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Escuela y Familia

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Escuela y Familia Dos instituciones a cargo de la educaci n de los ni os – PowerPoint PPT presentation

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Date added: 4 December 2019
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Title: Escuela y Familia


1
Escuela y Familia
Dos instituciones a cargo de la educación de los
niños
2
Psicopedagogía
  • Se ocupa de las características del aprendizaje
    humano
  • Cómo se aprende, cómo ese aprendizaje varía
    evolutivamente y está condicionado por diferentes
    factores
  • Cómo y porque se producen las alteraciones del
    aprendizaje, cómo reconocerlas y tratarlas, qué
    hacer para prevenirlas y para promover procesos
    de aprendizaje que tengan sentido para los
    participantes.
  • Considera estos temas desde el ángulo individual,
    y familiar y social, abarcando la problemática
    educativa, en la medida en que hace conocer las
    demandas humanas para que se produzca el
    aprendizaje, señalando sus obstáculos y sus
    condiciones facilitadotas.

3
Intencionalidad de la tarea clínica
  • Observar y atender el aprendizaje de y para que
    los sujetos orientados, aprendan desde su
    experiencia personal e interpersonal, y así
    puedan tomar decisiones para la vida realizando
    un meta aprendizaje (en lo posible), un saber
    aprender, para poder seguir aprendiendo más allá
    de la educación sistemática y de la asistencia
    psicopedagógica clínica.

4
  • Como dijo el maestro indígena Don Juan a su
    discípulo, el antropólogo Castaneda
  • Uno aprende así, poquito a poquito al comienzo,
    luego más y más.
  • Lo que se aprende no es nunca lo que uno creía.
    El conocimiento no es nunca lo que uno espera.
    Cada paso del aprendizaje es un atolladero pero
    debemos dar, a pesar del miedo, el siguiente
    paso, y el siguiente, y el siguiente.
  • No debemos detenernos ésa es la regla!

  • (Las enseñanzas de Don Juan, de Carlos Castaneda,
    fondo de cultura económica, México 1974, pag 108)

5
Pero Qué es educar ?
6
Educación
  • Perfeccionamiento de las facultades
    específicamente humanas.
  • Conjunto de prácticas sociales mediante las
    cuales un grupo asegura que sus miembros
    adquieran la experiencia del mismo,
    históricamente acumulada y culturalmente
    organizada.
  • Orientación del educando en el proceso de
    aprendizaje para que con un mínimo de frustración
    y un máximo de satisfacción, tienda a su
    realización en y por el grupo, siendo portador
    de los valores humanos de la cultura a la que
    pertenece.(Zuluaga Palencia)
  • Acción por la que una persona puede construir su
    aprendizaje desde sus propios esquemas con la
    asistencia de otra persona, que estando más
    adelante en la construcción de ese objeto de
    conocimiento le permita investigar el mismo,
    equivocarse y reconstruirlo, para llegar a hacer
    su propia creación en relación a lo socialmente
    establecido. (Constructivismo)
  • Y según la corriente, puede verse desde distintos
    aspectos, con distintas connotaciones a la hora
    de educar

7
  • Pero la mayoría de nosotros consideramos que
    excede al simple aprendizaje (Cambio de conducta
    relativamente estable, que implica un cambio en
    la personalidad, pudiendo ser cambios positivos o
    negativos), y que abarca conceptos, pero también,
    hábitos, valores y procedimientos, de índole
    intelectual, conceptual, pero también emocional e
    instrumental, por lo menos.

