Disampaikan oleh

1
KAJIAN TINDAKAN

• Disampaikan oleh
• Syed Ismail Syed Mohamad

2
(No Transcript)
3
Kajian Tindakan salah satu daripada strategi
dalam PIPP 2006-2010
Teras Ke-empat dalam PIPP 2006-2010 ialah
Memartabatkan Profesion Perguruan melalui
strategi pelaksanaan Peluasan dan Peningkatan RD
dan Penambahan Perjawatan dan Peluang Naik
Pangkat Guru. Selain daripada dinyatakan dalam
Fokus Memantapkan Latihan Perguruan, ianya juga
disebut dalam Memantapkan Kerjaya Guru. Kajian
Tindakan boleh meningkatkan pembudayaan
penyelidikan di kalangan guru dan memberi peluang
ke arah peningkatan profesional.
4
Aa..encik JU....saya ni datang ganti orang lain,
perlu ke saya buat kajian ni?Bila ? Bagaimana
nak buat? Saya tak minat
Ini kerja Lebih, satu beban
Saya tidak ada masa utk menjalankan k. Tindakan
Apa tu kajian tindakan ?kajian tempatan ke?
5
Apa kaedah yg paling baik utk masalah I ?? Saya
perlu mengubah amalan saya dlm blk darjah
I perlu sentiasa buat refleksi..i mesti keluar
dpd kongkongan amalan rutin
Oh..Kajian Tindakan ini benda yang saya dah buat
setiap hari..Cuma perlu didokumenkan sahajatentu
ada manfaat kepada orang lainsaya pun boleh
mohon guru pakar!!
6
K.T.juga meningkatkan keyakinan diri dapat
membaiki prestasi dan kepuasan kerja
Baru saya tahu rupanya ada kaedah lain yg lebih
berkesan untuk mengajar tajuk initerima kasih
kajian tindakan
7

• Perbandingan
• Kajian tindakan
• Dengan
• Kajian Saintifik

8
TUJUAN KAJIAN
Kajian Tindakan Memperbaiki amalan guru
menambah keberkesanan amalan
Kajian Saintifik Menghasilkan satu teori baru,
memperjelaskan fenomena
9
SUBJEK KAJIAN
Kajian Tindakan Pelajar dan guru yang terlibat
dengan kajian menjadi sampel Penyelidik adalah
sebahagian dari sempel
Kajian Saintifik Sampel dipilih melalui teknik
persampelan yang Canggih Penyelidik bukan sampel
10
ANALISIS DATA
Kajian Tindakan Analisis secara deskriptif atau
naratif sahaja
Kajian Saintifik Menggunakan statistik yang
canngih bagi membolehkan generalisasi
11
LAPORAN KAJIAN
Kajian Tindakan Menggunakan bahasa seharian yang
difahami semua.
Kajian Saintifik Menggunakan bahasa teknikal
yang sukar difahami.
12

PENGENALANKONSEP DAN PROSES
KAJIAN TINDAKAN
13
KAJIAN TINDAKAN

• Kajian tindakan (KT) merupakan satu kajian
  yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang
  dilakukan oleh pengamal / guru/ pendidik dalam
  situasi sosial mereka sendiri melalui tindakan
  (intervensi) mereka yang bertujuan untuk membaiki
  atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing,
  di samping meningkatkan pemahaman mereka tentang
  amalan itu serta situasi di mana amalan itu
  dilakukan.
• KT melibatkan proses mereflek, merancang,
  melaksana, dan memerhati.

