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Diapositiva 1

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A o del Centenario de Machu Picchu para el Mundo PSICOLOGIA HUMANA REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL DESARROLLO TEM TICO II MG. VIERA PERALTA DEYBY – PowerPoint PPT presentation

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Title: Diapositiva 1


1
Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo
PSICOLOGIA HUMANA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL
DESARROLLO TEMÁTICO II
MG. VIERA PERALTA DEYBY
2011 - I
SEMESTRE II
2
Esquema de recolección de datos (diagnostico
sicosocial)
El diagnostico es una herramienta metodologica
que a partir de determinadas técnicas nos ayuda a
conocer e interpretar los problemas y
dificultades mas relevantes de un grupo o sector
social.
DIAGNOSTICO
Etimológicamente procede de dos palabras
A través
Día gnosis
Conocer
3
  • Sociales.
  • Culturales
  • económicos

Todo diagnostico debe considerar aspectos
PAUTAS METODOLOGICAS
  • Objeto del diagnostico
  • Objetivos del diagnostico
  • Determinación de los temas
  • Recopilación
  • Informantes
  • Técnicas
  • Recursos
  • Cronograma de actividades
  • Proceso de análisis

Que queremos conocer? Para que necesitamos
dicha información?
4
Historia Geografía
Población Gobierno y política
Economía Educación, ciencia y tecnología
Servicios (salud y recreación)
Comunicación y transporte. Instituciones
del gobierno.
I. Aspecto general
5
Características de la sociedad Conflictos
sociales Enfermedades sociales
II. Aspecto social
6
Valores Tradiciones
Folklore Religión Cosmovisión
III. Aspectos ideológicos
7
Actitudes Motivaciones
Prejuicios
IV. Aspectos psicológicos
v. Conclusiones
8
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?
MEJORA DEL NIVEL DE VIDA DE LA POBLACION
9
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?
PROCESO DINAMICO PARA BRINDAR UNA VIDA DECENTE
A LA GENTE MAS POBRE DEL MUNDO.
(ONU)
10
NUEVOS ENFOQUES DE DESARROLLO
  • DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
  • DESARROLLO TERRITORIAL
  • DESARROLLO SOSTENIBLE.

11
ENFOQUE DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
12
1. BASES CONCEPTUALES
?
DESARROLLO CRECIMIENTO
?
DESARROLLO CRECIMIENTO
?
CRECIMIENTO DESARROLLO
13
2. DESARROLLO Y LIBERTAD
ECONOMICO
AMPLIACION PROGRESIVA DE LIBERTADES HUMANAS
VALORES SOCIALES
POLITICO
SOCIAL
14
2. DESARROLLO Y LIBERTAD
PROCESO DE DESARROLLO HUMANO
LIBERTADES INSTRUMENTALES
D. POLITICO
D. SOCIAL
D. ECONOMICO
EFECTOS INDIRECTOS DE LA INVERSION PRIVADA EDUC,
SALUD. PERSONAS PARTICIPAN EN ACT. ECON Y POLITI.
OPORTUNIDADES PRODUCIR CONSUMIR COMERCIALIZACION
ENTENDIMIENTO PUBLICO PRIVADO.
15
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
PROCESO DE AMPLIACION DE LAS OPORTUNIDADES PARA
LAS PERSONAS
D. H
OPORTUNIDADES
MERCADOS IDENTIFICADOS
MERCADOS IDENTIFICADOS
MERCADOS IDENTIFICADOS
16
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
D. H.
PROCESO Y FIN
SABER PENSAR SABER SER SABER CONVIVIR
FORMACION DE CAPACIDADES
USO DE CAPACIDADES ADQUIRIDAS
SABER HACER PROMOVER FOMENTAR
17
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBILIDAD DEL D.H.
PROMOVER EL DESARROLLO Y LA EXPANSION DE
LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES
FORTALECER Y NUTRIR LOS VALORES DE LA
SOCIEDAD DEMOCRATICA
18
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
  • REDUCIR A LA MITAD EL DE PERSONAS
  • CON INGRESOS INFERIOR A LA L.P. 2015.
  • ERRADICAR
  • LA POBREZA
  • REDUCIR A LA MITAD EL DE PERSONAS
  • QUE PADECEN HAMBRE AL 2015.

19
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
2. EDUCACION PRIMARIA UNIVERSAL
  • NIÑAS Y NIÑOS QUE TERMINAN EL CICLO
  • COMPLETO DE PRIMARIA AL 2015.

20
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
3. PROMOVER LA IGUALDAD DE GENERO
  • ELIMINAR LA DESIGUALDAD DE GENERO
  • EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA.

21
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
4. REDUCIR LA MORTALIDAD INFANTIL
  • REDUCIR A LAS 2/3 PARTES LA
  • MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE
  • 5 AÑOS.

22
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
5. MEJORAR LA SALUD MATERNA
  • REDUCIR A LAS 3/4 PARTES LA
  • TASA DE MORTALIDAD MATERNA
  • AL 2015.

23
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
  • REDUCIR LA PROPAGACION DE
  • VIH/SIDA

6. COMBATIR EL SIDA, MALARIA Y OTRAS ENF.
  • REDUCIR LA INCIDENCIA DE LA
  • MALARIA.
  • REDUCIR LA INCIDENCIA DE OTRAS
  • ENFERMEDADES INFECTO INFECCIONES.

24
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
  • INCORPORACION DEL D.S. EN PLANES Y
  • PROGRAMAS DE GESTION.

7. GARANTIZAR LA SOSTENIBI- LIDAD DEL M.A.
  • REVERTIR LA PERDIDA DE RECURSOS DEL
  • M.A.
  • REDUCIR EL DE POBLACION CARENTE
  • DE SERVICIOS BASICOS.

25
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
  • FOMENTO DE UN SISTEMA COMERCIAL
  • Y FINANCIERO ABIERTO.

