Universit

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Università degli studi dellInsubriaFacoltà di
Medicina e Chirurgia

• CORSO INTEGRATO DI PSICOBIOLOGIA E PSICOBIOLOGIA
  FISIOLOGICA

Corso di laurea in Scienze Motorie Prof. Maria
Rosa Madera
Programma

• Introduzione al corso
• Evoluzione del rapporto cervello-mente le
  neuroscienze.
• Definizione di psicobiologia e psicobiologia
  fisiologica
• -Nascita e sviluppo dello schema corporeo
• Modificazioni dello schema corporeo in età
  geriatrica come intervenire
• -Agnosie, aprassie, afasie,amnesie.
• -Percezione, linguaggio, memoria e
  apprendimento, pensiero ed emozioni.
• -Stress del paziente, stress dell operatore

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PREMESSA

• La motricità si basa sulle funzioni del sistema
  nervoso e degli organi di senso e si realizza
  attraverso lattività della muscolatura (il
  movimento del corpo è infatti possibile grazie
  allazione coordinata dei muscoli che si
  inseriscono nelle ossa e che contraendosi e
  decontraendosi ordinatamente, provocano lo
  spostamento del corpo e delle sue parti), ma la
  motricità, consentendo lazione, sostiene e
  determina anche la vita di relazione in un
  ambiente dove sono presenti persone e oggetti

3
MOTRICITA come linguaggio

• La motroicità assume cioè un significato per
  lemittente e per il ricevente il corpo fisico e
  la rappresentazione che ogni individuo ha di
  esso, si esprimono dunque attraverso il movimento
  che, nella sua essenza, è una modalità globale
  del rapporto Io-mondo

4
Le tre aree di studio

• Se noi esaminiamo le parole psicobiologia e
  psicobiologia fisiologica possiamo subito intuire
  la complessità del nostro studio questi termini
  infatti riconducono alle tre grandi aree di
  indagine
• biologica,
• psicologica
• fisiologica.

5
La biologia

• La biologia è la scienza che ha come oggetto di
  studio
• la vita e lorganismo vivente che è regolato
  dalle leggi del mondo fisico e dai programmi
  genetici.

6
La psicologia

• La psicologia moderna oltre a studiare
  sistematicamente il comportamento, risale a ciò
  che lo determina ma sempre in rapporto diretto o
  indiretto con lambiente in cui luomo vive e
  agisce.

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Oggetto della psicobiologia

• Oggetto della psicobiologia è dunque studiare
  linterdipendenza tra i processi somatici e
  quelli comportamentali sottolineando la forte
  interazione tra individuo e ambiente e il
  comportamento in relazione alle sue basi
  biologiche, alle strutture, ai processi corporei
  (in particolare appartenenti al sistema nervoso).

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Psicobiologia fisiologica

• Nel titolo del nostro corso troviamo anche il
  termine psicobiologia fisiologica, è allora
  necessario allargare il nostro orizzonte alla
  fisiologia, ma, per quanto lesistenza di un
  legame tra attività psicologiche e fisiologiche
  sia evidente, le conoscenze scientifiche sono in
  questo settore ancora incomplete.

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Le neuroscienze

• Il rapporto esistente tra funzioni cerebrali e
  comportamento ha dato origine ad una nuova area
  interdisciplinare le neuroscienze, termine
  collettivo che descrive tutte le aree di studio
  del sistema nervoso nel quale è compreso il
  cervello, questo strumento straordinario che fa
  la differenza fra la specie umana e le altre.

10
Un esempio di psicobiologia fisiologica. Lo stress

• Anni 70 J. Mason ha potuto dimostrare che la
  reazione ipofisi - cortico - surrene non viene
  attivata direttamente dagli eventi stressanti
  (stressors), ma dalle reazioni emozionali che ne
  conseguono

REAZIONE EMOZIONALE
PRODUZIONE ORMONALE
STIMOLO
11
Il modello cognitivo

• R. Lazarus Modello cognitivo dello stress
• Lo stimolo prima di indurre lattivazione
  emozionale e successiva reazione di stress, viene
  elaborato dal SNC e, attraverso i processi di
  elaborazione cognitiva, acquisisce una sua
  specifica coloritura emozionale
• La risposta dipende da
• Fattore oggettivo stimolo
• Fattore soggettivo significato

