Atua

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Atuação no meio social
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Atuação no meio social

• Incluem-se neste eixo aspectos relativos a
  diferentes domínios do conhecimento humano
  Ciências, História, Geografia e Educação para o
  Pensar. Estas áreas do conhecimento
  concretizam-se em atividades relacionadas com a
  descoberta do meio físico e social que rodeia as
  crianças.

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• A atuação no meio social é trabalhada com
  vistas a proporcionar ao aluno a consciência de
  que cidadania é também o sentimento de pertencer
  a uma realidade em que as relações entre a
  sociedade e a natureza formam um todo integrado
  do qual ele faz parte.

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• Portanto, precisa conhecer e se sentir membro
  participante, afetivamente ligado, responsável e
  comprometido historicamente com os valores
  humanísticos.
• O processo de socialização da criança é feito de
  modo a levá-la ao conhecimento de hábitos e
  normas de convivência social, conhecimento dos
  costumes e aspectos tradicionais da sua
  comunidade e de outras comunidades espalhadas
  pelo mundo (educação para a cidadania).

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E possível favorecer o desenvolvimento
de competências indispensáveis para o cidadão, na
medida que o instrumentaliza para

• questionar sua realidade
• identificar problemas e verificar possíveis
  alternativas de soluções a partir do contexto
  sócio-histórico-cultural

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• valorizar o direito de cidadania dos indivíduos,
  dos povos, como condição para o fortalecimento da
  democracia, mantendo-se o respeito à
  individualidade
• conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes
  grupos, em diversos tempos e espaços, em suas
  manifestações culturais, econômicas, políticas,
  sociais e religiosas, reconhecendo semelhanças e
  diferenças entre eles, conflitos e contradições
  sociais.

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• O convívio escolar é decisivo na aprendizagem de
  valores sociais e o ambiente escolar é o espaço
  de atuação mais imediato para os alunos. Assim,
  é preciso salientar que elementos da cultura
  local, sua história e seus costumes irão
  determinar diferenças no trabalho de cada escola,
  mesmo considerando que precisamos ter um olhar
  planetário.

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• É nosso papel, ajudar os alunos a construírem uma
  consciência global das questões relativas ao meio
  para que possam assumir posições e atitudes
  afinadas com os valores referentes a proteção do
  ambiente e melhoria do mesmo, atribuindo
  significado e contextualizando suas
  aprendizagens.

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• O professor propõe situações em que o aluno possa
  construir seus conhecimentos de forma
  significativa, envolvendo-o na observação e
  descrição daquilo que o cerca e em experiências
  nas quais possa participar das decisões sobre o
  que investigar e como fazê-lo.
• Através da experimentação, a criança, não apenas
  constrói e reconstrói conhecimentos, mas também
  aprende sobre a forma de atuação das Ciências,
  adquirindo habilidades e atitudes científicas.

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• A capacidade reflexiva do aluno é desenvolvida
  através de diálogos e discussões que possibilitam
  às crianças entenderem o seu mundo e, desta
  forma, atuarem no meio social, ampliando o seu
  universo sócio-cultural.

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• O desenvolvimento do espírito lúdico, com
  atividades desafiadoras, integrando mundo,
  pensamento e linguagem, ao mesmo tempo em que
  auxilia numa efetiva alfabetização dos alunos,
  possibilita a interação social, podendo ser
  realizada através de discussões em grupos,
  desempenho de papéis, debates em classe.
• A abordagem metodológica nas séries iniciais do
  Ensino Fundamental (1ª a 5ª série) é fundamentada
  nas características bio-psico-sociais da criança
  nesta faixa etária.

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• O desenvolvimento da competência atuação
  no meio social possibilita ao aluno

• localizar-se no tempo e no espaço, estabelecendo
  relações entre a sociedade e a natureza
• situar-se como ser que interage no meio, tomando
  consciência de seu papel na sociedade
• observar, problematizar, investigar, formular
  hipóteses
• buscar, comparar e organizar informações
• identificar e buscar soluções para problemas do
  cotidiano
• observar as condições de vida dos seres

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• entrar em contato com os elementos da paisagem
  natural e humana e as relações que entre eles se
  estabelecem de forma a valorizarem o seu meio
• expressar a sua curiosidade natural
• querer saber e compreender o porquê das coisas
• vivenciar novas situações que simultaneamente são
  ocasiões de descoberta e exploração
• conhecer aspectos do ambiente natural e social
• sensibilizar a criança para a metodologia
  experimental
• estruturar o pensamento de forma mais elaborada.

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• PROFESSOR(A)
• Levar em conta fatores sociais, culturais e a
  própria história de cada aluno.
• Considerar a diversidade é um fator de
  enriquecimento, pois ao considerá-la, demonstra o
  princípio comprometido com o direito de todos os
  alunos para que possam realizar suas
  aprendizagens as quais são fundamentais para o
  seu desenvolvimento e socialização .

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• Criar um clima favorável para o aprendizado
  depende do compromisso do professor em aceitar as
  contribuições dos alunos assegurando a
  participação de todos.

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• COMPROMISSO DA ESCOLA
• Garantir o acesso aos saberes elaborados
  socialmente, desenvolvendo a socialização, o
  exercício da cidadania democrática e a sua
  atuação nesta sociedade, que marcam cada momento
  histórico.
• Oportunizar um espaço de formação e informação,
  em que a aprendizagem de conhecimentos deve
  necessariamente favorecer a inserção do aluno no
  dia-a-dia das questões sociais marcantes e em um
  universo cultural maior.

