Prepararsi al mondo del lavoro

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Prepararsi al mondo del lavoro
Chantal Sicile-Kira
2007
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(No Transcript)
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• Il lavoro non è solo un mezzo di sostentamento
  e un salario è la chiave che ci permette di
  vivere una vita produttiva e che ci dà
  soddisfazione. Per molte persone nello spettro
  autistico, è il collante che tiene insieme le
  nostre esistenze in un mondo frustrante e che a
  volte ci confonde.
• È certo, la mia vita non sarebbe stata degna di
  essere vissuta se io non avessi un lavoro
  intellettualmente soddisfacente
• - Temple Grandin,
  Talento in sviluppo

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la realtà

• Il tasso di disoccupazione negli adulti con
  disabilità in età lavorativa for working-age
  adults with disabilities si è aggirato intorno al
  70 for nei passati 12 anni. (2002 resoconto
  del presidente della commissione di Eccellenza in
  Educazione speciale)
• molti adulti nello spettro autistico sono
  disocupati o sottoccupati.
• Molti , se viene data loro possibilità di
  formazione, hanno abilità e capacità che possono
  essere valorizzate in situazioni lavorative
  appropriate.

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La nostra missione di educatori e genitori

• preparare le persone nello spettro autistico al
  mondo del lavoro

• educare il mondo del lavoro al mondo dellautismo

• cambiare la situazione delle cose che vede le
  persone con autismo tagliate fuori dal mondo
  lavorativo

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Cosa sarà discusso

• esigenze dei datori di lavoro e i differenti
  tipi di impiego e di strutture
• come individuare il vavoro/occupazione più
  adatto e il ruolo del mentore (consigliere e
  addestratore)

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Inoltre...

• Piano di impiego sviluppare le abilità di lavoro
  e la professionalità che lindividuo necessita
  per entrare nel mondo del lavoro
• Strategie di transizione superare le difficoltà
  e adattamento
• che relazione cè tra tutto questo e il PEI e il
  PTI (piano di addestramento individualizzato)

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Visione di insieme delle esigenze del datore di
lavoro
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Le esigenze dei datori di lavoro10 abilità di
base e attributi (2003) Job Outlook 2003, US
Natl. Assoc. of Colleges and Employers, Bureau
of Labor Statistics, US Dept of Labor

• Onestà / Integrità

senso etico del lavoro
Capacità analitiche
Capacità di lavoro in gruppo
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Abilità al computer

• Gestione del tempo/ abilità di oraganizzazione

capacità comunicative( orali o scritte)
flessibilità
Abilità interpersonali (relòazione con gli
altri)
Motivazione / Iniziativa
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Visione di insieme su diversi tipi

• di strutture che offrono impiego

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Differenti strutture di impiego

• Impiego a tempo pieno
• 30 e più ore alla settimana

Impiego part time meno di 30 ore settimanali
Impiego a tempo indeterminato
Impiego a tempo determinato
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E ancora....

• Lavori stagionali
• Pesca, raccolta di frutti, costruzioni,
  lavoro nei parchi

Lavoro autonomo / micro-impresa Capacità di
contrattazione, abilità di iniziativa, maggiore
flessibilità e adattamentop
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Lavoro autonomo-microimpresa

• Può essere una opportunità valida. Considerare

• Se la persona non ha un talento particolar,e,
  prendere in considerazione le necessità dei
  servizi nella comunità e logicamente quanto
  coincidano con gli interessi della persona

• Cè la necessità che altri facciano parte del
  lavoro? (le persone che devono aiutare sono un
  costo, sono considerati consulenti NON
  assistenti)

• Coloro che hanno un talento particolare ma non
  riescono a lavorare con un orario fisso, ecco,
  queste persone credo debbano considerare la
  possibilità di lavorare autonomamente.

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I nostri ragazzi

• Lizzs Food for Thought
• Dustys Puppets
• Dorothy to the Rescue
• Crush Aluminum Cans, Not the Environment

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Lizzy

• "Lizz's Food for Thought," servizio di consegna
  di caffè e pietanze per coloro che partecipano a
  convegni e corsi. Per ogni consegna, Lizzy
  guadagna 10 (per 45-minuti di lavoro) inoltre
  guadagna un 10 per i costi associati alla
  consegna )

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Dusty

• Dusty's Puppets Dusty di recente ha intrapreso
  uniniziativa interessante. La sua prima
  esperienza lavorativa è stata di intrattenitrice.
  Questo sifgnifica che lavorava gratis ma con le
  sole mance ha raccolto 35 in due ore, inoltre ha
  potuto programmare in quelloccasione i futuri
  lavori feste di compleanno, ecc.... Ha ricevuto
  grande apprezzamento da parte dei genitori.

