PROSES KAJIAN TINDAKAN

1
PROSES KAJIAN TINDAKAN
2
APAKAH ITU PROSES?

• Satu siri tindakan
• Untuk mencapai satu matlamat
• Melibatkan masa dan usaha

3
Action research characterized by spiralling
cycles of problem identification, systematic data
collection, reflection, analysis, data-driven
action taken, and finally problem redefinition
Kemmis McTaggart, 1988
4
Kemmis McTarggart, 1988
5

• PROSES KAJIAN TINDAKAN

MEREFLEK
GELUNG 2
MEMERHATI
MERANCANG
GELUNG 1
BERTINDAK
6

• Langkah 1 Mengenal pasti masalah/fokus
• Penentuan Fokus Kajian
• Pemilihan Fokus Kajian
• Kriteria Memilih Fokus Kajian
• Penulisan Fokus Kajian
• Huraian Ringkas Situasi
• Aspek Pengembangan

7

• Langkah 2 Merancang Strategi
• Langkah 3 Mengambil Tindakan
• Langkah 4 Memerhati Menganalisis
• Langkah 5 Membuat Refleksi

8
Langkah 1 Mengenal pasti
masalah/fokus

• Penentuan fokus kajian
• Pemilihan fokus kajian
• Penulisan fokus kajian

9
Penentuan Fokus Kajian

• Broadly, any professional situation about
  which teachers or others want to gain a deeper
  understanding, and which they want to change is a
  potential starting point
• Altrichter et.al., 1993

10
Pemilihan Fokus Kajian

• - saya ingin memperbaiki
• - ada orang yang tidak puas hati dengan
• Apakah yang dapat dilakukan?
• - Saya ada sesuatu idea tentang yang ingin
• saya cubakan.
• - Bagaimanakah pengalaman dapat
• diaplikasikan?

11
Pemilihan Fokus Kajian

• berada dalam bidang kuasa anda
• boleh dilakukan tindak susul
• isu berhubungkait dengan bidang tugas anda
• skop kecil yang mudah dikendalikan

12
KRITERIA MEMILIH FOKUS KAJIAN

• KEGUNAAN - BOLEH SELESAI MASALAH
• KEPRAKTIKALAN - SEJAUH MANA DAPAT DILAKSANAKAN
• KEBOLEHTERIMAAN - PENGETUA, PELAJAR, JPN dll

13
Penulisan Fokus Kajian

• Mengandungi DUA unsur
• Huraian Ringkas Situasi
• Aspek Pengembangan

14

• Huraian Ringkas Situasi
• Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut?
• Apakah kesannya kepada ?
• Apakah faktor-faktor konteks yang penting bagi
  menangani situasi tersebut?

15
Penulisan Fokus Kajian

• b. Aspek Pengembangan
• Apakah yang anda ingin lakukan? Cuba?
• Apakah yang anda ingin ubah/perbaiki?

16
Langkah 2 Merancang Strategi

• Meninjau bahan literatur/penulisan yang berkaitan
• - buku, jurnal, artikel-artikel daripada
• Internet
• Perbincangan formal atau tidak formal
• MENGAPA?

17
Langkah 2 Merancang Strategi

• Pengumpulan data
• - jangan abaikan bahan-bahan sedia ada seperti
• rekod prestasi murid, hasil kerja,
• kertas jawapan, markah peperiksaan,
• pekeliling ,dokumen-dokumen lain

18
Langkah 2 Merancang Strategi

• Teknik pengumpulan data (bersesuaian dengan
  tujuan, situasi dan kemahiran)
• contohnya - pemerhatian, dairi/jurnal, buku
  log (dijana oleh
• pengkaji)
• - temubual, soal selidik, portfolio
  (dijana oleh orang
• lain)

19
Langkah 3 Mengambil Tindakan

• Tindakan yang diambil berdasarkan apa yang
  dirancangkan

20
Langkah 4 Memerhati Menganalisis

• theres nothing rigid about the process of
  analysis.
• (PALM, 1990)

21
Langkah 4 Memerhati Menganalisis

• Membaca data
• Memilih data
• Memaparkan data
• Menginterpretasi data dan membuat rumusan
• 
  
  Altricher, 1993

22
Langkah 4 Memerhati menganalisis

• Semak setiap data atau bukti supaya boleh
  dipercayai
• BAGAIMANA?
• triangulasi

23
PROSES MENGANALISIS DATA
Baca Data
Laporan
Pilih Data
Intepretasi Data Merumus
24

• .

• TRANSKRIP TEMU BUAL
• TENTUKAN KATEGORI
• KEKERAPAN

ANALISIS KANDUNGAN
TEKNIK ANALISIS DATA
ANALISIS POLA

• DATA KUALITATIF
• PENGULANGAN

DATA DIBINCANG (PENGKAJI RAKAN BERSOAL JAWAB)
ANALISIS PERBINCANGAN
ANALISIS PERKARA YG TIDAK TERDUGA

• CARI SESUATU
• YANG TIDAK
• DIJANGKA

25
ANALISIS TULANG IKAN
PELAJAR
GURU
LEMAH MATEMATIK
CEMERLANG MATEMATIK
IBUBAPA
PERSEKITARAN
26
Contoh peta minda sumbang saran
tidak memahami konsep asas
tidak bimbing
tidak kuasai sifir
ibubapa
malas
pelajar
miskin
ponteng
Pelajar Lemah Math
Tidak ambil berat pelajaran anak
tidak minat
tidak buat kerja rumah/latihan
persekitaran
Penerangan tidak jelas
guru
gejala negatif
Pengajaran tidak menarik
Tidak kondusif
tidak dapat kawal kelas
garang
cepat untuk habiskan sukatan
27
(b) kenal pasti matlamat kajian
Cuba anda (a) fikirkan satu masalah yang boleh
dikaji

