PROYECTOS PRODUCTIVOS

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DIGESUTP-DESTP
EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
www.minedu.gob.pe http//destp.minedu.gob.pe
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NORMAS LEGALES
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NORMATIVIDAD
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N 28044
DECRETO SUPREMO N 022-2004-ED
DECRETO SUPREMO N 009-2005-ED
DECRETO SUPREMO N 003-2006-ED
RESOLUCIÓN VICE MINISTERIAL N0085- 2003-ED
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N 137-2005-ED
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

• Desarrollar competencias laborales y capacidades
  emprendedoras.
• Actualizar las competencias de trabajadores en
  actividad o desocupados, según las exigencias del
  mercado laboral.
• Promover una cultura emprendedora e innovadora
  que facilite la inserción laboral de los
  estudiantes y que los habilite para generar su
  propio empleo.

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ORGANIZACIÓN DE LA ETP
La Educación Técnico-Productiva se organiza en
dos ciclos
CICLO BÁSICO. Provee al estudiante de las
competencias necesarias para ejecutar trabajos de
menor complejidad que le permitan incorporarse al
mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin
requisitos académicos.
CICLO MEDIO. Provee al estudiante de las
competencias necesarias para el ejercicio de una
actividad ocupacional especializada. Se accede a
dicho ciclo con competencias equivalentes al
segundo nivel de la Educación Básica.
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CICLO BÁSICO
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CICLO MEDIO
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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
Conjunto de títulos y certificados de desempeño y
formación profesional técnica para el Perú,
demandados por el sector productivo, que están
organizados en familias, títulos profesionales y
niveles de formación.
DEFINICIÓN
Elaborado por el MED AECI 1993 1998, con
participación de empresarios, expertos del sector
productivo y docentes de educación
técnica. Experimentado por FORTEPE (en IST),
KOIKA (en IST), CONA (en IST), COSUDE CAPLAB (en
CEO), AECI (en CVT, CEO, IST), PILOTO MECEP-BID
(en IST), entre otros. Aprobado por RVM 0085-2003
ANTECEDENTES
Ordenar la oferta educativa de la formación
profesional para el país y articular a las
demandas de formación del sector productivo.
FINALIDAD
Organizar las carreras profesionales por familias
y grados de formación.
Proponer una estructura curricular básica
nacional de cada título profesional.
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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
FAMILIAS PROFESIONALES
1. Administración y comercio. 2. Actividades
agrarias. 3. Actividades marítimo
pesqueras. 4. Artes gráficas. 5. Artesanía y
manualidades. 6. Computación e informática. 7.
Comunicación, imagen y sonido. 8.
Construcción. 9. Cuero y calzado. 10.
Electricidad y electrónica.
11. Estética personal. 12. Hostelería y
turismo. 13. Industrias alimentarías. 14.
Mecánica y metales. 15. Mecánica y motores. 16.
Minería. 17. Química. 18. Salud. 19. Servicios
sociales y asistenciales. 20. Textil y
confección.
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ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL
DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES (Ejemplo)
FAMILIA PROFESIONAL
GRADOS DE FORMACIÓN
Superior
Medio
Elemental
Actividades agrarias
1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES 2.
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA 3. JARDINERÍA Y
FLORICULTURA 4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO
RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES 5. AVICULTURA Y
CRIANZA DE ANIMALES MENORES 6. JARDINERÍA 7.
EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE
RECURSOS MADERABLES EN SELVA 8. AGRICULTURA
ORGÁNICA 9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS 10. MANEJO DE
MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍCOLAS 11. MANEJO DE
INSTALACIONES HORTOFRUTÍCOLAS 12. MANEJO DE
GANADO VACUNO 13. AGRICULTURA DE COSTA 14.
AGRICULTURA DE SIERRA 120 TÍTULOS
T Í T U L O S P R O F E S I O N A L E S
SUPERIOR
MEDIO MEDIO MEDIO
MEDIO
ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTA
L ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL
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46
31
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AGRICULTURA DE SIERRA
Perfil Profesional 1. Competencia
general Cultivar especies agrícolas y realizar
la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y
animales menores propios de la región en
condiciones de calidad, higiene, seguridad y
teniendo en cuenta las normas vigentes. 2.
Capacidades profesionales Organización gt Tener
una visión global del proceso de cultivos y de la
crianza y manejo de ganado vacuno y ovino. gt
Organizar las labores a realizar durante el
desarrollo del proceso de cultivo de productos de
sierra y de la crianza y manejo de
ganado vacuno, ovino y animales menores en
parcelas agrarias. gt Dirigir, a su nivel, al
personal subalterno en las tareas a realizar,
instruyendo e informando sobre los
procedimientos a ejecutar. gt Tener una visión
empresarial de la actividad agraria, relacionando
los distintos factores de producción a fin de
realizar, de ser el caso, una óptima
conducción de la parcela. Cooperación y
comunicación gt Interpretar la información
técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo
del proceso productivo de los diferentes
cultivos, crianza de ganado vacuno, ovino y
animales menores. gt Mantener buena
comunicación con su equipo de trabajo, superiores
y miembros de su comunidad. gt Relacionarse
adecuadamente con el grupo humano con el que
trabaja, cooperando en las labores a realizar
para cumplir con los objetivos
planteados. Contingencias gt Tomar las medidas
preventivas necesarias ante circunstancias
atmosféricas o ambientales adversas para el
desarrollo del cultivo. gt Realizar el
seguimiento del proceso de cultivo y crianza de
animales para responder adecuadamente ante
problemas técnicos que se pudiesen presentar
en el desarrollo de sus labores, tomando
decisiones pertinentes para la solución
de dichos problemas. gt Adaptarse a nuevas
situaciones tecnológicas y laborales que se
puedan presentar en su área ocupacional. Responsa
bilidad y autonomía
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Unidades de competencia.
UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULOS ASOCIADOS
Preparar la tierra para el cultivo e instalar sistemas de riego. LABRANZA, ABONAMIENTO, FERTILIZACIÓN, RIEGO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS.
Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras. CULTIVOS DE PRADERAS Y FORRAJES.
Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras. CULTIVO DE CEREALES Y MENESTRAS.
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE RAÍCES Y TUBÉRCULOS.
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE HORTALIZAS.
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS.
Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEGETALES.
Criar y manejar ganado vacuno. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO VACUNO.
Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO OVINO.
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(No Transcript)
14
(No Transcript)
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DE LOS CERTIFICADOS POR
MÓDULO Y TÍTULOS
CERTIFICADOS (Culminación del Módulo)
TÍTULOS TÉCNICOS Auxiliar Técnico 1,000
horas Técnico 2,000 horas
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DISEÑO CURRICULAR CICLO BÁSICO
R.D. N 0588-2006-ED
17
CONTEXTO