8. FOMENTAR UNA ASOCIACION PARA EL DESARROLLO
  • ATENDER NECESIDADES ESPECIALES DE
  • PAISES MENOS DESARROLLADOS.
  • DEUDA DE PAISES EN DESARROLLO

26
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
PROCESO QUE ARTICULA POBLACION, INVERSION Y
ESTADO.
DEL
27
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
ECONOMICO
SOCIAL CULTURAL
AMBIENTE
POLITICA
28
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
CREACION ACUMULACION DISTRIBUCION DE RIQUEZA
ECONOMICO
29
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
CALIDAD DE VIDA EQUIDAD INTEGRACION SOCIAL
SOCIAL CULTURAL
30
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
RECURSOS NATURALES SUSTENTABILIDAD RECUPERACION
AMBIENTAL
31
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
GOBERNABILIDAD DEL TERRITORIO PROYECTOS
COLECTIVOS PROYECTOS SOSTENIBLES.
POLITICA
32
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DESAFIO DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
POTENCIACION DE LOS EXISTENTE PERSONAS,
RECURSOS, EMPRESAS GOBIERNO.
OBTENCION DE RECURSO EXTERNOS.
GESTION DEL EXCEDENTE ECON. QUE SE PRODUCE EN EL
INTERIOR.
33
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
34
1. CONCEPTO
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
DIMENSION ESPACIAL
NACIONAL Y MUNDIAL
POLITICA
ECONOMIA
RE ESPACIALIZACION SOCIO ECONOMICO
ESTADO - REGION
CORREDORES ECONOMICOS
35
1. CONCEPTO
CRECIMIENTO REGIONAL
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
INTEGRACION TERRITORIAL.
DESARROLLO DE PERSONAS
DESARROLLO HUMANO
POTENCIALIDADES ASPIRACIONES DE BIENESTAR DE
LAS PERSONAS.
36
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
PROCESO ESENCIALMENTE HUMANO DADO EN U
N TERRITORIO CONCRETO.
RELACIONES SOCIALES
RELACIONES ECONOMICAS
37
1. CONCEPTO
QUE ES EL TERRITORIO?
CONSTRUCCION SOCIAL
ACUMULACION DE CAPITAL SOCIAL. CAPITAL
NATURAL. CAPITAL FISICO. CAPITAL HUMANO
CONDICIONADOR Y CONDICIONADO POR LAS ACCIONES DE
LAS COMUNIDADES.
38
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
FONDO INTERNACIONAL DE DESARROLLO AGRICOLA
FIDA
PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E
INSTITUCIONAL EN UN ESPACIO DETERMINADO.
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL. CREACION DE
OPORTUNIDADES DE INGRESO Y EMPLEO. DESARROLLO DE
LA INDUSTRIA. DESARROLLO DE SERVICIOS. VINCULO
ENTRE LA INDUSTRIA Y LOS SERVICIOS.
39
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO
BID
PROCESO DE CARÁCTER TERRITORIAL Y
DESCENTRALIZACION
40
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
BANCO MUNDIAL B. M.

PROCESO DE INTERACCION E INTEGRACION URBANO
RURAL, PROMOVIENDO UNA NUEVA INSTITUCIONALIDAD
SECTORIAL
41
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA
AGRICULTURA Y ALIMENTACION
FAO
PROCESO DE ENCADENAMIENTO DEL AGRO INDUSTRIA
SERVICIOS.
MERCADO ESTADO CREACION DE INSTITUCIONALIDAD
ESTADO SOCIEDAD CIVIL - MERCADO
42
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
INSTITUTO DE COOPERACION PARA LA AGRICULTURA
IICA
BALANCE ENTRE LO URBANO Y RURAL UNIDADES
TERRITORIALES
43
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
COMISION ECONOMICA PARA AMERICA LATINA Y EL
CARIBE.
CEPAL
PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA ECONOMIA Y LA
SOCIEDAD DE UN TERRITORIO, CON EL OBJETO DE
SUPERAR LAS DIFICULTADES DE LA GLOBALIZACION POR
MEDIO DE CAMBIOS ESTRUCTURALES PARA AFRONTAR LAS
DEMANDAS COMPETITIVAS Y LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL, QUE LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE
LA POBLACION.
44
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
SOCIEDAD ALEMANA DE COOPERACION TECNICA
GTZ
  • PROCESO DE INTEGRACION DE DESARROLLO DE
    HABILIDADES
  • CON APOYO A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA
  • MEJORAMIENTO TECNOLOGICO.
  • FORTALECIMIENTO DE LAS ASOCIACIONES.
  • EMPLEO CON CALIDAD.

45
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL
MINDES
UN PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E
INSTITUCIONAL. EN UN ESPACIO LOCAL DETERMINADO
GESTIONADO DE MANERA CONCERTADA POR EL ESTADO,
LA COMUNIDAD Y LA EMPRESA PRIVADA, EN UNA
JURISDICCION DEFINIDA.
46
4. CARACTERISTICAS D.T.
  • INTERCONEXION ENTRE LOS COMPONENTES EN UN
    ESPACIO
  • SOCIAL Y ECONOMICO.
  • SUPERA LA DUALIDAD ENTRE LO URBANO Y RURAL
  • - CORREDORES ECONOMICOS.
  • - CLUSTERS.
  • - CADENAS PRODUCTIVAS
  • - ENCACDENAMIENTO DE SECTORES
    (AGRO/INDUSTRIA/SERVICIO).

47
4. CARACTERISTICAS D.T.
CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS A LO LARGO DE SU
VIDA Y LAS CONDICIONES DEL ENTORNO PERSONAL
PARA APROVECHAR DICHOS CONOCIMIENTOS CULTURA,
NUTRICION, SALUD, ETC. ( EDAD, HABILIDAD Y
CONOCIMIENTO)
CAPITAL HUMANO
48
4. CARACTERISTICAS D.T.
CAPACIDAD DE LA SOCIEDAD PARA PRODUCIR
CONCERTACIONES SOCIALES PARA GENERAR REDES
ARTICULADORAS DE ESFUERZOS VALORES ETICOS,
SOLIDARIDAD, COOPERACION, EQUIDAD, ETC.
CAPITAL SOCIAL
49
5. DISEÑO DE POLITICAS DE D.T.
  • INVERSION EN CAPITAL HUMANO Y CAPITAL FISICO EN
    TODO EL
  • TERRITORIO.
  • ARTICULACION O COMPLEMENTARIEDAD PUBLICO
    PRIVADA.
  • PARTICIPACION ORGANICA DE PRODUCTORES Y
    EMPRESARIOS
  • MOTIVADOS PARA INVERTIR EN EL TERRITORIO.
  • CLIMA DE GOBERNABILIDAD Y GENERAR CONFIANZA

