Teor

1
TeoríasHipótesisUnidad de análisisVariables
2
Construcción de la teoría

• Punto de partida pregunta de investigación
• Reducir la pregunta de investigación a preguntas
  específicas
• Formular explicaciones plausibles de lo que se
  observa
• Aplicar
• Lógica
• Información previa
• para derivar las implicaciones empíricas (lo
  que esperamos que sea cierto si la explicación es
  válida)

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Construcción de la teoría

• Teoría formulación de una explicación posible
  como respuesta a la pregunta de investigación
• ? Hipótesis
• Ofrece un marco/estructura para interpretar los
  hechos observados y para ver las relaciones entre
  los hechos
• Podemos observar los mismos fenómenos con o sin
  una teoría previa, pero lo observado sólo
  contribuye a la comprensión si podemos
  conectarlos mediante una teoría
• ? Mapa de ruta para la observación empírica

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Lógica de la construcción de teorías

• Las teorías útiles se crean a partir de un
  conocimiento detallado de los eventos que
  queremos explicar
• Experiencia personal
• Observación casual
• Pensamiento creativo
• Lectura sistemática de lo que otros han hallado
  sobre el tema

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Proponer explicaciones

• Una vez planteada la pregunta de investigación
• Proponer una explicación al fenómeno
• Identificar otros fenómenos que podrían dar
  cuenta del fenómeno estudiado
• Especificar cómo y por qué se relacionan estos
  fenómenos

6
Explicaciones

• Variable dependiente fenómeno estudiado
• Variable independiente fenómeno que explica
• Variables alternativas otros fenómenos que
  explicarían el fenómeno estudiado
• Secuencias causales complejas
• Variables antecedentes
• Variables intervinientes

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Hipótesis

• Declaración explícita cómo creo que se
  relacionan los fenómenos de interés?
• Especulación informada
• Representa la explicación propuesta propuesta de
  respuesta a la pregunta de investigación
• Indica cómo creo que una VI afecta, influye,
  altera una VD
• Posibilidad de que las relaciones propuestas
  estén erradas

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Hipótesis

• Debe estar bien formulada
• Base para tomar decisiones en el proceso de
  investigación
• Una hipótesis mal formulada
• Indica confusión sobre las relaciones entre
  fenómenos
• Lleva a errores que limitan el valor de los
  hallazgos y las conclusiones

9
Seis características de una buena hipótesis

1. Empírica
2. General
3. Plausible
4. Específica
5. Consistente con los datos
6. Susceptible de ser probada

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1. Proposición empírica

• Especulación sobre relaciones que existen en el
  mundo real
• No una declaración de lo que (cree el
  investigador que) debería ser

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1. Proposición empírica

• Ej. La democracia es la mejor forma de
  gobierno
• Declaración normativa, no empírica
• No puede ser sometida a prueba
• Muestra la preferencia del investigador, no la
  explicación de un fenómeno
• Ej. Es más probable que haya democracia en
  países con altos niveles de alfabetismo

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1. Proposición empírica

• Sin embargo, el conocimiento empírico NO es
  totalmente irrelevante para las cuestiones
  normativas
• De las conclusiones de una investigación empírica
  pueden emanar declaraciones normativas
• Ej. Si se encuentra que la democracia eleva la
  calidad de vida de la gente (medida
  empíricamente), se puede declarar
  (normativamente) que la democracia es preferible

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1. Proposición empírica

• Las posiciones normativas estimulan la
  formulación de problemas de investigación
  interesantes
• Ej. Costos presupuestales de los derechos
  negativos
• Ej. El impacto del conflicto sobre el medio
  ambiente
• Ej. La representación política de las mujeres

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2. Generalidad

• Explicación de un fenómeno general más que de la
  ocurrencia particular de un fenómeno
• Ej. H La causa de la Segunda Guerra Mundial fue
  la agitación por razones económicas en Alemania
• Si se confirma esta hipótesis, qué
  aprenderíamos?
• ? La causa de una guerra
• Ej. H Los países que experimentan agitaciones
  por razones económicas son más propensos a
  involucrarse en guerras que los países que no
  experimentan este tipo de agitación

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2. Generalidad

• El conocimiento acerca de las causas de
  ocurrencias particulares de fenómenos puede ser
  útil para formular especulaciones más generales
  acerca de las relaciones entre conceptos
• Pero, con una hipótesis general tratamos de
  expandir el alcance del conocimiento más allá de
  los casos individuales

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2. Generalidad

• Particular
• El Senador X votó a favor de un proyecto porque
  era el proyecto del presidente, y ambos son
  liberales