• (c) cadangkan langkah penyelesaian dan
• cara mengutip data

(d) bentuk persoalan kajian yang berkaitan
28
Langkah 5 Membuat Refleksi

• A reflective researcher is one, who during the
  research process, is always checking back and
  forth and and saying, Did it work? What could I
  have done to improve ? Its (reflective
  thinking) an on-going process that you do before
  you embark on the research, during the research,
  and after the research. Its an on-going check of
  the progress of the research
• adapted
  from Trish (1992)

29
Langkah 5 Membuat Refleksi

• Kembali kepada pengalaman iaitu melihat apa
  yang kita lakukan, apakah yang terjadi dan
  sebagainya
• locating oneself in an action frame
• Kemmis, 1987

30
KAJIAN TINDAKAN REFLEKSI
31
S P I D E R
OLVING
ROFESIONAL
NVESTIGATIVE
ESCRIPTIVE
VALUATIVE
EFLECTIVE
32

• The view of teachers as technocrats and
  public servant need to be replace by one that
  recognises them as active reflective
  schoolars and empowered practitioners in their
  schools
• (Nihlen 199212 dalam Vialle et al. 1997)

33
Definisi Refleksi

• Satu aktiviti penting di mana seseorang
  individu mengingat kembali pengalaman yang telah
  dilalui, memikir-mikir dan mempertimbangkan serta
  membuat sesuatu penilaian.

34
Definisi

• Refleksi dalam konteks pembelajaran adalah satu
  istilah umum, merujuk kepada aktiviti-aktiviti
  intelektual dan afektif, di mana seseorang
  individu melibatkan diri meneroka
  pengalaman-pengalaman mereka bagi memperoleh
  kefahaman dan penghayatan baru
• (Bound et al. 1985)

35
What Does It Mean To Become Reflective
One way to think about the meaning of reflective
is in terms of the properties of mirrors and
prisms. Mirror and transparent prism reflect
and refract light, they change the direction that
light rays travel, sometimes even bending them
back on themselves, causing them to move in
direction opposite to that in which they
originally travelled. (Knowles et al. 1994)
36
REFLECTIVE TEACHER
Reflective teacher is one, who, all during the
day, is checking back and saying, Did that work?
What could I do to help that child? Its
(reflective thinking) an on-going process that
you do before you arrive at school, during the
school day, and in the evening at home. Its an
on-going check of child progress. You dont get
to the end of the year and find out that one of
your student cant read.
37
REFLECTION

• To think seriously
• Contemplate
• Ponder
• Webster Dictionary

38
Sikap yang perlu ada Bagi menjadi seorang yang
mempunyai fikiran Reflektif

• Fikiran Terbuka
• (openmindedness)
• Kesungguhan atau Sepenuh Hati
• (whole-heartedness)
• Tanggungjawab Intelek
• (intellectual responsibility)
• (Dewey 1909/1933)

39
Nature of Reflection

• Bermula dengan ingat kembali
• Memerlukan usaha secara sedar
• (conscious effort)
• Melibatkan perasaan (domain afektif)
• terhadap sesuatu
• Mengambil masa
• Boleh mengubah sikap, kesedaran
• amalan dan tingkahlaku

40
TUJUAN REFLEKSI

• Mentafsir kemahiran mengajar sendiri dan
  mempertingkatkannya.
• Menilai sesuatu strategi pengajaran dan
  bahan-bahan pengajaran yang digunakannya.
• Menganalis nilai-nilai pendidikan yang menjadi
  asas amalan pengajaran.
• Terus menerus mengkaji dan menjelaskan pegangan
  dan nilai peribadi berkaitan dengan pendidikan.
• Mencuba membina satu penjelasan tentang murid,
  interaksi bilik darjah serta proses-proses P P.
• (David Frost 1993)

41
MENGAPA REFLEKSI PENTING ?

• Membantu
• membuat penilaian kendiri
• berfikir secara analitik, kritis dan kreatif
• menganalisis perkara-perkara penting proses
  bekerja
• dan hasil kerja
• melihat alternatif-alternatif dalam membuat
  keputusan
• mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri
  spiritual,
• moral, nilai estetika
• mengubah tingkahlaku

42
TAHAP REFLEKSI

• Technical Reflection
• Practical Reflection
• Critical Reflection

43
Hasil refleksi

• Kefahaman baru
• Kesedaran
• Keinsafan
• Perubahan persepsi
• Perubahan amalan

44
Contoh soalan untuk refleksi bersama

• Apakah masalah dalam kelas/saya? mengapa?

• Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan
  diselesaikan?

• Apakah strategi yang perlu digunakan dan
  bagaimana?

• Bagaimana saya menilai keberkesanan strategi
  saya?

