Examination

1
Examination

• Kunskap och teori om examination, samt hur vi kan
  examinera via IKT

2
Upplägg

• Vad är kunskap? (Vad är det vi mäter)
• Hur mäter vi?
• Varför examinera?
• Bedömningskriterier och mål
• Examination och lärande i OLC (Online communities)

3
Examination

• Handlar om att mäta och bedöma kunskap
• Syftet med examination?
• Feedback återkoppling?
• Kontroll sortering?
• Kontroll utvärdering av lärandet?
• Ett lärande i sig?

4
Vad är kunskap?

• Tro, övertygelse
• Skäl, bevis
• Sant?
• Relativism, korrespondensteori, koherensteori,
  konsensusteori.

5
Korrespondensteori (Korrespondenskriteriet)

• Ett påstående A är sant om och endast om det
  korresponderar med fakta i verkligheten
• Ex. Påst. Katten sitter på mattan är sant om
  och endast om det verkligen sitter en katt på
  mattan

6
Koherensteori

• Ett påstående A är sant om och endast om det
  passar in i ett redan existerande system av
  övertygelser
• Logik är garant för härledning ur existerande
  system
• Ex. Diskurs, poststrukturalism

7
Konsensusteori

• Ett påstående A är sant om och endast om en
  majoritet av människor enas om A

8
Kunskapsformer och lärande

• Vilka typer av kunskaper vill vi (målstyrd
  verksamhet) att studenterna ska ha?
• Hur identifiera och mäta dessa olika kunskaper?

9
Kunskap är en bild
10
Kunskap är en process
11
Olika former av kunskap

• De fyra Fen (SOU199294)
• Fakta
• Förståelse
• Färdighet
• Förtrogenhet

12
FAKTA

• Kunskap som sann information
• Något vi har eller inte har
• Korrespondenskriteriet för sanning

• En dator består av x delar, nämligen
• Gravitationskonstanten är 9,82

13
FÖRSTÅELSE

• Att begripa innebörd eller mening i ett fenomen
• Begreppsförståelse

• Ex. Mervärde betyder enligt Marx att arbetarna
  producerar mer värde för kapitalägarna än vad de
  får ut i lön.

14
FÄRDIGHET

• Vet hur kan hur
• Kan utföra en viss kunskap

• Ex. Skapa en webbsida

15
FÖRTROGENHET

• Behärskar ett område
• Kan använda kunskaperna även i nya sammanhang

• Ex. Vet hur en dator fungerar kan applicera
  kunskaper i hur program är uppbyggda till program
  man aldrig tidigare använt.

16
Blooms Taxonomi

• FAKTA
• FÖRSTÅELSE
• TILLÄMPNING
• ANALYS
• SYNTES
• VÄRDERING

17
FAKTA

• Minnas
• Memorera
• Känna igen
• Återkalla information

• Typ av frågor När..? Var..? Hur..? Vem..? Vad..?
• Beskriv...
• Ange formel...

18
FÖRSTÅELSE

• Tolka
• Översätta från ett medium till ett annat
• Beskriva med egna ord
• Organisera och välja fakta och ideér

• Typ av frågor Återge...
• Återberätta...
• Härled formeln...

19
TILLÄMPNING

• Problemlösning
• Tillämpa information för att producera ett
  resultat
• Använda fakta, regler och principer

• Typ av frågor hur är... ett exempel på...?
• Hur förhåller sig ... till...?
• Varför är ... betecknande/signifikant?

20
ANALYS

• Dela upp någonting för att visa hur det är
  sammansatt
• Finna underliggande kommunikationsstruktur
• Identifiera motiv
• Separera en helhet i sina beståndsdelar

• Typ av frågor Klassificera ... efter/i enlighet
  med...
• Vad är kännetecken/särdrag hos...?
• Rita ett diagram över...
• Gör en översikt över...
• Vad finns det för likhet/skillnad mellan ... och
  ...?
• Vilka bevis kan du hitta för ...?

21
SYNTES

• Skapa en ny, unik produkt/nytt, unikt objekt i
  ord eller rent konkret
• Kombinera ideér till en ny enhet

• Typ av frågor Vilka slutsatser kan du dra av
  ...?
• Vad kan du förutsäga utifrån ...?
• Vilka ideér kan du tillägga till ...?
• Hur skulle du skapa/formge en ny ...?
• Vad skulle hända om du kombinerade ...?
• Vilka lösningar föreslår du för ...?

22
VÄRDERING

• Fatta värderande beslut om frågeställningar
• Lösa motsättningar, motsatta uppfattningar
• Utveckla uppfattningar, bedömningar eller beslut

• Typ av frågor håller du med om ...?
• Vad tycker/tänker /tror du om ...?
• Vad är den viktigaste ...?
• Rangordna följande ...?
• Vad skulle du besluta om ...?
• Vilka kriterier skulle du använda för att
  bedöma/uppskatta ...?

