EEDD et enseignements Prise en compte de l

1
EEDD et enseignementsPrise en compte de lEEDD
dans les enseignements disciplinaires et
pluridisciplinaires

• Marie DELAHAYE
• Professeur de SVT
• marie.delahaye_at_ac-dijon.fr

Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
2
EEDD définition
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Le développement durable est défini comme  un
développement qui répond aux besoins du présent
sans compromettre la capacité des générations
futures de répondre aux leurs.  (Rapport
Brudland, 1987)
Le concept de développement durable impose donc
de prendre en compte

1. Les différentes échelles de temps et despace

Du local
La planète

1. Les différentes composantes de lenvironnement

Aspects physiques, chimiques et biologiques
Facteurs sociaux, économiques et culturels

1. Le principe de responsabilité de chacun et le
   principe de solidarité

3
EEDD définition
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Le concept de développement durable sappuie sur
3 pôles.
Préservation Régénération
Efficacité
Satisfaction des besoins humains
4
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
19481961
1948 Création de lUnion Internationale pour la
Protection de la Nature qui deviendra, en 1956,
lUICN (Union Internationale pour la Conservation
de la Nature)
IUCN
1961 Création du WWF (World Wildlife Fund for
nature) à linitiative de lUNESCO
WWF
5
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1963..1970
1963 Nairobi, KENYA lUICN lance lidée de la
convention concernant le commerce international
des espèces de la flore et de la faune sauvage en
danger dextinction (CITES Convention on
International Trade in Endangered Species of Wild
Fauna and Flora)
CITES
1968 Paris, FRANCE conférence UNESCO et
création du MAB, programme mondial de recherches
sur lhomme et son environnement.
1970 lancement du programme de recherche MAB
(Man and Biosphere)
MAB
6
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1971.1973
1971 Vancouver, Canada création de lONG
Greenpeace
Greenpeace
1972 Stockholm, SUEDE lancement du PNUE
(Programme des Nations Unies pour lEnvironnement
et apparition du concept décodéveloppement).
PNUE
1972 1973 premier choc pétrolier
7
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1973.1980
1973 Washington, États-Unis Signature de la
CITES qui deviendra effective en 1975
1979 deuxième choc pétrolier
Bonn, Allemagne convention sur la conservation
des espèces migratrices
Convention de Bonn
1980 UICN, PNUE et WWF publient la  Stratégie
mondiale pour la conservation de la Nature.
Conserver les ressources vivantes pour un
développement durable 
8
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1985.1992
1985 révélation scientifique de lampleur de la
destruction de la couche dozone
1987 43 pays signent le Protocole de Montréal
engagement de diminuer et darrêter la production
des substances interférant avec lozone (CFC).
Résumé Publication du Rapport Brundtland  Notre
avenir à tous  qui définit le concept de
développement durable et de son
institutionnalisation.
1992 Rio de Janeiro, BRESIL Premier sommet
mondial de la Terre Mise en place de la  Charte
de la Terre  Charte de la Terre
Mise en place de lAgenda 21 40 chapitres
groupant plus de 2500 recommandations dont les
principales fonctions sont la lutte contre la
pauvreté et lexclusion sociale, la production de
biens et de services durables, la protection de
lenvironnement. Agenda 21 Les 40 chapitres
9
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1992.1993

• 1992
• Signature de la Convention de la Biodiversité
  par 154 pays Texte
• Signature de la Convention sur les changements
  climatiques Texte
• Lancement de lidée de la Convention sur la
  lutte contre la diversification (elle sera
  adoptée en 1994) Texte
• Publication de la première liste rouge des
  espèces menacées (plus de 10000)
• Publication de la  Stratégie mondiale de la
  biodiversité 

• 1993
• Signature par 130 états du traité dinterdiction
  de la production et de lutilisation de
  larmement chimique
• Signature dun protocole daccord entre les
  ministères de lÉducation Nationale et de
  lEnvironnement

