Universidad de Puerto Rico Facultad de Esatudios Generales Recinto de R

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Universidad de Puerto RicoFacultad de
Esatudios GeneralesRecinto de Río PiedrasLas
categorías del pensamiento científico y las
ciencias socialesIntroducción Dra. Linda I.
Colón ReyesCatedrática Facultad de Estudios
Generales
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Objetivos Generales

• Repasar y profundizar en conceptos tales como,
  qué es lo social, el efecto de las estructuras en
  los seres humanos, los mitos y prejuicios y la
  objetivación de la realidad social.
• Expandir su conocimiento sobre las diversas
  tecnologías y métodos utilizados en las ciencias
  sociales para el análisis y comprensión de la
  sociedad en que vivimos.
• Lograr un mayor conocimiento de los conceptos,
  los procesos y las destrezas vinculadas al
  estudio de las ciencias sociales.
• Conectar y hacer pertinentes los contenidos a la
  cultura puertorriqueña y a la vida diaria del
  estudiante.
• Lograr que la educación establezca una relación
  con el contexto social en que está radicada.

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• Qué es el conocimiento de lo social desde el
  punto de vista de las Ciencias Sociales?
• Los seres humanos somos sujetos cognocentes,
  somos el único ser viviente que sabe que conoce,
  es decir tiene conciencia.
• PERO, Qué es la conciencia?
• Es un proceso a través del cual
• se desvela la realidad, se penetra la escencia
  del objeto
• es un acto de acción\ reflexión
• es conciencia histórica
• es conocimiento crítico
• es una acción humanizante y
• una práctica para romper la domesticación.

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El factor más importante para anclar el
aprendizaje es lo que ya sabe el que aprende.
Averíguelo y enséñelo ... Ausubel

• Qué es el conocimiento
• de lo social?El conocer de los seres
  humanos está enraizado en su constitución física,
  biológica, neurológica, histórica, económica,
  social, política e ideológica.
• No puede fragmentarse.

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• Qué es el conocimiento de lo social?
• En el análisis y estudio de lo social y de
  cualquier área del conocimiento, debemos comenzar
  por investigar, qué sabe el educando?
• Todo nuevo conocimiento no depende sólo de la
  situación de aprendizaje y de los conocimientos
  que se proporcionan al estudiante, sino también
  de los conocimientos previos de los educandos.

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Todos creen ser analistas de radio

• En las ciencias sociales, distinto a la mayor
  parte de las ciencias naturales, todo el mundo
  piensa que es experto y ofrece opiniones sobre lo
  social.
• Pero, lo ya aprendido lo que ya sabe el que
  aprende está atravezado por
• Mitos y fantasías
• Medias verdades
• Prejuicios
• Ideologías
• Saberes comunes y tradicionales
• Saberes científicos de uso común

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Qué es el conocimiento de lo social?

• El punto de partida para la comprensión de lo
  social es nuestra interpretación de qué
• es lo social, la realidad, la historia,
  nuestra identidad en el mundo, como nación y
  como persona.
• Esa interpretación tiene que ser sometida a
  profundos cuestionamientos.

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Preguntas claves para la comprensión científica
de lo social La totalidad sus distintas esferas

• De dónde vengo, quién soy?
• Cómo llegué hasta aquí?
• Cómo está constituida la sociedad en la que
  vivo?
• Cuál es su estructura , cuáles son sus partes?
• Es la sociedad el conjunto de las partes o es
  más que eso?
• Cómo se reproduce y cambia esta sociedad?
• Qúe y cómo se produce lo que consumimos, cómo
  se intercambia?
• Cómo me acerco a entender la sociedad, desde
  qué lugar de la estructura, con qué herramientas
  teóricas, con qué herramientas psico-biológicas,
  con qué prejuicios, mitos, miedos y falsa
  conciencia?