• General
• Los Senadores tienden a votar con más frecuencia
  a favor de proyectos apoyados por el presidente
  si pertenecen al mismo partido político de éste

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2. Generalidad

• Particular
• Estados Unidos tiene más asesinatos que otros
  países porque mucha gente posee armas

• General
• Los países con más armas per cápita experimentan
  más asesinatos per cápita que los países con
  menos armas

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2. Generalidad

• Particular
• María es conservadora porque su mamá también es
  conservadora

• General
• Las personas tienden a adoptar posiciones
  políticas similares a las de sus padres

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3. Plausibilidad

• Aunque no puede haber certeza absoluta, debe
  haber una razón lógica para pensar que la
  hipótesis es cierta (que se confirma
  empíricamente)
• Ej. H Quienes toman cereal al desayuno tienden
  a ser más liberales que quienes desayunan con dos
  huevos
• La hipótesis está correctamente formulada pero no
  es fácil imaginarse por qué sería cierta

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3. Plausibilidad

• Cómo estar seguros de que la hipótesis tiene
  buenas chances de ser confirmada?
• Inducción a partir de instancias específicas en
  que se probó con éxito la hipótesis
• ? de lo particular a lo general
• Ej. El investigador puede haber observado que un
  candidato ganador en una reñida consulta interna
  tuvo muchas dificultades para ganar la elección
  presidencial en Colombia
• ? H Cuanto más difícil sea para un candidato
  ganarse la nominación de su partido, tanto peor
  le irá en la elección general

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3. Plausibilidad

• Cómo estar seguros de que la hipótesis tiene
  buenas chances de ser confirmada?
• Deducción a partir de teorías más generales
• ? de lo general a lo particular
• Ej. Teoría general La frustración lleva a la
  agresión
• Deducción Las personas se sienten frustradas
  cuando sienten que están peor económica o
  políticamente de lo que deberían
• ? H El conflicto civil se produce cuando la
  gente está frustrada (grievance, general
  deprivation)

22
3. PlausibilidadA partir de modelos teóricos
formales es posible deducir hipótesis
23
3. Plausibilidad

• H1. If the courts preferences are aligned with
  the governments over the issue under review
  (i.e. when the court is friendly), the court
  should be more likely to declare the bill
  constitutional.
• H2. If the courts and the governments
  preferences over the bill diverge (i.e. the court
  is hostile), then the more institutionally
  insulated is the court, the more likely it will
  strike down the bill.
• H3. When the institutional setting does not
  insulate a hostile court, the latter should be
  more likely to overturn the bill if the issue is
  less salient for the government.
• H4. When a hostile court is not insulated, it
  should be more likely to strike down the bill if
  the government enjoys lower levels of peoples
  support.
• H5. A hostile, exposed court should be more
  likely to overturn the bill if it is less
  concerned with its institutional status in the
  political system.
• H6. A hostile, institutionally exposed court
  should be more likely to strike down the bill if
  it is more difficult for the government to build
  a coalition to retaliate.

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3. Plausibilidad

• Revisión de literatura para formular hipótesis
  plausibles
• Familiarizarse con teorías generales
• Familiarizarse con hipótesis específicas
• Pero no hay reglas de oro para garantizar la
  plausibilidad de una hipótesis
• La plausibilidad es contingente
• Hipótesis implausible Los gérmenes causan
  enfermedades
• Hipótesis plausible Es posible convertir polvo
  en oro

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4. Especificidad

• Hipótesis direccionales
• Especificar la relación esperada entre dos o más
  fenómenos (variables)
• El ingreso medio familiar es más alto en medios
  urbanos que en áreas rurales
• Los estados que se caracterizan por una cultura
  política moralista tendrán mayores niveles de
  participación electoral que los estados con una
  cultura política individualista o
  tradicionalista
• Variable dependiente?
• Variable independiente?

