WSPIERANIE DZIALAN SZKOLY W PRACY Z UCZNIEM Z ZABURZONYM ZACHOWANIEM

1
WSPIERANIE DZIALAN SZKOLYW PRACY Z UCZNIEM Z
ZABURZONYM ZACHOWANIEM

• Model pomocy wypracowany
• w Poradni
• Psychologiczno- Pedagogicznej nr 3 w Gdansku
• Dyrektor Lucyna Maculewicz
• Psycholog Aleksandra Goryszewska
• Psycholog Aldona Bystrzynska

2
Zaburzenia zachowania i emocji

• Obecnie obowiazujace kryteria, zarówno DSMIV i
  ICD- 10
• wprowadzaja rozróznienie dwóch podtypów zaburzen
  zachowania
• Podtyp z poczatkiem w dziecinstwie
• Podtyp z poczatkiem w wieku mlodzienczym
• Rozróznieniem miedzy nimi jest wystepowanie lub
  brak objawów przed
• ukonczeniem przez dziecko 10 roku zycia. To
  rozróznienie ma znaczenie kliniczne, poniewaz
  wystapinie zaburzen zachowania we wczesnym
  okresie zycia bardzo zle rokuje.

3
Zaburzenia zachowania i emocji

• F 90 F 98 - Zaburzenia zachowania i emocji
  rozpoczynajace sie zwykle we dziecinstwie i wieku
  mlodzienczym
• F 90 Zaburzenia hiperkinetyczne (zespoly
  nadpobudliwosci ruchowej)
• F 91 Zaburzenia zachowania
• Do spelnienia kryterium wystarczy chocby
  jednorazowe wystapienie objawów wymienionych w
  punktach 11, 13, 15, 16, 20, 21, i 23.
• 1 wybuchy zlosci nadzwyczaj czeste lub ciezkie
  lub czeste w stosunku do poziomu rozwojowego,
• 2 czeste klótnie z doroslymi,
• 3 czeste aktywne odrzucanie wymagan doroslych
  lub niespelnianie regul,
• 4 czeste jakby rozmyslne robienie rzeczy, które
  budza gniew innych ludzi,

4

• 5 czeste oskarzenia innych za swoje wlasne
  pomylki lub niewlasciwe zachowanie,
• 6 czesta drazliwosc i latwosc wprowadzania
  w zlosc przez innych,
• 7 czeste wpadanie w gniew lub rozzalenie,
• 8 czesta zlosliwosc i msciwosc,
• 9 czeste klamstwa lub zrywanie obietnic w celu
  uzyskania dóbr lub
• przywilejów dla unikniecia obowiazków,
• 10 czesta inicjowanie starc fizycznych ( nie
  obejmuje to starc z
• rodzenstwem )
• 11 uzywanie broni, która moze powodowac u
  innych powazne uszkodzenia ciala ( np. kij,
  rozbita butelka, nóz, strzelba ),

5

• 12 pozostawanie poza domem po zapadnieciu
  zmroku, mimo zakazu rodziców ( rozpoczynajace sie
  przed 13 rokiem zycia ),
• 13 przejawianie fizycznego okrucienstwa wobec
  innych osób ( np. krepowanie, ranienie lub
  podpalanie ofiar ),
• 14 przejawianie fizycznego okrucienstwa wobec
  zwierzat,
• 15 rozmyslne niszczenie wlasnosci innych osób (
  inaczej niz przez podpalanie )
• 16 rozmyslne podkladanie ognia ze stwarzaniem
  ryzyka lub zamiarem spowodowania powaznych
  zniszczen,
• 17 kradzieze przedmiotów o niebanalnej wartosci
  bez konfrontacji z ofiara zarówno w domu jak i
  poza nim ( np. kradzieze w sklepach, wlamania,
  falszerstwa
• 18 czeste wagary ze szkoly, rozpoczynajace sie
  przed 13 rokiem zycia,

6

• 19 co najmniej dwukrotne ucieczki z domu
  rodzicielskiego lub
• zastepczego, albo ucieczka
  jednorazowa trwajaca dluzej niz jedna noc
• ( nie obejmuje opuszczania domu w celu
  unikniecia molestowania
• fizycznego lub seksualnego ),
• 20 popelnianie przestepstw wymagajacych
  konfrontacji z ofiara
• ( wlaczajac kradzieze kieszonkowe,
  wymuszenia, napady ),
• 21 zmuszanie innych do aktywnosci seksualnej
• 22 czeste terroryzowanie innych ( np. rozmyslne
  zadawanie bólu lub ran
• polaczone z uporczywym
  zastraszaniem, dreczeniem,molestowaniem)
• 23 wlamania do cudzego domu, budynku lub
  samochodu
• Zaleca sie okreslenie wieku wystapienia
• postac z poczatkiem w dziecinstwie poczatek co
  najmniej jednego rodzaju trudnosci z zachowaniem
  przed 10 rokiem zycia,
• postac z poczatkiem w wieku mlodzienczym bez
  trudnosci z zachowaniem przed 10 rokiem zycia.

