultados
  significan para ti.
• Metacognición proceso a través del cual el
  educando o el estudiante en formación logra
  ejercer control y/o monitorear su propio proceso
  de aprendizaje es decir, es capaz de formular
  objetivos de aprendizaje

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propios, sugerir e implementar estrategias para
el logro de los objetivos propuestos y evaluar la
eficacia o efectividad de las mismas.Portafolio
de proceso se usa durante todo el año con el
propósito de demostrar conocimiento. Para lo cual
los trabajos que se incluyen son muestras que
evidencian odocumentan el progreso en el dominio
del objetivo de un proyecto de intervención.
Portafolio de productos contiene muestras de
trabajos que indican las habilidades adquiridas
para ejecutar satisfactoriamente varias tareas de
aprendizaje, reflejando así el logro de los
objetivos de su plan de estudios o estándares en
caso de una carrera.Rúbrica un set de
puntajes para evaluar el trabajo/desempeño del
estudiante. Responde al rango de calidad esperado
y a los diferentes niveles de calidad que se
pueden encontrar. Estos deben describirse de
forma tal que establezcan la diferencia entre uno
y otro.
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