Young People

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• Capítulo 1
• Introduction
• José Adolfo
• Renata Cardoso

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• A Escola de ciências e a compreensão pública
• A escola de ciências contribui efetivamente para
  a compreensão pública de ciências?
• Inclusão no Science National Curriculum em 1989
  The Nature of Science
• AAAS 1989, Science for All Americans
• Principal interesse investigar as idéias dos
  estudantes sobre a natureza da ciência

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• A compreensão dos estudantes
• Há 25 anos existe um estudo sobre as idéias dos
  jovens sobre o comportamento do mundo natural
• Os alunos utilizam evidência observacional para
  checar, testar e refinar suas explicações
• Ciências x Científico

Conhecimento sobre o conhecimento científico
Linguagem referente a objetos, fenômenos e
eventos do mundo real
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• As crianças desde cedo já tem idéias sobre
  conhecimento científico
• Objetivos do Projeto
• Analisar as visões dos estudantes sobre
• Os propósitos do trabalho científico
• compreensão sobre a natureza do conhecimento
  científico
• conhecimento sobre ciências como um
  empreendimento social

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• Capítulo 2
• Why does understanding of the nature of science
  matter?

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• Os objetivos de educação de ciências
• Por quê é importante que os estudantes aprendam
  na escola alguma coisa sobre a natureza da
  ciência?
• O que nós desejaríamos saber sobre a natureza da
  ciência?
• Em países tecnologicamente desenvolvidos ,
  ciências faz parte da educação geral dos alunos

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• Alfabetização científica como um objetivo do
  currículo
• Indivíduo participante na sociedade
  conhecimento científico
• Shen (1975) escreve três alfabetizações
  funcionais
• científico prático
• científico cívico
• científico cultural
• Layton (1993) acrescenta mais dois
• científico industrial
• científico recreativo

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• No geral, compreensão de ciências envolve
• ter conhecimento em alguns aspectos do conteúdo
  de ciências - fatos, leis, conceitos e teorias
• ter conhecimento do estudo científico para
  investigação
• ter conhecimento da ciência como um
  empreendimento social - ciência na sociedade e
  ciência como sociedade

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• Argumentos na literatura para promover a
  compreensão pública de ciências
• Utilitário
• Democrático
• Cultural
• Moral
• Aprendizagem de ciências

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• Resumindo...
• Estudantes precisam ter algum entendimento claro
  da natureza do conhecimento científico,
  apreciando a natureza das leis e teorias e os
  possíveis limites das aplicabilidades das idéias
  desenvolvidas em laboratórios para situações do
  mundo real

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• Capítulo 3
• Perspectives on the nature of science

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• A ausência de consenso
• Para isso, o foco foi a compreensão da natureza
  da ciência, e não para a natureza da tecnologia
• Ciência x Tecnologia

Explicações sobre eventos e fenômenos naturais
Solução de problemas práticos
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• Avaliação Histórica
• Ciência é a parte principal do conhecimento sobre
  o mundo natural é um conjunto de práticas, tanto
  material quanto social, que têm sido usadas para
  obter e estender o conhecimento
• Principal objetivo da ciência fornecer
  explicações para fenômenos naturais

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• A visão indutiva
• Teorias científicas são derivadas de alguns fatos
  da experiência adquiridos por observação e
  experimento.
• Visão Empírica e Indutiva
• Popper Crítica a indução - O conhecimento
  científico é criado, construído e não descoberto
  em um conjunto de dados empíricos

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• Revolução de Khun
• Ciência Normal modelar a solução de novos
  problemas segundo os problemas exemplares
• Paradigma conceito fundamental de suas teorias
• Revoluções científicas transição para um novo
  paradigma
• Anomalia ruptura do paradigma dominante
• Critérios de qualidade de uma boa teoria
  Precisão, consistência, simplicidade, amplitude
  de aplicação

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• Resumindo...
• Propósitos do trabalho científico
• Ciência natural dirigindo questões sobre o mundo
  real
• Explicar fenômenos naturais
• A natureza e o estado do conhecimento científico
• Investigação do conhecimento do aluno envolve a
  coleção e uso de dados
• explicações científicas são baseadas em leis e
  teorias
• Ciência como um empreendimento social
• Conhecimento científico é produto de uma
  comunidade, e não de um indivíduo