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Talleres de L

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Title: Proyecto de Talleres de apoyo de L gica Author: Christian Last modified by: Veronica Acatitla Created Date: 9/8/2005 9:56:29 AM Document presentation format – PowerPoint PPT presentation

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Avg rating:3.0/5.0
Slides: 16
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Transcript and Presenter's Notes

Title: Talleres de L


1
Talleres de Lógica Problematizadores y de
regularización sus posibilidades e
imposibilidades.
  • Introducción
  • 1.1 Cuál es el problema y la pertinencia
  • 1.1 De qué hablaremos, pues
  • 1.1 Qué entendemos por taller (problematizador
    de regularización)
  • 1.1 Qué entendemos por curso
  • 1.2 Cuál será la dinámica de esta
    videoconferencia
  • 1.2.1 Sus secciones
  • 1.2.2 Su espacios tallerísticos

2
Por qué los grupos de estudio de lógica?
  • A qué intereses responden?
  • Cuáles son sus objetivos?
  • Cuáles son las metodologías y dinámicas de los
    diversos GELs?
  • Se pueden generar una dinámica entre los GELs?
  • Por qué desarrollar una dinámica entre los
    GELs?
  • Cuál sería la metodología de esta dinámica?
  • Hay intereses en común?
  • En base a estos intereses Cuáles son los
    posibles temas de interés mutuo?
  • Cuáles serían los objetivos de una dinámica
    entre los GELs?
  • Tendría alguna utilidad práctica esa dinámica?

3
  • Por qué los grupos de estudio de lógica?
  • Cada grupo se crea a partir de un interés en
    común, que le es afín a cada uno de sus miembros.
  • La continuidad de cada grupo.
  • La adaptación de un grupo.
  • 2. A qué intereses responden?
  • 3. Cuáles son sus objetivos?
  • Los objetivos del GEL de Morelia son el estudio
    de
  • Elementos de Lógica en Análisis Real
  • Elementos de Lógica en Teoría de Conjuntos
  • Sobre la Hipótesis del Continuo
  • Lógica y Filosofía de la Ciencia
  • Didáctica y Enseñanza de los Temas 1, 2, 3, y 4.
  • Realmente han cumplido sus objetivos?
  • Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
    la actualidad otros?

4
  • 2. Difícil, si no imposible, sería hallar un
    objeto de estudio más universal que la Lógica,
  • Es realmente posible un proceder lógico
    cotidiano?
  • Por qué es tan universal la lógica?
  • Realmente han cumplido sus objetivos?
  • Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
    la actualidad otros?
  • Seminario de Filosofía de la Lógica, con sede en
    Acatlán
  • Objetivos Extender el estudio de la Lógica como
    rama de la Filosofía y como herramienta del
    pensamiento en general así como someter a
    consideración la importancia del proceder lógico
    en lo cotidiano.

5
  • Objetivos del Taller de Lógica UNAM
  • El primer objetivo de la creación de este Taller
    de Lógica es el no perder lo que hemos ganado.
  • El segundo objetivo del taller de Lógica es ir
    más allá de lo que hemos aprendido.
  • El tercer objetivo es dar continuidad a los
    proyectos de didáctica de la lógica elaborados
    por los alumnos del Diplomado
  • El cuarto objetivo es el de la difisión de la
    lógica tanto en su faceta de ciencia como de arte
  • Realmente han cumplido sus objetivos?
  • Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
    la actualidad otros?

6
  • 4. Cuáles son las metodologías y dinámicas de
    los diversos GELs?
  • 5. Se pueden generar una dinámica entre los
    GELs?
  • 6. Por qué desarrollar una dinámica entre los
    GELs?
  • 7. Cuál sería la metodología de esta dinámica?
  • 8. Hay intereses en común?
  • 9. En base a estos intereses Cuáles son los
    posibles temas de interés mutuo?
  • 10. Cuáles serían los objetivos de una dinámica
    entre los GELs?
  • 11. Tendría alguna utilidad práctica esa
    dinámica?