23
Varför examination?

• Utan tvekan innebär prov och de betyg prov ger
  upphov till den viktigaste formen av påverkan på
  människors sätt att lära i de flesta
  utbildningssammanhang. (Marton, 1977)
• Tror vi på examination?
• Vad vill studenterna ha?
• Hur mäter ni kunskap i era kurser? Erfarenheter
  från lyckade och mindre lyckade examinationer.
• Hur garantera likvärdighet/rättvisa bedömningar?

24
Hur mäter vi kunskap?

• Tydligt och genomskinligt vs. dolt
• Feedback vs. Kontroll
• Examinationsformer (instrument)
• Salstentamen
• Hemtentamen
• Seminarier
• Projekt

25
Att examinera texter - kriterier

• Kunskap om kursens innehåll (Fakta, förståelse)
• Egen kunskap om kursens innehåll (Analys, Syntes,
  tillämpning, värdering)
• Förmåga att uttrycka kunskap (Argumentation,
  struktur, språklig precision)

26
Kunskap om kursens innehåll

• Godkänd Studenten har tillgodogjort sig
  huvuddragen i litteraturen och kan använda den i
  uppgiften på ett relevant sätt.
• Väl godkänd Studenten har, förutom huvuddragen i
  litteraturen, tillgodogjort sig detaljer och en
  djup förståelse av materialet.

27
Egen kunskap om kursens innehåll

• Godkänd Studenten kan analysera, kritisera och
  reflektera över innehållet i kursen på ett
  allmänt plan. Visar en förmåga att sätta teorier
  och begrepp i ett sammanhang. Åsikter är
  motiverade med hjälp av argument.
• Väl godkänd Studenten visar en skarpsynt och väl
  utvecklad förmåga att analysera, kritisera och
  reflektera över innehållet i kursen. Visar en
  utmärkt förmåga att sätta teorier och begrepp i
  ett sammanhang. Åsikter är väl underbyggda och
  trovärdiga.

28
Förmåga att uttrycka kunskap om kursens innehåll

• Godkänd Studenten visar en god förmåga att
  uttrycka sin kunskap. Det framgår vad studenten
  menar i uppgiften. Argumentationen är giltig och
  går att begripa. Strukturen är godkänd och den
  språkliga precisionen är god.
• Väl godkänd Studenten visar mycket bra förmåga
  att uttrycka sin kunskap. Det framgår med all
  önskvärd tydlighet vad studenten menar i
  uppgiften. Argumentationen är giltig, klar och
  övertygande. Strukturen är effektiv och den
  språkliga precisionen är mycket god.

29
Poängsystem

• Varje kriteriedel 1-10 (G5-8 VG9-10)
• Total poäng G - 15-22, VG - 23-30

30
Fördelar

• Feedback tydlighet
• Tidsvinst
• Rättvisa (viss kontroll av fördomar)
• Genomskinlighet

31
Nackdelar

• Trubbighet (Låg reliabilitet)
• Ger sken av större precision i mätinstrumentet än
  vad som verkligen är fallet
• Kunskap i text ej i tydliga delar utan en
  helhet av förståelse, argumentation och
  presentation
• I teorin möjligt att bli godkänd utan alla
  delarna

32
Exempel på kommentar till studentpaper

• A 8 Du visar väldigt god förståelse av Bourdieu
  men det råder en liten oklarhet vad du ger
  kapitalformerna för status, del av a-prioriteorin
  eller empiriskt genererade?
• B 5 Jag saknar förtydligande exempel i din text
  trots att det hade varit önskvärt. många åsikter
  saknar argumentation, Jag tycker räcker inte!
  Jobba på dina diskuterande element.
• C 7 Bra språk och tydlighet, men fundera över
  hur du strukturerar uppgiften. Hur hänger delarna
  ihop?
• Totalt 20 - Godkänd

33
Examination på distans - OLC

• Fysiska träffar (1-2 per 5 poäng)
• Ett OLC online learning community
• Seminarier och examinationsuppgifter via IKT
• Vilka examinationsformer är möjliga via IKT?

34
Salstentamen

• En bestämd tid, lösenordsskyddad.
• Problem med fusk hur garantera att det är
  rätt person som skriver, eller att hon/han inte
  sitter med böcker?

35
Hemtentamen

• Ingen skillnad från vanlig hemtentamen. Skickas
  in med vanlig post eller läggs i en egen låst
  mapp i OLCt

36
Synkrona seminarier via IKT-stöd

• Videolänk
• Videokonferens med webbkameror
• Chatt-seminarium

37
Videokonferensseminarium
Deltagare
Talare
Gemensam arbetsyta för bild, film, figurer och
text
Chatt-fönster
38
Asynkrona seminarier via IKT-stöd

• Meddelandekonferens
• Textdokumentkonferens, s.k. rulle

39
Projekt eller case

• Bygger in alla lärande och kommunikationsformer
  via IKT i en uppgift.