10
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1996.1998
1996 publication de la deuxième liste rouge des
espèces menacées dextinction (plus de 5000
espèces) Liste rouge
Rome, Italie premier sommet mondial de
lalimentation Texte
1997 Kyoto, JAPON conférence sur le
réchauffement climatique (159 pays
participants) Protocole de Kyoto réduction des
émissions de gaz à effet de serre dans les pays
industrialisés. Texte
Résumé
11
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
1996.1998
Cet accord international impose à une quarantaine
de pays développés de réduire collectivement
leurs émissions de gaz à effet de serre (CO2,
N2O, CH4, HFC, PFC, SF6) de 5,2 sur la période
2008 2012, par rapport à 1990.
12
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
2000.2002
2000 La Haye, PAYS BAS échec de la Conférence
sur la mise en œuvre des accords de Kyoto.
Certains pays, dont les États-Unis, refusent de
signer le protocole. Résumé Les raisons d'un
non-accord
2001 Bonn, Allemagne 6ème conférence sur les
changements climatiques Résumé

• 2002
• Monterrey, Mexique conférence internationale
  sur le financement du développement
• La Haye, PAYS BAS Conférence sur la
  Biodiversité

• Johannesburg, AFRIQUE DU SUD
• sommet mondial sur le développement durable

Site du sommet
13
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
2002.2003
2002 Rome, Italie sommet mondial de
lalimentation
La déclaration
En France, le ministère  de lécologie et du
développement durable  succède au ministère  de
laménagement du territoire et de
lenvironnement 
Le Canada, le Japon et la Russie sengagent à
signer le Protocole de Kyoto.

• 2003
• Élaboration dune stratégie nationale du
  développement durable (SNDD)
• Cancun, Mexique conférence de lorganisation
  mondiale du commerce. Les pays en voie de
  développement réaffirment leur volonté de refus
  des politiques commerciales menées par les pays
  développés.

Le Canada et le Japon signent le Protocole de
Kyoto
14
EEDD quelques dates
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
La généralisation de lÉducation à
lEnvironnement pour un Développement Durable à
la rentrée 2004 sinscrit dans une dynamique
internationale et nationale.
2003 2004 Expérimentation de lÉducation
Nationale vers un développement durable dans 10
académies dont celle de Dijon

• 2004
• Charte de lenvironnement Texte de la Charte
• Généralisation de lÉducation à lEnvironnement
  vers un développement Durable à la rentrée 2004
  (circulaire n2004-015 du 27-1-2004) Circulaire

La Russie signe le Protocole de Kyoto
A ce jour, les États-Unis refusent toujours de
signer..
15
EEDD les 3 commandements
Selon Michel MOUSEL, président des 4D (Dossiers
et débats pour le développement durable), ex
président du Comité français pour le Sommet
mondial du développement durable
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Cest léthique qui est au poste de commande, pas
  léconomiste
• - se poser des questions nos modes de
  production ? Nos modes de consommation ?
• - accepter le mécanisme du partage des richesses

• Léquité sociale ne doit pas être marginalisée
• Droits sociaux et droits environnementaux
  doivent sappuyer mutuellement

• Le citoyen est lacteur principal
• Il doit être associé à leffort, aux
  délibérations, aux décisions.

Le respect de chacun de ces 3 commandements met
en jeu à la fois lécole,la formation tout au
long de le vie, les pratiques culturelles.
16
EEDD les principes fondateurs
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Pour bien comprendre la portée de la notion de
développement durable, il est important de bien
intégrer les principes qui en forment la base.

• Principe de prévention  il vaut mieux
  prévenir que guérir 

• Principe de précaution  ne pas attendre
  lirréparable pour agir 

• Principe de responsabilité  qui dégrade doit
  réparer 

• Principe de participation  tous concernés,
  tous décideurs, tous acteurs 

• Principe de subsidiarité  tout problème se
  traite au plus près de lendroit où il se pose 

• Principe de réversibilité  toute décision ou
  réalisation doit pouvoir être repensée et
  modifiée 

• Principe de transversalité  la conduite dun
  projet dans une collectivité nécessite des
  échanges entre tous les services concernés 

• Lévaluation  lévaluation dun projet permet
  de déterminer son réel impact en estimant son
  efficience, sa pertinence et sa cohérence avec
  les autres projets dans le temps 

• La notion dincertitude  ce qui est vrai
  aujourdhui sera-t-il toujours pertinent demain ?