50
DESARROLLO SOSTENIBLE Y CAMBIO CLIMATICO
51
1. CONCEPTO
LA CAPACIDAD DE SATISFACER LAS NECESIDADES
ACTUALES SIN COMPROMETER LA CAPACIDAD DE LAS
GENERACIONES FUTURAS PARA ATENDER SUS
PROPIAS NECESIDADES
COMISION MUNDIAL SOBRE MEDIO AMBINTE Y DESARROLLO
52
1. CONCEPTO
I N T E R G E N E R A C I O N A L
NECESIDADES ACTUAL
NECESIDADES BASICAS DE LOS POBRES DEL MUNDO
J U S T I C I A
NECESIDADES FUTURAS
CONSUMO DE RECURSOS Y GENERACION DE
RESIDUOS SOPORTABLES PARA LAS GENERACIONES FUTURAS
53
1. CONCEPTO
FORMA DE DESARROLLO QUE GARANTIZA LA CAPACIDAD
DE REGENERACION DE LOS RECURSOS EXPLOTADOS, LA
BIODIVERSIDAD, LA CONSERVACION DEL PATRIMONIO
NATURAL Y CULTURAL, EL CONTROL DE LA
CONTAMINACION Y DE LOS RESIDUOS, EN BENEFICIO AL
HOMBRE ACTUAL Y DEL FUTURO
ANTONIO PULIDO Y EMILIO FONTELA.
54
1. CONCEPTO
EL PROCESO DE ADMINISTRACION DE UNA CARTERA DE
ACTIVOS PARA PRESERVAR Y MEJORAR LAS
OPORTUNIDADES DE LA GENTE
BANCO MUNDIAL.
55
1. CONCEPTO
ACTIVOS
C. HUMANO
C. FISICO
C. NATURAL
INCREMENTO O NO DISMINUCION EN EL TIEMPO
56
2. OBJETIVO
ECONOMICO Crecimiento Eficiencia Estabilidad,
etc.
SOCIAL Equidad Cohesión Social Movilidad
social Participación Identidad C.
AMBIENTAL Medio A. sano Uso racional de los RN
renovables. Conservación de RN No renovables
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ALCANZAR EL
BIENESTAR, TANTO PARA UNA GENERACION COMO PARA
GENERACIONES FUTURAS
57
(No Transcript)
58
CIUDADANIA
Es ser miembro de una comunidad política donde se
reconocen
Los derechos reconocidos a través de leyes y
disposiciones que determinan las relaciones
sociales
  • Derechos y se cumplen.
  • obligaciones

Por ello el derecho implica la facultad de hacer
de disponer o de exigir algo de una persona.
59
  • De acuerdo con lo expuesto, la ciudadanía es un
    concepto mediador porque integra exigencias de
    justicia (derechos y deberes) a la vez que hace
    referencia a los que son miembros de la
    comunidad.

60
DEMOCRACIA
  • Democracia es una forma de organización de grupos
    de personas, cuya característica predominante es
    que la titularidad del poder reside en la
    totalidad de sus miembros, haciendo que la toma
    de decisiones responda a la voluntad general.

61
  • En sentido estricto la democracia es una forma de
    gobierno, de organización del Estado, en el cual
    las decisiones colectivas son adoptadas por el
    pueblo mediante mecanismos de participación
    directa o indirecta que le confieren legitimidad
    al representante.

62
  • En sentido amplio, democracia es una forma de
    convivencia social en la que todos sus habitantes
    son libres e iguales ante la ley y las relaciones
    sociales se establecen de acuerdo a mecanismos
    contractuales.

63
  • La democracia se define también a partir de la
    clásica clasificación de las formas de gobierno
    realizada por Platón primero y Aristóteles
    después, en tres tipos básicos monarquía
    (gobierno de uno), aristocracia (gobierno de
    pocos), democracia (gobierno de la multitud para
    Platón y "de los más", para Aristóteles).

64
  • Hay democracia directa cuando la decisión es
    adoptada directamente por los miembros del
    pueblo. Hay democracia indirecta o representativa
    cuando la decisión es adoptada por personas
    reconocidas por el pueblo como sus
    representantes.

65
  • Por último, hay democracia participativa cuando
    se aplica un modelo político que facilita a los
    ciudadanos su capacidad de asociarse y
    organizarse de tal modo que puedan ejercer una
    influencia directa en las decisiones públicas o
    cuando se facilita a la ciudadanía amplios
    mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no
    son excluyentes y suelen integrarse como
    mecanismos complementarios.

66
  • Marcial Rubio la democracia es una situación en
    la cual el pueblo puede hacerse oír, tienen
    formas de hacerse oír y ello influye en la
    decisión de los gobernantes
  • No se ha activado los resortes que impulsan la
    democracia
  • Individualización y ciudadanía activa
  • Crecimiento de la sociedad civil
  • Respeto a las reglas.

67
  • ESTUDIO DE LA ECONOMÍA
  • La Economía estudia las diferentes
    alternativas para la asignación óptima de los
    recursos escasos entre fines alternativos.
  •  

68
  • La Economía es una Ciencia Social que estudia las
    relaciones que establecen los seres humanos en el
    proceso productivo, distributivo y consumo de los
    bienes y servicios, con la finalidad de
    satisfacer sus necesidades.
  • NOTA El objetivo supremo de la Ciencia
    Económica es lograr el máximo bienestar social.

69
SISTEMA ECONÓMICO
70
(No Transcript)
71
(No Transcript)
72
FLUJO ECONÓMICO
Familias
Bienes y Servicios
Trabajo, tierra y capital
Bienes y servicios
Impuestos
Gobiernos
Mercados de bienes
Mercado de factores
Gastos en Bienes y servicios
Salarios, renta, Interés y beneficios
Bienes y servicios
Impuestos
Empresas
73
  • RIQUEZA DE LAS FAMILIAS
  • Riqueza física
  • Riqueza financiera
  • Riqueza humana

74
  •   CLASES DE ECONOMÍA

ECONOMÍA
LIBRE MERCADO
MIXTA
ESTATIZADA
75
Economía de libre mercado Llamada simplemente
economía de mercado, es la que se desenvuelve a
través de empresas privadas sin el control
directo por parte del Estado.
76
  • Las principales actividades económicas son
    realizadas por particulares (familias y empresas
    privadas) y la interferencia gubernamental es
    mínima o -al menos- está claramente delimitada a
    través del marco jurídico vigente.