45
Refleksi Umum

• Refleksi adalah segala usaha pemikiran
  seseorang
• Sebelum, semasa dan selepas menjalankan tugas
• Reflection for action
• Reflection in action
• Reflection on action

46
Refleksi Dalam KT

• Refleksi berlaku sepanjang kitar kajian, namun
  tumpuan adalah pada dua peringkat
• Memulakan kajian
• Akhir kajian

47
Peringkat Memulakan Kajian

• Membuat analisis situasi/keadaan
• Menentukan isu/bidang keperihatinan
• Menentukan fokus kajian
• Menganalisis kefahaman semasa, kendiri orang
  lain

48
Mendapat idea
49
Peringkat Akhir Kajian

• Berdasarkan bukti yang dikumpulkan pengkaji
• Mensintesis perubahan (pelajar) peningkatan
  kendiri (diri pengkaji)
• Menentukan rumusan yang boleh dibuat
• Kekuatan dan kelemahan tindakan
• Menentukan tindakan selanjutnya

50
Jenis-jenis Refleksi

• Secara individu
• Secara kumpulan

51
JENIS REFLEKSI (SCHON)

• Reflection in-action
• Semasa perlakuan
• Online
• Berfikir secara sedar semasa menghadapi
  permasalahan
• Lebih berkesan

• Reflection on-action
• Selepas perlakuan
• Offline
• Merenung kembali tindakanya
• Membuat analisis tentang peristiwa lepas dan
  merancang tindakan susulan

52
PERINGKAT REFLEKSI (VAN MANEN)
Peringkat Teknikal (Technical Rationality)
Peringkat Praktikal / Inkuiri
Peringkat Moral / Etika
53
Bagaimana Refleksi dijalankan?

• Secara Lisan memberi sumbangsaran, sesi
  berbincang, berdialog, berforum berseminar
• Secara Simulasi bermain kuiz, berkongsi idea,
  sesi bina minda
• Secara Bertulis diari, buku log/ buku catatan,
  jurnal(melibatkan nilai, perasaan, kepercayaan)
• Secara unjuran pemikiran pemetaan kognitif,
  melukis, gambar rajah, simbol, grafik

54
Peringkat Rational (Technical Rationality)

• Memikirkan keputusan mengenai penggunaan
• pengetahuan pedagogi yang berkesan dan
• berfaedah
• Hanya memikirkan bagaimana mencapai matlamat
• yang ditetapkan

55
Peringkat Praktikal

• Merenung melebihi keberkesanan teknikal
• Cuba mengkaji hasil kesan daripada cara-cara
• yang digunakan demi mencapai matlamat
• pendidikan

56
Peringkat Moral / Etika

• Menggabungkan akhlak, etika dan tindakan
• profesional dalam pengajarannya
• Menyoal amalan dan hasilnya

57
Bengkel Refleksi Kritikal

1. Peristiwa PP di bilik darjah/ Masalah kritikal
   (Teaching and learning in
   classroom/ critical problem)
2. Isu terhadap pengajaran/pelajar/guru/sekolah
   (Issue in teaching/teachers/scho
   ol)
3. Bisikan hati/ perasaan terhadap isu
   (self-talk/ emotion
   toward issue
4. Persepsi dan falsafah diri ke atas isu
   (Your own perception
   and philosophy)
5. Kefahaman baru/ kesedaran/ idea
   (New understanding/informat
   ion/idea)
6. Cadangan untuk membaiki keadaan
   (Suggestion to overcome the matter)
7. Tindakan yang akan diambil/ Rancangan membaiki
   keadaan
   (Future action)

58
Pembangunan Diri Guru
Pendidik
Penyelidik
4 P
Perunding
Penulis
59
TUJUAN REFLEKSI

• Menjadikan seseorang itu sedar tentang
• tingkah laku, tabiat, perasaan dan nilai
• yang ada pada diri sendiri

60
REFLEKSI

• Berlaku sepanjang proses penyelidikan (tumpuan
  terhadap 2 peringkat).

PERMULAAN KAJIAN
PASKA TINDAKAN

• Tujuan/analisis situasi
• Menentukan fokus/isu

• Refleks apa yg telah dilakukan
• Tentukan tindakan susulan

61

• Built into action research is the provision
  that, if as a teacher, I am dissatisfied with
  what is already going on, I will have the
  confidence and resolution to attempt to change
  it. I will not be content with the status quo.
• Jean McNiff (1988)

62
FORMAT PENULISAN CADANGAN DAN LAPORAN
KAJIAN TINDAKAN
63
Format Penulisan Kertas Cadangan Kajian Tindakan

1. Tajuk kajian
2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah
3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan
   Pembelajaran Lalu
4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
6. Kumpulan Sasaran
7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan
8. Bahan-Bahan Yang DiPerlukan
9. Jadual Pelaksanaan Kajian
10. Anggaran Kos Kajian

64
1. TAJUK KAJIAN

• Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji
• Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan
• Ringkas, tepat dan padat
• Contoh
• Meningkatkan Kemahiran Membaca Secara Kognitif
  dan Mekanis menggunakan Teknik Ramalan
• Mempermudahkan dan mencari Hasil tambah dan hasil
  Tolak Nombor Negatif
• Do A Project From The Internet A Way To Train
  Scientific Attitude And ICT Skills Among Rural
  Science Students
• Improving Students Motivation In The Secondary
  Classroom Through The Use Of Critical Thinking
  Skills

65

• 2. Kumpulan Penyelidik
• Nama Penyelidik/ Ahli Pasukan Penyelidik
• Nama Sekolah

66
3. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu /
Latar Belakang Kajian

• Dapat menerangkan konteks kajian secara umum
  (sekolah, pengalaman, situasi dan lain-lain).
• Perasaan secara umum berkaitan perkara/topik
  pengajaran/permasalahan yang ingin diperbaiki.
• Tindakan/sikap pelajar yang membawa kepada
  permasalahan itu.
• Reflek tentang diri sendiri
• (cara pengajaranpersepsi terhadap pelajar dan
  perkara lain yang berkait dengan permasalahan
  itu).