14
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

• Satu pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan
  melalui perubahan PP
• Dilakukan oleh guru atau pendidik dalam konteks
  tugas seharian
• Fokus utama ialah ke atas amalan diri guru
• Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah

15
Tujuan Kajian Tindakan

• Membentuk soalan kajian berdasarkan sifat ingin
  tahu terhadap amalan/ tindakan
• Mengutip data secara sistematik daripada guru,
  pentadbir atau pelajar mereka
• Menganalisis dan menginterpretasi data dengan
  bantuan rakan sepenyelidik
• Berkongsi dapatan dengan pelajar, rakan,
  pendidik, pengamal lain
• Bertanggungjawab terhadap pembangunan profesional
  mereka sendiri
• Meningkatkan/Penambahbaikan amalan

16
Sambungan..

• Membantu guru menghadapi cabaran.
• Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk
  arahan luar.
• Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
• Memberi kuasa(empowerment) untuk membuat
  keputusan terhadap amalan kita.
• Menjadi agen perubahan.

17
Bilakah KT boleh dimulakan?

• Apabila kita mula ambil berat tentang amalan kita
• Apabila kita rasakan sesuatu perlu dibuat untuk
  merubah amalan kita
• Apabila kita didedahkan dengan satu program baru
  dan kita ingin mencubanya
• Apabila kita dan rakan merasakan perlu diadakan
  perubahan
• Apabila kita rasa kecewa kerana amalan kita
  selama ini tidak membuahkan hasil yang diharapkan

18
PROSES KAJIAN TINDAKAN
19
(No Transcript)
20
MODEL PROFESIONALISME GURU
21
Berapa lamakah sesuatu Kajian dijalankan ?

• Beberapa minggu atau beberapa bulan
• Bergantung kepada target/matlamat kita

22

• MERANCANG DAN MENULIS
• PROPOSAL
• KAJIAN TINDAKAN

23
(No Transcript)
24
MERANCANG PENULISAN PROPOSAL

• Apakah kandungan proposal?
• Apakah Fungsi Proposal ?
• Apakah yang dirancang?
• Bagaimanakah Format Proposal Ditulis?
• Bagaimanakah menentukan tajuk KT?
• Bagaimanakah Menulis Objektif Kajian?
• Apakah kriteria pemilihan Isu/Fokus kajian?
• Contoh Jadual Pelaksanaan
• Contoh kos kajian
• Syarat-syarat Kelulusan Proposal

25
Apakah Kandungan Proposal?

• Mengandungi penjelasan ringkas tentang beberapa
  perkara yang ingin dimaklumkan oleh penyelidik
  spt
• - tajuk
• - fokus kajian/isu/masalah yang dikaji
• - objektif kajian
• - langkah-langkah melaksanakan kajian
• - tempoh pelaksanaan
• - kos kajian

26
Bagaimanakah Format Proposal Ditulis?

• Nama sekolah (berserta alamat penuh)
• Nama penyelidik
• Tajuk kajian
• Refleksi Amalan Lalu
• Isu keprihatinan/Fokus Kajian
• Objektif Kajian
• Kumpulan sasaran
• Tindakan/Aktiviti yang dicadangkan
• Bahan yang diperlukan
• Jadual Pelaksanaan Kajian
• 11. Jumlah Peruntukan yang dipohon

27
Bagaimanakah Menentukan Tajuk Kajian?

• Isu penting kepada kita, program yang kita
  anjurkan dan kepada pelajar kita.
• Mungkin masalah yg perlu penyelesaian atau
  perkara baru yg ingin dicuba
• Melibatkan permasalahan/isu yang boleh
  diselesaikan
• Ditentukan dengan mengenal pasti kemahiran yang
  ingin dikaji.
• Tajuk hendaklah positif, ringkas, mengandungi
  hala tuju kajian, tindakan dan sasaran kajian.

28
Contoh Tajuk

• Meningkatkan Kemahiran Mendapat Maklumat Dalam
  Sesi Kaunseling Kelompok Pelajar Tkn 2 Arif
• Program Kenali Diri Meningkatkan Kesedaran
  Kendiri Pelajar Tkn 1 Ibnu Sina
• MURDER Meningkatkan Kemahiran Membaca di
  Kalangan Pelajar Tkn 4 Cemerlang

29
Contoh Tajuk

• Contoh
• 1) Meningkatkan kemahiran membaca secara
  kognitif dan mekanis menggunakan teknik ramalan
  dikalangan murid darjah 2A
• - Fokus kajian meningkatkan kemahiran
• membaca
  
• - Orientasi tindakan secara kognitif dan
  mekanis
• 
  menggunakan teknik ramalan.