77
  • En esta economía impera la propiedad privada
    de los medios de producción.
  • El Estado se limita solamente a la provisión
    de bienes públicos puros como la seguridad
    (defensa nacional), dictar y hacer cumplir las
    leyes y la administración de justicia.

78
  • Economía estatizada
  • Dícese del sistema económico que se basa en la
    planificación central a cargo del Estado.

79
  • En una economía estatizada, las decisiones más
    importantes son tomadas por un cuerpo colectivo
    de funcionarios públicos que asignan recursos y
    fijan objetivos a cada sector y rama productiva,
    de acuerdo a metas generales previamente trazadas.

80
  • Las fuerzas del mercado cumplen, por lo tanto,
    un papel escaso o nulo.
  • En esta economía, los medios de producción son
    de propiedad estatal o social.

81
  • Economía mixta
  • Dícese del sistema económico de mercado pero
    que tiene un fuerte componente de intervención
    estatal.

82
  • Dicho componente puede referirse a un amplio
    sector de empresas estatales, a la existencia de
    extendidos controles de precios o a una política
    económica que busque corregir las fallas del
    mercado todo ello en procura de lograr el máximo
    bienestar social.

83
  • Desde finales del siglo XX, en las economías
    mixtas, a fin de que las políticas públicas sean
    efectivas, se viene poniendo énfasis en la
    planificación estratégica.

84
ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
  • Para comprender el rol que cumple el Estado en
    una economía, primero debemos entender al
    Gobierno como una organización económica.

85
  • Existen razones importantes para la intervención
    del Gobierno en una economía mixta a través de
    las políticas públicas para
  • Primero corregir las distorsiones que generan
    la competencia imperfecta, las externalidades y
    la información imperfecta (fallas del mercado).

86
  • Segundo corregir las deficiencias distributivas
    que surgen del funcionamiento de los mercados.
  • Tercero el sector público es necesario para
    proveer a la sociedad de una cantidad suficiente
    de bienes públicos.

87
  • Cuarto el Gobierno es necesario para diseñar las
    políticas macroeconómicas en procura de mantener
    la estabilidad de los precios, el pleno empleo y
    equilibrio de la balanza de pagos (estabilidad
    económica).

88
  • Quinto el Estado debe crear los mecanismos y
    políticas adecuados para lograr el bienestar
    social de su población.

89
  • MERCADO, ELEMENTOS Y CLASES
  • MERCADO
  • Es el contexto en el que se realiza el
    intercambio voluntario de bienes, servicios o
    factores productivos entre los agentes económicos.

90
  • ELEMENTOS DEL MERCADO
  • Demandantes
  • Ofertantes
  • Objeto de transacción
  • Precio

91
  • CLASES DE MERCADO
  • a) Según el objeto de transacción
  • Mercado de bienes y servicios finales o
    simplemente mercado de bienes.
  • Mercado de trabajo.
  • Mercado de dinero.
  • Mercado de capitales.
  • Mercado de divisas.

92
  • b) Según el ámbito geográfico
  • Mercado local.
  • Mercado regional.
  • Mercado nacional.
  • Mercado internacional o mundial.

93
  • c) Según el tiempo
  • Mercado al contado o spot.
  • Mercado a futuro o forward.

94
SITUACION GEOGRAFICA
  • Perú se encuentra en la región de América del
    Sur. Sus fronteras son
  • Norte Ecuador y Colombia.
  • Sur Chile.
  • Este Brasil y Bolivia.
  • Oeste Océano Pacífico.

95
  • Principales Ciudades
  • La mayor ciudad y la capital, es Lima. Otras
    ciudades importantes son Callao, Arequipa,
    Trujillo, Chiclayo y Cuzco.  
  • Área Total
  • El área total de Perú, incluyendo las islas que
    también le pertenecen, es de 1 280 000 kilómetros
    cuadrados.

96
  • Características geográficas
  • Perú se divide en tres regiones de acuerdo a sus
    características topográficas la zona costera, la
    sierra y la zona montañosa.
  • En la zona costera se encuentran las mayores
    ciudades de Perú y la zona industrial.

97
  • Posee como sistemas montañosos la Cordillera
    Occidental, Cordillera Central y Cordillera
    Oriental.
  • La sierra ocupa alrededor del 30 del territorio
    y atraviesa el país de sureste a noroeste.
  • La elevación más notable es Huascarán con 6768
    metros de altura. Entre los lagos se destaca el
    Titicaca.
  • Al noreste de la sierra se encuentra la selva,
    que se extiende hasta el Brasil.

98
  • Clima
  • El clima de Perú varía desde un clima tropical en
    la montaña hasta septentrional en los Andes.
  • En la zona costera la temperatura es de un
    promedio de 20C, más o menos estable durante el
    año.
  • Posee un clima moderado, En la sierra la
    temperatura tiene rangos entre los -7 y los
    21C.
  • La montaña es una región extremadamente cálida y
    húmeda.

99
  • Recursos Naturales
  • Los yacimientos minerales es el principal
    recurso natural de Perú, incluyen petróleo,
    cobre, plata, hierro, oro y zinc entre otros.

100
  • Flora y Fauna
  • La vegetación es variada, de acuerdo a las
    condiciones de cada región. En el territorio
    vasto y fértil de la montaña, hay gran cantidad
    de árboles maderables como el cedro, roble y
    otras maderas preciosas, también crecen flores
    exóticas en la región.
  • En la sierra se encuentran cactus, y algunas
    hierbas y eucaliptos plantas resistentes a la
    escasez de agua.

101
  • En la zona costera crece una vegetación de
    lugares desérticos.
  • La vida salvaje es limitada en número y variedad
    en la zona costera pueden encontrarse gaviotas,
    golondrinas. En las aguas hay excelentes
    variedades como anchoas, camarones, langostas,
    entre otros. En la sierra es común la llama, la
    alpaca, la vicuña, la chinchilla y el guanaco,
    también habitas aves como el cóndor entre otras.

102
  • En la montaña pueden encontrarse animales como
    el jaguar, el armadillo, el tapír, algunas
    especies de monos y otros entre las aves están
    los flamencos y las cotorras también habitan en
    esta zona los cocodrilos y las tortugas. 