67
a. Mereflek Amalan P P Yang Lepas

• UMUM DAHULU
• Apa yang berlaku dalam kelas anda?
• Apa yang anda rasakan sebagai seorang guru
  dari segi amalan pengajaran anda dan
  pembelajaran pelajar?
• Apa yang perlu diperbaiki/diubah?

• b. Isu/fokus Keperihatin Kajian
• (Fikirkan tajuk/sub tajuk..)

68
4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian

• Kenyataan atau keterangan yang menjelaskan
  keadaan sebenar isu atau masalah
• Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil
• Apakah yang guru lakukan?
• Apakah yang murid lakukan?
• Kenapa ia berlaku?
• Jika masalah ini tidak diatasi, apakah
  perkara- perkara yang dijangka akan berlaku

69
5. Objektif Kajian

• Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji
• Tuliskan objektif-objektif untuk meningkatkan
• pembelajaran murid dan juga kefahaman
• guru/membaiki amalan guru
• Contoh
• Meningkatkan kefahaman murid..
• Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek.
• Meningkatkan minat murid dalam mempelajari
• Meningkatkan kefahaman guru mengenai startegi .

70

• 6. Kumpulan Sasaran
• Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak
  dikaji
• (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi
  tentang kumpulan pelajar sasaran)

71

• 7. Tindakan Yang Dicadangkan (Metod)
• Intervensi (jenis dan cara melaksana)
• Instrumen (pilihan soal selidik, pemerhatian,
  temu bual, ujian, dokumen dll)
• Pengumpulan maklumat
• Analisis

72

• 8. Bahan-Bahan Yang Diperlukan
• 9. Jadual Pelaksanaan Kajian
• 10. Anggaran Kos Kajian

73

• ORGANISASI BAB PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN PISMPP

74
1.0 PENDAHULUAN

• 1.1 Pengenalan
• 1.2 Refleksi Pengalaman yang Lalu
• 1.3 Refleksi Nilai Pendidikan

75
2.0 FOKUS KAJIAN

• 2.1 Isu Kajian
• 2.2 Tinjauan Literatur Berkaitan dengan Isu
  Kajian

76
3.0 OBJEKTIF KAJIAN

• 3.1 Objektif Umum
• 3.2 Objektif Khusus
• 3.3 Soalan kajian

77
4.0 KUMPULAN SASARAN
78
5.0 RANCANGAN TINDAKAN
79
6.0 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

• 6.1 Instrumen
• - Instrumen 1
• - Instrumen 2
• - Instrumen 3
• 6.2 Teknik Pengumpulan Data
• - Teknik Pengumpulan data
  Instrumen 1
• - Teknik Pengumpulan data
  Instrumen 2
• - Teknik Pengumpulan data
  Instrumen 3

80
7.0 TEKNIK ANALISIS DATA DAN INTEPRETASI

• 7.1 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
  Instrumen 1
• 7.2 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
  Instrumen 2
• 7.3 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
  Instrumen 3

81
8.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
BIL. AKTIVITI CATATAN TARIKAH
1. Mengenal past isu Temu bual dengan guru Melihat Rekod Kemajuan murid-murid Minggu 1-2 Januaru 2014
2.
3.
82
9.0 KOS ANGGARAN PERBELANJAAN
83
10.0 REFLEKSI
84
11.0 SENARAI RUJUKAN
85

• LAMPIRAN

86
GAYA DOKUMENTASI
APA American Psychological Association
CMS Chicago Manual of Style
MLA Modern Language Association
87
MENULIS RUJUKANGAYA AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION (APA)
88
REFERENCES

• APA format should be used to cite references
  within the paper. If you name the author in your
  sentence, then follow the authors name with the
  year in parentheses. For exampleJones (2004)
  found that... If you do not include the authors
  name as part of the text, then both the author's
  name and year are enclosed in parentheses. For
  example One researcher (Jones, 2004) found
  that...

89
References

• A complete bibliography is attached at the end of
  the paper. It is double spaced except
  single-spacing is used for a multiple-line
  reference.

90
PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA 6th Edition

1. RUJUKAN DALAM TEKS

1. SENARAI RUJUKAN

91
Nama Pengarang Melayu

• Nama Asal Ali Bin Mahmood
• Dalam Teks
• Ali Mahmood
• SENARAI RUJUKAN
• Ali Mahmood

92
Nama Pengarang Inggeris

• Nama Asal Charles Hammer
• Dalam Teks
• Hammer
• SENARAI RUJUKAN
• Hammer, C.

93
Nama Pengarang Cina

• Nama Asal Mok Soon Sang
• Dalam Teks
• Mok
• SENARAI RUJUKAN
• Mok, S. S.

94
Nama Pengarang India

• Nama Asal R. Ramasamy
• Dalam Teks
• Ramasamy
• SENARAI RUJUKAN
• Ramasamy, R.