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4. Especificidad

• Relación positiva
• A medida que crece el porcentaje de población
  alfabeta en un país, el proceso político se hace
  más democrático
• A medida que se hacen más viejas, las personas se
  vuelven más conservadoras

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4. Especificidad

• Relación negativa
• Las personas mayores son menos tolerantes con la
  protesta social que las personas jóvenes
• Los países más ricos tienen menores tasas de
  delitos contra la propiedad que los países más
  pobres

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4. Especificidad

• Definición cuidadosa de los conceptos
• A medida que aumenta la claridad con que se
  definen los conceptos es más fácil especificar la
  dirección de la relación contenida en la hipótesis

29
4. Especificidad

• Ambigua
• La decisión de voto de una persona en la elección
  presidencial depende de la información a la que
  está expuesta

• Específica
• Cuanto más expuesto esté una persona a
  información que favorece al candidato X, tanto
  más probable será que dicha persona vote por X

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4. Especificidad

• Ambigua
• La ubicación geográfica de un país influye en el
  tipo de sistema político que desarrolla

• Específica
• Cuanto más larga sea la frontera que un país
  comparte con otros países, más probable será que
  el país tenga un proceso político no democrático

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4. Especificidad

• Ambigua
• El tipo de electorado de un congresista influye
  sobre su comportamiento legislativo

• Específica
• Cuanto más concentrado tenga un congresista su
  respaldo electoral en el país, más probable será
  que presente proyectos de ley de índole local

32
5. Consistencia con los datos La hipótesis debe
ser formulada de una forma que corresponda con la
manera en que el investigador la va a someter a
prueba

• H Mayores niveles de alfabetización están
  asociados con mayores niveles de democracia
• Aunque está definida la dirección de la
  relación, no indica cómo se planea hacer la
  prueba de la hipótesis

33
5. Consistencia con los datos La hipótesis debe
ser formulada de una forma que corresponda con la
manera en que el investigador la va a someter a
prueba

• H A medida que aumenta el porcentaje de
  población alfabetizada de un país, el proceso
  político se hace más democrático
• Se sugiere que se va a usar un diseño
  longitudinal (serie de tiempo) medir la tasa de
  alfabetización y el nivel de democracia para uno
  o más países por varios años

34
5. Consistencia con los datos La hipótesis debe
ser formulada de una forma que corresponda con la
manera en que el investigador la va a someter a
prueba

• H Los países con mayores niveles de
  alfabetización tienden a ser más democráticos que
  los países con tasas menores de alfabetización
• Se sugiere un diseño transversal medir la tasa
  de alfabetización y el nivel de democracia para
  varios países en un momento dado

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6. Que pueda ser sometida a prueba

• Debe ser posible y factible obtener datos que
  indicarán si la hipótesis es defendible
• Una hipótesis para la cual es imposible obtener
  evidencia que la confirme o la refute no puede
  ser sometida a prueba y por lo tanto es
  empíricamente inútil

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6. Que pueda ser sometida a prueba

• Ej. Cuanto más respalde un niño la autoridad
  policial, será menos probable que, cuando sea
  adulto, se involucre en actividades subversivas
• Hipótesis general, plausible, específica,
  empírica
• pero, no puede ser probada porque no existen
  datos para verificar esta proposición

37
6. Que pueda ser sometida a prueba

• Las hipótesis formuladas en forma tautológica
  tampoco pueden ser cometidas a prueba
• Tautología proposición que vincula dos conceptos
  que significan esencialmente lo mismo

38
6. Que pueda ser sometida a prueba

• Ej. Cuanto más confíe una persona en el sistema
  político, mayor legitimidad le otorgará a éste
• Hipótesis general, plausible, específica,
  empírica
• pero, la legitimidad y la confianza
  institucional pueden ser dos maneras de denotar
  el mismo fenómeno
• es posible medir legitimidad mediante medidas
  de confianza institucional
• No confundir explicación con operacionalización

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6. Que pueda ser sometida a prueba

• Las hipótesis deben ser falseables (cf. Popper)
• Pensar qué evidencia podría llevar a refutar la
  hipótesis
• Cómo saber cuándo la hipótesis es cierta o falsa?

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Seis características de una buena hipótesis

• Empírica
• General
• Plausible
• Específica
• Consistente con los datos
• Susceptible de ser probada
• Además, una hipótesis es una proposición
  probabilística, no determinística

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Posible, pero no interesante respondió
Lönnrot. Usted replicará que la realidad no
tiene la menor obligación de ser interesante. Yo
le replicaré que la realidad puede prescindir de
esa obligación, pero no las hipótesis.

