Spiele, Songs

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Spiele, Songs Co.Entwicklung von
Kita-MaterialienDr. Christine Tiefenthal, Insa
Wippermann, Annelie SchoberHamburg
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Gliederung

• Begrüßung Sprache, Leitung, Ablauf
• Kartenabfrage Material, Methodik
• Vortrag
• World-Café Dogs, Seasons, Earth
• Gruppenarbeit
• Vorstellung Material
• Diskussion
• Dieser Workshop wurde im Rahmen der
  ELIAS-Abschlusskonferenzam 19. Juni in Magdeburg
  gehalten. ? www.ovgu.de/elias

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Kartenabfrage

• Bitte tragen Sie ein ? Karten ? Flipchart
• Material
• Bilinguale Kita Methodik

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Entwicklung von Bili-Kita-MaterialienDr.
Christine Tiefenthal, Insa Wippermann, Annelie
SchoberHamburg
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Vortrag

• Einleitung
• Bili Lehr-Prinzipien
• Forschungsergebnisse
• Bili-Kita Methodik
• Multisensorisches Lernen
• Interkulturelles Lernen
• Überblick Material
• Bilinguales Lehren
• Übergang Grundschule
• Implikationen Themeneinheiten

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Einleitung/ Introduction

• Thema
• Bilinguale Kitas
• Ziel
• ? Überblick Material
• ? Methodik
• ? Ideen vorstellen
• ? Erfahrungsaustausch
• ? Material selbst entwickeln

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Bilinguales Kita-Material

• Gegenstände
• Spiele original, übertragen in L2
• Bewegungsspiele
• Musik Singen, Instrumente, Rhythmus, Tanz
• Literatur Geschichten, Gedichte
• Forscherwerkstatt
• Basteln Malen Skulpturen, ausschneiden
• Theater Szenen, Rollenspiele, Puppenspiel,
  Fingerdialoge
• Medien Computer, Technologie, ...
• Erkundungen, Ausflüge, Waldtage
• Experten einladen
• Feste
• Kochen

and more...
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Materialkritik

• Caroline Fiedler (2009), Praxis Buch Englisch im
  Kindergarten, Schubi.
• gute Ideen, viele Aktivitäten
• nicht gut strukturiert, keine klare
  Themenzuordnung
• Anne Sutter, (2006), Englisch im Kindergarten,
  Auer.
• klare Struktur
• - kein Materialangebot innerhalb einer
  thematischen Einheit

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Pädagogische Prinzipien

• .

Snow 1990, p.159ff.
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ErklärungBilinguale Lehrprinzipien
Methodisches Prinzip/ methodological principle Umsetzungshinweise Beispiele/ examples
1. Einsatz von Körpersprache Pantomime, Gestik, Gesichtsausdruck, ...
2. methodische Routinen klare Strukturen und Rituale
3. das Bekannte einbinden Referenzen schaffen und herstellen
4. Visualisierung Realia, Bilder, Hands-On-Activities, multisensorische Erlebnisse, ...
5. Wiederholungssequenzen Sicherstellen des Verständnisstands
6. Redundanz schaffen Paraphrasierung, Wiederholung, Synonyme
7. Lehrer als Sprachvorbild verständlicher Input Die Lehrkraft muss den L2-Input steuern, Ergänzung Tiefenthal z.B. durch Vorlesen als phonologisches Vorbild agieren
8. indirekte Fehlerkorrektur Lehrkraft sammelt typische Fehler, unterbricht nicht die Schüler-Wortmeldung und demotiviert durch sofortige Korrektur oder Unterbrechung
9. Vielfalt/ Wechsel von Unterrichtsmethoden verschiedene Lerntypen und stile berücksichtigen
10. Gebrauch von Check ups um das Verständnis zu überprüfen
Snow 1990, p. 159ff.
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ForschungsergebnisseC. Tiefenthal (2008), Fast
mapping im natürlichen L2-Erwerb, Trier wvt.

• Kinder leisten fast mapping in der L1 und der L2,
  d.h. ein neues Wort nach einmaligem Hören
  gelernt.
• Kinder lernen neue Wörter über Geschichten,
  Bilder, Lieder, Filmsequenzen und Spiele.
• Wörter in der L1 werden leichter gelernt als in
  L2.
• Das Material darf nicht zu spannend/ aufregend
  sein, sonst findet kein Lernen statt.
• Die Kinder lieben Handpuppenspiele.
• Erzieher sollten Wortschatzaufbau mit spaßigen
  Aktivitäten verknüpfen.
• Der emotionale Bezug zum/r ErzieherIn beeinflusst
  den Wortschatzerwerb.
• Das Alter (3-6) hat keinen Einfluss auf die
  Ergebnisse.