8
Familia
  • Es el primer contexto que acoge al niño cuando
    nace,
  • Un sistema más o menos organizado que lo protege,
    alimenta y le da el apoyo psicológico y afectivo
    que necesita para desarrollarse y para poder ir
    organizando el mundo exterior en el que va a
    actuar y participar
  • Un sistema abierto, donde se integran las
    necesidades de diferenciación del individuo ,
    con la necesidad de cohesión y mantenimiento de
    la unidad del grupo en el tiempo , necesaria
    para aportar apoyo afectivo y emocional de sus
    miembros.
  • Realiza una función básica e indispensable para
    el desarrollo y crecimiento del niño y se
    convierte en el primer agente educativo y
    socializador (Huguet Comelles).
  • Es esta institución, también la responsable de
    elegir la escuela que la acompañe en esta tarea,
    por ser un sistema abierto en el que se dan
    cambios por situaciones intra y extra sistémicas,
    pero que se mantiene más estable en cuanto a los
    miembros que la componen

9
Escuela
  • Función educativa y socializadora, que antes era
    cubierta por la familia, ahora es compartida con
    la escuela, a la que, en principio, se delegan
    sobre todo los aspectos más técnicos y
    sistemáticos de la formación de los futuros
    ciudadanos.
  • Sistema abierto que, genera cambios en su
    estructura por presiones internas y externas,
    pero que a diferencia de la Familia, no necesita
    mantener tanto como esta la cohesión afectiva y
    emocional del grupo, permitiéndole así, mantener
    más estables las normas de funcionamiento. Esto
    le da a la escuela un carácter más cerrado, como
    sistema, y con menos estabilidad en cuanto a
    miembros

10
Y entonces hasta donde es la responsabilidad
de la Familia y la de la escuela, en la educación
de los niños?
11
  • Familia 1º responsable de la educación por
    derecho y por deber natural
  • Escuela es responsable de acompañar a la
    familia en la educación de sus hijos, en
    principio encargada de la instrucción sistemática

12
  • Pero al formalizarse la intervención de la
    sociedad en la educación de los niños, la familia
    pierde intimidad y las pautas culturales, que
    antes se aprendían por imitación a los adultos de
    la familia (extensa), son hoy compartidas y/o
    juzgadas en y por la escuela
  • Por tanto la delimitación de funciones educativas
    de ambos sistemas no es clara, y es por ello que
    para una educación coherente, ambos deben
    coordinarse y colaborar

13
El establecimiento de una relación saludable
entre Escuela y Familia
  • El potencial evolutivo de los entornos en los
    que crece un niño se ve incrementado si los roles
    y las actividades en las que participa en ambos
    entornos estimulan
  • la confianza mutua,
  • una orientación positiva,
  • el consenso de metas entre entornos y
  • un creciente equilibrio de poderes
  • Bronfenbrenner

14
Confianza Mutua
  • el psicopedagogo debe actuar favoreciendo la
    comunicación, valoración y aceptación entre
    familia y escuela, para que ambos puedan ayudarse
    sin sentirse invadidos o desvalorizados por la
    otra parte

15
Orientación positiva
  • Es mejor destacar los aspectos positivos, sobre
    los negativos, para luego modificar estos,
    basándonos en los primeros como puntos de apoyo.
  • Si es necesario hablar sobre algo que no nos
    pareció positivo, para modificarlo, es
    conveniente utilizar la técnica del sandwich (
    algo positivo algo para mejorar algo
    positivo)

16
Consenso de metas entre entornos
  • Para poder compartir criterios y finalidades
    educativas lo importante es obtener información y
    conocer cada sistema

17
Creciente equilibrio de poderes
  • Es necesario que ambas instituciones se apoyen y
    respeten mutuamente, valorándose en el rol
    educativo que le compete a cada una. Para esto es
    necesario mejorar la comunicación en calidad y
    frecuencia entre ambas, a través de reuniones

18
  • Cuando el niño ha tenido alguna complicación en
    su escolaridad previa o necesita atención
    especial, es importante saber que no todas las
    instituciones lo van a aceptar, y que si alguna
    lo hace, lo más conveniente es buscar la manera
    de acordar con esta, buscando que las
    adaptaciones curriculares que proponemos sean
    posibles en ese ámbito

19
  • Cuidando la relación escuela familia
    terapeutas, es más probable que logremos mejores
    resultados y sobre todo que el niño pueda
    aprovechar mejor lo que le están ofreciendo para
    educarlo.