103
  • Población
  • Alrededor del 45 de la población peruana es
    descendiente de los incas, nativos del
    territorio. El 37 son mestizos, mezcla de esta
    civilización india con los españoles. Un 15 son
    blancos, descendientes de europeos y el resto son
    descendientes de africanos, japoneses y chinos.

104
  • Educación
  • El nivel de alfabetización en Perú ha crecido
    sustancialmente como resultado del énfasis hecho
    en la educación en los últimos años. La educación
    pública es gratuita y obligatoria para los niños
    comprendidos entre los 6 y los 15 años.
  • En las áreas rurales, muchos niños no continúan
    estudios en la segunda enseñanza pues las
    condiciones no son óptimas en la zona. 

105
  • Cultura
  • La cultura de las civilizaciones precolombinas en
    Perú es una de las más ricas de América del Sur.
    Aunque de los españoles se ha tomado su idioma,
    religión y algunas reglas sociales, la
    civilización inca tiene una fuerte influencia en
    la cultura peruana.
  • Las excavaciones arqueológicas han descubierto
    arquitecturas monumentales en ese país. La fusión
    entre esta arquitectura y la posterior influencia
    española en Perú, se denomina Creole.

106
  • En general, la cultura peruana tiene profundas
    raíces de aquella civilización, para la música,
    se usan los instrumentos ancestrales como las
    conchas, quenas y otros.
  • Muchos de los descendientes del quechua y el
    aymará, no hablan el español y mantienen sus
    lenguas ancestrales.  

107
  • Salud
  • La esperanza de vida es de 67 años para las
    mujeres y 63 para los hombres y la mortalidad
    infantil es de un 52,4 por cada mil nacidos
    vivos. Se realizan esfuerzos por parte de la
    dirección gubernamental por mejorar las
    condiciones y facilidades en los servicios
    médicos y de salud a la población, pero aún las
    condiciones sanitarias y los servicios son
    insuficientes para cubrir las necesidades básicas
    del país.

108
  • Gobierno
  • La República de Perú se gobierna por las
    condiciones de la Constitución de 1993, que
    remplazó la de 1979.
  • La nueva constitución aboga por el aumento del
    poder ejecutivo y la reelección del presidente.
    También unifica la cámara legislativa.

109
  • SITUACIÓN SICOSOCIAL
  • Pobreza
  • Es una situación o forma de vida que surge como
    producto de la imposibilidad de acceso y/o
    carencia de los recursos para satisfacer las
    necesidades físicas y psíquicas básicas humanas
    que inciden en un deterioro del nivel y calidad
    de vida de las personas, tales como la
    alimentación, la vivienda, la educación, la
    asistencia sanitaria o el acceso al agua potable.

110
  • También se suelen considerar la falta de medios
    para poder acceder a tales recursos, como el
    desempleo, la falta de ingresos o un nivel bajo
    de los mismos.

111
  • Niveles de pobreza
  • Hay dos definiciones básicas distintas
  • Pobreza absoluta cuando ciertos estándares
    mínimos de vida, tales como nutrición, salud y
    vivienda, no pueden ser alcanzados.
  • Pobreza relativa cuando no se tiene el nivel de
    ingresos necesarios para satisfacer todas o parte
    de las necesidades básicas.

112
  • Umbral de pobreza que viene definido como la
    línea fijada en un dólar diario por persona,
    cantidad que se considera suficiente para la
    adquisición de productos necesarios para
    sobrevivir.
  • El Día Mundial para la Erradicación de la pobreza
    se celebra el 17 de octubre.

113
  • Violencia
  • La violencia (del Lat. violentia) es un
    comportamiento deliberado, que provoca, o puede
    provocar, daños físicos o psíquicos a otros
    seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con
    la agresión, ya que también puede ser psíquica o
    emocional, a través de amenazas u ofensas.
    Algunas formas de violencia son sancionadas por
    la ley o por la sociedad, otras son crímenes.

114
  • Clases de violencia
  • Abuso físico.
  • El abuso psíquico
  • El abuso sexual.

115
Tipos de violencia Violencia directa
Llamamos violencia directa a la violencia física,
aquella que tiene por objetivo destruir,
neutralizar (herir o matar). Está referido a
agresiones físicas (y otras formas). Se puede
generar por muchos factores (múltiples formas de
discriminación, intolerancia, competencia,
territorialidad, nacionalismos, adicciones,
etc.).
116
  • Violencia estructural Consiste en agredir a una
    agrupación colectiva desde la misma estructura
    política o económica. Así, se consideran casos de
    violencia estructural aquellos en los que el
    sistema causa hambre, miseria, enfermedad o
    incluso la muerte a la población.

117
  • Violencia emocional Puede ser más hostil que la
    primera. Es plasmada a través de
    desvalorizaciones, amenazas y críticas que
    funcionan como mandato cultural en algunas
    familias o grupos sociales y políticos.

118
  • Violencia cultural Se refiere a los aspectos de
    la cultura que aportan una legitimidad a la
    utilización de los instrumentos de la violencia
    que hemos nombrado anteriormente. Así, por
    ejemplo, se puede aceptar la violencia en defensa
    de la fe o en defensa de la religión.

119
  • Violencia juvenil Se refiere a los actos
    físicamente destructivos (vandalismo) que
    realizan los jóvenes y que afectan a otros
    jóvenes (precisemos, aquí, que los rangos de edad
    para definir la juventud son diferentes en cada
    país y legislación). En todos los países, los
    principales actores de este tipo de violencia son
    los hombres, y la educación social es tal que el
    joven violento lo es desde la infancia o temprana
    adolescencia.

120
  • Causas de la violencia
  • El alcoholismo un sin número de casos registran
    que, en un gran porcentaje de los casos en los
    que las mujeres son agredidas por sus compañeros
    conyugales, éstos se hallan bajo el efecto del
    alcohol o de drogas.

121
  • Ignorancia y falta de conciencia respecto a
    creer que la mejor forma de cambiar la situación
    en la que se encuentra es a través de actos que
    incluyen violencia física golpes, pleitos,
    peleas, zafarranchos, etc., en vez de recurrir a
    manifestaciones pacíficas, a movimientos sociales
    pacíficos, a la conversación, al diálogo, a la
    búsqueda de acuerdos.