30
Contoh Tajuk

• 2. Memperkaya kosa kata pelajar tingkatan 4
  Bestari dengan menggunakan Program Sehari
  Selembar Benang dan Program 200-4.
• Fokus kajian Memperkayakan kosa kata
• Orientasi tindakan Program Sehari Selembar
• Benang dan Program 2004
• 3. Teknik Comil Satu kaedah untuk menguasai
  subtopik sifat kimia sebatian karbon.
• Fokus kajian Untuk menguasai subtopik
• Orientasi tindakan Teknik Comil

31
Elakkan tajuk yg tidak difahami dan tidak nampak
tindakan yg hendak diambil

• Contoh
• Projek Vc 2003
• Segunung harapan
• Siri Kereaktifan Logam
• Kelas Rancangan Khas Sejarah
• Pecutan SPM Bahasa Inggeris

32
REFLEKSI
33
Apakah refleksi anda tentang gambar ini ????
34
Apalah refleksi anda tentang kejadian dalam kelas
bagini ??
35
Apakah kaedah yg paling sesuai utk mengajar tajuk
ini
Bagaimana saya boleh memperbaiki amalan saya??
Kenapa susah pelajar nak faham bab ni..??
36
Refleksi Pengajaran Pembelajaran lalu

• Isu dikenalpsti dgn melihat kpd 4 perkara utama
  dlm P P Guru, murid, isi kandungan pel,
  persekitaran.
• Refleks pengalaman PP lepas.
• Kaitkan dgn 4 perkara atas
• Rujuk bahan yg berkaitan spt buku latihan,
  ujian,sukatan pel bahan yg berkaitan utk
  membantu mengingat balik apa yg telah dilaku
• Terjemahkan refleksi secara bertulis.

37
TUJUAN REFLEKSI

• Menafsir kemahiran mengajar sendiri dan
  mempertingkatkannya.
• Menilai sesuatu strategi pengajaran dan
  bahan-bahan pengajaran yang digunakannya.
• Menganalis nilai-nilai pendidikan yang menjadi
  asas amalan pengajaran.
• Terus menerus mengkaji dan menjelaskan pegangan
  dan nilai peribadi berkaitan dengan pendidikan.
• Mencuba membina satu penjelasan tentang murid,
  interaksi bilik darjah serta proses-proses P P.
• (David Frost 1993)

38
Contoh soalan untuk refleksi bersama

• 1. Apakah masalah dalam kelas/saya? mengapa?

• 2. Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan
  diselesaikan?

• 3. Apakah strategi yang perlu digunakan dan
  bagaimana?

• 4. Bagaimana saya menilai keberkesanan strategi
  saya?

39
Contoh Refleksi

• Saya sedih kerana prestasi pelajar saya semakin
  merosot.Adakah kaedah pengajaran saya sesuai
  untuk pelajar saya ?
• Saya tidak tahan lagi dgn pelajar saya yg sering
  ponteng kelas. Bagaimana boleh saya mengatasi
  masalah ini ?
• Saya jemu mengajar teknik yg sama saja sepanjang
  tahun. Apakah kaedah yg lebih berkesan untuk
  meningkatkan prestasi murid saaya ?
• Students in 2K are not keen to learnt the topic
  integerThey copied their work from their
  friends, failed the test, what can I do to help
  them

40
FOKUS KAJIAN
41
Apakah kriteria pemilihan Isu/fokus kajian?

• 1.Skop Kajian yang Jelas
• Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil
• Apakah yang guru lakukan?
• Apakah yang murid lakukan?
• Kenapa ia berlaku?
• Jika masalah ini tidak diatasi, apakah
  perkara-perkara yang dijangka akan berlaku

42
Kritiria Isu/Fokus Kajian

• 2. Kerelevanan
• Sejauh manakah pentingnya persoalan/ masalah ini
  diperbaiki?
• Apakah yang boleh saya lakukan terhadap situasi
  ini?
• Adakah saya berminat untuk memperbaiki
  permasalahan/situasi ini?