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Dorothy

• la Missione di Dorothy è un servizio che ha a
  che fare col pronto soccorso. Dorothy fornisce
  kits di pronto soccorso per uso personale. È in
  grado di preparare kits personalizzati, a
  richiesta dei diversi clienti....

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Justin

• Justin Johnson cercava un impiego che avessse a
  che fare con lambiente, per salvaguardare
  lambiente quindi ha messo in piedi il
  Riciclaggio di Justin Johnson.
• Il suo motto è Frantumate le lattine di
  alluminio, non il vostro ambiente. Justin ha
  messo in piedi questo servizio che permette alle
  persone di riciclare, e questo gli fornisce anche
  un gran guadagno!

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Si stanno avviando

• Coffee Cart
• Internet Selling
• Jeremys Stems

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Le lezioni imparate a scuola

• Successi e sconfitte
• Cosa comporta un commercio
• merci
• provviste
• Trasporto
• assunzioni
• commercializzazione e sede
• Prezzo imparziale per il cliente

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Le lezioni imparate a scuola

• dal punto di vista economico Jeremy ritiene
• Meno vendi meno fai.
• Bisogna guadagnare più di quanto si spende
• Il numero degli acquirenti è in relazione a
  quanto vogliono spendere.
• Il denaro è parte immportante della vita di ogni
  persona.

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QUALI strutture di impiego?

• Meglio un lavoro autonomo?

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Considerare

• la persona è in grado di lavorare a tempo pieno
  o part-time?
• Alla persona piace lavorare ogni giorno nello
  stesso posto per lo stesso periodo di tempo e con
  lo stesso orario?
• Alla persona piace stare nello stesso posto
  oppure muoversi?
• Alla persona piacciono i cambiamenti oppure ha
  esigenza di un ambiente strutturato e un impiego
  ripetitivo?

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Considerare

• la persona preferisce lavorare da sola o con
  altre persone?
• La persona preferisce essere inserita in progetti
  chiaramente strutturati in inizio sviluppo -
  fine?
• La persona necessita di supervisione?
• La persona soffre di problemi di oragnizzazione
  sensoriale?

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Come sapere se un lavoro , una professione

• Potrà essere la scelta giusta

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• Ascoltare le speranze e I desideri
  delladolescente
• Fare attenzione a cià che alladolescente piace e
  a quello che on piace
• Focalizzare lattenzione sugli interesi e sui
  talenti delladolescente
• Tener conto dei punti di forza delladolescente e
  delle sfide che vuole affrontare
• Essere coscienti delle necessità speciali
  delladolescente riguardo problemi sensoriali e
  ambientali.

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• Guardarsi intorno e vedere che tipi di richiesta
  e di offerta di posti di lavoro sono presenti
  nel mercato del lavoro
• Individuare quali sono i servizi di cui ha
  bisogno la comunità e che non sono presenti
• Individuare quali abilità sono richieste
• INDIVIDUARE E CONSIDERARE LO STILE DI PENSIERO
  DEL RAGAZZO
• Pensa per immagini?
• È dotato di intelligenza matematica/musicale?
• NON pensa per immagini?

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Lavori diversi per persone diverse (come per
Temple Grandin)

• Pensare per immagini programmatori per computer,
  pubblicità, scrittore di bozze, progettista di
  attrezatura , (elettrodomestici e tagliaerba),
  progettista di video game e nel settore delle
  costruzioni

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continua

• Pensare non per immagini (eccellente in
  matematica, musica o comunque dove ci sono
  cifre) bibliotecario, archivista, ragioniere,
  tassista, programatore per computer,
  pubblicitario, accordatore di strumenti musicali,
  impiegato , statistico.
• Non verbale o poco verbale addetto agli scaffali
  di una biblioteca, copisteria, aziende di
  assemblaggio giocattoli, bidello, usciere, cuoco
  o inserviente nella ristorazione, giardiniere,
  registrazione di dati, lavori che hanno a che
  fare con lordinare , il classificare.

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Consigli da parte di Temple Grandin

• Fare un passaggio graduale dalla scuola al mondo
  del lavoro durante la scuola superiore (ad
  esfare esperienza in un negozio di animali per
  chi vuole fare il veterinario)
• Cercare possibilmente datori di lavoro che
  sostengano il ralento individuale.
• Trovare un mentore e cercare aziende che abbiano
  un legame con linreresse dello studente
• Altre persone valuterano le abilità sviluppate
• Fare la scelta in base al talento
• Ciò che si vende è il talento non la personalità

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Continua

• Prendere in considerazione la libera professione
• Preparare un portfolio che rispecchi talento e
  abilità
• Costruirsi una pagina web dove mettere in rete le
  proprie capacità
• Utilizzare una mentalità commerciale non una
  mentalità sociale
• Imparare a gestire il carattere ansia e imparare
  le regole sociali
• Educare datore di lavoro e colleghi

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Utilizzo del mentore
E costruire punti di forza
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costruire I punti di forza

• Utilizzare gli interessi particolari dello
  studente per insegnargli abilità accademiche
• Esaminare con cura gli interessi particolari e
  il talento possono diventare abilità di lavoro
• Le competenze sociali possono essere scarse, MA
  UN TALENTO PARTICOLARE è IL PONTE CHE COSTRUISCE
  UNA RELAZIONE CON LA GENTE.