122
  • La falta de comprensión en las parejas,
  • Falta de comprensión hacia los niños.
  • La adicción a sustancias (es decir, la
    dependencia física y psíquica, no la dependencia
    únicamente psíquica, a sustancias químicas
    diversas, tales como la nicotina y otras de las
    muchas sustancias incluidas en la fabricación
    industrial de los cigarros.

123
  • Desempleo
  • El término desempleo es sinónimo de desocupación
    o paro. El desempleo está formado por la
    población activa (en edad de trabajar) que no
    tiene trabajo. No se debe confundir la población
    activa con la población inactiva. Existen tres
    tipos de desempleo (Samuelson) que en economías
    periféricas suelen ser cuatro (desempleo
    estacional). Estos tipos de desempleo son el
    cíclico, el estructural, el friccional y el
    estacional.

124
  • Cíclico
  • Este tipo de desempleo es cuando el empleo se da
    solo por un ciclo, el más nocivo es el desempleo
    cíclico. En este caso sus consecuencias pueden
    llevar a países con instituciones débiles a la
    violencia generalizada y finalmente la
    desobediencia civil.

125
  • En países desarrollados la situación puede
    provocar vuelcos desde las políticas de Estado
    hasta definitivamente la adopción de un sistema
    económico distinto como pena del debilitamiento
    institucional. Un caso de desempleo cíclico ha
    sido la crisis mundial de 1929.

126
  • Estructural
  • El desempleo estructural corresponde técnicamente
    a un desajuste entre oferta y demanda de
    trabajadores. Esta clase de desempleo es más
    pernicioso que el desempleo estacional y el
    desempleo friccional.

127
  • En esta clase de desempleo, la característica de
    la oferta suele ser distinta a la característica
    de la demanda lo que hace probable que un
    porcentaje de la población no pueda encontrar
    empleo de manera sostenida.

128
Por lo anterior, los economistas ligados al
Estado no pueden admitir que un país esté bajo
este tipo de desempleo pues se trata de una
situación grave para una población asalariada de
un punto o sector determinado.
129
  • Además, en un contexto de libre mercado, se suma
    a la crisis de las masas asalariadas la de las
    medianas y pequeñas empresas que no logran
    adaptar su respuesta a la crisis cíclicas del
    sistema capitalista en la que sólo los grandes
    conglomerados empresariales- holdings- pueden
    funcionar.

130
  • Friccional
  • El desempleo friccional (por rotación y búsqueda)
    y el desempleo por desajuste laboral (debido a
    las discrepancias entre las características de
    los puestos de trabajo y de los trabajadores)
    aparecen aun cuando el número de puestos de
    trabajo coincida con el número de personas
    dispuestas a trabajar.

131
  • Estacional
  • El desempleo estacional desempleo que varía con
    las estaciones del año debido a fluctuaciones
    estaciónales en la oferta o demanda de trabajo.
    Se habla de desempleo estacional, por otra parte,
    para referirse al que se produce por la demanda
    fluctuante que existe en ciertas actividades,
    como la agricultura, por ejemplo.

132
  • Efectos del desempleo.
  • La presencia de un elevado desempleo es un
    problema tanto económico como social. Como
    problema económico, es un despilfarro de valiosos
    recursos. Como problema social. es una fuente de
    enormes sufrimientos, ya que los trabajadores
    desempleados tienen que luchar con una renta
    menor. Durante los períodos de elevado desempleo,
    las dificultades económicas también afectan a sus
    emociones y a la vida familiar.

133
  • Medición del desempleo
  • Las variaciones de la tasa de desempleo son
    noticia todos los meses. Las cifras sobre el
    trabajo y el desempleo se encuentran entre los
    datos económicos más minuciosos y más amplios de
    un país. Se obtienen mensualmente mediante un
    procedimiento conocido con el nombre de encuesta
    de población activa. Todos los meses se encuesta
    a unos hogares con preguntas referentes a su
    historia laboral reciente

134
  • La encuesta divide a la población de 16 años o
    más años en cuatro grupos
  • Ocupados. Son las personas que han realizado
    trabajo remunerado, así como las que tienen
    empleo pero están ausentes por enfermedad,
    huelgas o vacaciones.

135
  • Desempleados. Son las personas que no están
    ocupadas, pero que han buscado trabajo
    activamente o están esperando volver a trabajar.
    Más exactamente, una persona está desempleada si
    no está trabajando y ha realizado esfuerzos
    específicos por encontrar empleo durante las
    cuatro últimas semanas, 2) ha sido suspendida de
    empleo y está esperando a ser llamada nuevo o 3)
    está esperando a ocupar un trabajo el mes
    siguiente.

136
  • Inactivos. Esta categoría comprende el porcentaje
    de la población adulta que está estudiando,
    realizan tareas domésticas, jubilada, demasiado
    enferma trabajar o que simplemente no está
    buscando trabajo.
  • Población activa. Comprende las personas que
    están ocupadas y las desempleadas.
  • La tasa de desempleo es el número de desempleados
    dividido por la población activa.

137
  • Madres adolescentes
  • Los factores que determinan los embarazos en
    adolescentes pueden variar de acuerdo a las
    características socioculturales de las diversas
    poblaciones. Así, por ejemplo existen poblaciones
    en que el embarazo en adolescentes es
    culturalmente aceptado, y por el contrario su no
    ocurrencia es rechazada esta situación que se
    observa con frecuencia en las poblaciones
    selváticas no van a incidir negativamente en
    aspectos tales como aumento en la tasa de
    abortos

138
Sin embargo, el embarazo en adolescentes no es un
patrón culturalmente aceptado en poblaciones como
la de Lima, por su componente religioso y
conservador, lo cual condiciona que las
adolescentes que se embarazan traten de evitar el
progreso del mismo a través de maniobras
abortivas.
139
  • Por otro lado, existe una guía deficiente en lo
    referente a orientación en la educación sexual y
    en las condiciones para la planificación
    familiar.

