PSIKODIAGNOSTIKA (II) (Observasi)

1
PSIKODIAGNOSTIKA (II)(Observasi)

• Yuli Fajar Susetyo
• Amitya Kumara

2
1. Definisi, tujuan, Manfaat, Kelebihan dan
Kelemahan,2. Observer, proses observasi, dan
objektivitas data observasi3. Observasi
sehari-hari dan observasi ilmiah, dan observasi
sebagai alat psikodiagnotik4. observasi
sistematik-non sistematik, Partisipan-non
partisipan, Eksperimental-natural5. Pencatatan
hasil observasi dan praktek6. Strategi observasi
jenis naratif7. Strategi observasi Event
sampling dan time sampling8. Strategi observasi
Check lists dan rating scales9. Pengolahan dan
interpretasi data observasi10. Penutup
penyajian data observasi dan review
MATERI KULIAH OBSERVASI
3
OBSERVASI
Penemuan
Pengamatan/ pengumpulan data
PENELITIAN
Penilaian
OBSERVASI
ASESMEN
Non perilaku
Pemberian arti
Perilaku
DIAGNOSTIK
Inferensi
Penegakan diagnosis
Sampel perilaku
Konstruk hipotetis
4
OBSERVASI dalam PSIKODIAGNOSTIKA

• Berkaitan dengan proses penyelidikan untuk
  mengidentifikasi dan memahami variabel psikologis
  untuk penegakan diagnosis psikologis
• Ada proses pengukuran dan penggunaan berbagai
  teknik untuk mampu memahami dan mendiagnosis
  variabel psikologis
• Psikodiagnostik bukan hanya milik psikologi
  klinis, walapun istilah diagnosis didominasi di
  psikologi klinis.

5
Mengapa Perlu Observasi bagi PsikologGoodwin
Driscoll (dalam Bentzen, 1993)

• Memungkinkan mengukur perilaku yang tidak dapat
  dengan alat ukur psikologis lain (banyak pada
  anak)
• Prosedur formal ditanggapi tidak serius (tidak
  dapat dilakukan)
• Lebih tidak mengancam (pada anak lebih akurat)

6
Kegunaan observasi dalam psikodiagnostik

• Keperluan asesmen awal
• Menentukan kekuatan observee dan menggunakannya
  untuk meningkatkan hal-hal yang masih lemah
• Dasar merancang rencana individual
• Dasar dari titik awal kemajuan klien
• Mengetahui perkembangan anak pada area tertentu
• Untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan
  anak
• Bahan untuk memberi laporan kepada orang tua,
  guru, dokter, dan profesi lain
• Informasi status anak/remaja di sekolah untuk
  keperluan BK
• Informasi status klien klinis (di rumah sakit
  jiwa)

7
TUGAS

• Carilah objek observasi
• Fisik
• Manusia (individu)
• Kelompok
• Catatlah hasil amatan Anda
• Apa makna amatan tersebut?
• Apa kesimpulan Anda?

8
PRO DAN KONTRA

• Patton (1990) persepsi selektif manusia
  menyebabkan munculnya keragu-raguan terhadap
  validitas dan reliabilitas observasi sebagai
  suatu metode pengumpulan data ilmiah.
• Dia menjelaskan pengaruh persepsi selektif yang
  diwarnai bias dan minat pribadi terjadi pada
  kebanyak orang awam yang tidak terlatih untuk
  dapat disebut sebagai peneliti terlatih
• Agar dapat menjadi metode yang akurat maka harus
  dilakukan oleh peneliti yang melewati
  latihan-latihan yang memadai dan telah mengadakan
  persiapan yang teliti dan lengkap.

9
Observasi Definisi dan deskripsi umum

• Istilah observasi diarahkan pada kegiatan
  memperhatikan secara akurat, mencatat fenomena
  yang muncul , dan mempertimbangkan hubungan antar
  aspek dalam fenomena tersebut.
• Sebagai metode yang paling dasar dan paling tua,
  dasar karena dalam setiap aktivitas psikologi ada
  aspek observasi
• Semua bentuk penelitian kualitatif dan
  kuantitatif mengandung aspek obsevasi
• Dapat berlangsung dalam konteks laboratorium
  (eksperimental) maupun dalam konteks alamiah
  (Banister, 1994)

10
PENGERTIAN

• Observasi
• Metode pengumpulan data yang dilakukan secara
  sistematis dan sengaja melalui pengamatan dan
  pencatatan terhadap gejala objek yang diteliti
• Pengertian sempit
• Pengamatan secara langsung terhadap gejala yang
  diselidiki baik dalam situasi alamiah maupun
  situasi buatan
• Pengertian luas
• Termasuk pengamatan yang dilakukan secara tidak
  langsung dengan menggunakan alat-alat bantu yang
  sudah dipersiapkan sebelumnya maupun yang
  diadakan khusus untuk keperluan tersebut.

11
TUJUAN OBSERVASI mendeskripsikan seting yang
dipelajari, aktivitas-aktivitas yang berlangsung,
orang-orang yang terlibat dalam aktivitas, dan
makna kejadian yang dilihat dari perspektif
mereka yang terlibat dalam kejadian yang diamati.

