Das Spiel Bei Fr

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Das Spiel Bei Fröbel Und Heute

• Referenten
• Nicole Rauch, Melanie Süß, Claudia Kirchner

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Gliederung

• 1 Das Spiel bei Friedrich Fröbel
• 1.1 Fröbels Spielpädagogik allgemein
• 1.2 Die Rolle des Erwachsenen
• 1.3 Die einzelnen Tätigkeitsbereiche
• 2 Das Spiel Heute
• 2.1 Definition und Merkmale des Spiels
• 2.2 Entwicklung der Spielformen
• 3 Gruppenarbeit

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1 Das Spiel Bei Friedrich Fröbel

• Ein Kind, welches tüchtig, selbsttätig, still,
  ausdauernd bis zur körperlichen Ermüdung spielt,
  wird gewiss auch ein tüchtiger, stiller,
  ausdauernder, Fremd- und Eigenwohl mit
  Aufopferung befördernder Mensch.
• Friedrich Fröbel

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1.1 Fröbels Spielpädagogik Allgemein

• Spiel als Mittel zur ganzheitlichen und
  harmonischen Ausbildung des Menschen
• große Bedeutung Selbsttätigkeit des Kindes sowie
  konstruktive Veränderung von Spielformen
• die Arbeit beim Erwachsenen ist wie das Spiel
  beim Kind
• ? Spiel hat hohen Ernst und tiefe Bedeutung 

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1.1 Fröbels Spielpädagogik Allgemein

• Spiel ist die notwendige Vorraussetzung für die
  spätere Entwicklung zu einem ausgeglichenen und
  arbeitsfähigen Menschen
• Spiel ist die freitätige Darstellung des Inneren
• Spiel ist die höchste Stufe der Kindesentwicklung
  und das reinste geistige Erzeugnis des Menschen
  auf dieser Stufe 

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1.1 Fröbels Spielpädagogik Allgemein

• Fröbel entwickelte geschlossenes Spielsystem, das
  vom Einfachen zum Komplizierten und von der
  Einheit zur Mannigfaltigkeit fortschreitet
• das 1- bis 6-jährige Kind entwickelt im spontanen
  freien Spiel und durch systematische
  Spielerziehung seine humanen Grundfertigkeiten
  wie Sprache, Intelligenz, Sozialität, usw.
• Tätigkeitsbereiche des Spiels
• ? Spiel- und Beschäftigungsmittel,
• ? Bewegungsspiele,
• ? Garten- und Tierpflege
• (auch Familienbuch der Mutter- und Koselieder) 

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1.2 Die Rolle Des Erwachsenen

• Erwachsene haben eine vermittelnde Position und
  geben ihr eigenes Wissen weiter
• ? kein komplett freies Spiel, aber auch nicht zu
  viel Kontrolle und Anweisungen
• die mitspielenden Erwachsenen sind die
  Grundbedingung dafür, dass die fruchtbaren und
  das ganze spätere Leben bestimmenden Wirkungen
  des Spiels zutage treten
• nicht mitspielen kann zur Entfremdung vom Kind
  führen 

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1.3 Die Einzelnen Tätigkeitsbereiche

• Spiel- und Beschäftigungsmittel
• Spielgaben
• sensorische, motorische, kognitive, emotionale
  und kreative Fähigkeiten werden gefördert
• Aufbau führt vom Einfachen zum
  Zusammengesetzten, vom Leichten zum Schweren,
  vom Konkreten zum Abstrakten und vom Bekannten
  zum Unbekannten 
• Spielgaben und Beschäftigungsmaterialien
• Flächen, Linien und Punkte dargestellt mit
  Spielgaben und weiterem Beschäftigungsmaterial

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1.3 Die Einzelnen Tätigkeitsbereiche

• teilweise vorgeformtes Beschäftigungsmaterial
• ausgehend von der Fläche wird ein Körper
  aufgebaut
• formloses Beschäftigungsmaterial
• eigenständiges und kreatives Umgehen mit
  Werkstoffen
• für bessere Konzentration und mehr Ausdauer 

