Cycle%201%20D

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Cycle 1Démarche et lien avec le cahier
dexpériences

• Repères pour lenseignant
• et
• les élèves.

Jean-Louis Alayrac, EDS
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3 temps forts

• FAIRE
• SEXPLIQUER
• SINTERROGER

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Objectifs principaux pour ces 3 temps
Pour le maître, il sagit de guider les enfants
dans leurs actions pour leur permettre de
construire leurs représentations en

• Mettant des mots sur les actions
• Favorisant les échanges
• Corrigeant les erreurs de langages
• Enrichissant la perception de lenfant
• Favorisant la décentration de lenfant (langage
  différé - dessin - )

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Objectifs principaux (suite)

• Laidant à établir des premiers tris, rangements,
  classements, des comparaisons (analogies,
  différences .)
• Laidant à entrer dans une démarche de
  vérification dhypothèse - faire verbaliser le
  résultat attendu dune action - faire envisager
  plusieurs solutions- susciter la vérification

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Pour le maître, ces 3 temps permettent de
différencier les activités sensorielles  des
temps  plus scientifiques 
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Exemples de traces écrites

• P.S.

• Après avoir expérimenté, les élèves dessinent ce
  quils ont fait

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• P.S. (travail sur les 5 sens)

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Temps de structuration de formulation

• A partir dun référent collectif
• mot clé lt-gt image cléPhrase clé lt-gt image clé

• Dans le cahier
• Même chose

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Temps de structuration de re-formulation

• P.S.

• Légender oralement
• Mettre en ordre

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Exemples de traces en MS
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• M.S.

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• M.S.

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Exemples de traces en G.S.
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(No Transcript)
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Des écrits organisés collectivement Pour
comparer des procédures.
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Notes prises par la maîtresse Pour

• Différer une préparation et réalisation

• Prendre en compte les questionnements

• Inciter à la vérification

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Cahier dexpériences C 1 (résumé)
Avant tout un support de communication

• Pour les élèves (mémoire)
• Pour les familles (communication)
• Pour les maîtres (outil dévaluation des
  représentations)

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Progressivement dans le cycle
Le cahier comme la démarche traduit les
changements lorsque lélève passe

• Dactivités dassimilation (manipulations,
  constats, descriptions) à
• Des activités dexploration (tâtonnement
  expérimental, observation deffets, reprises
  multiples) pour aboutir à
• Des activités de consolidation (faire des
  rapports entre démarche et observation,
  reproduction de ce qui se passe)