• PENTINGNYA OBSERVASI, Patton (1990)
• 1. peneliti akan mendapatkan pemahaman lebih baik
  tentang konteks
• 2. Peneliti lebih bersikap terbuka, berorientsai
  pada penemuan daripada pembuktian, dan mendekati
  masalah secara induktif. Pengaruh konseptualisasi
  (yang ada sebelumnya) ttg topik yang diamati
  berkurang
• 3. Peneliti dapat melihat hal-hal yang oleh
  partisipan kurang disadari atau partisipan kurang
  mampu merefleksikan pemikiran tentang pengalaman
  itu
• 4. Memperoleh data tentang hal-hal yang tidak
  diungkapkan secara terbuka dengan wawancara
• 5. Mengatasi persepsi selektif dan peneliti dapat
  bergerak lebih jauh
• 6. Memungkinkan peneliti merefleksi bersikap
  introspektif terhadap penelitian yang dilakukan.
  Impresi perasaan pengamat menjadi bagian untuk
  memahami fenomena

12
Apa yang diobservasi

• Berdasarkan tujuan / variabel yang menjadi target
• Ekspresi verbal, non verbal, respons verbal/non
  verbal/perilaku terhadap stimulus, atau
  kemunculan indikator khusus
• Level observasi dapat aspek khusus dari perilaku,
  individu, kelompok, dan situasi/proses
• Waktu (kapan, kecepatan, durasi), lokasi
  (tempat), penampakan eksterior (cara jalan,
  berpakaian), gaya bahasa (intonasi, pilihan kata)

13
Webb dkk (1966) Denzin (1970)

• Yang diobservasi
• Exterior physical signs pakaian, gaya rambut,
  sepatu, tato, rumah, perhiasan dll
• Expressive movements gerakan-gerakan tubuh
  seperti gerakan mata, wajah, postur, lengan,
  senyum, kerutan dahi dll
• Physical location perhatikan personal space dan
  lingkungan fisik
• Language behaviour menyilangkan kaki dll
• Time duration
• Diterapkan pada kelas sosial, status, jender, dan
  sikap sosial

14
Reliabilitas Validitas

• Reliabilitas Metode yang reliabel, metode yang
  digunakan orang lain dalam kondisi yang sama akan
  menunjukkan hasil yang sama atau serupa. Perlunya
  reliabilitas antar rater
• Valisitas keakuratan/keterpercayaan seberapa
  tepat metode mengukur apa yang diukur. Validitas
  tidak intrinsik ada pada metode karena dapat
  lebih dihubungkan dengan problem yang diteliti.
  Contoh Untuk meneliti tentang kelas sosial lebih
  valid dengan wawancara daripada observasi mobil
  yang dipakai

15
ETIKA OBSERVASI

• Privacy subjek
• Keamanan subjek
• Persetujuan subjek
• Perlindungan terhadap kenyamanan dan keamanan
• Proses diseminasi informasi kepada para
  profesional dan komunitas ilmuwan
• Pencegahan kecuragan dan penipuan terhadap
  subjek, kelompok atau masyarakat
• Penggunaan oleh dirinya dan pihak lain dengan
  maksud negatif
• Pertimbangan diatas diterapkan pada 3 tahap
  penelitian yaitu rencangan penelitian, proses di
  lapangan, dan penulisan-publikasi

16
JENIS OBSERVASI
17
Observasi obstrusif
Observasi Partisipan
Observasi Sistematik/ terstruktur
Observasi laboratory/
eksperimental
Observasi natural
Observasi tidak sistematik
Observasi Non partisipan
Observasi unobstrusif
SILAHKAN DIKEMBANGKAN SENDIRI kombinasi jenis
observasi
18
OBSERVASI SISTEMATIK

• Disbt juga observasi terstruktur ada kerangka
  yang memuat faktor-faktor dan ciri-ciri khusus
  dari setiap faktor yang diamati
• Sistematik lebihmenekankan pada segi frekuensi
  dan interval waktu tertentu (misalnya setiap 10
  menit)
• Hal perlu diperhatikan
• Isi dan luas observasi lebih terbatas, sesuai
  rumusan khusus
• Memungkinkan respons dan peristiwa dicatat secara
  lebih teliti, dan mungkin dikuantifikasikan
• Dapat menggunakan one way screen

19
OBSERVASI EKSPERIMENTAL

• Dilakukan dengan cara mengendalikan unsur-unsur
  penting ke dalam situasi sedemikian rupa sehingga
  situasi tersebut dapat diatur sesuai dengan
  tujuan riset dan dapat dikendalikan untuk
  mengurangi atau menghindari bahaya timbulnya
  faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi
  situasi
• Ciri penting
• Observee dihadapkan pada situasi perangsang yang
  dibuat seragam atau berbeda
• Situasi dibuat sedemikian rupa untuk memunculkan
  variasi perilaku
• Situasi dibuat sedemikian rupa sehingga observee
  tidak mengetahui maksud observasi

20
OBSERVASI PARTISIPAN

• Orang yang mengadakan observasi turut ambil
  bagian dalam kehidupan orang-orang yang
  diobservasi
• Umumnya untuk penelitian yang bersifat
  eksploratif. Menyelidiki perilaku individu dalam
  situasi sosial seperti cara hidup, hubungan
  sosial dalam pabrik-penjara dll
• Perlu diperhatikan
• Materi observasi disesuaikan dengan tujuan
  observasi
• Waktu dan Bentuk pencatatan segera setelah
  kejadian dg kata kunci. Kronologis sistematis
• HUbungan mencegah kecurigaan, pendekatan yang
  baik dan menjaga situasi tetap wajar
• Kedalaman partisipasi tergantung pada tujuan dan
  situasi

21
TINGKAT PARTISIPASI

• Partisipasi lengkap (penuh)
• Anggota penuh
• Partisipasi fungsional
• Aktivitas tertentu bergabung
• Partisipasi sebagai pengamat