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1.3 Die Einzelnen Tätigkeitsbereiche

• Bewegungsspiele
• darstellende Bewegungsspiele Szenen aus dem
  Alltag und der Natur (z.B. Bach)
• Nachahmung von lebendigen Naturgegenständen (z.B.
  Vögel oder Fische)
• Lauf- und Wanderspiele
• Gehspiele
• reine Kreisspiele

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1.3 Die Einzelnen Tätigkeitsbereiche

• Gartenarbeit und Tierpflege
• Kind soll in die naturhaften Grundlagen seiner
  Existenz, in die Naturgesetze und in die Gesetze
  des Wachstums der Tier- und Pflanzenwelt
  eingeführt werden
• Kinder sollen lernen, wie man mit Tieren umgeht,
  da sie sonst tierquälerische Neigungen entwickeln
  könnten
• Pädagogischer Zweck Naturerkenntnis,
  Arbeitserziehung, Erlernen von Einstellungen und
  Haltungen gegenüber der Natur 

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2 Das Spiel Heute

• Brainstorming
• Was ist Spiel?
• Welche Merkmale kennzeichnet Spiel?
• Welche Funktionen hat das Spiel?

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Definitionsproblematik
• keine einheitliche, von allen Fachwissenschaftlern
  akzeptierte Definition
• unterschiedliche Aussagen hinsichtlich Inhalt,
  Struktur, Form und Zweck des Spiels
• Einigkeit besteht nur in einem Punkt, dass das
  kindliche Spiel eine Tätigkeit ist,
• die ihren Zweck in sich selbst findet,
• die entwicklungs- und lernfördernd ist,
• die Spaß macht,
• und in der das Kind eine eigene Realität im Hier
  und Jetzt schafft 

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Spiel ist eine freiwillige Handlung oder
  Beschäftigung, die innerhalb gewisser
  festgesetzter Grenzen von Zeit und Raum nach
  freiwillig angenommenen, aber unbedingt bindenden
  Regeln verrichtet wird, ihr Ziel in sich selbst
  hat und begleitet wird von einem Gefühl der
  Spannung und Freude und einem Bewusstsein des
  Andersein als das gewöhnliche Leben. 
• Johan Huizinga

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Im Spiel ist das Kind frei, d.h. es bestimmt
  seine Handlungen selbst, wobei es von seinem
  eigenen Ich ausgeht. Dies ist aber eine
  illusorische Freiheit. 
• Lew Semjonowitsch Vygotski

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Spiel, spielen ist ein Bewegungsablauf, der
  durch die Momente der Freiheit, der Ambivalenz,
  der relativen Geschlossenheit und der besonderen
  Zeitstruktur und Realitätsbeziehung (innere
  Unendlichkeit, Scheinhaftigkeit,
  Gegenwärtigkeit) von anderen Bewegungsabläufen
  unterschieden werden kann. Spieltätigkeiten sind
  dann dadurch (und nur dadurch) definiert, dass
  sie solche Bewegungsabläufe erzeugen und
  aufrechterhalten. 
• Hans Scheuerl

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Merkmalskataloge
• Nach Hans Scheuerl
• Freiheit Spiel ist frei von Zwang, ohne
  Konsequenzen und Verantwortung
• inneren Unendlichkeit Spiel muss nicht erledigt
• Scheinhaftigkeit Spiel findet in einer
  Scheinrealität statt
• Ambivalenz Spiel bedarf einer maßvolle Spannung
• Geschlossenheit Spiel gibt zumindest eine
  minimale Begrenzung (Regeln)
• Gegenwärtigkeit Spiel schafft sich eigene
  Zeitstruktur  