43
sambungan..

• Adakah situasi/masalah yg ingin dikaji itu di
  bawah kawalan kita?
• Bolehkah kita melakukan sesuatu terhadap situasi
  ini bagi memperbaikinya?
• Adakah saya akan terlalu bergantung kepada orang
  lain bila hendak melakukan sesuatu perubahan
  terhadap masalah/situasi ini?

44
Kritiria Isu/ Fokus Kajian

• 3. Kebolehurusan
• Adakah saya mempunyai sokongan/tenaga/ masa untuk
  menangani persoalan/masalah ini?
• Apakah persiapan yang perlu dilakukan?

45
Kritiria Isu/ Fokus Kajian

• 4. Keserasian
• Adakah tindakan ini melibatkan kerja-kerja yang
  sememangnya selalu saya lakukan?
• Adakah mungkin aktiviti /penyiasatan/ kajian/
  tindakan ini digabungkan terus dengan bidang
  tugas saya?

46
Contoh Fokus Kajian

• Walaupun saya mengesan banyak masalah yang
  dihadapi oleh pelajar saya, saya hanya akan
  fokuskan kajian ini kepada kemahiran membuat
  nota. Pelajar Tingkatan 4 Cemerlang tidak tahu
  cara membuat nota yang baik. Mereka mencatat
  semua maklumat yang disampaikan oleh guru. Mereka
  juga tidak membezakan maklumat penting dengan
  maklumat yang kurang penting apabila membuat
  nota.
• Dengan memberikan kemahiran membuat nota menerusi
  program yang dirancang , saya mengharapkan
  pelajar boleh membuat nota dengan lebih baik,
  mudah difahami, dan teratur. Hal ini seterusnya
  diharapkan akan dapat membantu mereka menghadapi
  peperiksaan serta lulus dengan baik dalam semua
  subjek yang diambil dalam peperiksaan SPM.
  Keadaan ini juga pasti akan meningkatkan
  kelulusan di sekolah saya.

47
Bagaimanakah Menulis Objektif Kajian?

• OBJEKTIF AM/UMUM
• Menyatakan secara keseluruhan apakah tujuan
  kajian. Cth Tujuan kajian ini adalah untuk
  meningkatkan cemerlang.
• OBJEKTIF KHUSUS/SPESIFIK
• Pastikan objektif boleh diukur/dikesan bukti
• Berlandaskan tujuan atau objektif tertentu
• Setiap aktiviti mempunyai tujuan
  tersendiri/tertentu

48
Kumpulan Sasaran

• Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak
  dikaji
• (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi
  tentang kumpulan pelajar sasaran)

49
PERANCANGAN TINDAKAN
50
Tindakan Yang Dirancang(aktiviti-aktiviti yg
akan dijlnkan)

• Tinjauan awal masalah- mengumpul data (pilihan
  soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian,
  dokumen dll)
• Aktiviti yg dirancang- terang cara pelaksanaan.
• Contoh
• Program PQR3 bagaimana laksana?
• Program MURDER bagaimana?

51
Perancangan Tindakan
52
Apakah yang dirancangan
53
Jadual Pelaksanaan kajian

• Boleh dibuat dlm bentuk jadual/carta gantt.
• Masukkan aktiviti yg dirancang.
• Masukkan tarikh tentatif kajian.
• Tarikh mungkin berubah ikut keperluan.