95
Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik

• Nama Asal Datuk Profesor Dr. R. Ramasamy
• Dalam Teks
• Ramasamy
• SENARAI RUJUKAN
• Ramasamy, R., Datuk Profesor Dr.

96
Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik

• Nama Asal Charles Hammer
• Dalam Teks
• Hammer
• SENARAI RUJUKAN
• Hammer, C.

97
Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik

• Nama Asal Tan Sri Datuk Seri Mok Soon Sang
• Dalam Teks
• Mok
• SENARAI RUJUKAN
• Mok, S. S., Tan Sri Datuk Seri

98
Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik

• Nama Asal Sir Dr. Charles Hammer
• Dalam Teks
• Hammer
• SENARAI RUJUKAN
• Hammer, C., Sir Dr.

99
Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik

• Nama Asal Tun Tan Sri Profesor Dr. Ali Bin
  Mahmood
• Dalam Teks
• Ali Bin Mahmood
• SENARAI RUJUKAN
• Ali Bin Mahmood, Tun Tan Sri Profesor Dr.

100

• Teknik MenulisSENARAI BUKU

101
PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA 6th Edition
SENARAI RUJUKAN
(double spacing)
102
Format Asas Bagi Buku

• Author, A. A. (Year of publication). Title of
  work
• Capital letter also for subtitle.
  Location
• Publisher.

103
Panduan menulis senarai rujukan Panduan menulis senarai rujukan Panduan menulis senarai rujukan
Seorang pengarang Nama akhir (last name)/Nama keluarga(surname) dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author initials) Smith, F. (1985). Reading. Cambridge Cambridge University Smith, F. (1985). Reading. Cambridge Cambridge University
Dua hingga lima pengarang (Senaraikan semua pengarang) Nama akhir/Nama keluarga dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol bukannya dan. Grice,H.P., Gregory,R.L. (1968). Early language development. New York McGraw-Hill. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal-balik Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur Kementerian Pelajaran Malaysia.
104
Enam atau lebih pengarang Masukkan senarai enam pengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis () dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir. Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead,M., Craig,K., Peterson,R., ... Applin,M. (1967). Nerve cells and insect behavior A manual. Cambridge, MA Harvard University Press.
Pengarang Melayu Tinggalkan bin atau binti Dato Ismail Bin Kamus Dipetik sebagai Ismail Kamus (2010). Indahnya amalan doa. Kuala Lumpur Telaga Biru.
105
Pengarang Cina Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial) Cai Jin Fai Dipetik sebagai Cai, J.F. (1998). Exploring students conceptual algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Cina dengan nama Inggeris Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initials) Vincent Foo Hiap Khian Dipetik sebagai Foo, V.H.K. (1993). Sarawak Mini episodes of the past.
106

• Calfee, R. C., Valencia, R. R. (1991). APA
  guide
• to preparing manuscripts for journal
• publication. Washington, DC American
• Psychological Association.

107
Buku Disunting, Tiada Pengarang

• Duncan, G. J., Brooks-Gunn, J. (Eds.).
• (1997). Consequences of growing up poor.
  
• New York, NY Russell Sage Foundation

108
Buku yang Disunting dengan Pengarang

• Plath, S. (2000). The unabridged journals. K.V.
• Kukil, (Ed.). New York, NY Anchor.

109
Buku Terjemahan

• Laplace, P. S. (1951). A philosophical essay on
• probabilities. (F. W. Truscott F. L.
  Emory,
• Trans.). New York, NY Dover. (Original
  work
• published 1814).

110

• Teknik Menulis
• SENARAI RUJUKAN - JURNAL

111
Senarai Rujukan Seorang Pengarang

• Nama hujung yang pertama, diikuti dengan
  singkatan nama pengarang.
• Berndt, T. J. (2002). Friendship quality and
  social
• development. Current Directions in
  Psychological
• Science, 11, 7-10.

112
Senarai Rujukan Dua orang Pengarang

• Senaraikan nama hujung dan singkatan. Gunakan
  tanda jangan gunakan dan.
• Wegener, D. T., Petty, R. E. (1994). Mood
  management
• across affective states The
  hedonic contingency
• hypothesis. Journal of
  Personality  and Social
• Psychology, 66, 1034-1048

113
Senarai Rujukan Tiga hingga tujuh orang
Pengarang

• Senaraikan nama akhir bersama singkatan guna
  tanda koma untuk memisahkan nama-anam penagarang,
  dan gunakan tanda untuk nama terakhir
  pengarang. 
• Kernis, M. H., Cornell, D. P., Sun, C. R., Berry,
  A., Harlow,
• T.,   Bach, J. S. (1993). There's
  more to self-esteem
• than whether it is  high or low
  The importance of
• stability of self-esteem. Journal
  of  Personality and
• Social Psychology, 65, 1190-1204.

114
Senarai Rujukan Lebih daripada tujuh orang
Pengarang

• Senaraikan semua nama dan singkatan nama tanda
  koma untuk memisahkan setiap pengarang. Selepas
  nama pengarang yang keenam, gunakan tiga titik
  sebelum nama pengarang terakhir. Tidak boleh
  melebihi tujuh orang pengarang. 
• Miller, F. H., Choi, M. J., Angeli, L. L.,
  Harland, A. A.,
• Stamos, J.  A., Thomas, S. T., . . .
  Rubin, L. H. (2009).
• Web site usability  for the blind
  and low-vision
• user. Technical Communication, 57, 
  323-335.