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La valutazione cognitiva
Esperienze precedenti
Aspetti fisiologici
VALUTAZIONE COGNITIVA
ATTIVAZIONE EMOZIONALE
STIMOLI
STRESS
Struttura genetica
Aspetti comportamentali
13
DEFINIZIONE DI STRESS

• Usiamo impropriamente il termine stress per
  riferirci a situazioni ed eventi che causano
  disagio o disturbo
• Ex. il lavoro è uno stress alzarmi presto
  alla mattina per me è uno stress

14
Monet Neige
15
DEFINIZIONE DI STRESS

• DEFINIZIONE DI STRESS
• Reazione o insieme di reazioni psicologiche e
  fisiologiche a determinate situazioni o eventi
  (gli eventi stressanti)

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DEFINIZIONE DI STRESS

• Quindi le reazioni di stress sono precisamente le
  risposte che lorganismo dà ad eventi che lo
  sollecitano si tratta di una serie di
  reazioni fisiologiche, emotive e del
  comportamento che si pongono in essere ogni
  qualvolta lorganismo si trova davanti a una
  situazione nuova, e deve affrontarla o adattarvisi

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CARATTERISTICHE DEGLI EVENTI STRESSANTI

• Gli eventi percepiti come stressanti sono
• Eventi traumatici (situazioni di estremo pericolo
  al di fuori della gamma usuale dellesperienza
  umana includono incidenti stradali, stupro,
  tentato omicidio, terremoti, etc. etc.)

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CARATTERISTICHE DEGLI EVENTI STRESSANTI

• Lo stress può anche essere provocato da processi
  interni (conflitti non risolti che possono essere
  consci o inconsci)
• Nella nostra società i conflitti più pervasivi
  si hanno nelle seguenti dicotomie
• Indipendenza / dipendenza
• Intimità / isolamento
• Cooperazione / competizione
• Espressione degli impulsi / standard morali

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LE REAZIONI PSICOLOGICHE ALLO STRESS

• Ansia
• Rabbia
• Aggressività
• Apatia
• Depressione
• Deterioramento cognitivo

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LE REAZIONI FISIOLOGICHE ALLO STRESS

• Il corpo reagisce agli agenti stressanti con la
  risposta combatti o fuggi
• Il sistema nervoso simpatico produce
• Aumento battito cardiaco
• Aumento pressione sanguigna
• Dilatazione pupillare
• Eccessiva liberazione di zuccheri dal fegato
• 3. Il sistema cortico surrenale causa il
  rilascio di ACTH che stimola il rilascio di
  cortisolo nel sangue

21
CARATTERISTICHE DEGLI EVENTI STRESSANTI

• 2. Eventi più comuni percepiti come
  incontrollabili, imprevedibili e che ci spingono
  fino ai limiti delle nostre capacità (le persone
  differiscono nel grado in cui valutano
  cognitivamente il medesimo evento come
  controllabile, prevedibile, sfida alle loro
  capacità e al concetto di sé)

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STRESS E SALUTE

• Lo stress può influenzare la salute in modo
  diretto creando uneccessiva sovrastimolazione
  cronica del sistema simpatico o del sistema
  cortico surrenale, oppure danneggiando il
  sistema immunitario

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STRESS E SALUTE

• Conseguenze cliniche
• Possiamo ritrovare problematiche patogene a
  carico del
• Sistema cardiovascolare
• Sistema gastrointestinale
• Apparato respiratorio
• Apparato cutaneo
• E possibile che anche alcune malattie
  auto-immuni e tumorali possano trovare una
  concausa nello stress.

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STRESS E SALUTE

• Conseguenze sullapparato psichico
• Lo stress può facilitare linsorgere di
• Disturbi depressivi
• Disturbi dansia
• Reazioni psicotiche di tipo schizofreniforme
• Disturbi della sfera sessuale
• Disturbi del ritmo sonno-veglia
• Emicranie e cefalee

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SINTOMI RIVELATORI DI STRESS LEGATO AL LAVORO

• Cambiamenti dellumore e del comportamento
• Irritabilità,indecisione e problemi di rendimento
  lavorativo
• Sensazione di non essere in grado di affrontare
  la situazione
• Ricorso aumentato ad alcool,fumo, o addirittura a
  droghe
• Problemi di salute ( emicranie,insonnia,disturbi
  gastrici )

26
Strategie per combattere lo stress
27
IL COPING

• La disponibilità e la ricchezza di strategie
  adattive psicologiche e comportamentali
  flessibili e dinamiche sono fattori fondamentali
  per la corretta gestione dello stress.
• Il Coping ( to cope significa far fronte ) è
  il processo tramite il quale una persona cerca di
  far fronte alle richieste stressanti.

