Neurobiologisches Korrelat f

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Neurobiologisches Korrelat fürphonologische
Bewusstheit entdeckt

• PET-Studien zeigten, daß eine Reihe von
  Hirnarealen durch verschiedene Aufgabe zur
  phonologischen Bewusstheit aktiviert werden
  (Poeppel, 1996). Der Vergleich von Leseschwachen
  mit einer Kontrollgruppe zeigte, dass Regionen
  des linken temporo-parietalen Cortex bei
  Leseschwachen durch eine Reimerkennen-Aufgabe
  signifikant geringer aktiviert werden (Rumsey et
  al., 1992). Diese Befunde unterstützen das
  Vorliegen eines neurobiologischen Korrelates für
  die auf der Verhaltensebene beobachtete Schwäche
  der phonologischen Bewußtheit bei der
  Lese-Rechtschreibschwäche.

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Dyslektische Gruppe
Normal-Leser
Unterschiedliche Aktivitätsmuster während
phonologisch/ortographischer Aufgaben
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Was ist Phonologische Bewusstheit?
Definition
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Definition

• Die 'phonologische Bewusstheit' einer Person ist
  um so höher, je klarer diese Person erkennt, aus
  wieviel - und vor allem aus welchen - Lauten sich
  ein gesprochenes Wort zusammensetzt und je
  deutlicher sie Lautvariationen unterscheidet.

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• Der Begriff 'phonologische Bewusstheit' geht
  davon aus, dass der Sinn (die Begabung) eines
  Menschen, sich die phonetische Struktur der
  Wörter zu verdeutlichen, unterschiedlich
  ausgeprägt ist.

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• Eine verfügbare Einzel-lautdifferenzierung bildet
  das Fundament, auf dem unsere Buchstabenschrift
  verstanden und vor allem gespeichert werden kann.

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• Einem Kind, das keinen Sinn für die
  Lautunterschiede und die Laut-struktur in den
  einzelnen Wörtern hat, fällt es natürlich
  ungleich schwerer als anderen, den
  Buch-stabencode für unsere Sprache beim Lesen und
  Schreibenlernen zu begreifen.

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• Noch größere Schwierigkeiten hat es, den
  Buchstabencode der einzelnen Wörter im Gedächtnis
  zu speichern und z.B. beim Diktat zu
  reproduzieren.

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• Es fehlt ihm, bildlich gesprochen, eine
  Haftfläche im Gehirn für die Buchstabenreihen der
  einzelnen Wörter und es fehlt eine geeignete
  Tastatur, mit der einmal gespeicherte und nun
  wiederbenötigte Schreib-weisen gezielt in die
  Erinnerung gerufen werden können

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• Bei Legasthenikern ist nur die Lautverarbeitung
  gestört, nicht die hierarchisch übergeordneten
  anderen "Sprachmodule". - - -
• Dieses Modell von Shaywitz erklärt z.B.,

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• da die Lautnuancen unzureichend wahrgenommen und
  bewusst werden, kann auch nicht beim leisen
  Mitsprechen die entsprechende Schreibweise
  assoziiert werden

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• gut aufgebaute und formulierte Aufsätze, aber
  äußerst schlechte Diktate
• Sprachentwicklung bei Legasthenikern in der
  frühen Kindheit häufig verzögert
• in späteren Jahren altersentsprechend
• Verständnis für die Aussage von Texten bei
  Legasthenikern nicht gestört

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Außerdem finden wir bei Legasthenikern

• leicht stockender Redefluss bei mündlichen
  Mitteilungen trotz ausreichendem Wortschatz
• Schwierigkeiten Reime auswendig zu lernen
• Schwierigkeiten fremde lange Wörter in ihrer
  Lautstruktur zu erfassen

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• Defizite der 'phonologischen Bewusstheit' ist
  dann der kleinste gemeinsame Nenner, der bei
  allen Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche zu
  finden ist.

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(No Transcript)
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Arten der phonologischen Bewusstheit
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Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

• Segmentierung von Wörtern in Phoneme
• beispielsweise die Identifikation des
• An oder Endlautes eines Wortes oder die
  Analyse der gesamten Lautstruktur eines Wortes

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Phonetisches Recodieren im Arbeitsgedächtnis

• Beim lesen müssen schriftliche Symbole
  (Buchstaben) im Arbeitsgedächtnis lautsprachlich
  repräsentiert werden,
• d.h. die Kinder müssen eine Lautfolge für eine
  bestimmte Zeit in ihrem Arbeitsgedächtnis halten
  können.

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• Die Bedeutung dieser Komponente für den
  Schriftspracherwerb wird einsichtig, wenn man
  bedenkt, dass Leseanfänger oft Laut für Laut
  erlesen und diese Laute schließlich zu einem
  vollständigen Wort zusammen-ziehen müssen. Dabei
  müssen die einzeln-en Phoneme so lange im
  Arbeitsgedächtnis präsent sein, bis alle Laute
  des Wortes abgerufen und zu einem Wort
  synthetisiert worden sind.

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• Eine Minderung der Speicherkapazität des
  Arbeitsgedächtnisses geht mit Problemen bei der
  serialen Wahrnehmung zeitlich aufeinander
  folgender Stimuli einher und erschwert die
  Informationseinlagerung in das Langzeitgedächtnis.
  

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• Die Arbeitsgedächtnisleistung lässt sich über die
  Gedächtnisspanne für verbales Material erheben
  (z.B. ZFG Untertest des PET, Mottiertest,
  Untertest Zahlen-Nachsprechen" des K-ABC) .

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Phonologisches Recodieren beim Zugriff auf das
semantische Lexikon

• Eine wesentliche Voraussetzung für das Lesen und
  Schreibenlernen ist, dass die Buchstaben-Laut-Verb
  indungen bei entsprechender Reizdarbietung
  möglichst schnell, d.h. automatisiert aus dem
  Gedächtnis abgerufen werden können.

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• die Fähigkeit, möglichst schnell schriftliche
  Symbole in lautsprachliche Entsprechungen zu
  transformieren
• Die phonologische Rekodierungsfähigkeit kann
  bereits im Vorschulalter über die Geschwindigkeit
  beim Benennen von Farben nichtfarbig dargebotener
  Objekte bzw. farbig inkongruenter Objekte (JANSEN
  et al.1999) erfasst werden.

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• Der Blick auf das, was mit dem Begriff
  'phonologische Bewusstheit' gemeint ist,
  beleuchtet meines Erachtens ziemlich punktgenau
  das Wesentliche der Lese-Rechtschreibschwäche
• er ermöglicht ein scharf zielendes Lehr-/
  Therapiekonzept - und, - er macht diese Störung
  leichter verständlich.
• Ergänzende, einleitende und/ oder begleitende
  Therapie- oder Erziehungsziele für begleitende
  Störungen, etwa konzentrationsfördernde
  Maßnahmen, können (und sollten) natürlich je nach
  der individuellen Situation des einzelnen Kindes
  hinzukommen.

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Untersuchung von Dr. Barth 1998
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Damit Kinder z.B. Wörter wie das obige richtig
schreiben können, müssen Sie über die
Silbenstruktur genau Bescheid wissen. Das gelingt
nur über eine intakte phonologische Bewusstheit.

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Helfen Sie den Kindern das ganze Potential der
phonologischen Bewusstheit entfalten zu können.