115
Organisasi sebagai Pengarang

• American Psychological Association. (2003).

116
Pengarang Yang Tidak Diketahui

• Merriam-Webster's collegiate dictionary (10th
• ed.).(1993). Springfield, MA
  Merriam-
• Webster.

117
Dua atau lebih tulisan daripada pengarang yang
sama

• Gunakan nama pengarang untuk semua kemasukan dan
  senaraikan semua kemasukan mengikut tahun
  (penggunaan yang pertama)
• Berndt, T. J. (1981).
• Berndt, T. J. (1999).

118

• Berndt, T. J. (1999). Friends' influence on
• students' adjustment to
• school. Educational Psychologist, 34,
  15-
• 28.
• Berndt, T. J., Keefe, K. (1995). Friends'
• influence on adolescents' adjustment
  to
• school. Child Development, 66,
  1312-1329

119

• Wegener, D. T., Kerr, N. L., Fleming, M. A.,
• Petty, R. E. (2000). Flexible
  corrections of
• juror judgments Implications for
  jury
• instructions. Psychology, Public
  Policy,
• and Law, 6, 629-654.
• Wegener, D. T., Petty, R. E., Klein, D. J.
• (1994). Effects of mood on high
• elaboration attitude change The
• mediating role of likelihood
• judgments. European Journal of
  Social
• Psychology, 24, 25-43.

120
Seorang pengarang dua buah buku dalam tahun
yang sama

• Berndt, T. J. (1981a). Age changes and
• changes over time in prosocial
  intentions
• and behavior between
• friends. Developmental Psychology,
  17,
• 408-416.
• Berndt, T. J. (1981b). Effects of friendship on
• prosocial intentions and
  behavior. Child
• Development, 52, 636-643.

121

• Teknik Menulis
• PETIKAN DALAM TEKS

122
PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA 6th Edition

1. RUJUKAN DALAM TEKS

123
Petikan Pendek

• According to Jones (1998), Students often had
  difficulty using APA style, especially when it
  was their first time (p. 199).
• Jones (1998) found students often had difficulty
  using APA style (p. 199) what implications does
  this have for teachers?
• She stated, Students often had difficulty using
  APA style (Jones, 1998, p. 199), but she did not
  offer an explanation as to why.

124
Petikan Panjang

• Joness (1998) study found the following
• Students often had difficulty using APA style,
  especially when it was their first time
  citing
• sources. This difficulty can be attributed
• to the fact that many students failed to
• purchase a style manual or to ask their
• teacher for help. (p. 199)

125
Rumusan atau paraphrase

• According to Jones (1998), APA style is a
  difficult citation format for first-time
  learners.
• APA style is a difficult format for first-time
  learner (Jones, 1998, p. 199)

126
Petikan Dalam-Teks Pengarang

• Dua orang pengarang Namakan kedua-dua pengarang.
  Gunakan perkataan dan untuk memisahkan
  kedua-dua pengarang. Tetapi gunakan tanda
  bagi digunakan dalam kurungan.
• Research by Wegener and Petty (1994) supports...
• (Wegener Petty, 1994)

127
APA Rujukan dalam teks
Merujuk pengarang yang sama untuk kali kedua
Menurut Rahman (2000), aktiviti fizikal sangat
penting kerana ia berupaya meningkatkan
kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Rahman
juga mendapati
Abaikan tahun terbitan
128
APA Rujukan dalam teks
Dua pengarang
Marshall dan Rossman (2003) menyatakan
(Marshall Rossman, 2003)
Tiga hingga lima pengarang

• Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001)
  menyatakan
• Holland et al. juga mendapati
• Note
• et al. means and others
• senaraikan ke lima-lima nama untuk rujukan kali
  pertama sahaja

129
APA Rujukan dalam teks
Lebih dari lima pengarang

• Noraini et al. (2001) mengkaji
• Nota Pengarang pertama diikuti et al.
• (Noraini et al., 2001) - hujung ayat
• BILA GUNA et al. ?

130
Enam atau lebih Pengarang

• Harris et al. (2001) argued...
• (Harris et al., 2001)

131
APA Rujukan dalam teks
Badan korporat atau kerajaan

• Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2005

Rujukan pertama

• KPM (2005)

Rujukan seterusnya

• Nota
• Nama penuh hanya pada rujukan kali pertama
  sahaja.
• Gunakan singkatan dalam rujukan seterusnya.

132
Komunikasi Personal

• Bagi temu bual, surat, e-mel, dan komunikasi di
  antara dua orang berikan nama kedua-dua penutur,
  perkara yang dipertuturkan, dan tarikh perbualan
  itu. Jangan masukkan komunikasi personal ini ke
  dalam SENARAI RUJUKAN.
• (E. Robbins, personal communication, January 4,
  2001).
• A. P. Smith also claimed that many of her
  students had difficulties with APA style
  (personal communication, November 3, 2002).

133
Memetik daripada Sumber Tidak Langsung

• Johnson argued that...(as cited in Smith, 2003,
  p. 102).

134
Sumber Electronik

• Kenneth (2000) explained...
• Tanpa Pengarangdan Tanpa Tarikh
• Another study of students and research decisions
  discovered that students succeeded with tutoring
  ("Tutoring and APA," n.d.).

135
Sumber Tanpa Halaman

• According to Smith (1997), ... (Mind over Matter
  section, para. 6).