140
Las causas que llevan a las adolescentes a
embarazarse son problemas en la organización
familiar la excesiva información que va a
fomentar la liberación sexual y la promiscuidad y
por el deficiente manejo de esta información por
parte de los medios de comunicación el
desinterés de los padres en lo referente a la
vida social de sus hijos fuera del hogar, etc.
141
El período entre 11 y 19 años es de especial
importancia y riesgo con respecto al desarrollo
psicológico. Esta fase de la vida es
caracterizada por un cambio rápido en el
comportamiento del individuo y por flexibilidad
de la estructura psíquica. Ambos son más
pronunciadas que en las fases previas (durante la
niñez) o en las fases posteriores (adulto). Esto
condiciona a que la población adolescente sea
susceptible a el inicio precoz de las relaciones
sexuales .
142
  • Trabajo infantil
  • El término trabajo infantil se refiere a
    cualquier trabajo que
  • es física, mental, social o moralmente
    perjudicial o dañino para el niño, e interfiere
    en su escolarización
  • -Privándole de la oportunidad de ir a la
    escuela -Obligándole a abandonar prematuramente
    las aulas, o -exigiendo que intente combinar la
    asistencia a la escuela con largas jornadas de
    trabajo pesado.

143
Algunas características Se da a más temprana
edad en el campo que en la ciudad El 80 de los
niños y niñas trabajan en la economía informal
El 10 se ocupa en sectores más organizados El
trabajo les impide ir a la escuela o les limita
el rendimiento escolar Tres de cada cuatro niños
trabajadores abandonan los estudios
144
  • Las condiciones
  • Jornadas Laborales superiores a los límites
    máximos establecidos por las legislaciones
    nacionales para un trabajador adulto
  • Ingresos Inferiores El 90 de los niños y niñas
    trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una
    remuneración igual o menor que el salario mínimo,
    es decir, alrededor de un 20 menos de lo que
    gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso
    salarios inferiores, o se les paga en especie
  • Derechos Laborales Inexistentes y en empleos
    precarios

145
  • Las causas son múltiples
  • Pobreza
  • Violencia Intrafamiliar
  • Patrones culturales
  • Permisividad social
  • Falta de oportunidades
  • Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la
    obligatoriedad de la educación
  • Lagunas y contradicciones normativas
  • Las consecuencias del trabajo infantil se dan a
    todos los niveles.

146
  • Sociales y morales
  • Profundiza la desigualdad
  • Viola los derechos humanos fundamentales de la
    infancia y la adolescencia
  • Acelerado proceso de maduración
  • Impide o limita el adecuado proceso educativo
  • Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces
    hostil
  • Perdida de la autoestima, problemas de adaptación
    social y traumas...

147
  • Físicas y psíquicas
  • Enfermedades crónicas
  • Dependencia de fármacos
  • Retraso en el crecimiento
  • Agotamiento físico
  • Abusos físicos y psíquicos
  • Picaduras de insectos y animales
    ponzoñosos
  • Infecciones a causa de químicos
  • Heridas, quemaduras y amputaciones
  • Dolores en las articulaciones y deformaciones
    óseas

148
  • Económicas
  • La pérdida promedio de 2 años de escolaridad a
    largo plazo significa un 20 menos de salario
    durante toda su vida adulta
  • Pérdida de poder adquisitivo del mercado nacional
  • La pérdida de años de educación se traduce en una
    calidad inferior del capital humano disponible en
    una sociedad
  • Incidencia negativa en el PIB

149
  • Delincuencia
  • La Delincuencia se conoce como el fenómeno de
    cometer actos fuera de las normas impuestas por
    la sociedad ,es la trasgresión de las normas
    vigentes en una sociedad determinada. Las causas
    para que un joven delinca son diversas, entre
    ellas se contemplan las orgánicas, fisiológicas,
    patológicas. Influencias externas como el medio
    en el que se desarrollan los primeros años de la
    vida, las carencias afectivas y de atención por
    parte de los padres, entre las mas estudiadas.

150
CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL -Factor
Personal Aquí se contemplan anormalidades
mentales (como imbecilidad y retardo mental)
también psíquicas, como la psicopatía, la
psicosis y otras enfermedades mentales.
-Factores Sociales Aquí se contemplan el
ambiente familiar o extrafamiliar (influencia
nociva de los lideres negativos del barrio).
151
  • OTRAS CAUSAS
  • - La falta de una política educativa, que se
    proponga reforzar valores y orientar a los
    jóvenes por caminos correctos y con una visión
    optimista del futuro.
  • -Los medios de comunicación masivos, que
    transmiten antivalores, que no aportan nada a la
    cultura, series y programas donde lo central es
    la violencia, la sexualidad descarnada. De otro
    lado magnifican las noticias de los 
    acontecimientos antisociales, marqueteando así
    una cultura de la violencia.

152
  • La falta de oportunidades de empleos, que les
    permita satisfacer sus necesidades de una manera
    ilícita, a falta de ello, muchos de los jóvenes
    (especialmente los de zonas marginales) recurren
    a medios delictivos.
  • -La desorganización familiar.
  • -El abandono moral de los padres y la falta de
    comunicación, entre estos y sus hijos, se
    constituyen facilitadores para ingresar a la
    carrera delictiva a edades tempranas.

153
  • CONSECUENCIAS
  • -El desequilibrio mental es una de las mayores
    consecuencias que afecta a los jóvenes que
    ingresan en la delincuencia.
  • -La desintegración familiar o el deterioro del
    núcleo familiar.

154
  • La promiscuidad sexual y la falta de valores
    morales, arriesgan al contagio de enfermedades de
    transmisión sexual, incluyendo el VIH.
  • -La destrucción de los valores.
  • -Las muertes prematuras por causas de las
    llamadas broncas callejeras.

155
  • EL PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL
  • -Impulsivo Poco o casi nada controlan los
    impulsos, su capacidad de control es pobre por
    lo que se guían más por el principio del placer
    que por el de la realidad.
  • -Afán de Protagonismo Llamar la atención de una
    manera matonesca y abusadora.
  • -Fracaso escolar Marcada falta de interés en
    los estudios, o nivel intelectual pobre que no
    les facilita el aprendizaje, y como consecuencia
    viene la deserción escolar.

156
  • Consumidor de drogas Son hedonistas, buscan el
    placer y la sensibilización mediante sustancias
    psico-activas, las que deshiniben el control de
    los impulsos.
  • Baja autoestima No se quieren y proceden por lo
    regular de hogares destruidos por la violencia,
    el maltrato y la indiferencia afectiva de los
    padres.
  • - Agresivo La agresividad es uno de sus
    principales rasgos, disfrutan agrediendo y
    mediante la agresión se vuelven dominantes e
    intimidadores.
  • - Sin habilidades Sociales No poseen un código
    que les permita las relaciones saludables con los
    demás.