1. Globalización.
2. Cambios en la producción y organización del
   trabajo.
3. Aumento y expansión del comercio mundial de
   mercancías.
4. Demanda formación polivalente (nuevos perfiles).
5. Nuevas exigencias en el mundo del trabajo (TIC).
6. Fortalecimiento de valores y actitudes.

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CARACTERÍSTICAS DE CICLO BÁSICO
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OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO

• Desarrollar capacidades para ejecutar trabajos de
  menor complejidad.
• Desarrollar actividades productivas que le
  permitan ejercer con eficiencia una función de
  producción de bienes o prestación de servicios.
• Formar a los estudiantes con capacidades para
  enfrentar responsabilidades y expectativas del
  ambiente de trabajo con sus pares.
• Contribuir a desarrollar en los estudiantes
  capacidades para la empleabilidad, promoción y
  desarrollo de valores y actitudes.

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DISEÑO CURRICULAR DEL CICLO BÁSICO
El diseño curricular básico está organizado
en módulos. El módulo está constituido por un
bloque coherente de aprendizajes específicos y
complementarios. Tiene carácter terminal,
orientado a una opción laboral específica.
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CARACTERÍSTICAS DESEABLES DEL ESTUDIANTE EN EL
CICLO BÁSICO
22
ENFOQUE DEL DCB CICLO BÁSICO
ES POR COMPETENCIAS LABORALES
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COMPETENCIA LABORAL
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ASPECTO SOCIO CULTURAL

• TOMA EL CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA EL PROCESO
  EDUCATIVO.
• DEBE SER CONTEXTUALIZADO A LAS CARÁCTERÍSTICAS
  DEL ENTORNO
• PRODUCTIVO, AL DESARROLLO LOCAL Y/O REGIONAL Y A
  LAS
• NECESIDADES DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS.
• TOMA EN CUENTA LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y
  LINGÜÍSTICA DEL
• PAÍS, LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN
  Y TECNOLOGÍA.
• PERMITE QUE LA INSTITUCIÓN INCORPORE CONTENIDOS
  PERTINENTES A SU REALIDAD Y, ASIMISMO, GARANTICEN
  EL DESPLAZAMIENTO DE LAS PERSONAS EN EL MERCADO
  LABORAL LOCAL, REGIONAL Y GLOBAL.