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NauwercksBilinguale Kita-Methodik

• ausgewogener Input (quantitativ / qualitativ)
• positive Haltung zur Zweisprachigkeit
• Sprachentrennung
• emotionaler Bezug zwischen Sprachmodell und Kind
• Sprachüberfluss
• Methodenkombination (u.a. Orientierung an
  Grundmustern des Erstspracherwerbs)
• Dr. Nauwerck, 2008, http//zfkj.de/files/u2/Folien
  _Nauwerck.pdf, Zugriff 11.6.2010

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Erweiterte Bilinguale Kita-Methodik

• Lern- und Lehrziele
• rezeptive und produktive Fähigkeiten in L1 L2,
  kommunikative, interkulturelle, soziale
  Kompetenz, Mediation, Sachkompetenz, Neugier,
  Freude, Bewegung, Kreativität, ...
• Sprachkontakt
• zwanglos, intensiv, vielseitig, kontinuierlich,
  nicht überfordernd, ...
• Sprachbenutzung
• Kontextualisierung, Redundanz, Mimik und Gestik,
  natürliches Sprachhandeln, indirekte
  Fehlerkorrektur, natürlicher Spracherwerb
  didaktische Phasen, ...
• Sprachlernansatz
• immersiv-bilingual, eine Person-eine Sprache,
  angelehnt an den natürlichen Spracherwerb, ...
• Alltag
• Teamarbeit, bilinguale Rituale und Regeln,
  Materialentwicklung, ...

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Beispiele Einheiten und Material

• Introducing vocab
• flashcards surprise box feely bag
• Vocab revision
• memory action dice
• Language
• poems nursery rhymes stories
• Music
• songs drum games
• PE
• activity songs games dancing
• Role play
• handpuppets role play finger dialogues
• Artcraft
• painting cutting drawing sculpting

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Multisensorisches Lernen

• Multisensorisches Lernen beinhaltet, die
  verschiedenen Sinne der Kinder anzusprechen und
  so das Lernen zu erleichtern und zu erweitern.

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Multisensorisches Lernen

• Material sollte und kann sich dies zunutze
  machen und somit die verschiedenen Lerntypen
  ansprechen.

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Interkulturelles Lernen

• ? Problem keine einheitliche Zielkultur
  sondern Mischung
• ? Im Material sollte L1 und L2 gleiche Wertigkeit
  haben
• ? Ziel ICL Neugierde und Toleranz für andere
  Kulturen wecken
• ? Material Nichtverständnis L2, andere
  Umgangsformen

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Ein Materialüberblick

• Was gibt es?
• ? Material aus Deutschland
• ? Anglophones Material

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Materialüberblick

• Literatur
• ? Bücher, Vorträge, Artikel, Fachzeitschriften
• ? Theorie, Konzepte, Ideen und Beispiele

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Materialüberblick

• Lehrmaterial
• Bücher
• - Kinderbücher (z.B. Bilderbuch, )
• - Sachbücher, Arbeitshefte
• - Lieder-, Reim- Rhythmusbücher
• - Wörterbücher
• - Bilinguale Bücher
• - Gedichte Geschichten
• - Mitmach-Bücher
• Zeitschriften
• Mitmach- Bildkarten
• CDs DVDs

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Bilinguales Lehren

• ? Wie können wir beide Sprachen (L1 L2) bei
  Themeneinheiten und Übungen verbinden?
• Welches Material eignet sich dafür? (Beispiele)

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Übergang in die Grundschule

• Übergang in die Grundschule eine besondere
  Herausforderung nach einer bilingualen Kita -gt
  kognitiv weiter
• Wie kann Material das auffangen?
• Bilingual Material, Fachtermini in L1 und L2...

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Implikationen Einheiten entwickeln

• Mischung eigenes, authentisches, didaktisches
  Material
• ein Thema - verschiedene Aktivitäten
• sprachliche Anreize unterschiedliches Material
  und Arbeitsformen
• bilingualer Ansatz 2 Sprachen 1 Wissen
• Verknüpfung L1 und L2
• multisensorisches ganzheitliches Lernen
• Binnendifferenzierung altersgemäß, verschiedene
  Persönlichkeiten

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World Café

• Dogs, Earth, Seasons
• Bitte zweimal die Gruppe wechseln.
• Bitte schreiben Sie Gedanken und Eindrücke auf
  die orangene Tischdecke.

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Diskussion

• Material
• Feedback
• Discussion

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Gruppenarbeit

• Gruppenarbeit ? Poster
• Material sichten, Erfahrungsaustausch,
  Materialentwicklung
• Poster-Präsentation/ Poster presentation
• Bitte Liste Fotoprotokoll eintragen.