• Jorge Luis Borges, La muerte y la brújula

42
Unidad de análisis

• El tipo o nivel del actor o ente político al cual
  se aplica la hipótesis
• En ciencia política interés por comprender el
  comportamiento de
• Individuos
• Grupos
• Países
• Agencias gubernamentales
• Organizaciones

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Unidad de análisis

• Unidad de análisis tipo de actor cuyo
  comportamiento se menciona en la hipótesis
• Nivel al cual se observan las variables
  (derivadas de los conceptos)
• Ej. Los congresistas del mismo partido del
  presidente tienden a respaldar con más frecuencia
  los proyectos presentados por el Ejecutivo que
  los congresistas de otros partidos

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Hipótesis y unidad de análisis

• En entornos institucionales más aislantes, los
  magistrados de las altas cortes actúan con mayor
  independencia
• ? Individuos (magistrados)
• Los ciudadanos que han sido víctimas del
  conflicto armado le otorgan menos legitimidad al
  sistema político
• ? Individuos (ciudadanos)

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Hipótesis y unidad de análisis

• Las acciones de los actores armados ilegales
  tienden a aumentar la abstención electoral
• ? Municipios, departamentos, regiones
• La experiencia previa en cargos de elección
  popular contribuye al éxito de los candidatos en
  las elecciones legislativas
• ? Individuos (candidatos al Congreso)

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Unidad de análisis

• Análisis multinivel usar datos recolectados para
  una unidad de análisis para hacer inferencias
  sobre otra unidad de análisis
• Se usa con frecuencia
• Pero puede haber problemas al existir una
  discrepancia entre la U.A. especificada en la
  hipótesis y las entidades cuyo comportamiento se
  busca explicar

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Inferencias ecológicas uso de datos agregados
para estudiar el comportamiento de individuos

• Relación entre
• Promedios de ICFES en colegios y porcentaje de
  niños que reciben subsidios alimentarios
• Pobreza nacional y tasas de mortalidad infantil
• Índice de polución e incidencia de enfermedades
  en ciudades
• Severidad del código penal y tasas de
  criminalidad en países

• Hipótesis subyacentes
• Los niños que reciben subsiduos alimentarios
  tienen menores puntajes en el ICFES
• Los niños pobres son más propensos a morir por
  enfermedades infantiles
• Los problemas de salud de las personas se deben a
  su exposición a contaminantes en el aire
• Las penas más duras disuaden a las personas de
  cometer delitos

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Falacia ecológica

• No siempre que se encuentre una relación entre
  indicadores de un grupo se puede inferir que
  existe una relación entre características
  individuales dentro del grupo
• Usar información que muestra una relación para
  grupos con el fin de inferir la misma relación
  para individuos, cuando en realidad esta relación
  no existe a nivel individual ? Falacia ecológica
  (omitir ejemplo)

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Falacia ecológica

• Ej. H Los afroamericanos tienden a respaldar más
  a candidatas (mujeres) que los italoamericanos
• Unidad de análisis individuos
• Datos
• Resultados electorales
• Proporción de afroamericanos
• Proporción de italoamericanos
• Por barrio
• Hallazgo las candidatas reciben más votos en
  barrios con mayor proporción de afroamericanos
  que en los barrios con mayor proporción de
  italoamericanos

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Falacia ecológica
Votos Votos Votos Porcentaje Porcentaje
Grupo étnico Número Por hombre Por mujer Por hombre Por mujer
Barrio 1
Afroamericanos 50 25 25 50 50
Italoamericanos 20 2 18 10 90
Otros 30 6 24 20 80
Total 100 33 67 33 67
Barrio 1
Afroamericanos 40 24 16 60 40
Italoamericanos 50 20 30 40 60
Otros 10 3 7 30 70
Total 100 47 53 47 53
Total
Afroamericanos 90 49 41 54.4 45.6
Italoamericanos 70 22 48 31.4 68.6
Otros 40 9 31 22.5 77.5
Total 200 80 120 40.0 60.0
51
Falacia ecológica
Votos Votos Votos Porcentaje Porcentaje
Grupo étnico Número Por hombre Por mujer Por hombre Por mujer
Barrio 1
Afroamericanos 50 25 25 50 50
Italoamericanos 20 2 18 10 90
Otros 30 6 24 20 80
Total 100 33 67 33 67
Barrio 1
Afroamericanos 40 24 16 60 40
Italoamericanos 50 20 30 40 60
Otros 10 3 7 30 70
Total 100 47 53 47 53
Total
Afroamericanos 90 49 41 54.4 45.6
Italoamericanos 70 22 48 31.4 68.6
Otros 40 9 31 22.5 77.5
Total 200 80 120 40.0 60.0
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Falacia ecológica
Votos Votos Votos Porcentaje Porcentaje
Grupo étnico Número Por hombre Por mujer Por hombre Por mujer
Barrio 1
Afroamericanos 50 25 25 50 50
Italoamericanos 20 2 18 10 90
Otros 30 6 24 20 80
Total 100 33 67 33 67
Barrio 1
Afroamericanos 40 24 16 60 40
Italoamericanos 50 20 30 40 60
Otros 10 3 7 30 70
Total 100 47 53 47 53
Total
Afroamericanos 90 49 41 54.4 45.6
Italoamericanos 70 22 48 31.4 68.6
Otros 40 9 31 22.5 77.5
Total 200 80 120 40.0 60.0
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Falacia ecológica
Votos Votos Votos Porcentaje Porcentaje
Grupo étnico Número Por hombre Por mujer Por hombre Por mujer
Barrio 1
Afroamericanos 50 25 25 50 50
Italoamericanos 20 2 18 10 90
Otros 30 6 24 20 80
Total 100 33 67 33 67
Barrio 1
Afroamericanos 40 24 16 60 40
Italoamericanos 50 20 30 40 60
Otros 10 3 7 30 70
Total 100 47 53 47 53
Total
Afroamericanos 90 49 41 54.4 45.6
Italoamericanos 70 22 48 31.4 68.6
Otros 40 9 31 22.5 77.5
Total 200 80 120 40.0 60.0
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Unidad de análisis