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• Criar condições para que todos os alunos
  desenvolvam suas capacidades e adquiram os
  conhecimentos para construir instrumentos de
  compreensão da realidade e de participação em
  relações sociais, políticas e culturais
  diversificadas e cada vez mais amplas, condições
  estas fundamentais para o exercício da cidadania
  na construção de uma sociedade democrática,
  sustentável e não excludente.

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• Formar cidadãos capazes de atuar com competência
  e dignidade na sociedade, considerando fatores
  históricos, geográficos e ambientais cuja
  aprendizagem e assimilação são essenciais para
  que os alunos possam exercer seus direitos e
  deveres.

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• ALUNO
• Construir consciência global das questões
  relativas ao meio para que possa assumir posições
  afinadas com os valores referentes a proteção do
  ambiente e melhoria do mesmo.
• Atribuir significado e contextualizar o que foi
  aprendido.
• Explorar o meio em que vive e através desta
  exploração construir sua realidade, adquirindo
  novos conhecimentos ao mesmo tempo em que se
  desenvolve intelectualmente.

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• A Geografia auxilia a criança no entendimento do
  mundo no qual vive. Tendo como fundamento o
  conhecimento do lugar, para que possa entender as
  relações que se estabelecem entre os seres, bem
  como, as estruturas em determinado tempo e
  espaço.

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• A escrita é uma das formas de expressar e
  defender a cultura, na qual está envolvida.
• É um meio de enriquecer o processo de
  alfabetização porque é no espaço geográfico que
  as crianças tem as múltiplas possibilidades da
  realidade. É nele que a vida se faz.
• É onde buscam e encontram os símbolos e os seus
  significados.
• Significa, então, valorizar atitudes ativas do
  sujeito como construtor de sua história.

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• Está inclusa, também, a importância de conhecer e
  reconhecer algumas semelhanças e diferenças no
  modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais
  que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu
  espaço.
• O fato de reconhecer a presença de alguns
  elementos do passado no presente, projetando a
  sua realidade em uma dimensão histórica,
  identificando a participação de diferentes
  sujeitos, obras e acontecimentos, de outros
  tempos, na dinâmica da vida atual, isso já é
  atuação no meio social.

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• Para trabalhar meio ambiente, é necessário
  levar em conta o contexto social, econômico,
  cultural e ambiental no qual se insere a escola.
• O convívio escolar é decisivo na aprendizagem de
  valores sociais e o ambiente escolar é o espaço
  de atuação mais imediato para os alunos.

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• Através de experimentação, a criança, não apenas
  adquire conhecimentos, mas também aprende sobre a
  forma de atuação da Ciências, adquirindo
  habilidades e atitudes científicas,
  possibilitando o desenvolvimento de sua
  capacidade de pensar e agir racionalmente.

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• O ensino de Ciências deve conseguir envolver a
  capacidade reflexiva dos alunos, promovendo
  diálogos e discussões constantes e auxiliar as
  crianças a entender o seu mundo. Ampliá-lo faz
  parte deste entendimento a descrição do mundo,
  sua compreensão efetiva e crítica, sendo sujeito
  de construção e transformação de sua realidade.

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• O ensino de Ciências nas Séries Iniciais deve
  procurar conservar o espírito lúdico, com
  atividades desafiadoras, integrando mundo,
  pensamento e linguagem ao mesmo tempo em que
  auxilia numa efetiva alfabetização dos alunos , o
  professor, precisa cuidar da interação social,
  podendo ser realizada através de discussões em
  grupos, desempenho de papéis, debates em classe,
  ganhando suporte também através da Educação para
  o Pensar .

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• O aspecto central desta metodologia é a
  realização do diálogo investigativo que
  transforma os grupos de educandos em pequenas
  comunidades de investigação. Nelas, os
  participantes expõem suas idéias, escutam-se uns
  aos outros, questionam-se mutuamente, comparam
  seus pontos de vista, complementando-os e,
  eventualmente, corrigindo-os. Trata-se de um
  verdadeiro processo de co-operação intelectual,
  afetiva e criativa.

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• As interações sócio-lingüísticas que aí ocorrem,
  devidamente observadas, cuidadas e orientadas por
  educadores preparados, são promotoras do
  desenvolvimento das condições cognitivas um
  verdadeiro processo de Educação para o Pensar.

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• A participação produtiva numa pequena comunidade
  de investigação exige comportamentos e atitudes
  de cooperação, respeito mútuo, interesse por
  objetivos comuns, avaliação crítica, que são,
  dentre outros, elementos importantes para o
  exercício democrático na sociedade. A ocupação
  dos espaços da cidadania requer das pessoas tais
  comportamentos e atitudes que podem decorrer ou
  ser reforçados quando se aprende desde cedo

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• a respeitar os pontos de vista dos outros
• que o próprio ponto de vista tem o mesmo valor e
  peso dos outros
• a respeitar a vez dos outros e a exigir respeito
  pela própria vez
• a respeitar regras combinadas
• que as regras podem ser discutidas e modificadas,
  mas que são necessárias para a vida em comum
• que todos somos iguais
• que todos somos igualmente dignos de respeito
• etc ...

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• Considerando que saber pensar, diante de tantas
  informações que circulam neste mundo, quando
  precisamos educar nossas crianças e nossos jovens
  para o inusitado é preciso estar atento e aberto
  às necessidades do tempo atual, ser empreendedor
  para uma atuação no meio social com autonomia e
  excelência.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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