28
IL COPING

• A seconda che vengano messe in atto strategie di
  Coping adattive o disfunzionali le situazioni
  stressanti vengono vissute in maniera differente
  ed hanno conseguenze diverse.

29
IL COPING

• DEFINIZIONE 1
• Strategie impiegate per affrontare situazioni
  minacciose (Lazarus, 1966).

30
IL COPING

• Distinguiamo
• Coping centrato sul problema( problem oriented
  coping) la persona si focalizza sullo specifico
  problema o situazione insorta cercando di trovare
  un modo per cambiarla. Le strategie comprendono
• La definizione del problema
• Il generare soluzioni alternative
• Il soppesare le alternative in termini di
  costi/benefici
• Lo sceglierne una
• Ex. Organizzazione e pianificazione dello studio
  in modo da tenere il passo con le lezioni durante
  lanno accademico, così da ridurre la pressione
  al momento di preparare gli esami

31
IL COPING

• Coping centrato sulle emozioni (emotion oriented
  coping) lindividuo si sforza di ridurre le
  reazioni emozionali negative allo stress.
• Le strategie comprendono
• Strategie comportamentali
• Impegnarsi in esercizi fisici per liberare la
  testa dal problema
• Fare uso di alcol o altre droghe
• Sfogare la rabbia
• Cercare sostegno emotivo da amici
• 2. Strategie cognitive
• Escludere temporaneamente i pensieri riguardanti
  il problema
• Ridurre la minaccia cambiando il significato
  della situazione

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Conclusione prima lezione

• Linee forza mare(Giacomo Balla)

33
Seconda lezione

• Una risorsa per apprendere la memoria

34
DEFINIZIONE
MEMORIA
La memoria è la capacità di riprodurre
unesperienza passata, di riconoscerla e di
localizzarla nel tempo e nello spazio. La memoria
ci dà il senso della continuità da cui dipende la
nostra idea del sé, la coscienza sarebbe
spezzettata in frammenti numerosi quanto i
secondi cha abbiamo vissuto se non ci fosse tale
capacità agglomerante. La memoria però è
influenzata anche dallaffettività, vediamo il
box sulla memoria, sulla coscienza e sul
pensiero, temi questi strettamente correlati alla
memoria e ai suoi disturbi.
35
Memoria a preve termine, memoria a lungo termine

• La memoria si suddivide in memoria a breve e a
  lungo termine, ma può essere anche ripartita come
  dichiarativa e procedurale.
• Memoria a breve termine linformazione viene
  trattenuta per 15-20 secondi. Vengono
  immagazzinati solo sei o sette elementi i nuovi
  elementi vengono depositati mentre quelli
  precedenti vengono persi (rimossi).

36
MEMORIA a breve termine

• E paragonabile ad uno spazio di lavoro utile per
  risolvere certi problemi (calcoli mentali,
  analogie geometriche, comprensione della
  comunicazione parlata e scritta).
• La memoria a breve termine è localizzata nella
  corteccia frontale (a livello cellulare comporta
  modificazioni di proteine pre-esistenti) e
  funziona inoltre come stazione di transito per
  quella a lungo termine.

37
Memoria a lungo termine

• Memoria a lungo termine la sua durata copre la
  maggior parte della vita ed ha una capacità molto
  ampia.
• Il passaggio dalla memoria a breve a quella a
  lungo termine è favorito dal significato, dalle
  connessioni e dallelaborazione delloggetto da
  memorizzare.
• Viene localizzata nellippocampo e nel lobo
  temporale, a livello cellulare comporta la
  sintesi di nuove proteine.