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ASPECTO PRODUCTIVO

• DESARROLLA EN LAS PERSONAS UN CONJUNTO DE
  CAPACIDADES
• DE PRODUCCIÓN DE BIENES Y/O PRESTACIÓN DE
  SERVICIOS DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA DEL PAÍS.
• PONE ENFÁSIS EN EL APRENDER A APRENDER A
  TRAVÉS DE
• ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS QUE
  PERMITAN LA
• AUTOFORMACIÓN PERMANENTE EN LOS ESTUDIANTES.
• DESARROLLO DE CAPACIDADES DE EMPRENDIMIENTO E
  INNOVACIÓN CON UNA VISIÓN PROSPECTIVA QUE LE
  PERMITA GENERAR SU PROPIO EMPLEO Y COMPETIR CON
  ÉXITO EN EL MERCADO LABORAL.

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ASPECTO AFECTIVO

• DESARROLLA CAPACIDADES PARA SER EMPLEABLE EN LA
  PERSONA.
• PROMUEVE EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES.
• DESARROLLA CAPACIDADES PARA ENFRENTAR LAS
  CONTINGENCIAS Y GENERA ACTITUDES POSITIVAS HACIA
  EL CAMBIO.

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QUÉ ES EL MÓDULO OCUPACIONAL?
Es una unidad formativa que desarrolla
capacidades en el estudiante para desempeñarse en
una función productiva.
En el CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES (Referente)
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COMPONENTES DEL DISEÑO EN EL CICLO BÁSICO

• Formación Específica
• Formación Complementaria
• Práctica Pre-Profesional
• Valores y actitudes
• Ejes transversales
• TUTORÍA

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FORMACIÓN ESPECÍFICA
30
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
31
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
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VALORES Y ACTITUDES

• En la formación modular, se desarrolla valores y
  actitudes. En la ejecución del proceso productivo
  y/o prestación de servicios, el estudiante puede
  expresar con mayor soltura sus actitudes mientras
  que el docente puede reforzar las actitudes y
  valores.

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EJES TRANSVERSALES

• Los aprendizajes específicos y complementarios
  deben estar vinculados con los ejes
  transversales, identificados por la Institución
  Educativa, que surgen de la problemática
  relacionada con los modos de vida y de la
  reflexión sobre ella, y que necesita ser atendida
  en forma prioritaria.

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TUTORÍA
35
(No Transcript)
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GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
1. Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones Contextualización de
la Unidad de Competencia
Contextualización del Módulo
Determinación de contenidos básicos 2.
Orientaciones para la programación del Módulo
Organización del módulo
Actitudes Ejes transversales
Organización de las unidades didácticas
Programación de las Unidades Didácticas
Ficha de actividad de aprendizaje
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ARTICULACIÓN REFERENTE
PRODUCTIVO Y EDUCATIVO
       
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CATÁLOGO
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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
COMPONENTES MÓDULO DURACIÓN HORAS 2 d. 3 d. 5 d. TOTAL
FORMACIÓN ESPECÍFICA 60 Capacidades 180 180
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 10 Capacidades (gestión empresarial, emprendimiento, formación y orientación laboral). 30 30
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 30 (Desempeño en situaciones reales de trabajo) 90 90
TOTAL 100 300 300
40
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

• El equipo de docentes analiza las capacidades del
  módulo y determina las unidades didácticas.
• Determina el nombre de cada unidad didáctica.
• Determina los aprendizajes de la formación
  específica y de la formación complementaria.
• Selecciona los contenidos.
• Determina la actividad de aprendizaje.
• Los criterios de evaluación.
• Horas de duración de cada actividad.

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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

• Es un proceso dinámico y continuo, de
  comunicación y reflexión, asociado a los procesos
  y resultados de las acciones de formación del
  estudiante.
• Conjunto de acciones planificadas en momentos
  determinados (inicial, continua y final)
• La evaluación se realiza por capacidades.
• Toma los criterios de evaluación diseñados en el
  módulo y determina los indicadores de evaluación.

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CERTIFICACIÓN DEL MÓDULO

• Son requisitos para la certificación del módulo
• Lograr las capacidades terminales del módulo
  ocupacional.
• Realizar la práctica pre-profesional.

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TITULACIÓN DEL CICLO BÁSICO

• Los estudiantes que aprueben los módulos que
  sumen como mínimo mil (1,000) horas de estudio,
  tienen derecho a obtener el Título de Auxiliar
  Técnico.
• El Título de Auxiliar Técnico se otorga a los
  estudiantes con mención en los módulos cursados.

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María Canales Arévalo Coordinadora ETP