22
Obtrusive dan unobtrusive

• Unobstrusive measures - unobstrusive methods
  non reactive methods
• Metode tidak mengganggu lingkungan sosial, tidak
  terlibat dengan penduduk, tanpa berinteraksi
  dengan subjek melalui pertanyaan atau perlakuan
  lainnya.
• Termasuk un obtrusive methods tulisan dan
  rekaman audio visual, materi budaya (objek
  fisik), jejak-jejak perilaku, arsip pekerjaan,
  pakaian atau benda lain di musium, isi dari
  buku-buku di perpustakaan, observasi sederhana,
  hardware techniques kamera, video dll, rekaman
  politik dan demografi
• Obtrusive wawancara, kuesioner, eksperimen
  manipulatif, tes
• Contrived observationMenggunakan perangkat
  keras seperti kamera, tape recorders, one way
  mirrors dll.
• Experimental manipulation dipandang sebagai non
  reactive jika tidak disadari oleh subjek
  (Bochner, 1979) vs sisi etika observasi

23
OBSERVASI FORMAL DAN INFORMAL(Goodwin
Driscoll, 1980)

• Observasi formal mempunyai sifat tersruktur yang
  tinggi, terkontrol dan biasanya untuk penelitian
• Observasi formal perlu mengidentifikasi definisi
  secara hati-hati, menyusun data, melatih
  obsrerver dan menjaga reliabilitas antar rater,
  pencatatan-analisis-interpretasi menggunakan
  prosedur yang sophisticated.
• Observasi in formal mempunyai sifat yang lebih
  longgar dalam hal kontrol, elaborasi, sifat
  terstruktur, dan biasanya untuk perencanaan
  pengajaran dan pelaksanaan program harian. Lebih
  mudah dan lebih berpeluang untuk digunakan pada
  berbagai keadaan.
• Observasi informal sering disebut juga
  naturalistic observation (lho menopo
  hubunganipun kalian observasi yang non
  eskperimental?)

24
Observasi Partisipan Observasi Unobstrusif

• Observasi partisipan peneliti berinteraksi
  dengan subjek yang dipelajari dan melakukan
  observasi dalam interaksi tersebut, dan biasanya
  sebagai bagian dari proses wawancara dan
  menggunakan informan
• Observasi dengan observer yang tidak menampakan
  diri (penyembunyian diri) dan memisahkan diri
  dari yang diobservasi

25
Keuntungan dan kelemahan

• Data nyata bukan perilaku yang dilaporkan
• Aman
• Mungkin untuk diulang
• Tanpa mengganggu
• Mudah diakses dan dilakukan
• Mudah
• Baik sebagai sumber data longitudinal

• Distorsi dari data asli, terutama sumber berupa
  arsip
• Decontextualising (emic-ingroup/etic-outsider)
• Peran Intervening variable
• Bias dari metode tunggal
• Keterbatasan wilayah terapan

26
Observasi Dipandang Ilmiah, Jika (Jehoda)

• Mengabdi pada tujuan penelitian yang telah
  ditetapkan
• Direncanakan secara sistematik, bukan kebetulan
  dan tidak beraturan
• Dicatat secara sistematik dan dihubungkan dengan
  proposisi yang lebih umum, tidak sekedar memenuhi
  rasa ingin tahu
• Dapat dicek dan dikontrol validitas dan
  reliabilitasnya

27

• Checklist notations
• Time sampling
• Event sampling
• Field unit analysis

• Narrative types
• Diary descriptions
• Specimen descriptions

STRATEGI OBSERVASI
Rating scales
Wright (1960)
Brandt (1972)
28
Larah-larahipun mekaten den !

• Narrative types
• pengumpulan (pencatatan) data oleh observer apa
  adanya sesuai (sama) dengan kejadian dan urutan
  kejadiannya sebagaimana yang terjadi pada situasi
  nyata.
• Checklist notations
• Observer menyusun struktur observasi dengan
  memilih dan mendefinisikan perilaku sebelum
  observasi dilaksanakan sehingga ketika observasi
  tinggal memberi tanda cek
• Rating scales
• Observer membuat interpretasi terhadap apa yang
  diamati dan informasi direkam dengan sebagai
  refleksi dari penilaian observer

29
Salajengipun mekaten !

• Diary descriptions
• Pengamatan (pencatatan) perubahan-perubahan
  pada perkembangan perilaku secara umum atau
  perilaku spesifik sesuai tujuan observasi seperti
  perkembangan bahasa dll. Membutuhkan waktu yang
  panjang dan frekuensi kontak yang banyak
• Specimen descriptions (desriftif naratif, running
  records)
• Pengamatan yang detail dan lengkap, intensif
  dan kontinyu dengan pencatatan naratif sekuensial
  terhadap episode tunggal dari perilaku dan
  keadaan lingkungannya.
• Time sampling
• Pengamatan seperti specimen descriptions
  terhadap perilaku tertentu (sesuai tujuan
  observasi) pada interval waktu tertentu yang
  telah ditentukan (biasanya frekuensi kejadian
  perilaku)
• Event sampling
• Pengamatan yang berfokus pada pencatatan
  kejadian perilaku-perilaku penting yang diamati
  pada situasi tertentu
• Field unit analysis
• Ada kesamaannya dengan specimen records, tapi
  metode ini mengkaitkan perilaku-perilaku yang
  terjadi pada pengamatan ke dalam unit-unit
  perilaku yang sudah disusun dan menyediakan
  fasilitas on the spot coding.