38

• La memoria è una funzione fondamentale della
  mente umana
• Senza la memoria le funzioni psichiche superiori
• (la percezione, il riconoscimento, il linguaggio,
  la pianificazione, la soluzione di problemi, il
  prendere decisioni)
• non potrebbero operare con successo

39
(No Transcript)
40
Lippocampo

• L'ippocampo è la struttura indispensabile alla
  fissazione della traccia di memoria, non è la
  sede dell'immagazzinamento, ma partecipa alla
  codificazione delle informazioni
• L'ippocampo fa parte del "sistema limbico", zona
  che regola i comportamenti relativi ai "bisogni
  primari" per la sopravvivenza dell'individuo e
  della specie (il mangiare, il bere, il procurarsi
  cibo e le relazioni sessuali)
• Questa zona del cervello gestisce le emozioni, i
  sentimenti e perciò anche la percezione della
  realtà

41
Sede dei ricordi l encefalo memorizza per
associazioni

• Non esistono delle zone dove vengono memorizzati
  singoli dati ogni informazione è ripartita
  attraverso un intero complesso di cellule della
  memoria
• Se si richiama alla memoria un dato è sufficiente
  presentare una piccola parte del modello (una
  associazione) e l'intero modello viene
  ricostruito

42
L'encefalo non memorizza i dati come fossero una
fotografia, ma attraverso associazioni
43
FUNZIONI DELLA MEMORIA

1. Fissazione
2. Ritenzione
3. Rievocazione

44

• 1) FISSAZIONE
• capacità di aggiungere nuovo materiale al
  magazzino della memoria
• Sono necessarie lattenzione e la percezione

45
Fissazione

• Aggiungere materiale..memoria e percezione

46

• 2) RITENZIONE
• capacità di immagazzinare conoscenze che
  successivamente possono esser riportate alla
  coscienza
• I ricordi subiscono modificazioni quantitative e
  qualitative

47
Ritenzione

• Immagazzinare conoscenze

48

• 3) RIEVOCAZIONE
• capacità di richiamare alla memoria materiale
  immagazzinato
• - Spontanea possibile attraverso nessi e
  associazioni dipende dallo stato emotivo
• - Volontaria richiamo alla mente di ciò che
  coscientemente si vuole rievocare

49
Rievocazione

• Richiamare alla memoria

50
Memoria a breve termine

• Linformazione viene trattenuta per 15-20 secondi
• Possono essere immagazzinati solo sei o sette
  elementi quando nuovi elementi vengono
  depositati, quelli precedenti vengono persi
• Serve come spazio di lavoro mentale per
  risolvere certi problemi (calcoli mentali,
  analogie geometriche, comprensione della
  comunicazione parlata e scritta)
• E la stazione di transito per la memoria a lungo
  termine

51
Memoria a lungo termine

• La sua durata copre la maggior parte della vita
• Ha capacità molto ampia
• Il passaggio dalla memoria a breve a quella a
  lungo termine è favorito dal significato, dalle
  connessioni e dallelaborazione delloggetto da
  memorizzare

52

• Fattori che favoriscono il passaggio dalla
  memoria a breve termine a quella a lungo termine
• LATTENZIONE
• (necessità, interesse, motivazione,
  concentrazione)
• LELABORAZIONE
• (associare le nuove informazioni a conoscenze
  già acquisite)
• LE MNEMOTECNICHE
• (organizzazione delle informazioni)

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Come proteggere la nostra memoria?

• Condurre uno stile di vita salutare attività
  fisica, abitudini alimentari, igiene del sonno
• Attività mentali stimolanti
• Partecipazione sociale
• Ambiente ricco di stimoli
• Controllo dello stress
• Prevenzione cardio-vascolare

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LA MALATTIA DI ALZHEIMER

• La malattia di Alzheimer è stata descritta per la
  prima volta
• nel 1906 dal
• neuropatologo
• Alois Alzheimer

55
DEFINIZIONE

• La demenza di Alzheimer è una malattia
  neurodegenerativa,
• progressiva ed irreversibile,
• che colpisce il Sistema Nervoso Centrale
• E la più comune causa di demenza 50-70
• Si caratterizza per una estesa atrofia cerebrale
  e per la presenza di lesioni tipiche (placche
  senili, grovigli neurofibrillari)

56
(No Transcript)
57
EPIDEMIOLOGIA

• Colpisce l1 della popolazione occidentale
• (8 gt 65 anni, 30 gt 85 anni)
• 24.000.000 nel mondo
• 600.000 - 1.000.000 in Italia
• 1000 a Varese città
• Terza causa di morte gt 65 anni, dopo le malattie
  cardiovascolari e i tumori

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IPOTESI PATOGENTICA

• Alterazioni nel metabolismo di una proteina
  (precursore della beta-amiloide)
• Formazione in eccesso e accumulo della
  beta-amiloide (sostanza proteica che induce danno
  ai neuroni)
• Perdita di neuroni che contengono acetilcolina
  (neurotrasmettitore implicato nella memoria)