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• Cómo aprender a pensar la
• realidad social?
• El neurofísico Humberto Maturana decía
• El observador es un sistema viviente y el
  entendimiento del conocimiento como fenómeno
  biológico debe dar cuenta del observador y de su
  rol en él.
• Maturana considera el problema del conocimiento
  desde la perspectiva del operar biológico total
  del ser vivo es decir desde nuestro efecto y
  causa en el sistema vida planeta.

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Cómo aprender a pensar la realidad social?

• Las respuestas que pueden dar las Ciencias
  Sociales a las preguntas anteriores, dependen del
  método, teorías e información que utilicemos para
  responder.
• El punto de partida La relación del ser humano
  con la realidad, pero, Qué entendemos por
  realidad?

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• La realidad es lo dado, lo existente.
• Pero lo existente es sumamente complejo y así hay
  que entenderlo.
• Nuestras explicaciones de la realidad social
  siempre serán incompletas e inacabadas y la
  actitud científica es precisamente ese siempre
  interrogarnos, esa búsqueda.

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Factores que determinan las percepciones

• Las percepciones están determinadas por los
  sentidos y también por lo que interpreto y
  analizo. Entran en juego dos dimensiones o
  elementos
• La dimensión natural no humana.
• La dimensión natural se refiere a el cómo me
  relaciono con el sistema naturaleza-mundo-planeta.
  

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Cuál es mi práctica respecto a la
naturaleza? Ejemplos
Niños del cemento ciudad, la relación con el
ADD. El juego del aire libre, tocar la tierra,
los árboles, el mar, ver las vacas, etc. El niño
zoológico, Animal Planet. El niño que no puede
distinguir qué es una yautía de un ñame o batata,
frutas. El niño Toys RUs , Wal-Mart. El niño que
no ha visto el mar en una isla de 100 x 35 con 4
millones de habitantes.
Los seres humanos son más que medios, son la
finalidad de todo el proceso de producción.
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La dimensión humanaLa dimensión de la realidad
social tiene que ver con la práctica social.

• Qué hago? Cómo me relaciono con el otro?
• A qué me dedico?
• Cómo actúo en la vida cotidiana?
• Cuáles son mis penas, mis placeres?
• Cuáles son mis sueños?
• Cuáles son mis utopías?
• De dónde proceden?

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Qué es la práctica? El modo de producción

• Los seres humanos establecen relaciones con la
  naturaleza para la producción, la transforman y
  su trabajo tiene efectos encadenados en el medio
  ambiente y en el disfrute o no de los recursos
  que se extraen y se transforman.
• Los seres humanos también establecen relaciones
  entre sí para llevar a cabo el trabajo y para
  establecer instituciones. Estas realaciones
  pueden ser
• De solidaridad y cooperación.
• De conflicto

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• Los seres humanos también establecen otras
  prácticas sociales, tales como
• La espiritualidad
• El arte
• La ciencia
• La ética
• La moral

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Las formas del conocerEl saber cotidiano

• Los seres humanos conocemos a partir de nuestra
  experiencia, pero explicar la realidad supone
  algo más que experiencia.
• El ser humano está inserto en una trama social,
  bombardeado por imágenes y construcciones de la
  realidad que damos por verdaderas.
• Es la repetición continua de disparates
  mezclados con la pasión, la ideología .Se expresa
  en frases como me lo dijeron, (cúal es la fuente
  la Comay ) porque lo vi, porque lo sé, porque
  sí, porque todo el mundo lo dice, porque lo
  aprendí de mis padres.

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Formas de conocerEl saber cotidiano

• Son conocimientos yuxtapuestos, inconexos y
  superficiales.
• Se construyen uniendo casos y hechos y sacando
  conclusiones que son generalización plagadas de
  prejuicios, mitos e ideologías.
• Son saberes que se adquieren en el trato
  directo, no reflexionados. No son producto del
  estudio sistemático, metódico.
• Se validan por sí mismos, por experiencias
  vividas o escuchadas

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• El saber cotidiano
• Es acrítico, está apoyado por la evidencia
  inmediata, sólo percibe la epidermis de la
  certeza sensorial puede decir acerca de lo que
  pasa, pero no por qué pasa.
• Es superficial, se basa en generalizaciones, que
  no son validadas sino que se limita a las
  experiencias, vivencias, estados de ánimo y
  emociones.
• El saber cotidiano recoge ciertos planteamientos
  científicos pero no el saber científico como tal.