136

• SENARAI RUJUKAN ARTIKEL PENERBITAN BERKALA

137
Bentuk Asas

• Author, A. A., Author, B. B., Author, C. C.
• (Year). Title of article.Title of
  Periodical,
• volume number(issue number), pages.

138
Artikel dalam Junal Ditandai dengan Jilid
(volume)

• Harlow, H. F. (1983). Fundamentals for
• preparing psychology journal
• articles. Journal of Comparative and
• Physiological Psychology, 55, 893-896.

139
Artikel dalam Junal Ditandai dengan Keluaran
(issues)

• Scruton, R. (1996). The eclipse of
• listening. The New Criterion, 15(30),
  5-13

140
Artikel dari Majalah

• Henry, W. A., III. (1990, April 9). Making the
• grade in today's schools. Time, 135,
  28-31

141
Artikel dari SuratKhabar

• Schultz, S. (2005, December 28). Calls made to
• strengthen state energy policies. The
• Country Today, pp. 1A, 2A.

142
Surat Kepada Pengarang

• Moller, G. (2002, August). Ripples versus
• rumbles Letter to the editor. Scientific
  
• American, 287(2), 12

143
Review

• Baumeister, R. F. (1993). Exposing the self
• knowledge myth Review of the book The
• self-knower A hero under control, by R.
  A.
• Wicklund M. Eckert. Contemporary
• Psychology, 38, 466-467.

144
Buku Electronik

• De Huff, E. W. (n.d.). Taytays tales
  Traditional
• Pueblo Indian tales. Retrieved from
  http//digital.library.upenn.edu/women/dehuff/tayt
  ay/taytay.html
• Davis, J. (n.d.). Familiar birdsongs of the
• Northwest. Available from
• http//www.powells.com/cgi-
• in/biblio?inkey1-9780931686108-0

145
Bab/Bahagian daripada dokumen sesawang atau Bab
dari buku atas-talian

• Author, A. A., Author, B. B. (Date of
  publication). Title of
• article. In Title of book or larger
  document (chapter or
• section number). Retrieved from
• http//www.someaddress.com/full/url/
• Engelshcall, R. S. (1997). Module mod_rewrite
  URL
• Rewriting Engine. InApache HTTP Server
  Version 1.3
• Documentation (Apache modules). Retrieved
  from
• http//httpd.apache.org/docs/1.3/mod/mod_rew
  rite.html
• Peckinpaugh, J. (2003). Change in the Nineties.
  In J. S.
• Bough and G. B. DuBois (Eds.), A century
  of growth in
• America. Retrieved from GoldStar
  database.

146
Abstrak Disertasi

• Yoshida, Y. (2001). Essays in urban
• transportation. Dissertation Abstracts
• International, 62, 7741A.

147
Disertasi, Diterbitkan

• Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation.
• (Doctoral dissertation). Retrieved from
• Name of database. (Accession or Order
• Number

148
Disertasi, Tidak Diterbitkan

• Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation.
• (Unpublished doctoral dissertation). Name
  
• of Institution, Location.

149
Dokumen Kerajaan

• National Institute of Mental Health.
• (1990). Clinical training in serious
  mental
• illness (DHHS Publication No. ADM 90-
• 1679). Washington, DC U.S. Government
• Printing Office

150
Prosiding Dari Konferens

• Schnase, J. L., Cunnius, E. L. (Eds.). (1995).
• Proceedings from CSCL '95 The First
• International Conference on Computer
• Support for Collaborative Learning.
• Mahwah, NJ Erlbaum.