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I 10 sintomi premonitori

1. Perdita della memoria recente, con pregiudizio
   lavorativo
2. Difficoltà nelladempiere attività quotidiane
3. Difficoltà di linguaggio
4. Disturbi dellorientamento temporale e spaziale
5. Diminuite capacità di discernimento
6. Difficoltà nel pensiero astratto
7. Smarrire oggetti
8. Instabilità dellumore o del comportamento
9. Alterazioni della personalità
10. Perdita di interesse e iniziativa

60
MANIFESTAZIONI CLINICHE

• Progressivo, graduale, inarrestabile declino
  delle funzioni cognitive e modificazioni della
  personalità
• Disturbi della memoria (amnesia)
• Disturbi nelle funzioni motorie (aprassia)
• Disturbi del linguaggio (afasia)
• Disturbi nel riconoscimento (agnosia)
• Cambiamenti di personalità
• Disturbi psichiatrici (deliri, allucinazioni,
  depressione, ansia)
• Disturbi comportamentali (alterazioni del ritmo
  sonno-veglia, vagabondaggio, disinibizione)

61
DECORSO

• Prima fase (3-4 anni)
• Perdita progressiva della memoria a breve termine
  e della memoria episodica
• Progressiva incapacità di imparare nuovi concetti
  o nuove tecniche
• Difficoltà ad esprimersi e a comprendere
• Modificazioni del carattere e della personalità
  (apatia, sovraeccitamento)
• Difficoltà nei rapporti con il mondo esterno (nel
  lavoro o con gli estranei)
• Incapacità di riconoscere i volti
• Incertezze nei calcoli matematici e nei
  ragionamenti

62

• Seconda fase (2-10 anni)
• Le azioni della vita quotidiana diventano per il
  malato dei problemi certe volte insolubili
• Progressiva perdita di memoria (amnesia)
  autobiografica (dove vivo? in che città? che
  lavoro faccio?.....) significato delle parole,
  attività manuali più comuni
• Disturbi del linguaggio (afasia) perdita della
  capacità di comprendere le parole e le frasi, di
  leggere e di scrivere
• Perdita delle capacità visuo-spaziali il malato
  si perde sui percorsi conosciuti, non ne impara
  di nuovi, non si orienta nemmeno tra le mura di
  casa

63

• Terza fase
• Completa dipendenza dagli altri
• Funzioni intellettive sono gravemente compromesse
• Difficoltà nel camminare, rigidità negli arti,
  incontinenza
• Le espressioni verbali sono ridotte a ripetizione
  di parole dette da altri, o ripetizione continua
  di suoni o gemiti, o addirittura mutismo
• Immobilità
• Morte

64
Fine seconda lezione
65
Terza lezione

• Agnosia. Linguaggio AfasiaNeuroni..

66
Agnosia

• Difficoltà a riconoscere oggetti, animali o
  persone, non determinata da deficit sensoriali o
  da indebolimento delle capacità mentali, ma da
  lesioni cerebrali a varie localizzazioni

67
Agnosia

• TATTILE
• Provocata da lesioni dellemisfero cerebrale
  controlaterale, da lesione cerebrale parietale.
• Impedisce di riconoscere un oggetto attraverso
  il tatto in assenza di informazioni provenienti
  dagli altri sensi.
• Iloagnosia inc. riconoscere materiale,
  Amorfognosia inc. riconoscere forma, Asimbolia
  tattile difficoltà a denominare loggetto.

68
Agnosia

• VISIVA
• Provocata da lesioni delle aree cerebrali
  posteriori.
• Consiste nellincapacità di riconoscere simboli
  grafici, colori, immagini e figure simboliche.
• VISUOSPAZIALE
• Impedisce di analizzare correttamente delle
  informazioni spaziali.

69
Agnosia

• UDITIVA (raramente riscontrate)
• Dovute a lesioni temporali
• Consiste in un riconoscimento alterato dei
  suoni, dei rumori e del linguaggio parlato
  malgrado lintegrità completa degli organi
  periferici e delle vie sensoriali delludito.