54
9. Jadual Pelaksanaan Kajian
55
Jumlah peruntukan yang dipohon

• Jelaskan dgn terperinci segala bahan yg akan
  digunakan.
• Jenis bahan , kuantiti bahan, harga seyunit
  bahan, harga keseluruhan.
• Guru boleh mengabaikan item ini sekira guru tidak
  perlu peruntukan kewangan.
• Tidak blh masuk perbelanjaan perjalanan, jamuan,
  cenderahati..
• Simpan semua resit pembelian utk tujuan tuntutan
  peruntukan yg telah diluluskan.

56
KOS KAJIAN
BIL JENIS BAHAN JUMLAH KOS
1 Kertas A4 5 rim X RM6 RM 30.00
2 Marker Pen 4 set X 6.00 RM 24.00
3 Disket 2kotak X RM10.00 RM 20.00
4 Manila kad 50 X RM0.50 RM 25.00
5 Fotostat Bahan/laporan RM 30.00
6 Buku catatan guru 2 X RM6.00 RM 12.00
Jumlah RM 141.00
57
SYARAT-SYARAT KELULUSAN PROPOSAL

• (Kelulusan proposal dibuat oleh BPPDP/JPNP)
• Kelulusan proposal bergantung kepada
• - Bilangan pelajar yg terlibat
• - Objektif kajian
• - Bilangan aktiviti yang akan dilaksanakan
• - bahan yang akan digunakan
• - Kos yang terperinci
• Proposal ditulis dgn font 12 , 1.5 spacing dan
  tidak perlu dijilid dgn hard cover / tidak perlu
  dibuat comb- binding, staple saja

58
LAPORAN
KAJIAN TINDAKAN
59
Apakah laporan KT

• Satu pendokumantasian kajian yang ditulis secara
  sistematik, jelas dan mesra pembaca.
• Perlu ditulis sejak kita memulakan kajian
  sehinggalah selesai melaksanakan kajian.
• Proses yang consistance continuous
• Proposal data/maklumat laporan

60
supaya guru penyelidik dapat
mengemukakan idea dan pengetahuan yg diperolehi
dari kajian untuk disebar luaskan kepada
guru-guru lainmaklum balas dan komen drpd
dapatan kajian membolehkan guru penyelidik
membuatrefleksi kendiri untuk meningkatkan
kualiti PP.
Mengapa perlu menulis laporan

61
Format Laporan Kajian Tindakan

• Tajuk kajian
• Penghargaan
• Abstrak
• Halaman Kandungan
• Refleksi Amalan/sikap/gelagat yg Lalu
• Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
• Objektif Kajian
• Kumpulan Sasaran
• Perlaksanaan Tindakan
• Dapatan Kajian
• Refleksi Kajian
• Cadangan Tindakan seterusnya
• Rujukan
• Lampiran

62
Abstrak

• - ialah rumusan umum kepada pembaca tentang
  laporan kajian terlebih dahulu
• - Kandungan abstrak
• objektif kajian
• kumpulan Sasaran
• Fokus Kajian
• tinjauan masalah yg dikaji
• Perlaksanaan kajian
• Dapatan Kajian
• - Satu perenggan satu muka surat sahaja.
• - guna Font 9/10 dan tulisan Arial/ Tohoma

63
Contoh abstrak
Tujuan kajian
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah
pengajaran dan pembelajaran dalam kemahiran
menulis persamaan kimia seimbang. Pelajar-pelajar
yang terlibat dalam kajian ini terdiri daripada
47 orang pelajar tingkatan 4B dan 4C di SMK
Mulong, Kota Bharu. Tinjauan awal untuk
mengenalpasti masalah yang dihadapi pelajar dalam
pembelajaran kemahiran tersebut telah dijalankan
dengan menganalisis latihan yang dibuat oleh
pelajar serta jawapan peperiksaan pertengahan
tahun berhubung dengan kemahiran itu. Soal
selidik pelajar juga digunakan bagi meninjau
pandangan pelajar terhadap pengajaran guru.
Berdasarkan analisis tersebut, pelajar didapati
belum menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan
dengan penulisan persamaan kimia seimbang,
manakala cara penyampaian guru bagi kemahiran
tersebut pula didapati mempengaruhi minat pelajar
terhadap pembelajaran di bilik darjah. Bagi
menangani masalah tersebut, kaedah
konstruktivisme telah digunakan sebagai
pendekatan pengajaran dan pembelajaran dan
penekanan diberi kepada aktviti berpasukan bagi
merangsang
Responden kajian
Alat kajian
Dapatan kajian
Tindakan kajian
64
Pelaksanaan Kajian