151
Jadual
152
(No Transcript)
153
Graf
154
(No Transcript)
155
Carta
156
(No Transcript)
157
(No Transcript)
158
APA Rujukan dalam teks
Terlalu banyak rujukan dalam satu ayat
Contoh
Projekmenunjukkan kelemahan (Nordin,2008) di
mana kajian juga menunjukkan kepincangan yang
serius (Ahmad, 2008 Sani,2009) dan ini
mengakibatkan kerugian berjuta-juta ringgit dari
pembelian peralatan (Aini,2010). elakkan
situasi ini
159
Bentuk am penulisan rujukan
JURNAL, MAJALAH, AKHBAR DALAM TALIAN Author, A.
A. (Year). Title of article. Name of journal,
xx, xxx-xxx. doi xxxxxxx
RESOS LAIN DALAM TALIAN Author, A. A. (Year).
Title of article. Retrived from web address
160
Rujukan dari buku
Satu pengarang Smith, F. (1985). Reading. Cambridge Cambridge University. colon memisahkan tempat terbitan dengan penerbit.
Dua hingga tujuh pengarang (Tulis semua) Fatimah Salleh, Abdul Majid Konting Noraini Abdullah. (2002). Pemikiran matematik. Kuala Lumpur Utusan Publications. ampersand () antara dua nama terakhir koma memisahkan antara nama.
Lebih dari tujuh pengarang Fatimah Salleh, Abdul Majid Konting, Noraini Abdullah.,Sudin Yahya. (2002). Pemikiran matematik. Kuala Lumpur Utusan Publications. 6 nama pertama diikuti 3 ellipses nama pengarang terakhir
161
Rujukan dari buku/jurnal/artikel
Pengarang Melayu Asmah Omar. (1991). Kemahiran berbahasa. Kuala Lumpur Pustaka Antara. Abaikan binti/bin
Pengarang Cina Cai, J.F. (1998). Exploring students conceptual algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98. Boleh juga guna Cai Jin Fai
Pengarang Cina dengan nama Inggeris Foo, V.H.K. (1993). Sarawak Mini episodes of the past. Petaling Jaya Fajar Bakti. Vincent Foo Hiap Khian
162
Rujukan dari buku/jurnal/artikel
Pengarang India Sikh Narrayani Jeganathan. (2009). abaikan d/o, s/o, a/l, a/p Narrayani a/p Jeganathan
Nama keturunan Raja Ahmad Niza. (2009). Raja Ahmad Niza
Nama gelaran Mahathir Mohamad. (2010). Abaikan gelaran Dato/Datin/Haji/Dr/Tan Sri Tun Mahathir Mohamad
163
Rujukan dari buku
Buku diedit/ diolah Smith, F., Kenney, G.M. (Eds.). (1985). Reading. Cambridge Cambridge University. Masukkan (Ed.) atau (Eds.) dalam kurungan
Bab atau artikel dalam buku Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking (pp.221 240). New York Guilford Press. Masukkan muka surat Dahulukan nama editor dengan in.
Buku yang diterjemah Freud,S. (2002). Way of life (B.J. Lopez F.L.Emory,Trans.). New York Norton. Nama penterjemah selepas tajuk buku
164
Rujukan dari buku
Buku yang dikemaskini Smith, F. (1985). Reading (3rd ed.). New York Harper. Masukkan 5th ed. atau rev.ed. dalam kurungan
Badan korporat Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat Finance. Kuala LumpurDBP. Nama organisasi
Badan- badan kerajaan Kementerian Pendidikan Malaysia (2006). Kurikulum bersepadu sekolah rendah Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur Pusat Perkembangan Kurikulum. Nama organisasi
165
Pengarang badan berkanun swasta/kerajaan
Badan-badan tempatan Pahang, Jabatan Alam Sekitar. (2009). Nama negeri diikuti dengan Jabatan.
Badan-badan antarabangsa New Zealand, Department of External Affairs. (2010). Gunakan nama negara diikuti nama Jabatan
166
Rujukan daripada bahan berkala
Jurnal Noor Azlan Ahmad Zanzali. (1996). Isu-isu berterusan dalam pendidikan matematik. Jurnal Pendidik dan Pendidikan,14, 19-40.
Artikel dlm. majalah Haron Din. (2009, Oktober). Kerukunan rumahtangga. Solusi, 27, 34-36.
Surat pengarang Mamat Ali. (2006, Mei/Jun). Gotong royong Surat kepada pengarang. Dewan Masyarakat, 104, 6.
Artikel dlm. akhbar Ibrahim Mamat. (2009, Mac 3). Pendidikan dan masyarakat. Berita Harian, p.B5.
167
Rujukan dalam talian
Lopez, J. (1985). Sexual and physical aggression within a dating relationship. Retrieved from http//proquest.umi.com/pqdlin Lopez, J. (1985). Sexual and physical aggression within a dating relationship. Retrieved from http//proquest.umi.com/pqdlin Tidak ada noktah di hujung alamat web URL
Tiada nama penulis dan tarikh Developing a team work. (n.d.). Retrived from
168
Rujukan dalam talian
Online journal Senior, B., Swailes, S. (2007). Inside management teams Developing a teamwork survey instrument. British Journal of Management, 18, 138-153. doi 10.1111/j.1467-8551.2006.00507.x DOI Digital Object Identifier (kod unik yang diberikan oleh penerbit kepada artikel yang spesifik)
Nota Sekiranya tidak ada DOI gunakan URL home page atau alamat laman web Nota Sekiranya tidak ada DOI gunakan URL home page atau alamat laman web Nota Sekiranya tidak ada DOI gunakan URL home page atau alamat laman web
169
Penulisan Laporan Kajian Tindakan

• Apakah yang akan ditulis dan dilaporkan?
• Maklumat-maklumat seperti
• Latar belakang/konteks sekolah
• Bidang keprihatinan
• Kaedah
• Strategi tindakan
• Analisis data
• Dapatan kajian
• Rumusan
• Renungan/refleksi

170

• Bagaimana menulis atau melapor?
• Tiada format yang khusus untuk menulis laporan
  KT
• Kajian kes adalah format yang paling popular
• Case study are the most usual format for writing
  about action research.
• (Altrichter et al. 1993184)

171
Laporan kajian kes merupakan laporan bertulis
yang membentangkan suatu kes mengenai amalan
guru, mencangkupi aspek konteks, titik mula,
kaedah, peringkat-peringkat kajian, dapatan
kajian, strategi tindakan yang dicadangkan serta
isu-isu yang timbul yang memerlukan perhatian
lanjut.
Case studies in our wide definition of the term
- are written reports in which
teachers present information about one case taken
from their practice including the context and
starting point, research methods, the stage of
the research, findings, proposed action
strategies, and emerging issue thet may be the
subject of further work. (Altrichter et al.
1993184)
172
Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan

1. Tajuk kajian
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Halaman Kandungan
5. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan
   Pembelajaran Lalu
6. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
7. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
8. Kumpulan Sasaran
9. Perancangan Tindakan
10. Perlaksanaan Tindakan
11. Dapatan Kajian
12. Refleksi
13. Cadangan Tindakan seterusnya
14. Rujukan
15. Lampiran

173
Sekian, terima kasih