17
EEDD sa mission
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
 Eduquer vient de ex-ducare, conduire au dehors,
et non de educare, nourrir  (Albert JACQUARD)
Léducation au développement durable permet aux
formés (élèves, étudiants, adultes en formation)
de comprendre le monde tel quil va et de se
donner les moyens que leur monde, demain, soit
plus épanouissant, plus juste, plus fraternel,
pour les hommes et les peuples qui le composeront.
1 par jour cest ce avec quoi vit le tiers de
lhumanité
2 par jour, cest ce que reçoit une vache
européenne par le canal de la politique agricole
commune
3 par jour, cest la contribution de chaque
citoyen américain Au budget militaire des
États-Unis
 Si nous sommes tous de la même planète, nous
ne sommes décidément pas tous du même monde. 
18
EEDD à lécole une lente maturation
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
La réflexion commence en 1977,avec lexplosion du
tiers-mondisme impulsée par de nombreuses ONG et
associations.
BOEN du 23 avril 1981  les enseignants doivent
sefforcer de rendre les élèves conscients des
points communs que ceux-ci ont avec les enfants
du tiers-monde et des liens de solidarité qui les
unissent à eux  Il sagit de  montrer aux
élèves que la civilisation occidentale dans
laquelle ils vivent nest pas unique leur faire
prendre conscience que peuvent exister dautres
formes de civilisation et de développement que
celles de notre société industrielle, et à leur
en faire découvrir les richesses danalyser les
causes des grands déséquilibres et des tensions
internationales provoquer la prise de
conscience de linterdépendance qui nous lie aux
pays du tiers-monde et de la nécessaire
solidarité avec leurs populations 
Pour cette Journée du tiers-monde à lécole, la
date du 24 octobre est retenue par lARIAD.
19
EEDD à lécole où lenvironnement fait
progressivement sa place
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Léducation à lenvironnement,jugée  pertinente 
dès les années 70, repose encore aujourdhui sur
la circulaire n77-300 du 29 août 1977 texte
fondateur
Mais cest la circulaire du BOEN de juillet 2003
qui lui donnera sa pleine mesure. De nombreux
textes de référence précisent clairement les
façons de mettre en pratique cette éducation à
lenvironnement.
Textes de référence

• A noter plus particulièrement
• la circulaire n 2004-110 du 8 juillet 2004 parue
  au BO n 28 du 15 juillet 2004 relative à la
  généralisation de léducation à lenvironnement
  pour un développement durable circulaire n
  2004-110
• la note de service publiée au BO n25 du 24 juin
  2004 portant sur les instructions pédagogiques
  pour une éducation au développement et à la
  solidarité internationale
• Note de service MENC0401147N