30
Checklist

• Observer menyusun struktur observasi dengan
  memilih dan mendefinisikan perilaku sebelum
  observasi dilaksanakan sehingga ketika observasi
  tinggal memberi tanda cek
• Melihat kehadiran perilaku yang dianggap penting
• Tidak memberikan informasi tentang frekuensi,
  durasi, dan kualitas perilaku
• Digunakan pada time sampling, event sampling

31
KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN

• Kelemahan
• Informasi terlalu sedikit
• Informasi kurang mendalam
• Tidak ada informasi tentang bagaimana (kualitas,
  durasi, frekwensi)

• Keunggulan
• Strategi yang sederhana dan relatif mudah
• Merekam dengan cepat dan efisien, kebutuhan
  energi observer minimum
• Ketrampilan yang dibutuhkan dari observer relatif
  lebih sederhana
• Seteleh dilakukan check terhadap perilaku dapat
  ditambahkan catatan tertentu
• Mudah diolah dalam lembar komputasi (dan proses
  kuantifikasi)

32
PANDUAN CHECKLIST

• Tentukan tujuan observasi
• Tentukan definisi operasional perilaku
• Tentukan content perilaku yang akan diobservasi
• Susun checklist berdasarkan content perilaku
  sebelum observasi dilakukan
• Identifikasi secara detail content perilaku
• Organisasi detail content perilaku harus logis
• Organisasi checklist harus dapat mencapai tujuan
  identifikasi kehadiran/ketidakhadiran target
  perilaku dan merekam perkembangan kronologis
  (munculnya ketrampilan tertentu)
• Gunakan cheklist untuk melihat kehadiran perilaku
  target

33
Dua tipe checklist

• Static descriptor
• Seperangkat aitem yang mendeskripsikan
  karakteristik subjek atau setting yang relatif
  stabil umur, jenis kelamin, ras, status
  ekonomi, karakteristik lingkungan, dan waktu
• Action
• Seperangkat aitem yang mendeskripsikan
  perilaku/tindakan spesifik observee

34
Rating scales

• Observer membuat interpretasi terhadap apa yang
  diamati dan informasi direkam dalam bentuk nilai
  tertentu (angka) sebagai refleksi dari penilaian
  observer

35
DESKRIPSI RATING SCALES

• Didesain untuk mengukur kuantifikasi impresi dari
  pengamatan
• Penilaian kuantitatif tentang tingkat terjadinya
  perilaku atau bagaimana perilaku ditampakan
• Menjadi mudah dan cepat untuk memaknakan
  kesimpulan dari impresi yang didapatkan
• Dapat mengukur ciri sifat dan perilaku yang tidak
  dapat diungkap oleh strategi lain
• Metode asesment gt metode deskriptif
• Dapat sebagai perekaman on the spot, ada yang
  tidak

36
TIPE RATING SCALES

• Numerical angka tertentu dikaitkan dengan nilai
  tertentu dari perilaku
• 1 Perilaku mengganggu, meninggalkan kelompok
• 2 Perilaku mengganggu tidak tampak
• 3 Mengikuti guru, tatapan mengarah ke guru
• 4 Mengikuti guru, ekspresi menunjukkan
  ketertarikan
• 5 Mengikuti guru, melaksanakan instruksi
• Graphic Kemunculan perilaku tertentu dinilai
  berdasarkan rentang penilaian yang bersifat
  meningkat (bentuk garis lurus)
• Selalu Sering Kadang Jarang Tidak pernah
• kadang
• Semantic differential (termasuk grafik) dengan
  tujuh unit penilaian pada perilaku yang bipolar
• 1 2 3 4 5 6 7
• Aktif Pasif
• Bersahabat Bermusuhan

37

• Standart
• Penilai dihadapkan pada satu set standar untuk
  menilai yang lain
• Cumulated points
• Penilaian didasarkan pada akumulasi terhadap
  penilaian unit-unit perilaku tertentu
• Forced-choice
• Rater dihadapkan pada satu set deskripsi
  kualitas tertentu dan memilih satu yang sesuai
  dengan hasil pengamatan

38
6 FAKTOR POTENSIAL RATER ERRORS

• Error of leniency
• Error of central tendency
• Hallo effect
• Error of logic
• Error of contrast
• Proximity error

39

• KEUNTUNGAN
• Efisiensi waktu
• Lebih menarik bagi observer
• Lebih mudah diskor dan dikuantifikasi (statistik)
• Dapat mengukur perilaku lebih luas termasuk trait
• Dapat membandingkan antar individu dan
  intraindividu
• Membutuhkan minimum training
• Memfasilitasi melihat hubungan realita dan
  persepsi individu (rating guru dan DO)

• KELEMAHAN
• Peluang error dan bias cukup besar
• Ambiguitas aitem
• Pengaruh penerimaan sosial
• Kurang bercerita tentang penyebab perilaku

40
SIAP LETNAN?

• Pernyataan pendek, simple, dan tidak ambigu
• Berhubungan dengan trait yang akan diungkap
• Pilih kata yang berhubungan dengan skala (tidak
  overlap dengan deskripsi)
• Hindari penggunaan pernyataan seperti average,
  excellent, dan very
• Hindari pernyataan yang mengandung unsur
  baik-buruk
• Nilai semua individu pada satu trait sebelum ke
  trait lainnya
• Lebih baik jika kita tidak kenal
• Lakukan dengan hati-hati

41
Time sampling

• Pengamatan terhadap perilaku tertentu (sesuai
  tujuan observasi) pada interval waktu yang telah
  ditentukan (biasanya kemunculan perilaku,
  frekuensi, dan durasi)

42
Deskripsi Time Sampling

• Subjek diobservasi pada periode waktu tertentu
  yang relatif pendek, dan perilaku yang diperoleh
  dipandang sebagai sampel dari perilaku yang biasa
  terjadi (Goodenough).
• Efektif pada perilaku yang cukup sering muncul
  karena perilaku diamati selama periode waktu
  tertentu yang pendek . Arrington (1943) minimal
  15 menit sekali.
• Time sampling sebaiknya digunakan untuk overt
  behavior
• Variasi penggunaan time sampling
• Mengukur frekuensi kemunculan perilaku. Mencatat
  setiap perilaku yang muncul selama interval waktu
  tertentu.
• Mengukur kemunculan perilaku. Satu atau 5 kali
  selama interval waktu 5 menit dalam pengamatan
  dengan tanda cek satu.
• Mengukur durasi ( berapa lama) perilaku terjadi
  dalam frame waktu tertentu.
• NB Yang perlu dipertimbangkan adalah panjang
  interval, jarak antar interval, dan jumlah
  interval waktu.