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El saber científico

• Explicar la realidad de forma científica supone
  interrogarla a partir de las apariencias.
• Enfrentando los datos de la experiencia sensorial
  y las convicciones espontáneas con teorías y
  conceptos que rompan con la apariencia de las
  cosas.
• Ejemplos Teoría Geocéntrica de Ptolomeo vs.
  Teoría Heliocéntrica de Copérnico.

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• El saber científico
• Se construye llevando a cabo una ruptura con el
  mundo sensible o sensorial de los objetos, a
  partir de una crítica de las apariencias y de las
  ideas espóntaneas que nos hacemos de las cosas.
• La ciencia es una crítica de la ideología del
  saber pre-científico.
• Es el enfrentamiento de la apariencia que
  pretende separar el ser humano de la naturaleza y
  de las relaciones que tienen con otros seres
  humanos.( relaciones de poder y solidaridad)

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Dificultades y Retos de las Ciencias Sociales
para comprender la realidad

• La realidad social es compleja, sistémica y
  estructural, multidimensional no puede ser
  reducida a una sola noción.
• El sujeto cognocente es también objeto de
  análisis.
• El objeto social está en continua transformación.
• Los prejuicios e ideologías pueden evitar el
  conocimiento de la realidad social
• La mente humana puede constituirse en una
  frontera difícil de atravezar.

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Los problemas de la mente

• Los esquemas mentales
• La mente se autoperpetúa, puede adoptar
  posiciones irracionales y no aceptar el cambio.
• El camino del cambio exige que la mente se
  aquiete y se mire a si misma.
• La mente se autoengaño
• Sesgos perceptivos
• Sesgos atencionales
• Profecías autorrealizadas

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Las ciencias sociales, para qué?

• Las C.S. pueden entrar en conflicto con el orden
  y denunciar lo inhumano y lo que nos aleja de la
  conciencia.
• Las C.S. pueden contribuir a entender la realidad
  de forma menos densa e impenetrable.
• Permiten descodificar las situaciones que nos
  mantienen sujetados a condiciones de dependencia
  y sufrimiento.
• El código es la representación de una situación
  existencial.

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El código

• La descodificación es la descomposición del
  objeto en sus partes constitutivas.
• La descodificación permite revelar las
  condiciones existenciales y las relaciones que
  antes no era percibidas.
• Ejemplos Niñas Princesas, Niños Súper Héroes
• Estereotipo de la mujer dependiente del príncipe.
• Estereotipo del hombre individualista que salvará
  el mundo.

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Los Problemas Sociales

• Cuando un problema afecta a muchas personas deja
  de ser un problema individual para convertirse en
  uno social. (C. Wright Mills)
• Los problemas sociales requieren soluciones
  sociales, colectivas.
• Todo problema social tiene
• Una dimension individual.
• Una dimension familiar.

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Los Problemas Sociales

• Los problemas que enfrenta el individuo son parte
  de la vida real.
• A través de su enfrentamiento crecemos y
  superamos los retos.
• Tenemos recusos personales y sociales para
  enfrentar los retos.
• Muchos de estos recursos se encuentran en nuestra
  mente y depende de cómo los usemos.

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• La Resiliencia
• La solución a las emociones negativas.
• La Resiliencia se define como una cualidad de
  nuestra mente que nos permite adaptarnos y
  perseverar cuando las cosas no van bien,
  sobreponernos a los obstáculos, manejarnos ante
  la adversidad, recuperarnos de grandes
  dificultades, buscando siempre alternativas.
  (Reivich Hazte. 2002. pp. 1-11)
• Es la habilidad de recuperarse ante la adversidad
  y asumir nuevos restos.