157
  • -Poco equilibrio emocional Son inestables,
    hábiles e inconsistentes en la expresión de sus
    emociones.
  • Inadaptado No logran adaptarse a normas, códigos
    y leyes sociales ellos establecen sus propias
    normas, sus propios códigos que van en contra de
    lo establecido, eso da pase a la comisión del
    delito.
  • -Frustrado Una de las más fuertes es la
    frustración afectiva, por lo regular han tenido
    padres poco gratificantes, que no les han nutrido
    de amor, carentes de esto se vuelven sensibles a
    la negatividad. Lo que les hace rumiar
    constantemente el odio y el rencor. No poseen
    capacidad de aguante a la frustración. No
    soportan que las cosas no les salga como ellos lo
    desean.

158
  • Defensa civil
  • Situación de la comunidad identificación y
    evaluación de peligros.
  • Identificación y evaluación de vulnerabilidades,
    evaluación del riesgo.
  • Formulación del plan organización (brigadas)
    ejecución (antes, durante y después de
    la emergencia).
  • Simulacros.

159
  • DEFENSA CIVIL
  • 1.- DEFENSA CIVIL
  • Es el conjunto de medidas permanentes destinadas
    a prevenir, reducir, atender y reparar los daños
    a personas y bienes, que pudieran causar o causen
    los desastres o calamidades. El Estado, mediante
    el Sistema Nacional de Defensa Civil - SINADECI,
    promueve y garantiza la Defensa Civil, siendo el
    Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI su
    organismo central, rector y conductor (Art. 5
    Decreto Ley 19338).

160
  • La función normativa del INDECI está definida en
    el Decreto Ley 19338 y sus modificatorias, en el
    Reglamento de la Ley contenido en el Decreto
    Supremo Nº 005-88-SGMD, en el Reglamento de
    Organización y Funciones del INDECI contenido en
    el Decreto Supremo Nº 059-2001-PCM y en el
    Reglamento de Inspecciones Técnicas de Seguridad
    en Defensa Civil contenidas en el Decreto Supremo
    Nº 013-2000-PCM y su modificatoria.

161
  • 2.- SISTEMA NACIONAL DE DEFENSA CIVIL - SINADECI
  • El Sistema Nacional de Defensa Civil - SINADECI
    es el conjunto interrelacionado de organismos del
    Sector Público y No Público, normas, recursos y
    doctrina, orientados a la protección de la
    población, mediante medidas de prevención
    prestando ayuda oportuna y adecuada hasta
    alcanzar las condiciones básicas de
    rehabilitación que permitan el desarrollo
    continuo de las actividades afectadas. Actúa en
    concordancia con la Política y Planes de la
    Defensa Nacional.

162
  • 3.- FINALIDAD DEL SINADECI
  • Proteger a la población, previniendo daños,
    proporcionando ayuda oportuna y adecuada hasta
    alcanzar las condiciones básicas de
    rehabilitación que permitan el desarrollo
    continuo de las actividades afectadas.

163
  • 4.- ORGANISMOS QUE CONFORMAN EL SINADECI
  • El Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI
    y sus Direcciones Regionales de Defensa
    Civil.
  • Los Sistemas Regionales de Defensa Civil
    SIREDECI
  • - Los Comités Regionales, Provinciales y
    Distritales de Defensa Civil.
  • - Las Oficinas Regionales de Defensa Civil.
  • - Las Oficinas de Defensa Civil de los Gobiernos
    Locales.
  • Las Oficinas de Defensa Civil de las Empresas
    del Estado, Institucionales y Sectoriales de
    Defensa Civil.

164
  • Los Comités de Defensa Civil están
    jerarquizados, esto quiere decir que el Comité
    Regional de Defensa Civil debe supervisar a los
    Comités Provinciales de Defensa Civil de su
    jurisdicción, sin que esta acción releve la
    responsabilidad a los mismos, actuando a su vez
    como coordinador entre ellos en las tareas de
    Defensa Civil.

165
  • 5.-ESTRUCTURA DEL SINADECI
  • La estructura actual del Sistema Nacional de
    Defensa Civil SINADECI es la que se presenta en
    el cuadro siguiente

166

(No Transcript)
167
  • EL INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL - INDECI
  • El Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI
    es el organismo central, rector y conductor del
    Sistema Nacional de Defensa Civil. Está encargado
    de la organización de la población, coordinación,
    planeamiento y control de las actividades de
    Defensa Civil.

168
  • 7.- MISIÓN DEL INDECI
  • Planear, organizar, coordinar y dirigir el
    Sistema Nacional de Defensa Civil - SINADECI,
    orientando las actividades que realizan las
    entidades públicas y no públicas para fines de
    Defensa Civil y supervisando las acciones que
    ejecutan los organismos y entidades que reciban
    y/o administren fondos públicos y no públicos
    destinados para tal fin.

169
  • 8.- FUNCIONES DEL INDECI
  • a) Proponer al Consejo de Defensa Nacional los
    Objetivos y Políticas de Defensa Civil, así como
    las previsiones y acciones que garanticen la
    seguridad de la población, de acuerdo con la
    política de Defensa Nacional, impulsando en el
    proceso de planeamiento del desarrollo la
    aplicación de una estrategia nacional para
    reducir los riesgos ante desastres.

170
b) Normar, coordinar, orientar y supervisar el
planeamiento y la ejecución de la Defensa Civil.
c) Diseñar y proponer estrategias de reducción
de riesgos ante desastres en el proceso de
planeamiento del desarrollo.
171
  • d) Brindar Atención de Emergencia, proporcionando
    apoyo inmediato a la población afectada por
    desastres. Para tales efectos, el INDECI podrá
    adquirir bienes y contratar servicios y obras
    hasta por el monto fijado en la Ley Anual de
    Presupuesto para las adjudicaciones Directas de
    Obras, Bienes y Servicios.

172
  • e) Dirigir y conducir las actividades necesarias
    encaminadas a obtener la tranquilidad de la
    población.
  • f) Participar en la formulación y difusión de la
    Doctrina de Seguridad y Defensa Nacional, en lo
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