43
Kelemahan Time sampling Kerlinger (1973)

• Kehilangan gambaran kontinyuitas
• Kehilangan konteks
• Kehilangan sifat-sifat natural.

44
Panduan Time Sampling

• Definisi operasional overt behavior harus jelas
  dan dipahami semua yang terlibat (observer)
• Tetapkan tujuan observasi dengan jelas sehingga
  dapat membuat struktur time sampling dengan
  jelas, antara lain
• Jumlah subjek yang dibutuhkan
• Fokus observasi pada hasil yang menekankan pada
  perilaku individu atau kelompok
• Seberapa banyak observasi akan dilakukan agar
  sample representatif
• Tetapkan informasi apa yang dibutuhkan untuk
  direkam apakah kemunculan perilaku, frekuensi
  perilaku atau durasi.
• Tetapkan interval waktu yang digunakan
• Penentuan panjang interval didasarkan pada
  frekuensi kehadiran perilaku, dan interval
  minimum kemunuculan satu perilaku
• Jeda antar interval waktu (spacing), tergantung
  pada panjang interval dan detail yang direkam
  (misalnya berapa katergori) atau tanpa jeda .
• Jumlah total interval yang dibutuhkan pada setiap
  subjek tergantung pada terpenuhinya sample
  perilaku yang representative.

45
Contoh Rancangan Observasinipun mekaten !

• Seorang psikolog yang tertarik dengan
  permasalahan anak di sekolah, dan ingin
  mendapatkan informasi spesifik, dia dapat ,
  mengobservasi anak pada 5 menit pertama tiap jam,
  dan focus pada perilaku ketika ada tugas dan
  tanpa tugas.
• Dia dapat mengobservasi dengan beberapa pilihan
• Mengobservasi 5 menit pertama setiap jam (dapat
  memberi informasi selama satu hari tapi tidak
  mendapatkan gambaran pada aktivitas yang berbeda)
• Mengobservasi 5 menit pertama pada tiap aktivitas
  terpilih (dapat dibandingkan antar aktivitas)
• Memilih satu atau lebih aktivitas dan
  mengobservasi selama 10-15 menit untuk
  mendapatkan gambaran pada ke dua jenis situasi

46
PERBANDINGAN TIME SAMPLING DAN EVENT SAMPLING

• Kesamaan dengan time sampling adalah sampel
  perilaku
• Time sampling focus pada waktu tertentu, event
  sampling focus pada perilaku itu sendiri.
• Time sampling focus pada eksistensi dari event,
  sedangkan event sampling focus pada eksplorasi
  dari karakteristik event.
• Pada event sampling, obserber menunggu kemunculan
  perilaku yang dipilih kemudian merekamnya. Tidak
  ada batasan waktu, focus ada pada perilaku itu
  sendiri dan waktu adalah sebagai akibat dari
  durasi normal dari peristiwa. Rentang
  perilaku-perilaku yang diamati dibatasi
• pada event sampling, waktu yang dibutuhkan tidak
  dapat ditentukan seperti pada time sampling.
• Time sampling focus pada frekuensi dan durasi
  guru berbicara dibandingkan siswa berbicara, maka
  event sampling focus pada kepada siapa guru
  berbicara, dan apa penyebab dan hasil dari
  perilaku tersebut.

47
Event sampling

• Pengamatan yang berfokus pada pencatatan
  kejadian perilaku-perilaku penting yang diamati
  pada situasi tertentu

48
KEUNGGULAN EVENT SAMPLING

• Efisien untuk mengurangi waktu observasi
• Dapat dirangkum dan dianalisis statistik dengan
  mudah.

49
Panduan Event sampling

• 1. Identifikasi dan susun definisi operasional
  perilaku yang akan diobservasi dengan jelas
• 2. Ketahui secara umum dimana dan kapan perilaku
  dapat terjadi
• 3. Tentukan jenis informasi yang akan direkam.
  (dapat menggunakan pencatatan naratif maupun
  kategoris. Misalnya pada studi tentang
  pertengkaran tadi adalah berapa lama terjadi, apa
  yang terjadi ketika pertengkaran dimulai, jenis
  perilaku dalam pertengkaran, apa yang dilakukan
  dan dikatakan, apa akibatnya, dan apa yang
  terjadi setelah pertengkaran.
• 4. Susunlah lembar pencatatan semudah mungkin

50
Contoh observasi event sampling dilakukan oleh
Helen C. dawe (1934)

• Observasi pada natural setting, observasi pada
  200 pertengkaran anak TK. Penyelidikan diarahkan
  pada pertengkaran spontan selama bermain bebas
  pada sekolah TK dari 19 oktober 1931 sampai 17
  pebruari 1932. Subjek adalah 19 perempuan dan 21
  laki-laki. Berumur 25-60 bulan.
• Proses observasi Observer menunggu
  pertengkaran terjadi, ketika terjadi stopwatch
  diaktifkan, dan mengamati apa yang terjadi,
  ketika pertengkaran selesai maka stopwatch
  dimatikan. Yang disiapkan adalah blangko
  pengamatan yaitu nama subjek, umur dan jenis
  kelamin anak yang terlibat, durasi pertengkaran,
  problem yang menyebabkan pertengkaran, perilaku
  yang terjadi,. Setelah kejadian observer
  menuliskan secepatnya apa yang diingat.
• Hasil Analisis data
• dari 58.75 jam observasi, terjadi 200
  pertengkaran, dengan rata-rata 3.4 perjam
• 68 pertengkaran terjjadi di luar ruangan, dan 132
  di dalam ruangan
• Hanya 13 yang lebih dari 1 menit
• Laki-laki lebih sering bertengkar dari perempuan.
• Penyebab pertengkaran adalah perselisihan terkait
  dengan kepemilikian benda
• Anak-anak yang terlibat pertengkaran cepat
  berbaikan kembali seolah-olah tidak terjadi
  apa-apa.

