IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL PROCESO EDUCATIVO EXPOSITOR : Prof. Walther Rujel Atoche . Area del Razonamiento verbal del P.A.E.N.F.T.S

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IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL PROCESO
EDUCATIVOEXPOSITOR Prof. Walther Rujel
Atoche .
Area del Razonamiento verbal del P.A.E.N.F.T.S
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PRIMERA PARTE
RAZONES POR LAS QUE SE LEE POCO
Y SI SE LEE NO SE COMPRENDE LO LEÍDO
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• Porque no tiene un mundo letrado ni en el hogar
  ni en la
• escuela, ni en la sociedad. Aún no hemos
  realizado una
• cultura de la lectura el mundo del niño es solo
  oral.
•  
• Porque no tiene un modelo lector, ni en el
  hogar ni en
• la escuela. 
• La imagen tiende a reemplazar a la palabra,
  vivimos en
• mundo audiovisual ( TV. Imágenes videojuegos,
  etc.)
•  

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• Falta un contacto armónico entre el niño y los
  textos
• escritos, porque las clases son aún
  gramaticalistas
• en muchos lugares, porque no se intensifica el
  contacto
• armonioso y placentero con textos selectos bien
• trabajados en el aula.
•  
• Falta de bibliotecas, espacio y tiempo
  específico para
• la lectura y además en el aula se leen
  textos por
• obligación del curso y no por placer.

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SEGUNDA PARTE
LA LECTURA ES LA PRINCIPAL FUENTE
DE CULTURA Y TRANSFORMA AL
INDIVIDUO EN PERSONA
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• Debemos integrar y socializar al niño sin
  desventajas,
• la tarea es formar al niño para que
  enfrente con
• ventajas un mundo difícil que no lo
  deshumanice
• ni lo corrompa.
•  Vivimos en la era de la globalización de la
  información
• Revolución tecnológica, sobretodo en la
  comunicación
• contaminación creciente del medio
  ambiente
• virtualización de la relaciones
  interpersonales y una
• exigencia de capacitación para lograr un
  lugar en el
• mundo productivo (empleo).
•  La labor docente consiste Facilitar
  aprendizajes
• significativos que involucren al alumno
  con el valor
• de su propia persona y con su sociedad
  enseñar a
• buscar información compartirla y aplicarla y
  enseñar a
• ser creativo y a trabajar en equipo.

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CREAR TÉCNICAS DE ANIMACIÓN
A LA LECTURA PARA FORMAR EL
HÁBITO SELECTIVAMENTE

• Construir con el niño su mundo letrado en el
  hogar y en
• la escuela y supera el mundo oral.
• Darle modelos lectores en el hogar y en la
  escuela y
• acompañarlo en cada contacto con textos
  escritos, para
• leer con placer.
• Rescatar el valor de la palabra y hacer que le
  niño se
• relacione con lo mejor y más placentero (
  juegos, poesías,
• narraciones cortas, historietas, cine, etc)
• Organizar un plan lector operativo y lograr leer
  por placer
• y no por obligación y dotar de espacios y
  tiempos en el
• hogar y en la escuela.

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TERCERA PARTE
FORMAS DE ORGANIZAR UN PROGRAMA
SOSTENIDO DE LECTURA
LEER NO ES DECODIFICAR, SINO COMPRENDER
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• El niño lector debe ir conociendo las clases de
  texto para
• comprenderlo mejor.
• El texto es la unidad lingüística comunicativa
  fundamental,
• producto de la actividad verbal humana que
  siempre
• posee carácter social.
•  
• Clases de texto
•  
• Textos literarios épicos, líricos narrativos,
  dramáticos,
• etc.
• Textos no literarios expositivos, publicitarios,
  
• descriptivos, etc.

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• LOS FINES DE LA LECTURA
•  
• Finalidad estética El texto debe ser agradable
  para
• el niño.
•  
• Finalidad formativa Forma valores y actitudes
  para
• un cambio de conducta y emula personajes
  humaniza
• y sensibiliza.
•  
• Finalidad informativa Da cultura, enriquece el
• vocabulario, mejora la expresión oral, dominio
  gramatical
• y ortográfico.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
COMPRENSIÓN DE LECTURA   IDENTIFICA personajes,
escenarios, argumento,
desenlaces, etc.   INTERPRETA mensaje,
intención comunicativa,
ideas principales y secundarias.   VALORA valora
actitudes de personajes agradables
y desagradables y una lectura
crítica.   RECONSTRUYE hace resúmenes, expresa
ideas del autor,
utiliza palabras propias en la
organización de cuadros o mapas.
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CONSEJOS PARA LOGRAR
NIÑOS LECTORES
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1.- CONTACTO CON LOS NIÑOS DESDE SU
CONCEPCION VIDATECA.- Las madres gestantes
leen historias mientras
acarician su vientre.LACTOTECA.- Las madres
leen cuentos mientras dan de
lactar.BEBETECA.- Los padres leen a sus
hijos pequeños cuentos,
historias o poemas permitiendo al
niño manipularlos para su
familiarización.BIBLIOTECA INFANTIL.- Llevar a
los niños a leer a la biblioteca
infantil de su casa y que realicen
algunas actividades como por ejemplo
pintar, dibujar o escribir.
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2.- TRASMITIR CON EL EJEMPLOA padres lectores
hijos lectores, el niño tiene una gran capacidad
de imitación, además leer es una actividad que se
contagia, cuando los padres comentan lo leído
despiertan el interés por la literatura.3.-
REGALAR LIBROSEn cualquier ocasión u
oportunidad es importante regalar un libro a su
pequeño hijo y así acostumbrarlo que no siempre
se debe recibir juguetes. 4.- NO ABURRIR A
LOS NIÑOSDebemos seleccionar los libros de
lectura de acuerdo a su edad y no aburrirlos con
descripciones o textos inadecuados la lectura
debe ser ágil y dinámica ( no rápida).
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5.- NO CONFUNDIR EL PLACER DE LEER CON
COMPRENSIÓN LECTORAEl niño que lee por placer
no pede ser sometido a un interrogatorio luego
en el que el padre trata de investigar si el niño
comprendió o no. 6.- LECTURA Y COMUNICACIÓN
TODO CON AMORCompartir actividades
culturales con sus hijos, hablar desus
preferencias lectoras, seleccionar las lecturas,
conversar acerca de lo leído personajes,
ambientes, mensajes, etc. Y finalmente el más
importante de los consejos Hágalo siempre
con amor, ya que compartir esos
pequeños momentos de lectura con su hijo usted
también los disfruta.
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• TÉCNICAS DE PARA ORGANIZAR
• UN PLAN LECTOR
•  
• Se debe evaluar la actitud y la voluntad de
  leer, porque
• para evaluar la comprensión lectora utilizamos
• indicadores.
•  
• Hacer que el niño contacte en forma
  armónica con
• canciones, poesías, teatro porque en
  educación van
• de la mano el arte, el juego y el placer
  espiritual y
• estético.
•  

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• Organizar concursos de lectura expresiva,
  declamación
• producción de textos, juegos florales, etc.
•  
• Una clase de lectura de un texto debe ser una
  experien-
• cia agradable
• Motivar con una lectura de imagen para lograr
  expresión
• oral y rescatar conocimientos previos.
• Hacer hipótesis y predicciones antes del
  análisis de
• la lectura.
• Adelantar el vocabulario, producir pequeños
  textos a
• partir del tema de la lectura, dramatizar una
  escena de la
• lectura y crear o dibujar una imagen de la
  lectura.