• Tinjauan Masalahhuraikan secara terperinci
  cara-cara kumpul data/maklumat
• Analisis Tinjauan masalah buat jadual utk
  analisis data utk mengetahui punca masalah.
• Tindakan yg dijlnkan tulis semua aktiviti,
  bahan cara dgn terperinci.
• Pelaksanaan tindakan Huraikan cara pelaksanaan
  setiap aktiviti ,pemerhatian, kesan, respons,
  refleksi

65
Refleksi keseluruhan Kajian

• halangan-halangan semasa menjalankan
• KT misalnya masa, bahan/peralatan,
• pelajar bermasalah dll.
• perlu tulis refleksi sepanjang KT dgn
• berfokuskan objektif kajian (guru/murid/
• PP/isi pelajaran/persekitaran)
• refleksi diri sendiri yg lebih penting, tidak
• kepada refleksi pelajar sahaja.

66
Cadangan kajian seterusnya

• Tulis dlm bentuk perenggan
• Cadangkan isu seterusnya yg akan dikaji
• Gelung kedua jika hasil kajian tidak memuaskan

67
Cara Menulis Laporan KT

• Saiz font 11
• Jenis font Arial
• Langkau baris 1.5 spacing
• Perenggan Justify
• Saiz kertas A4
• Kulit hardcover warna biru laut
• Jenis binding tape binding (biasa)

68
Cara menulis Laporan KT

• Tajuk dan sub tajuk dibold
• Perkataan/istilah B.Inggeris diitalic
• Tajuk jadual/Graf di atas jadual/bold
• Abstrak satu perenggan Kiri2in - kanan2in
• Tajuk Align left
• Lampiran Align right

69
Peringatan

• Nama pelajar
• Elakkan nama pelajar ditulis dlm laporan KT
• sama ada dalam
• Refleksi atau lampiran
• etika penulisan penyelidikan
• Guna bukan nama sebenar misalnya
• Noraniza guna Ani / Iza refleksi
• Pelajar A / pelajar 1 - lampiran/jadual
• Nama pelajar sebenar hanya utk kegunaan guru
• sahaja bukan untuk laporan yang dihantar.

70
Peringatan

• Nama pelajar
• - semasa analisis perlu dirahsiakan supaya
  guru lain tidak
• tahu elak bias.
• - Semasa refleksi guna bukan nama sebenar
  misalnya Noraniza guna Ani / Iza.
• Gantinama diri
• Gunakan gantinama diri pertama iaitu saya atau
  kami
• Akronim
• - Sebutan pertama dieja penuh.
• sebutan berikutnya boleh menggunakan akronim
• Contoh Pengajaran dan pembelajaran sebutan
  pertama
• PP sebutan kedua dan seterusnya.

71
Format menulis Laporan KT

• Urutan nombor
• Urutan nombor hendaklah konsisten, contoh
• 1.0 Aaaaaaaaaaaaaaaaaa
• 1.1 Bbbbbbbbbbbbbbb
• 1.2 Cccccccccccccccccccc
• 1.2.1 Ddddddddd
• 1.2.2 Eeeeeeeeee
• 1.2.3 Fffffffffffffff
• 2.0
• 2.1.
• 2.2 .
• 2.3