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Präsentation

• POSTER PRÄSENTATION
• der Gruppen

28
Danke

• Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

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Literatur

• Genesee, Fred, 1987, Learning through Two
  Languages. Studies of Immersion and Bilingual
  Education, Newbury House Publishers, Cambridge.
• Lambert, Wallace, E., Tucker, Richard, G.,
  1972, Bilingual Education of Children. The St.
  Lambert Experiment, Newbury House Publishers,
  Rowley, Massachusetts.
• Promoting language learning and linguistic
  diversity, An action plan 2004-06, Office for
  Official Publications of the European
  Communities, European Commission, 2004.
• Werlen Erika, 2002, Teoria i praktyka
  Fremdsprachenunterrichts w szkole podstawowej.
  Lingwistyczne i dydaktyczne podstawy koncepcji
  programu nauczania jezyka angielskiego i
  francuskiego w klasach I-IV, w Dakowska M.
  Olpinska M., Edukacja dwujezyczna. Przedszkole,
  szkola podstawowa i srednia. Terazniejszosc i
  przyszlosc. Materialy konferencji w Warszawie,
  14-15.02.2002, Warszawa.
• FMKS (2005), Broschure Ich kann zwei Sprachen,
  Spielend Sprachen lernen mit
• Immersion im Kinderalter.
• Friedrich G., Galgoczy V. (2004). Komm mit ins
  Zahlenland. Eine spielerische Entdeckungsreise in
  die Welt der Mathematik. Christopherus.
• Günther, H. B. (2006), Frühe Fremdsprachen im
  Kindergarten, Auer.
• Hubbertz, N. (2003), Fremdsprachen im
  Kindergarten Didaktik - Methodik Praxis,
  Sozietät zur Förderung der Sozialpädagogik.
• Kersten, K. (2005). "Bilinguale Kindergärten und
  Grundschulen Wissenschaft und Praxis im Kieler
  Immersionsprojekt." In P. Baron, Bilingualität im
  Kindergarten und in der Primarstufe. Bessere
  Zukunftschancen fur unsere Kinder. Opole
  Niemieckie Towarzystwo Oswiatowe, 22-33.
  Landeshauptstadt Munchen (Hrsg.) (2003) Die Welt
  trifft sich im Kindergartenund spricht viele
  Sprachen. Dokumentation der Fachtagung zu
  bilingualer und mehrsprachiger Erziehung im
  Kindergarten, Munchen.

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Literatur

• Mitteilung der Kommission an den Rat, das
  Europäische Parlament, den Wirtschafts- und
  Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen
  Förderung des Sprachenlernens und der
  Sprachenvielfalt Aktionsplan 2004 - 2006.
• Mitteilung der Kommission an das Europäische
  Parlament und den Rat Europäischer Indikator
  fur Sprachenkompetenz. Mitteilung der Kommission
  an den Rat, das europäische Parlament, den
  europäischen Wirtschafts- und Sozialausschuss und
  den Ausschuss der Regionen Eine neue
  Rahmenstrategie fur Mehrsprachigkeit.
• Olpinska, M., Rahmenprogramm bilinguale Erziehung
  im Kindergarten, http//www.bilingual.com.pl/pdf/c
  urriculum.pdf, Zugriff 12.6.2010.
• Stück, Marcus (2009). Bilinguale Entspannungs-
  und Bewegungsförderung in der Kita. Schibri.
• Wode, Henning (2006) Mehrsprachigkeit durch
  immersive KiTas aus Zukunfts-Handbuch
  Kindertageseinrichtungen Qualitätsmanagement
  fur Träger, Leitung, Team, Walhalla Fachverlag.
  Regensburg/Berlin.
• Wode, Henning (2004) Fruhes Fremd-Sprachen
  lernen.
• Wode, Henning (2000). Mehrsprachigkeit durch
  bilinguale Kindergärten. Kiel Englisches Seminar
  der Christian-Albrechts-Universität.
• Wode, Henning (1995) Lernen in der Fremdsprache
  Grundzuge von Immersion und
• bilingualem Unterricht Ismaning Hueber.
• Wode, Henning (1988/1993) Einfuhrung in die
  Psycholinguistik Theorien, Methoden, Ergebnisse
  Ismaning Hueber. Nachdruck 1993 als
  Psycholinguistik Eine Einfuhrung in die Lehr-
  und Lernbarkeit von Sprachen.
• Informationen zu bilingualer Erziehung
• Verein fur fruhe Mehrsprachigkeit an
  Kindertagesstätten und Schulen FMKS e.V.
  Steenbeker Weg 81, 24106 Kiel, email
  info_at_fmks-online.de, www.fmks-online.de
• Verein Les Petits Piafs e.V. Im Ekmken 11, 31162
  Bad Salzdetfurth OT Heinde, Frau Götzel 05064/
  95 00 79

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