70
Agnosia

• SOMATOAGNOSIA O
• ASOMATOAGNOSIA
• Riguarda lo schema corporeo, cioè la percezione
  della propria immagine e della sua posizione
  nello spazio.
• Consiste nellincapacità di riconoscere le varie
  parti del corpo, oppure unintera metà di esso
  (emisomatoagnosia)

71
CORTECCIA CEREBRALE
Emisfero sinistro
Emisfero destro
Corpo calloso (collegamento fra i due emisferi)
Sono le parti più recenti dal punto di vista
evolutivo e più di qualunque altra area
definiscono la nostra qualità di esseri umani
Per accrescere la sua estensione la Corteccia
Cerebrale è dotata di numerose circonvoluzioni
72
CORTECCIA CEREBRALE Aree di specializzazione
Lobo occipitale informazione visiva
Lobo temporale informazione uditiva (compreso
il linguaggio)
Lobo parietale riceve input da recettori della
pelle e allinterno del corpo (Corteccia
somatosensoriale)
Lobo frontale controllo movimenti volontari
compresa larticolazione del linguaggio (Corteccia
motoria)
Restante della corteccia corteccia associativa
Aree associative TEMPORALI E PARIETALI
(comprensione e produzione del linguaggio)
Aree associative FRONTALI (ruolo decisivo nella
progettazione)
73
Le aree del linguaggio

• Negli adulti destrimani le aree del linguaggio
  sono situate nellemisfero sinistro. Le regioni
  situate anteriormente o posteriormente alla
  scissura di Rolando si caratterizzano per una
  diversa specializzazione funzionale. Il modello
  classico identifica quali strutture responsabili
  delle funzioni del linguaggio le seguenti
  regioni
• Larea anteriore o di Broca (area 44 di
  Brodmann), localizzata a livello del piede della
  terza circonvoluzione frontale, addetta alla
  produzione del linguaggio
• Larea posteriore o di Wernicke, (area 22 di
  Brodmann), situata nel terzo posteriore della
  prima circonvoluzione temporale, deputata alla
  comprensione del linguaggio.

74
Le aree del linguaggio

• Il fascicolo arcuato, via di connessione che
  unisce larea di Broca e di Wernicke decorrendo
  nella profondità del giro sopramarginale e
  dellinsula
• Le due corteccie uditive primarie e le vie di
  connessione interernisferiche
• Il terzo inferiore della corteccia motoria e
  somatosensoriale, nella regione rolandica, che
  presiede alla funzione dei muscoli utilizzati per
  lespressione verbale
• Larea anteriore, attiva per la produzione del
  linguaggio, include a sinistra oltre allarea 44
  e 45, anche aree più anteriori, quale larea
  frontale dorsolaterale (aree 9,10, 46), che
  esplicherebbe la sua funzione nella produzione e
  nel monitoraggio di un discorso di lunga durata.
  Le aree anteriori del lobo temporale (aree 20, 21
  e 38 di Brodmann), hanno invece la funzione di
  reperire parole. Larea posteriore è attiva per
  la comprensione del linguaggio ed include, oltre
  allarea 22, le aree 37, 39 e 40.

75
(No Transcript)
76
(No Transcript)
77
I NEURONI
Neurone cellula specializzata a ricevere,
processare e ritrasmettere informazioni
78
afasia

• Disturbo della comunicazione verbale che consegue
  a una lesione cerebrale acquisita

79
Afasia

• Lesione delle regioni persilviane (area del
  linguaggio)
• Afasia non è risultato di sofferenza cerebrale
  diffusa e non va confusa con i disturbi
  linguistici propri della demenza

80
Afasia

• Le lesioni non alterano lintelligenza o la
  capacità di provare sentimenti
• Lafasia non compromette il globale processo di
  comunicazione ma solo la sua componente
  linguistica

81
Afasia

• Diverse forme dei disturbi afasici
• Parole difficili da trovare (non vengono o
  vengono al momento sbagliato)
• Parole emesse storpiate
• Parole non inseribili in frasi grammaticali
  corrette

82
Afasia

• Diversa compromissione
• Capacità di parlare
• Capacità di scrivere
• Comprensione di parole udite
• Comprensione di parole lette

83
Afasia

• A. di Wernicke o afasia sensoriale (lobo
  temporale)
• Espressione fluente e rapida, intonazione
  normale, ma spesso incomprensibile.
• Difficoltà nel ripetere frasi e aggiunta di
  parole o frasi senza senso
• Grave riduzione della capacità di comprensione
  del linguaggio
• Comprensione normale dei suoni non appartenenti
  al linguaggio (es. trillo del telefono)