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MENTORE

• IL MENTORE può aiutare lo studente a realizzare
  concretamente i suoi interessi
• IL MENTORE può aiutare insegnanti e genitori a
  realizare le possibilità dello studente
• IL MENTORE può aiutare lo studente ad essere
  valutato e può essere un modello per lui
• IL MENTORE può aiutare negli aspetti sociali del
  lavoro (come vestirsi, come non parlare ai
  superiori)

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• Con il mentore si può concersare di comuni
  interessi
• Il mentore può proporre e mostrare diversi
  ambienti lavorativi
• Insegnare o/e allenare abilità
• Mostrare la realtà del lavorare
• Presentare la persona agli altri e farla
  integrare nel gruppo

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Chi può fare il mentore?

• Insegnanti
• Vicini di casa
• Pensionati
• Persona negli affari
• Persona nel campo di interesse specifico scelto
  dal ragazzo
• Studente
• Ecc..

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Dove trovare mentori?

• Scuola
• Ambienti religiosi
• Associazioni
• Sui giornali
• Cooperative sociali
• Etc

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Piano di lavorosviluppare le abilità necessarie

• Avere e saper mantenere un lavoro, la carriera, I
  clienti

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Abilità generali richieste

• Insegnare agli studenti nello spettro autistico
  le abilità necessarie per avere successo nella
  scuola e nella vita

AUTOSTIMA
APERTURA AL MONDO E AUTOGESTIONE
SAPER GESTIRE saper riconoscere, comunicare,
regolare carico sensoriale risposte emotive
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Estensione delle abilità

• Generalizzare / abilità nel risolvere i problemi

• flessibilità

• empatia

• Funzioni esecutive

• Comunicazione sociale

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Strategie

• Lottare e adattare la proposta

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Strategie (in poche parole)

• Se si può insegnare labilità, insegnatela.

Se non si può insegnare labilità, adattarla.
Se non si può adattarla, trovare unalternativa
Se non esiste alternativa, insegnare agli NT
(neurotipici) ad adattarsi alla persona disabile!
(di Paul Wehman e Peter Gerhardt)
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Molto importante
Individuate le abilità e i talenti necessari per
particolari lavori

• Queste abilità e talenti possono essere imparate
  o si deve pensare ad un adattamento?

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Molto importante

• Considerate gli stimoli sensoariali e i bisogni
  ambientali del ragazzo

Le strategie per superare questi problemi possono
essere attuate o si deve pensare ad un
adattamento della proposta?
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Ambiente di lavoro

• colleghi e datore di lavoro sono disposti ad
  apportare modifiche per superare I problemi ?

Lambiente fisico può essere adattato alla
persona con particolari necessità?
la persobna è in grado di controllarsi?
La persona è in grado/ vuole autogestirsi?
Se UNA qualsiasi di queste opzioni è un problema
troppo grande ALLORA DOVETE INIZIARE A PENSARE AD
UNA OCCUPAZIONE DI TIPO AUTONOMO.
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ricordate!

• la base del progetto per una occupazione di
  successo è PEI e IEP le abilità necessarie
  devono diventare gli obiettivi , e tutte gli
  adattamenti necessari devono esere presi in
  considerazione.

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• la responsabilità di aiutare le attuali e fuure
  generazioni di bambini con autismo e sindrome di
  Asperger a sviluppare I loro talenti con
  lobiettivo di vivere una vita gratificante e
  degna nella nostra società è un problema che
  RIGUARDA TUTTI. È qualcosa che riguarda le
  persone nello spettro , le famiglie, la scuola e
  chiunque entri in contatto con persone con
  autismo e siindrome di Asperger.
• Stephen Shore, Beyond the Wall

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Pubblicazioni di Chantal

• Adolescents on the Autism Spectrum A Parents
  Guide to the Cognitive, Social, Physical, and
  Transition Needs of Teenagers with Autism
  Spectrum Disorders (Penguin)
• Autism Spectrum Disorders The Complete Guide
  to Understanding Autism, Aspergers Syndrome,
  Pervasive Developmental Disorders and other ASDs
  (Penguin),
• ASA 2005 Outstanding Book of the Year

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Contatti e indirizzi utili

• Autism Making a Difference, Inc.
• Consulting Coaching Training
• www.chantalsicile-kira.com
• Director Public Relations and
• Communications for Autism One
• csicile-kira_at_autismone.org

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• The Real World of Autism
• On Tuesdays
• On Autism One Radio
• www.autismone.org/radio