• Otro error común mezclar unidades de análisis
• Cuanta más educación tenga una persona, más
  democrático será su país
• Cuanto más pequeña sea una agencia del gobierno,
  más satisfechos estarán sus funcionarios
• A mayor nivel de desempleo menor percepción de
  legitimidad del gobierno

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Conceptos

• Importantes para formular hipótesis específicas y
  evitar las tautologías
• Importantes para que el conocimiento derivado de
  la prueba de las hipótesis sea transmisible y
  empírico

56
Conceptos

• Ciencia política Interés por explicar
  comportamientos o atributos de personas o grupos
  sociales
• Las palabras utilizadas para describir tales
  comportamientos o atributos ? conceptos
• Los conceptos deben ser
• Exactos
• Precisos
• Informativos

57
Conceptos

• Las disciplinas se distinguen por hacer un uso
  compartido de conceptos
• Ciencia política
• Democracia
• Poder
• Representación
• Justicia
• Igualdad
• Etc.

58
Componentes de una teoría

• Teoría compuesta de un conjunto de conceptos
  relacionados por proposiciones lógicamente
  derivadas de un conjunto de supuestos
• Concepto palabra o símbolo que representa una
  idea (ej. democracia, conflicto, afiliación
  partidista, independencia judicial)

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Componentes de una teoría

• Conceptos a decidir cuáles de los muchos rasgos
  son útiles para la investigación
• No hay conceptos verdaderos o falsos sino más o
  menos útiles
• Deben referirse a fenómenos observables
• Deben ser precisos
• Deben tener alcance o relevancia teóricos

60
Relaciones

• Una teoría vincula conceptos entre sí,
  estableciendo relaciones
• Proposiciones derivadas (deducidas) de los
  supuestos
• Relaciones de
• Covariación
• Causalidad

61
Relaciones de causalidad

• Debe existir covariación
• La causa debe predecir (en el tiempo) al efecto
• Se debe identificar un vínculo causal (proceso)
• La covariación no debe ser espuria

62
Conceptos

• Ciencia política conceptos abstractos
• El investigador debe explicar qué entiende por el
  concepto X
• Para desarrollar una estrategia de medición
• Para que los lectores puedan decidir si ese
  significado concuerda con lo que ellos entienden
  por el término ? conocimiento transmisible

63
Conceptos

• Democracia
• Elecciones periódicas y libres, partidos en
  competencia, mínimo nivel de participación
• Garantías para libertad de expresión, de prensa,
  de culto
• Si los líderes adoptan medidas aceptadas por el
  pueblo
• Igualdad de oportunidades económicas

64
Conceptos

• La decisión de cómo medir un concepto determina
  su estrategia de medición
• Cada definición puede implicar indicadores
  distintos
• La calidad del conocimiento depende de la
  definición del concepto
• Diferentes conceptualizaciones llevan a
  diferentes resultados

65
Conceptos

• Conceptos más bien precisos y concretos
• Costos presupuestales (de la protección de
  derechos)
• Abstención electoral
• Votación en el Congreso / Concejo

66
Conceptos

• Conceptos más abstractos
• Cultura política
• Representación/participación de las mujeres
• Espacios de excepción
• Política exterior
• Responsabilidad social empresarial
• Daño ambiental
• Justicia transicional

67
Conceptos

• Ser explícitos en la definición de los conceptos
• Tomar definiciones conceptuales de otros autores
  ? revisión de literatura