51
STRATEGI CATATAN HARIAN DAN ANECDOTAL RECORDS
52
CATATAN HARIAN

• Teknik pengamatan yang merekam perubahan atau
  perkembangan baru atau perilaku baru pada subjek
  pengamatan.
• Aitemisasi perubahan perilaku.
• Pengamat mencatat secara langsung pada saat
  kejadian atau sesegera mungkin setelah kejadian
  setiap hari sehingga membutuhkan interaksi yang
  tetap dan berlangsung lama

53
KELEBIHAN DAN KETERBATASAN

• Kelebihan
• 1. Memberikan gambaran Proses
  perubahan/perkembangan seiring waktu secara jelas
  dan detail
• 2. Merupakan gudang data
• yang kaya

• Kritik/Kelemahan metode ini adalah
• (William Stern)
• Bias seleksi kehilangan keterwakilan
  sifat-sifat fakta
• Bias observasi
• Reliabilitas pencatatan
• Objektivitas interpretasi
• Keterbatasan Kasus untuk generalisasi
• Waktu dan sumber daya terlalu banyak dalam
  rentang tertentu dan tiap hari melakukan
  pengamatan (tidak efisien)

54
Penggunaan Diary Descpriptions

• Studi kasus
• Digunakan untuk menyelidikan anak-anak atau
  kasus yang spesial
• Studi ethologis
• Penelitian pada binatang yang tidak dapat
  berbicara, yang hasilnya dapat diterapkan pada
  manusia

55
Langkah-langkah dalam Diary descriptions

• Tentukan target perilaku yang akan diamati (dapat
  perilaku umum, atau aspek khusus, misalnya
  perilaku terkait dengan merokok)
• Tentukan subjek pengamatan dan panjang pengamatan
  (sebagai latihan selama 1 minggu)G
• Siapkan jurnal atau pencatatan harian
• Format pencatatan hasil pengamatan
• Tanggal, waktu, setting-lokasi, objek observasi,
  umur
• Deskripsi anak dan setting observasi dilakukan
• Temuan perilaku beserta waktu kejadian dalam
  pengamatan (harian) dapat dilengakapi dengan
  kolom catatan-catatan khusus
• Rangkuman temuan selama satu minggu
• Pengolahan hasil pengamatan (generalisasi)
• Deskripsi ringkas aktivitas dan informasi yang
  relevan untuk memahami setting
• Deskripsi objek observasi dan bagaimana
  perilakunya
• Susun pernyataan yang tepat untuk generalisasi
  pada populasi (karakteristik yang sama (umum dsb)
  berdasarkan performansi objek observasi)
• Pilih 2 objek lain yang mempunysai umur sama dan
  catat performansi mereka dengan prosedur yang
  sama (deskripsi objek 1, deskripsi objek 2)
• Identifikasi perbedaan-perbedaan yang terjadi
  pada objek tersebut pada aktivitas yang sama
• Identifikasi pesamaan-persamaan yang muncul
• Apa generalisasi yang akan dibuat setelah
  mengamati ketiga anak.

56
ANECDOTAL RECORDS

• Persamaan dengan diary adalah menggunakan
  pencatatan naratif.
• Perbedaannya tidak focus pada hanya satu anak
  atau kelompok, dan tidak terbatas pada kemunculan
  perilaku baru.
• Melaporkan apapun yang terjadi dan penting bagi
  pengamat kapan saja perilaku terjadi, pada orang
  yang berbeda dan waktu yang berbeda.
• Tidak membutuhkan spesifikasi waktu tertentu
  tetapi dapt dilakukan kapanpun ketika perilaku
  yang penting/menarik muncul, tidak tergantung
  pada setting atau lingkungan tertentu dan dapat
  dilakukan dimanapun. Tidak mensyaratkan kode
  khusus atau kategori atau diagram dapat ditulis
  secara sederhana pada buku catatan

57

• Beberapa variasi
• Bersifat tematik misalnya perilaku imitasi anak
  pada orang dewasa, akan menggambarkan bagaimana
  perilaku meniru terjadi
• Bersifat interval (periode waktu tertentu tidak
  focus pada tema tertentu tetapi akan melakukan
  pencatatan terhadap perilaku yang muncul pada
  periode waktu tertentu)
• Pencatatan akumulasi terjadinya perilaku tertentu
  untuk dianalisis
• Contoh penggunaan
• Membantu guru dalam mengetahui keadaan siswa
  pada tahun pertama sekolah. Jika guru mencatat
  secara teratur kejadian tertentu selama satu
  tahun maka ia akan dapat melakukan asesmen
  kemajuan, identifikasi perubahan tingkat
  pemahaman dan kesulitan yang ditemui.
• Tiga kegunaan lain menguji dugaan tentang
  alasan perilaku atau gaya belajar anak,
  mengidentifikasi kondisi yang memperkuat
  perilaku, dan mendapatkan umpan balik tentang apa
  yang dipelajari anak dari unit kurikulum,
• Untuk mendapatkan informasi, menguji ide/dugaan,
  dan mengevaluasi kemajuan

58
Panduan Anecdotal records Brandt (1972)

• 1. Tuliskan secara berurutan anekdot yang muncul
  sesegera mungkin setelah terjadi
• 2. Identifikasi aktivitas utama dan perkataan
  dari orang kunci
• 3. Sertakan pernyataan tentang setting, waktu,
  dan aktivitas utama (ketika sebuah mobil sedang
  melewati.......)
• 4. Dekripsikan tindakan atau verbalisasi tokoh
  utama, dan respon atau reaksi dari orang lain
  dari situasi itu
• 5. Jika munkgin catat dengan tepat kata-kata yang
  muncul pada percakapan
• 6. Deskripsikan sesuai seperti urutan kejadian
  pada satu episode kejadian
• 7. Tiga level tindakan yang harus dicatat adalah
  