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• Qué hacer frente a la adversidad?
• Cómo lograr que los niños entiendan que la vida
  no es Disney World, pero tampoco es horrible?
• Evitar que pierdan la esperanza, que sueñen con
  una mejor sociedad, pero con los pies en la
  tierra.
• Las adversidades o problemas de la vida cotidiana
  se transforman en problemas sociales cuando no
  son atendidos.

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• Envuelve factores biológicos
• Respuesta ante el estrés.
• Balance fisiológico. Alimentos (azúcares).
• Falta de vitaminas, nutrientes.
• Endocrinos
• Inmunológicos.
• Ejemplo
• Niños diagnosticados con ADD, se ha encontrado
  que su problema es uno de falta de buen dormir
  debido a problemas respiratorios. Se corrige el
  problema respiratorio, y se acabó el ADD.

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• 2. Factores Ambientales
• Eventos estresantes en la familia, en la
  comunidad, nación, planeta.
• Miedos irracionales.
• Corajes.
• Escapes.
• Ejercicio A qué le tengo miedo?
• Cómo manejo el miedo?

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Normas Culturales que nos enseñan cómo responder
a eventos de estrés

Competitiva vs. Solidaria, mediando
Violenta Solucionando, enfrentando el conflicto de forma creativa
Conflictiva Mirando distintas alternativas
Evadiendo (pichea) Vaso medio lleno vaso medio vacío
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Las creencias y nuestra respuesta al estrés

• 1. Respuestas inadecuadas
• La respuesta Westinghouse anticipando el futuro
• La respuesta desde el pasado prejuicios y
  esquemas
• 2. Las respuestas adecuadas
• Las personas que mejor funcionan enfrentando el
  estrés lo hacen desde (Kebasa, 1985) lo se
  denominan las tres C de la entereza compromiso,
  control y reto.
• Las personas creen que lo que ellas hacen es
  importante (compromiso del maestro, (vocación ).
• Creen que pueden influenciar el resultado de los
  eventos (control).
• Ven los eventos de estrés como un reto.
• Personas que atribuyen los eventos negativos a
  faltas permanentes de su personalidad, tuvieron
  mayores problemas de salud.

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El pensamiento Resiliente

• Frente a los problemas sociales e
  individuales, no podemos prevenir toda la
  adversidad. Pero podemos entender sus causas y
  aprender a enfrentar la forma como enfrentarnos a
  la adversidad.
• El pensamiento Resiliente se caracteriza por la
  resolución creativa de situaciones estresantes,
  la capacidad de ver otros puntos de vista y la
  habilidad de poder continuar con la vida diaria,
  pese a los obstáculos.
• Se puede aprender a ser flexibles.

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El Trabajo Resiliente con los Niños

• Los niños observan y aprenden al imitar, graban
  esquemas de respuestas de sus padres, hermanos,
  maestros, medios de comunicación.
• Si los adultos desarrollan Resiliencia y
  estrategias para lidiar (bregar) con las
  dificultades, pueden moldear estrategias para los
  niños.
• Hay que desarrollar estas estrategias desde
  pequeños.

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Destrezas de Resiliencia paraAdultos y Niños

• El psicólogo social de la Universidad de
  Pennsylvania, Martin Beligmar desarrolló y enseña
  destrezas de Resiliencia a adultos y niños de 8 a
  12 años.
• Si es difícil, puedo y gozo.
• Los adultos deben estar atentos a sus respuestas
  al estrés, a la adversidad, de manera que sus
  respuestas a los niños frente a la adversidad
  sean de fortaleza.
• Ejemplo
• Frente a una pérdida de empleo, del padre o
  madre.
• Muerte o enfermedad.
• Violencia familiar.

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Qué hacer, cuál debe ser mi práctica?

• 1. El cuidado del cuerpo
• Buena Alimentación no jugos, refrescos, fast
  food hacer ejercicio físico y mental.
• 2. Incrementar la conciencia de la relación entre
  los pensamientos y las emociones.
• Reconocer las creencias cuando las cosas andan
  mal.
• Buscar creencias alternativas para enfentar
  emociones debilitantes.
• No es culto al yo puedo, o se puede si me
  esfuerzo.
• A veces me esfuerzo y no puedo.
• Hay que saber perder, tener humildad.

