Projeto da Escola Mario Quintana

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• Projeto da Escola Mario Quintana 
• 2005 / 2007
•  "Reconhecer, Recriar, Reinventar".     
•  
• Em 2005, enveredamos pelo caminho da pesquisa
  participante, que foi realizada de forma
  coletiva, com todos os segmentos da comunidade
  escolar.
• Agora, precisamos sistematizar, organizar,
  planejar, enfim, buscarmos alternativas
  pedagógicas e coletivas.
• Temos muitos desafios, e o sucesso de 2006,
  depende de cada um/a de nós!!
• "Liberdade é pouco, o que eu desejo, ainda não
  tem nome.
•             
•   Clarice Lispector                               
                  

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Pesquisamos... Para         Tomarmos a
realidade como um desafio a ser desvendado, e
construirmos nosso Projeto Político Pedagógico.  
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Projeto Político Pedagógico   É um processo
permanente de reflexão/ação dos problemas da
escola, na busca de alternativas viáveis. A
principal possibilidade de construção do projeto
político-pedagógico passa pela autonomia da
escola, de sua capacidade de delinear sua própria
identidade. A mobilização de todas/os é
fundamental, pois o ponto que nos interessa
reforçar é que a escola não tem mais
possibilidade de ser dirigida de cima para baixo
e na ótica do poder centralizador que dita as
normas e exerce controle técnico burocrático. A
luta da escola é para a descentralização em busca
de sua autonomia e qualidade.
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• Pesquisa da Realidade
• A pesquisa da realidade, na ótica da escola, está
  voltada para a organização do ensino-aprendizagem,
  para a construção social do conhecimento
• É preciso como afirma Paulo Frei Freire
  "encharcar-se na realidade", estar molhada/o pela
  prática. Trata-se de um descentramento, na busca
  de ouvir o/a outro/a, em uma escuta sensível,
  para entende-lo/a a partir de sua lógica e visão
  de mundo.
•   0 desafio se coloca no sentido de revisitarmos
  o que sabemos e conhecemos sobre a comunidade
  para, coletivamente, ressignificarmos esse saber,
  aprofundando-o, vendo-o de outros ângulos,
  reconstruindo-o, reinventando-o ...

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• Princípios das Áreas
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•       Expressão A valorização e ressignificação
  de leituras de mundo através das inter-relações
  entre diferentes sujeitos e os códigos culturais.
  
•       Ciências Sócio-Históricas A formação da
  identidade social e individual do cidadão e
  cidadã como sujeito participativo e agente
  transformador no seu tempo e espaço histórico.
•       Pensamento Lógico- Matemático A resolução
  de situações de vida cotidiana passa pela
  utilização de conceitos lógico-matemáticos
  socialmente construídos que são importantes para
  a ressignificação do indivíduo enquanto ser
  social.
•       Ciências Físicas, Químicas e Biológicas O
  estudo do ambiente ressignifica  e amplia as
  relações do sujeito com a natureza, despertando a
  consciência de responsabilidade coletiva e
  inserção no meio.

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Temas Significativos do nossa Pesquisa   Proje
to de Vida, Identidade, Auto-Estima,
Participação, Democracia, Valores, Crenças, Luta
de Classes, Sexualidades, Papel do família, Papel
da Escola, Limites, Relações, Cultura, Relações
de Gênero, Método de Avaliação, Diálogo,
Disciplina, Saberes, Preconceitos, lnclusão,
Condições de Trabalho.
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Eixos de Formação          Educação
AmbientalRelações de interdependência entre
todos os seres, valores. Respeito aos espaços
internos e externos, coletivos e individuais.
        Educação Anti Discriminotória Respeito
às diferenças ( gênero, orientação sexual,
raça/etnia, construção cultural dos corpos
crenças classe, deficiências, etc.)        
Educação Popular Entendemos educação popular
como práticas educativas cujo objetivo principal
é estimular o protagonismo e a participação
política de grupos sociais populares, na
transformação dos relações de exploração,
dominação e opressão a que estão submetidas.
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Mães/Pais Uma vida boa, quero sair da
Restinga. Isso aqui, não é futuro". 0 pessoal
não participa.Ta acostumado a ser
mandado. Todo mundo se dá bem, mas cada um no
seu canto. "Acredito mais em chás, e conselhos
antigos. A dificuldade, do pobre é lutar para
viver ou para não morrer. Não falo de sexo com
meu filho, pois ele aprende no escola". Na
escola do meu tempo tinha mais castigo, mais
pulso firme", O que minha filha aprende na
escola não tem muito a ver com o que vê na rua."
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Alunas/Alunos As gurias tem que jogar mais
futebol, os guris precisam respeitar o tempo e o
espaço dos gurias. Muitas/os professoras/es se
igualam aos alunos/as na linguagem. Eu não
entendo a avaliação, se passei ou rodei. Tempo
pra conversar com pai e mãe, só no final de
semana. A escola tem pouca disciplina. A
escola é um espaço para aprender. "Existe
preconceito sim, entre a maioria dos pessoas."
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Funcionárias/os Precisamos de mais reuniões.
Dinâmicas de grupo envolvendo professoras/es
funcionárias/os. Queremos participar das
reuniões pedagógicas. O setor de nutrição e
serviços gerais. Seria importante reunião
mensal, entre direção, guardas e chefia da
guarda. "Os/as professores/as poderiam ser mais
colegas com os/as funcionários/as. Eu avalio
meu trabalho como muito bem, mas as pessoas
não. " Sinto falto de incentivo e coleguismo.
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• Falas das/os Educadoras/es
•  
•      "Tenho esperança"
•       "É necessário unidade na ação da Proposta
  Pedagógica"
•       "Cada sala de aula é uma ilha"
•       "Que papel assumir? Nem tão repressivo, nem
  tão liberal. Como mediar?"
•       "Me preocupo com a naturalização das
  coisas, antes eu tinha um estranhamento"
•       "A gente ta muito só em cima do negativo"
•       "As mães e os pais não conhecem nosso
  trabalho. E a escola é um grande desafio"
•       "Precisamos melhorar nossa comunicação,
  todos/os precisamos saber de todos as coisas"

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Todas estas tramas de múltiplas cores, de
múltiplas faces, de múltiplas formas, estarão
acompanhando o nosso fazer pedagógico.     Este
é um dos nossos grandes desafios."
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(No Transcript)
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V I L A C A S T E L O
A C E S S O C
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Antes...
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Hoje!!!