• Molar behavior (deskripsi perilaku/aktivitas
  utama) , Ellen dan Mollen bermain puzzle di
  meja
• Sub ordinat molar unit (deskripsi unit
  perilaku/aktivitas yang lebih kecil), Ellen
  bermain puzlle rumah sakit 3 kali, sedangkan
  Mollen setelah selesai satu puzzle beralih ke
  puzzle bentuk lain.
• Molecular units (deskripsi bagaimana
  perilaku/aktivitas utama dilakukan, gambaran
  kualitatif dari anecdot),Ellen meletakkan dengan
  hati-hati sambil bersenandung lirih. Kadang
  berjalan mondar mandir
• 8. Objektif, akurat dan lengkap

59
Contoh anecdotal records

• 232 Charlie Umur 3 tahun. Charlie bermain di
  rumah denan adik perempuannya. Dia berkata bahwa
  dia adalah ayah. Dari dapur, saudara
  perempuannya yang lebih tua memberinya beberapa
  roti karena saudarnaza tahu ia sangat suka. Ia
  mengatakan apa yang akan aku lakukan dengan roti
  ini sekarang) Dia melanjutkan. lelaki tidak akan
  makan kecuali ketika lapar. Setelah 10 menit
  berlalu ia datang dan berkata ke sarah, Dapatkah
  saya memperoleh roti sekarnang. Saya bukan
  ayah, Saya charlie.
• 334 Harlan ......

60
CONTOH TERAPAN OBSERVASI

• Psikologi Klinis
• Identifikasi simtom dari gangguan
• Identifikasi tingkat gangguan
• Pendukung dalam proses konseling
• Evaluasi kemajuan terapi / konseling
• Pendukung dalam proses psikotes projektif
  individual
• Bersama-sama dengan wawancara pada in take
  interv. dan konseling
• dll

61
BIDANG PERKEMBANGAN

• Identifikasi kemunculan gejala/simtom yang
  muncul dari gangguan/permasalahan perkembangan
  (khususnya anak)
• Identifikasi level gangguan perkembangan
• Identifikasi tingkat perkembangan anak
• Evaluasi hasil terapi atau intervensi pada anak

62
CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM PIO

• Studi ergonomika, contoh penelitian tentang
  peralatan militer mungkin di simulasikan
• Seleksi dan asesmen kepribadian, ada intervensi
  perlakuan kemudian dilihat bagaimana perilaku
  peserta
• Analisis jabatan, natural tanpa intervensi
• Identifikasi kebutuhan training
• Pemantauan perilaku dalam proses training
  (terutama out bound)

63
CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN

• Penelitian studi kelayakan kebijakan pendidikan
• Penelitian evaluasi kebijakan
• Penelitian tindakan kelas oleh guru
• Penilaian kemampuan mengajar
• Evaluasi hasil belajar
• Asesmen awal kemampuan siswa
• Identifikasi permasalahan siswa belajar dan
  pribadi
• Monggo dipun padosi piyambak nggih

64
TERAPAN DI BIDANG PSIKOLOGI SOSIAL

• Studi Pemetaan masalah sosial dan kecenderungan
  masyarakat
• Studi kancah masalah sosial agresivitas
  masyarakat, pelacuran, anak jalanan, tawuran.
• Studi perilaku manusia dalam situasi sosial
  perempatan, perilaku menolong (eksperimental
  partisipan)
• Evaluasi penderitaan korban kasus rifka anisa
  dll
• Identifikasi kebutuhan intervensi sosial
• dll

65
PENGOLAHAN DATAuntuk menuju kesimpulan
66

• Pengolahan data akan berbeda sesuai konteks
  penggunaan metode penelitian vs psikodiagnostik
• Pada konteks penelitian biasanya menggunakan
  beberapa metode, proses pengolahan data lebih
  rumit
• Pengolahan data pada observasi sebagai metode
  tunggal berbeda dengan penggunaan berbagai metode
  pengumpulan data
• Pada konteks psikodiagnostik proses secara umum
  lebih sederhana dan tergantung keperluan

67
BENTUK DATA HASIL OBSERVASI (monggo dipun kritisi)

• Angka (kuantifikasi hasil observasi)
• Checklist frekuensi
• Rating scales skor
• Time sampling frekuensi,durasi
• Desripsi naratif
• Catatan harian
• Anecdotal records
• Event sampling
• Dokumen tertulis dan tidak tertulis
• Un obstrusive
• Catatan harian/anecdotal records dll. orang lain

68
Pemaparan Hasil Observasi(Patton, dalam
Poerwandari, 1998)

• Mempresentasikan secara kronologis peristiwa yang
  diamati, mulai dari awal hingga akhir
• Mempresentasikan insiden-insiden kritis atau
  peristiwa kunci, berdasarkan urutan kepentingan
  insiden tersebut
• Mendeskripsikan setiap tempat, setting dan atau
  lokasi yang berbeda sebelum mempresentasikan
  gambaran dan pola pada umumnya
• Fokuskan analisis pada individu-individu atau
  kelompok-kelompok
• Mengorganisasi data dengan menjelaskan
  proses-proses yang terjadi (proses komunikasi
  dll)
• Memfokus pengamatan pada isu-isu kunci yang
  diperkirakan menjawab tujuan observasi/penelitian