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Nach Joseph Levy
• intrinsische Motivation
• Spielen aus eigenem Antrieb
• Je mehr intrinsische Motivation vorliegt, desto
  eher handelt es sich um Spiel
• Phantasie
• Alltagswelt ist außer Kraft gesetzt       
• Je ausgeprägter die Phantasieanteile, umso
  wahrscheinlicher handelt es sich um Spiel 
• Selbstkontrolle
• Kontrolle über die soziale Wirklichkeit
• Selbstregulierung und autonomen Entscheidungen
• Je mehr eine Tätigkeit selbst kontrolliert wird,
  umso sicherer handelt es sich um Spiel 

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels
Aus Heimlich U. (22001) Einführung in die
Spielpädagogik. Eine Orientierungshilfe für
sozial-, schul- und heilpädagogische
Arbeitsfelder. Bad Heilbrunn Verlag Julius
Klinkhardt, S. 30
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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Nach Rolf Oerter
• Spiel als Handlung zu Selbstzweck, als besondere
  Art von Handlung
• besondere Art von Handlung, weil Handlungsfolge
  nicht berücksichtigt wird
• erfolgt um seiner selbst willen (Zweckfreiheit)
• Spiel als Realitätskonstruktion im Sinne eines
  Wechsels des Realitätsbezugs
• im Spiel wird eine andere Realität konstruiert
• Spiel als Handlung mit Wiederholung und
  Ritualisierung
• Wiederholung von Handlungen bildet die Grundlage
  von Lernen

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2.1 Definition Und Merkmale Des Spiels

• Nach Jean Château
• Spiel
• hat keinen materiellen Wert
• ist charakterisiert durch Lust
• Spielfreude ist aktiv und unmittelbar
• charakterisiert sich durch einen gewissen
  Spielernst
• ist Wettkampf (wenn nicht mit anderen, dann mit
  mir selbst)
• ist ein Aufsuchen von Schwierigkeiten 

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2.2 Entwicklung Der Spielformen
Aus Heimlich U. (22001) Einführung in die
Spielpädagogik. Eine Orientierungshilfe für
sozial-, schul- und heilpädagogische
Arbeitsfelder. Bad Heilbrunn Verlag Julius
Klinkhardt, S. 31
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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Spiel entwickelt sich ausgehend vom eigenen
  Körper als zunehmende Erschließung der sozialen
  und materiellen Umwelt
• Spielformen lösen nicht einander ab, sondern
  existieren eine Weile nebeneinander, um dann auf
  einem höheren Spielniveau ineinander überzugehen
• Spieltätigkeit kann Elemente verschiedener
  Spielformen gleichzeitig enthalten
• Bezeichnungen der Spielformen betonen das
  dominierende Entwicklungsprinzip
  (Entwicklungsaufgaben, die Kinder im Spiel lösen)
• Altersangaben nur grobe Orientierungspunkte

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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Explorationsspiel (auch Funktions- oder
  Übungsspiel)
• Beginnt im Alter von 2 bis 3 Monaten
• Ersten kindlichen Spieltätigkeiten konzentrieren
  sich auf die Exploration ihres eigenen Körpers
  und ihrer Körperfunktionen
• Explorationsverhalten richtet sich zunehmend auch
  auf Gegenstände und später auf die Sprache
• ?Entwicklungsprinzip Exploration

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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Phantasiespiel (auch Symbol-, Als-ob- oder
  Illusionsspiel)
• Ab dem 2. Lebensjahr bis Schuleintritt
• Eigentliche kindliche Spielform
• So-tun-als-ob im Spiel
• Kinder übernehmen Funktion von Darstellern, geben
  vor jemand anderes zu sein
• Gegenstände erhalten im Spiel eine neue Bedeutung
• Kinder entdecken eine neue Welt und konstruieren
  für sich eine neue Wirklichkeitsebene
• Phantasiespiel ermöglicht ihnen sich über die
  gegebenen Bedingungen (personale, soziale,
  materielle und temporale) zu erheben
• bietet zahlreiche Möglichkeiten der
  Selbstdarstellung
• ?Entwicklungsprinzip Phantasie