84
Afasia

• A. di Broca (lobo frontale)
• Espressione lenta e difficoltosa
• Difficoltà a trovare la parola giusta da usare in
  un determinato contesto
• Notevole riduzione nella produzione del
  linguaggio pur mantenendo una relativamente
  normale comprensione

85
LE FUNZIONI COGNITIVE

• Con il termine funzioni cognitive ci si
  riferisce alle attività mentali coinvolte
  nellacquisizione, immagazzinamento, recupero ed
  utilizzo delle conoscenze.
• Le funzioni cognitive c comportamentali (domini)
  sono coordinate da network neuronali che si
  intersecano tra loro e che comprendono componenti
  interconnesse corticali e subcorticali.
• Tale attività richiede lintegrazione di una
  grande varietà di processi mentali che comprende
  percezione, memoria, immaginazione, linguaggio,
  capacità di ragionamento, di risolvere problemi e
  di prendere decisioni

86
I neuroni

• Dal 3 al 6 mese di gravidanza crescono al ritmo
  di 250 mila al minuto
• Qualche settimana prima della nascita la loro
  moltiplicazione si blocca e comincia quello che
  sarà il compito ininterrotto del cervello creare
  connessioni tra una cellula e laltra. Le cellule
  che falliscono vengono eliminate
• Al momento del parto le cellule saranno dimezzate
  rispetto al loro picco e il loro numero fissato
  per sempre (non sostituite in caso di morte)
• A partire dai 30-40 anni spariscono ad un ritmo
  di centomila al giorno, pur non diminuendo le
  facoltà mentali

87
I neuroni

• Neuroni e ghiandole gliali forniscono al sistema
  nervoso le capacità che esso possiede

I neuroni si compongono di
CORPO CELLULARE
Alcuni neuroni hanno una guaina mieilinica che
accelera la conduzione
88
I dendriti
I neuroni

• Sono ramificazioni che si estendono dal corpo
  della cellula nervosa, specializzati nel
  rispondere ai segnali provenienti da altri
  neuroni o dallambiente esterno.
• La loro forma ramificata offre unampia
  superficie alla ricezione dei segnali

89
Il soma (corpo cellulare)
I neuroni

• Assicura le funzioni vitali del neurone.
  Viaggiando lungo i dendriti, i segnali
  confluiscono al corpo cellulare del neurone che,
  comportandosi come centro di integrazione, li
  interpreta e decide se produrre una
  potenziale dazione, il segnale elettrico di
  uscita (output) del neurone

90
Lassone
I neuroni

• Trasporta a destinazione i segnali elettrici
  generati dal corpo cellulare.
• In un neurone tipico, lassone, che è una fibra
  lunga e sottile, si protende dal corpo cellulare
  facendo del neurone la cellula più lunga del
  corpo umano.
• Singoli assoni si estendono, per esempio, dal
  midollo spinale alle dita dei piedi

91
I terminali sinaptici
I neuroni

• I terminali sinaptici comunicano con altri
  neuroni, muscoli e ghiandole.
• I segnali vengono trasmessi ad altre cellule a
  livello dei terminali sinaptici, che appaiono
  come rigonfiamenti delle estremità ramificate
  degli assoni.

92
I neurotrasmettitori
I neuroni

• Trasmissione nel sistema nervoso delle
  informazioni attraverso un doppio codice
  elettrico e chimico (i segnali passano da un
  neurone allaltro tramite rilascio di sostanze
  chimiche i neurotrasmettitori e allinterno
  del singolo neurone attraverso la generazione e
  propagazione di impulsi elettrici)

• Attualmente sono stati identificati una trentina
  di neurotrasmettitori, i più conosciuti sono
• Acetilcolina
• Serotonina
• Latecolammine (dopamina, epinefina, norepinefina)
• G.A.B.A. (neurotrasmettitore più inibente del
  cervello)

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I neuroni

• Anche le funzioni cognitive superiori
  (apprendimento, memoria e ragionamento) hanno
  origine a livello della sinapsi e sono originate
  da fenomeni elettrici
• Tuttavia funzioni così complesse richiedono che
  ai segnali di tipo elettrico conseguano
  modificazioni biochimiche nellattività cellulare
• Fenomeni a lungo termine, come il consolidamento
  della memoria, richiedono lattivazione del
  nucleo della cellula e la sintesi di nuove
  proteine