7
Model pomocyI Etap

• Diagnoza sytuacji zyciowej dziecka
• wywiad rodzinny, wywiad szkolny, wywiad
  medyczny, analiza dokumentacji, konsultacje z
  lekarzami specjalistami na terenie Poradni
• Diagnoza psychologiczno- pedagogiczna

8

• Konsultacje z rodzicami
• omówienie wyników badan i propozycje form
  pomocy dziecku i rodzinie np.. Szkola dla
  Rodziców terapia uzaleznien lub
  wspóluzaleznienCIK Krag Osrodek Terapii na
  Raclawickiej konsultacje rodzinne na terenie
  poradni
• Przekazanie wskazówek do pracy z dzieckiem do
  szkoly
• po przekazaniu opinii przez rodziców do
  szkoly- spotkanie i sformulowanie konkretnych
  ustalen co robi szkola, co rodzic, zwykle
  pisemnie w formie kontraktu i okreslenie czasu
  pracy po którym nastapi weryfikacja podjetych
  dzialan
• Monitoring ze strony poradni-
• dla oceny skutecznosci dzialan podjetych
  przez rodziców i szkole.

9
II EtapDalsze postepowanie

• Zespól interdyscyplinarny
• Spotkanie na terenie poradni lub szkoly, w
  którym biora udzial rodzice, dyrektor szkoly,
  pedagog, wychowawca, inni zainteresowani
  nauczyciele,dyrektor poradni, psycholog, pedagog,
  lekarz specjalista, inne osoby, które wnosza cos
  do sprawy (kurator sadowy rodziny lub dziecka,
  dzielnicowy inspektor do spraw nieletnich,
  przedstawiciel MOPS itp.)

10

• Wypracowanie indywidualnych procedur postepowania
  na terenie szkoly
• - sposoby postepowania w przypadku wybuchu
  
• szczególnie trudnego zachowania dziecka
  
• -wybranie miejsca bezpiecznego dla
  dziecka,
• gdzie moze sie uspokoic lub uniknac
  prowokacji
• kolegów
• -wybór osoby prowadzacej dziecko na
  terenie szkoly,
• do której dziecko moze sie zglosic, gdy
  dzieje sie cos
• zlego (pedagog szkolny, wychowawca lub
  inna osoba,
• która dziecko akceptuje)

11

• Inne dzialania
• Metoda VIT z klasa
• Warsztat interwencyjny lub tematyczny
• na terenie klasy
• Zebranie z rodzicami na terenie szkoly
• Konsultacje z nauczycielami i rodzicami

12
ORZECZNICTWO

• Orzeczenie do ksztalcenia specjalnego
• -klasa integracyjna
• - specjalistyczny osrodek terapeutyczny
• ( Psychiatryczny Dzienny Oddzial Terapeutyczny
  w Nowym Porcie,
• Srodowiskowy Dom Samopomocy Dla Mlodziezy
  ul. Chopina, Zespól Ksztalcenia Podstwowego i
  Gimnazjalnego nr1 w Sobieszewie)
• Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
• ( konieczne jest ustalenie zasad wlaczania
  dziecka do grupy rówiesniczej)
• W pracy z dzieckiem wazne jest, aby dostosowac
  wymagania do mozliwosci psychofizycznych w
  aspekcie oceny zachowania ucznia.

13
Ograniczenia

• Brak wspólpracy rodziny
• ( wówczas szkola prosi o wglad sadu w
  sytuacje rodzinna dziecka)
• Nikla wspólpraca miedzy instytucjami, które sa do
  tego powolane ( sadownictwo, opieka spoleczna,
  sluzba zdrowia, oswiata)
• Brak miejsc do bezplatnej terapii rodzinnej
• Slabe rozumienie psychologicznego mechanizmu
  zmiany skutki wieloletniego procesu nie moga byc
  usuniete w krótkim czasie
• Postawa nauczycieli ( trudnosc w rozumieniu
  objawów dziecka jako zaburzen, a nie jego zlej
  woli czy tylko braku wychowania)

14
Propozycje zmian

• koordynacja wspólpracy miedzy oswiata,
  sadownictwem, pomoca spoleczna i sluzba zdrowia
• zwiekszenie dostepnosci do bezplatnej terapii
  rodzin
• psychoedukacja rodziców i nauczycieli w zakresie
  psychologicznych mechanizmów zapobiegania i
  terapii zaburzen zachowania i emocji

15
Dziekujemy za uwage.