7
Talleres de regularización (Problematizando la
regularización)
  • 3.1 Un taller depende del perfil de sus
    asistentes
  • 3.2 Asistencia para problematización o para
    regularización
  • 3.3 La seriación y progresión de los temas en
    lógica
  • 3.4 El dilema de la regularización en lógica
    taller problematizador o curso de regularización
    en regularización, cuando un taller funciona es
    porque se trata de un curso.
  • 3.5 Así pues, en lógica, es imposible dar
    talleres de regularización

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  • 3.6 Puntualizando los problemas de un taller de
    regularización (circunscribiendo la
    imposiblidad)
  • 3.6.1 En lógica, los temas son seriados, exigen
    asistencia constante
  • 3.6.2 En regularización, la asistencia es
    flotante
  • 3.6.3 El nivel de cada alumno es diferente y
    difícilmente dejará de serlo (por 3.6.2)
  • 3.6.4 Con participantes de nivel diferente, la
    discusión siempre es desigual y por lo tanto
    excluyente para alguien (principiante o avanzado)
  • 3.6.5 Se puede discutir hasta haber entendido
  • 3.6.6 El avance para los asistentes no regulares
    es pobre
  • 3.6.7 (Haga un Modus Ponendo Ponens con 3.6.2)
  • 3.6.8 El avance de todo el taller es lento (por
    3.6.7)
  • 3.6.9 El tiempo de un semestre no alcanza para
    ver el temario semestral de un curso (por 3.6.7)

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  • 3.6.10 Prescindir de querer cubrir un temario
    semestral para tener una dinámica propia,
    requiere o regularizar sin límite de tiempo
    (tomar más de un semestre para regularizar un
    semestre), o una conciencia en los participantes
    que quieren regularizarse de impulsar su propio
    ritmo de avance.
  • 3.6.11 La primera disyunción de 3.6.10 es
    impráctica
  • 3.6.12 Haga un Modus Tollendo Ponens con 3.6.10 y
    con 3.6.11
  • 3.6.13 Si un estudiante requiere de
    regularización, generalmente no implusa su propio
    ritmo de avance.
  • 3.6.14 Haga un Modus Tollendo Ponens con 3.6.10 y
    con 3.6.13 3.6.15 Haga una conjunción con 3.6.12
    y con 3.6.14 (voilà)

10
  • 3.7 Experiencias
  • 3.7.1 Los talleres en Grupo Doxonema.
  • 3.7.1.1 Regularización que se vuelve curso (la
    actitud de los asistentes)
  • 3.7.1.2 Curso al interior del taller (momentos de
    exposición, el caso UCSJ)
  • 3.7.2 El curso de verano 2005 del Colegio de
    Filosofía de la FFyL-UNAM
  • 3.7.2.1 Taller al interior de un curso (entender
    discutiendo)
  • 3.8 El taller puede ser (debe ser (y tal vez no
    pueda ser más que)) un momento de la
    regularización los espacios para tallerear
    (tallereo sólo problematizador)

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4. Nuestro proyecto (Traspasando la
circunscripción) Proyecto de Talleres de apoyo
de Lógica
  • Trabajar una clase en forma de taller.
  • 2 o más instructores.
  • Dinámicas iniciales.
  • Dinámicas recurrentes.
  • Manejo de tiempo.
  • Evaluación constante.
  • Trabajo en equipo.
  • Material de apoyo.

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Posibles temas para tratar en el taller
  • TEMAS DE LÓGICA PROPOSICIONAL
  • Sistemas Formales.
  • Lenguaje formal de lógica proposicional.
  • Simbolización.
  • Conectivas Lógicas.
  • Tablas de verdad.
  • Validez lógica.
  • Reglas de inferencia.
  • Esquema de deducción natural.

13
Posibles temas para tratar en el taller
  • TEMAS DE LÓGICA CUANTIFICACIONAL
  • Simbolización.
  • Dominio discursivo.
  • Dominio de interpretación y satisfacción.
  • Reglas de Equivalencia.
  • Reglas de inferencia.
  • Cuadrado de oposición.

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  • Definición recursiva del lenguaje formal de la
    lógica proposicional
  •  
  • Símbolos
  • -         Letras proposicionales p, q, r, s, t,
    u, p, q, r, s.
  • -         Constantes lógicas ?, ?, ?, ?, ?.
  • -         Signos auxiliares (, ).
  •  
  • Reglas de transformación
  • Si ? es una letra proposicional, entonces ? es
    una fórmula bien formada (fbf).
  • Si ? es una fbf, entonces ?? es una fbf.
  • Si ? y ? son fbfs, entonces (? ? ?), (? ? ?), (?
    ? ?), (? ? ?) son fbfs.
  • Sólo son fbfs las indicadas en 1,2 y 3.

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