20
EEDD les 4 points dentrée possibles
LEEDD ne constitue pas une nouvelle discipline
mais doit être ancrée dans toutes les disciplines
et assurer à lélève une formation progressive
tout au long de son cursus scolaire.
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Cette éducation se construit de façon cohérente
et progressive tant à lintérieur de chaque
discipline ou champ disciplinaire (entre les
différents niveaux denseignement) quentre les
différentes disciplines (à chaque niveau). Elle
doit donc sappuyer
Au collège comme au lycée, lensemble des
disciplines doit concourir à léducation à
lenvironnement pour un développement durable
21
EEDD - Première entrée Les enseignements
disciplinaires
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les objectifs en sont définis par les programmes
scolaires, chaque discipline contribuant à
lanalyse des situations avec ses contenus et ses
méthodes spécifiques.
La souplesse introduite dans certains programmes
et les thèmes laissés au choix des enseignants
doivent être pleinement utilisés.
En SVT par exemple, pour les programmes rénovés
du collège et pour chaque thème abordé, objectifs
scientifiques et objectifs éducatifs sont
clairement explicités.
Les objectifs scientifiques dordre cognitif et
méthodologique, ils doivent permettre à lélève
dexpliquer son environnement, le peuplement des
milieux, la production de matière et son
utilisation alimentaire, la diversité et lunité
du monde vivant, tout en ayant appris à
sinformer, à réaliser, à communiquer et à
raisonner et à mettre en œuvre une démarche
dinvestigation pour expliquer le réel.
Les objectifs éducatifs permettent de former les
élèves à adopter une attitude raisonnée fondée
sur la connaissance et de développer un
comportement citoyen responsable vis à vis de
lenvironnement (préservation des espèces,
gestion des milieux et des ressources, prévention
des risques) et de la vie (respect des êtres
vivants, des hommes et des femmes dans leur
diversité, satisfaction des besoins alimentaires).
22
EEDD - Première entrée Les enseignements
disciplinaires
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les objectifs en sont définis par les programmes
scolaires, chaque discipline contribuant à
lanalyse des situations avec ses contenus et ses
méthodes spécifiques.
En histoire-géographie-Éducation civique, on
pourra sinspirer du travail réalisé dans
lacadémie dAmiens
Académie Amiens HG
En Sciences physiques
La journée de la famille X
La neige artificielle
En EPS, lélève est amené à découvrir son corps
et son environnement (terrestre, aérien,
aquatique lEPS prépare ainsi à gérer et à la
fois préserver le corps et lenvironnement dont
il a besoin. Les activités physiques de pleine
nature participent également à lEEDD (par
exemple, course dorientation qui peut se
réaliser aussi en milieu urbain, découverte de la
faune et de la flore à travers une randonnée)
23
EEDD Deuxième entrée les thèmes de
convergence
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les 6  thèmes de convergence  ont été choisis
parmi des sujets importants de la société et
proches des préoccupations quotidiennes des
élèves.
Ils adoptent une approche systémique et
nécessitent, de la part des disciplines ciblées,
un réel travail en amont