72
Perbandingan Isi kandunganProposal Laporan
Kajian Tindakan
73
(No Transcript)
74
PENGUMPULAN DATA
75
Pengumpulan Maklumat/ data.
Soal selidik
Pemerhatian
Temu bual
Ujian/latihan/dokumen
76
Panduan Membina Soal Selidik (Questionnaire)

• Relevan dengan tujuan penyelidikan
• Jelas dan tidak mengelirukan
• Soalan mudah dijawab
• Soalan yang dikemukakan dapat mengumpul maklumat
  dengan setepat mungkin
• Jawapan yang boleh diproses soalan kualitatif
  seperti sikap harus diberi skala kuantitatif

77
JENIS SOAL SELIDIK

• SOALAN TERTUTUP
• Responden membuat pilihan terhadap jawapan yang
  paling sesuai yang diberikan
• Jenis-(Likert,Dichotomous,Rank order,Demografi)
• Contoh skala likert 1 sgt tidak setuju
• 2 tidak setuju
• 3 - kurang setuju
• 4 - setuju
• 5 - sgt setuju

78
SOALAN TERBUKA

• Memberi kebebasan responden mengemukan pendapat
  dan memberi huraian lanjut kepada isu yang dikaji
• Contoh
• Apakah masalah yang anda hadapi dalam tajuk
  membuat inferen ?

79
Pemerhatian boleh dilaku dengan

• Guru memerhati pelajar semasa PP
• Orang lain memerhati guru
• Pelajar memerhati guru
• Rakaman video

80
TEMU BUAL

• Melibatkan interaksi sosial untuk mendapatkan
  data / maklumat dari responden
• Perlu beritahu responden
• Tujuan temu bual
• Latar belakang kajian
• Bagaimana pemilihan dibuat

81
JENIS TEMUBUAL

• Berstruktur Formal dan Soalan-soalan
  ditentukan.
• Contoh Adakah anda mendenda pelajar yang
  buat kesilapan ejaan ? Jika ada, apakah denda
  yang anda gunakan ?Siapakah pelajar yang selalu
  didenda
• Separa Berstruktur Cuma soalan utama
  disediakan. Soalan susulan berdasarkan jawapan
  informal.
• Tidak Berstruktur Informal, perbincangan
  terbuka
• Contoh Adakah apa-apa yang hendak diberitahu
  kepada
• kami ?
• Mengapa anda rasa begitu ?
• Apakah pandangan atau pendapat anda
  ?

82
Analisis dokumen( Jurnal,Buku Log,Ujian, Diary)

• Memberikan maklumat yang relevan kepada isu dan
  masalah yang dikaji

83
CONTOH DOKUMEN YANG BOLEH DIGUNAKAN

• Sukatan pelajaran
• Minit mesyuarat panitia
• Kertas peperiksaan dan Ujian yg digunakan
• Tugasan latihan murid
• Bahagian yg berkaitan dalam buku teks

84
(No Transcript)
85
Jadual /Graf/Carta
Data Pemerhatian

• Penerangan Huraian/(ayat)
• Data pemerhatian disusun dalam bentuk jadual
  supaya lebih difahami.
• Pengkaji mentaksir data-data dan menghuraikan
  (deskriptif) dengan jelas.
• Pastikan tidak ada data penting yg tertinggal.
  Rujuk semula objektif kajian.

86

Perbezaan
Proposal

Laporan
Kertas Seminar
87
Item Proposal Laporan Kertas Seminar
ABSTRAK x v v
PENGHARGAAN X v v
KANDUNGAN v v v
LATAR BELAKANG v v v
REFLEKSI PP v v v
FOKUS KAJIAN v v v
OBJEKTIF v v v
KUMPULAN SASARAN v v v
REFLEKSI TINDAKAN X v v
REFLEKSI KESELURUHAN X v v
CADANGAN KAJIAN x v v
88

• Selamat Menjalankan Kajian Tindakan di
  Sekolah

It is difficult to retain the knowledge one has
acquired, without putting it into practice.
Pliny the Younger