69
Organisasi data

• Data banyak dan berasal dari berbagai cara
  pengumpulan data.
• Proses sederhana yang dilakukan adalah menyusun,
  mengelompokan, dan menghimpun data sesuai dengan
  tujuan penelitian dengan rapi, sistematis dan
  selengkap mungkin.
• Meliputi data mentah (catatan lapangan, kaset),
  data yang sudah diproses (trasnkripsi wawancara),
  dan bentuk-bentuk dari pengolahan dari data
  mentah dan semua berkas yang diperoleh dari
  proses penelitian (observasi)

70
Koding

• Proses membubuhkan kode-kode pada materi yang
  diperoleh dengan maksud untuk dapat
  mengorganisasi dan mensistematisasi data secara
  lengkap dan detail sehingga data dapat
  memunculkan gambaran tentang topik yang
  dipelajari.
• Langkah koding
• peneliti menyusun catatan lapangan dengan ada
  kolom kosong yang cukup besar di sebelah kiri dan
  kanan catatan (untuk kode dan catatan tertentu)
• Peneliti secara urut dan kontinyu melakukan
  penomoran pada catatan lapangan tersebut
  (penomoran baru perbaris atau per paragraf)
• Peneliti memberi nama untuk masing-masing berkas
  dengan kode tertentu
• Contoh. OS.L2Jun03 Hasil observasi siswa
  laki-laki pada 2 Juni 2003

71
Integrasi dan Analisis data

• Pengintegrasian data dari berbagai sumber,
  komunikasi antar data, distrukturisasikan sesuai
  kebutuhan, untuk kemudian di analisis
• Analisis data membutuhkan kepekaan teoritis,
  karena observer/peneliti melakukan upaya
  mengembangkan teori atau berteori.
• Kepekaan teoritis mengacu pada kemampuan untuk
  memperoleh insight, memberi makna pada data,
  memahami dan memilah mana yang esensial dan yang
  tidak.
• Teknik-teknik untuk meningkatkan kepekaan
  teoritis adalah sebagai berikut
• mengembangkan pertanyaan-pertanyaa what? Who?
  When? Where? How? How Much? Dan Why?
• Analisis kata, frase, kalimat (pada observasi apa
  ya?)
• Analisis tahap lanjut melalui perbandingan.
  Melakukan perbandingan sistematis terhadap dua
  atau lebih fenomena yang ditampilkan dalam data,
  baik terhadap gejala-gejala yang dekat atau
  memiliki kesamaan karakteristik tertentu, ataupun
  terhadap gejala-gejala yang dianggap berjauhan
  atau tidak memiliki kesamaan karakteristik
  apapun.

72
Interpretasi

• Upaya memahami data secara lebih ekstensif
  sekaligus mendalam berdasarkan perspektif
  peneliti/obsever terhadap apa yang diobservasi
  dan menginterpretasi data melalui persepektif
  tersebut, melampaui apa yang secara langsung
  dikatakan atau dilihat pada responden, untuk
  mengembangkan struktur-struktur dan
  hubungan-hubungan bermakna yang tidak
  tertampilkan dalam data mentah.
• Tiga konteks interpretasi
• Interpretasi pemahaman diri peneliti/obsever
  berusaha memformulasikan dalam bentuk padat apa
  yang oleh subjek penelitian sendiri dipahami
  sebagai makna dari pernyataan-pernyataannya atau
  perilakunya.
• Interpretasi pemahaman biasa yang kritis
  peneliti beranjak lebih jauh dengan menggunakan
  kerangka pemahaman yang lebih luas dari pemahaman
  subjek penelitian dengan bersikap kritis terhadap
  apa yang ditunjukkan subjek baik dengan
  memfokuskan diri pada pada isi maupun subjek yang
  diamati (pembuat pernyataan). Peneliti mengambil
  posisi sebagai masyarakat umum di mana subjek
  penelitian berada.
• Interpretasi pemahaman teoritis peneliti
  menggunakan kerangka teoritis tertentu untuk
  memahami pernyataan-pernyataan yang ada sehingga
  dapat mengatasi konteks pemahaman diri subjek dan
  penalaran umum
• Penelitian yang baik akan mencakup semua tahapan
  interpretasi tetapi berakhir pada kesimpulan
  pemahaman teoritis.

73
Kesimpulan

• Peneliti/observer menyimpulkan tentang gejala
  yang diamati berdasarkan analis dan interpretasi
  yang dilakukan untuk memberikan jawaban terhadap
  permasalahan dan tujuan observasi.

74
HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN

• Pengetahuan, values, attitudes, dan pengalaman
  berfungsi sebagai filters
• Tidak semua data yang kita butuhkan tersedia
• Luput dari perhatian
• Gagal mendapatkan sense impressions of an object
  or event
• Penyebab hasil observasi tidak lengkap
• Level of concentration
• Fatigue/illness
• Situation
• The annount of time
• Two biases
• Personal
• Theory

75
IMPLEMENTATION OF FINDINGS

• Implementasi pertanyaan penelitian
• Conditions . The physical psychological
  characteristics
• On going evaluation
• Jeda pengumpulan data dengan ? Data yang kurang
• Comparison between some event, object, behavior

76
KASUS 1

• Klien perempuan
• Kasus bakat ingin mengulang tes, sekarang di
  Tek. SIpil di PTS ingin ke UGM
• Observ. Tes WAIS
• Respon lambat dalam menjawab pertanyaan
• Kurang konsentrasi terhadap pertanyaan sehingga
  harus diulang
• Mudah menyerah

77
KASUS 2

• Klien laki-laki
• Kasus bakat (pribadi?)
• Ikut keluarga, tidak mau diajak ORTU ke Perancis
• Minder, salah satu tangan berjari 6
• Hasil observasi
• Ragu-ragu, takut, kurang percaya diri, malas
  mencoba
• Selama tes menutupi mulut dengan tangan