20
Paradigmas familiares y los hijos
  • Coincidiendo con la cultura pos moderna que reina
    en nuestra sociedad, muchos padres, al educar a
    sus hijos, prefieren no transmitir sus propios
    valores, para dejarlos que ellos mismos, a su
    tiempo elijan los suyos.

21
  • La idea anterior aunque coherente con la cultura
    actual, deja, desde mi punto de vista a las
    nuevas generaciones en el vacío, sin poder optar
    por sus propios valores, ya que en la nada, nada
    se puede elegir.

22
La magia del crecimiento
  • Érase una vez un rey que adoraba a su hijo
    príncipe y lo educaba con la didáctica más
    esmerada.
  • El rey le enseñó que no existen las islas, que
    no hay Dios y que tampoco existen sirenas en el
    mar.
  • El hijo aprendió eso y todo lo demás que su
    padre le había enseñado.
  • Cuando creció el padre lo envió a recorrer el
    mundo para que acrecentara sus conocimientos y su
    experiencia de vida.
  • Navegando por los mares el barco del príncipe
    fue a recalar en un grupo de islas cerca de
    Australia. Ahí se detuvieron y ahí descendió el
    príncipe con su cortejo.

23
  • Un hombre grande, con una galera alta y un manto
    negro de mangas anchas, blancas por dentro, salió
    a su encuentro.
  • -Qué es esto? preguntó el príncipe.
  • -Una isla respondió el hombre.
  • -Y tú quién eres?
  • -Yo soy Dios dijo el hombre.
  • El príncipe miró a su alrededor. De pronto
    avistó, entre la vegetación, mujeres hermosas,
    con la mitad del cuerpo en forma de pez.
  • -Y ésas quiénes son?
  • -Son sirenas dijo el hombre.
  • -No puede ser. Me has mentido. Mi padre me enseñó
    que no hay islas, ni Dios, ni sirenas.
  • -Vuelve a tu casa y dile a tu padre que él te ha
    mentido. Dile que lo has visto todo con tus
    propios ojos y repróchale a él su mentira.

24
  • El príncipe se embarcó y regresó a su casa.
    Corriendo fue a ver a su padre y con furia le
    gritó
  • -Padre, por qué me has mentido?
  • -No te he mentido, hijo. Por qué estás tan
    agitado?
  • -Me has mentido. En mi viaje encontré islas,
    sirenas, y también a Dios.
  • -Quién era Dios?
  • -Era el hombre que estaba en la isla.
  • -Y cómo estaba vestido?
  • -Con una galera alta, un abrigo negro, grande, de
    anchas mangas, negras por fuera y blancas por
    dentro.
  • -No era Dios. Era un mago. Te engañó con su
    magia, hijo. Ahora vuelve y dile que es un mago y
    que es un mentiroso.
  • Así se hizo.

25
  • Cuando el príncipe retornó a la isla le dijo al
    hombre
  • -Mi padre me dijo que eres un mentiroso, que eres
    un mago y que todo lo que has hecho no es otra
    cosa que trucos de ilusión y que...
  • Estaba tan enojado que las palabras lo asfixiaban
    y no podía terminar de hablar.
  • El hombre sonrió con dulzura.
  • -Esta vez tu padre te dijo la verdad. Es cierto,
    soy un mago. Pero...
  • -Pero qué? gritó el muchacho, ansioso y
    angustiado.
  • -Pero hay algo que tu padre no te dijo.
  • -Qué cosa?
  • -Que también él es un mago...

26
  • Desconcertado, cabizbajo, hundido en su
    perplejidad, retornó el príncipe a su casa y le
    transmitió al padre el mensaje del mago.
  • -Dice que también tú eres un mago!
  • -Es cierto, hijo, es cierto...
  • -Entonces exclamó con la voz teñida de llanto
    -, entonces no hay islas, no hay Dios, no hay
    sirenas, lo he perdido todo, padre, todo...
  • -No hijo, no lo has perdido. Estás creciendo.
    Hasta hoy viviste en el mundo construido por mí.
    Ahora tendrás que ser tú mismo un mago, y de tu
    magia dependerá el mundo que tengas...
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