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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Rollenspiel (auch Soziales Spiel)
• Zusammenspiel mehrerer Personen, die fiktive
  soziale Rollen übernehmen
• Erste Spielthemen stammen aus der Familie,
  Alltagssituationen, Märchen, Lieblingsserien etc.
• Zunächst dominiert die Persönlichkeit oder
  Funktion der Person (z.B. Polizist, Arzt), später
  auch gefühlsmäßige Aspekt der Rolle
  herausgearbeitet
• Bietet die Möglichkeit sich selbst zu entdecken
  und seine Bedürfnisse und Wünsche in eine Rolle
  zu projizieren
• Erfordert Spielorganisation
• ?Entwicklungsprinzip Rollenübernahme

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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Konstruktionsspiel
• Spielformen, bei denen das Kind Gegenstände (z.B.
  Sand, Knete, Hammer, Bleistift) benutzt, um aus
  ihnen bzw. mit ihrer Hilfe einen Zielgegenstand
  (Bauwerke, Zeichnungen, geformte Figuren)
  herzustellen
• konstruierende Tätigkeiten Bauen, Errichten,
  Herstellen
• ?Entwicklungsprinzip Konstruktion (kombinierende
  Spieltätigkeiten mit Gegenständen aber auch
  gestalterische Tätigkeiten)

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2.2 Entwicklung Der Spielformen

• Regelspiel
• Ab dem 4. Lebensjahr
• Soziale Form des Spiels, bei denen nach
  festgelegten Regeln agiert wird, deren Einhaltung
  unabdingbar ist und die zugleich den Reiz des
  Spiels ausmachen
• Gegenstände sind nur notwendiger Bestandteil,
  wichtiger sind die Regeln, die den Spielverlauf
  festlegen
• Hauptsache am Spiel Gewinn ( Ziel), mit dem
  Risiko der Niederlage
• Viele Regelspiele mitbestimmt von einer
  Zufallskomponente
• Entwicklungslinie des Regelspiels setzt sich bis
  ins Erwachsenenalter fort
• ?Entwicklungsprinzip Umgang mit soziale Regeln

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Literatur

• Baer, U. (1995) Spielpraxis. Eine Einführung in
  die Spielpädagogik. Seelze-Velber Kallmeyer
• Vernooij, M. A. Die Bedeutung des Spiel. In
  Bernhard, H./Guldimann, T. (2005) Bildung 4- bis
  8- jähriger Kinder. Münster Waxmann
• Frey, A./Gehrlein, B./Wosnitza, M. (2006)
  Friedrich Fröbel und seine Pädagogik. Landau
  Verlag Empirische Pädagogik
• Heiland, H. (1998) Die Spielpädagogik Friedrich
  Fröbels. Hildesheim u.a. Olms
• Heimlich U. (22001) Einführung in die
  Spielpädagogik. Eine Orientierungshilfe für
  sozial-, schul- und heilpädagogische
  Arbeitsfelder. Bad Heilbrunn Verlag Julius
  Klinkhardt
• Mogel, H. (1991) Psychologie des Kinderspiels.
  Die Bedeutung des Spiels als Lebensform des
  Kindes, seine Funktion und Wirksamkeit für die
  kindliche Entwicklung. Berlin ?u.a.? Springer
• Schmutzler, H. J. (1991) Fröbel und Montessori.
  Zwei geniale Erzieher - Was sie unterscheidet,
  was sie verbindet. Freiburg u.a. Herder
• Oerter, R. (1993) Psychologie des Spiels. Ein
  handlungstheoretischer Ansatz. München
  Quintessenz
• Oerter, R./Montada, L. (Hrsg.) (62008)
  Entwicklungspsychologie. Weinheim ?u.a.? Beltz
  PVU

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3 Gruppenarbeit

• Gruppenarbeit 1
• Das Spiel bei Fröbel Stäbchenlegen und
  Papierfalten
• Gruppenarbeit 2
• Definition und Merkmale des Spiels
• Gruppenarbeit 3
• Diskussion Zweckfreiheit vs. Funktionalisierung
  des Spiels