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Programa para el Desarrollo de la Resiliencia en
el NiñoMódulo Psicoeducativo Si es difícil,
puedo y gozo.

• Aprendemos a fabricar optimismo
• Base para compromiso, empuje.
• La adversidad es parte del crecimiento.
• Responder de forma creativa a romper los esquemas
  de la dependencia e indefinición.
• Pasos
• Reconocer los recursos propios (inteligencias
  múltiples).
• Aprender a reconocer la adversidad vs. el mundo
  de la fantasía.
• Entender mis emociones identificar los
  sentimientos y establecer conexión con las
  emociones de los demás. Los sentimientos son
  aceptables, pero no los comportamientos, puedo
  tener coraje, pero no pegar.
• Aprender a controlar los impulsos.
• Aprender a posponer la gratificación inmediata
  (consumo gratificación inmediata).

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• 6. El optimismo realista puedo con esfuerzo,
  bajo condiciones razonables.
• Son formas de protección contra el alcoholismo,
  adicciones, rezago académico discurso del
  éxito.
• Los niños necesitan aprender a ser flexibles ver
  los problemas desde diversas perspectivas y
  diversas soluciones.
  
  Ejemplo cuentos clásicos con otras tramas y
  otros finales.
• Creo en mi conocer mis fortalezas y debilidades
  aceptar las debilidades, tratar de cambiarlas y
  desarrollar las fortalezas.
• Conexión con los otros para hacer el bien
  aprender a construir redes de amistad y apoyo
  entre pares y con adultos protectores.
• El riesgo calculado aceptar los riesgos, vivir
  sin miedo, no temer al fracaso y atreverse
  evitando situaciones que puedan ser peligrosas.
  Cuando hay fracasos hay que incorporarlos a la
  experiencia.

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Destrezas para el Desarrollo de las Habilidades
necesarias para la Resiliencia en los Niños

• Es un proceso continuo que ayuda a adultos y
  niños a no dejarse vencer por el estrés y los
  tiempos difíciles.
• Habilidades
• Regulación emocional capacidad de mantener
  emociones. Control no elimina los sentimientos
  o los reprime.
• Control de impulso detenerse y escoger cuándo
  habilidad para posponer la gratificación.
• Pensamiento flexible análisis de causas.
• Examinar los hábitos de explicar (esquemas
  irracionales).
• Retirarse para evaluar la situación.
• Una situación adversa es temporal y afecta una
  sola parte de la vida.
• El niño puede aprender a identificar el problema
  y discutir que se puede hacer para resolverlo.

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• 4. Optimismo realista habilidad para mantener la
  esperanza de un futuro bueno.
• Trabajar hacia resultados positivos no los logra
  automáticamente. Se requiere esfuerzo,
  planificación y solución de problemas.
• Visualizo aquellos aspectos que están bajo mi
  control.
• Siempre considero el peor escenario posible para
  tener soluciones.
• 5. Empatía capacidad de una persona de ponerse
  en el lugar de otra, de comprender los
  sentimientos y las necesidades de la otra
  persona.
• 6. Autoeficacia es el sentimiento de ser
  efectivo en el mundo, de hacer la diferencia, de
  tener impacto.
• 7. Riesgo calculado habilidad de aprovechar las
  oportunidades que presenta la vida aceptar la
  posibilidad de equivocarse.

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• 8. Las emociones y los pensamientos están atados
  y se influencian mutuamente.
• 9. Pero las emociones pueden experimentarse sin
  que exista un pensamiento consciente (Freud).
• Las emociones pueden ser reflejos de
  apreciaciones y evaluaciones automáticas.
• 10. La forma en que interpretamos y apreciamos
  los eventos, influye en la forma que nos sentimos
  y actuamos.
• 11. Hay emociones debilitantes que afectan
  nuestra salud y bienestar.