1. Énergie

1. Environnement et développement durable

1. Météorologie et climat

1. Mode de pensée statistique dans le regard
   scientifique sur le monde

1. Sécurité

ftp//trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs5
/annexe5.pdf

1. Santé

Il ne faut surtout pas chercher à tout faire, à
tout croiser il est préférable de choisir
quelques exemples bien précis et de préférence
locaux
24
EEDD un exemple de thème de convergence
 Environnement et développement durable 
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
En fin de collège, lélève doit avoir une vue
densemble dun monde avec lequel lhomme est en
interaction, monde quil a profondément
transformé.
Il doit parvenir à une compréhension rationnelle
tant de préconisations simples que des
argumentaires de débat public. Chaque discipline
y contribue par des apports spécifiques
Physique chimie grandeurs, unités de mesure
pour décrire lenvironnement, notions de
dilution, conservation, transformation de la
matière
S.V.T connaissance, diversité, répartition des
êtres vivants, leurs interactions entre eux et
avec le milieu, localisation des ressources, leur
caractère (renouvelables ou pas)
Maths outils de traitement et de
représentation, manipulation des ordres de
grandeur
Géographie aspects physiques des milieux de vie
des sociétés humaines, étude des domaines
climatiques, biogéographiques, grands reliefs
Éducation civique responsabilité des individus
et des sociétés vis à vis du cadre de vie et plus
largement de lenvironnement
Technologie transports, environnement et
énergie, architecture et habitat, choix des
matériaux et leur recyclage.
EPS connaissance concrètes de lenvironnement
par des activités de pleine nature
25
EEDD Troisième entrée Les dispositifs
transversaux
Ils permettent la mise en œuvre de démarches de
projets, en développant lexpérience concrète et
directe permettant de susciter des prises de
consciences susceptibles dengendrer des
comportements responsables.
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
26
EEDD Les dispositifs transversauxLes IDD
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Quelques exemples dIDD réalisées dans lacadémie
de Dijon et impliquant les Sciences Physiques.
Système solaire
Astronomie le système solaire (Sciences
Physiques / Mathématiques)
Leau sur la planète (Sciences Physiques / SVT)
L'eau
Le jeu et l'eau
Le jeu et leau (Sciences Physiques /
Technologie)
L'eau potable
Leau potable (Sciences Physiques / SVT)
Voyage
Voyage dans le système solaire (Sciences
Physiques / Mathématiques)
Parfums
Les parfums (Sciences Physiques / Arts Plastiques)
27
EEDD Les dispositifs transversauxLes IDD
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Quelques exemples dIDD réalisées dans lacadémie
de Dijon et impliquant les Sciences de la Vie et
de la Terre
28
EEDD Les dispositifs transversauxLes TPE
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Obligatoires en classe de première, ils sont
maintenus et seront évalués en classe de
Terminale pour la session du bac 2006.
En Première ES Lhomme et la nature, Ruptures et
continuités, Territoire et territoires, les
loisirs en tant que pratique culturelle, Les
entreprises et leurs stratégies territoriales, La
presse écrite
En Première L Lhomme et la nature, Ruptures et
continuités, Limage, Frontières, Arts
littérature et politique, Mémoire/mémoires
En Première S option SVT Lhomme et la nature,
Ruptures et continuités, Croissance, Modèles
modélisation, Risques naturels et technologiques,
Sciences et aliments
En Première S option SCI Lhomme et la nature,
Modèles modélisation Énergie et environnement,
Risques naturels et technologiques, Création et
produits, Information et communication
Fiche  Lhomme et la nature 
Homme et nature
Fiche  Ruptures et continuités 
Ruptures
Fiche  Modèles et modélisations 
Modèles-Modélisation
29
EEDD Les dispositifs transversauxLes PPCP
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Le PPCP est une modalité pédagogique innovante
qui consiste à faire acquérir des savoirs et/ou
des savoir-faire à partir dune réalisation
concrète liée à des situations professionnelles.
Les PPCP Projets pluridisciplinaires à
Caractère Professionnel En lycée professionnel
En terminale BEP, 1ère et Terminale de bac
professionnel
En tant que Projet, il oriente les activités
pédagogiques vers un but choisi en commun et les
dynamise.Par son caractère Pluridisciplinaire,
il assure le croisement des référentiels de
formation dont il renforce la cohérence et
l'efficacité.De Caractère Professionnel, il
aboutit à des réalisations concrètes de
production ou de service.
Quelques exemples de PPCP dans lacadémie de
Dijon et ailleurs
http//webpublic.ac-dijon.fr/pedago/enspro/PPCP/Ex
emples/menu_exemples_ppcp.htm
http//eduscol.education.fr/index.php?./D0047/PPPA
CC01.htm
30
EEDD Quatrième entréeLes temps de débat
Ces temps de débat, organisés au sein de
létablissement, peuvent se dérouler notamment
lors des séances de  vie de classe , de  vivre
ensemble  ou lors des cours dÉducation Civique.
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Il faut donc favoriser tout ce qui peut susciter
des débats au sein de létablissement.

• la mise en place dune exposition réalisée par
  les élèves sur un thème quils ont choisi

• la mise en place dune exposition  clé en
  main . Quelques exemples

• linstauration de  café-débats 

31
EEDD adopter une attitude citoyenne au sein de
létablissement
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
 Nous sommes individuellement responsables et
collectivement solidaires  
Lattitude citoyenne doit être présente au
quotidien dans le fonctionnement de
létablissement mais doit naturellement se
prolonger à lextérieur de létablissement sans
que cela soit perçu comme une contrainte.
Cest la raison pour laquelle lEEDD doit être
intégrée dans le Projet dÉtablissement.
Les entrées possibles en EEDD sont variées eau,
espaces verts, déchets, alimentation,
consommables, bâti, bruit, énergie, air,
déplacements
Les thèmes retenus devront toujours avoir une
entrée scientifique.
LEEDD est laffaire de tous !
Il faut donc veiller à sa bonne mise en œuvre
dans létablissement et se donner les moyens
nécessaires.
32
EEDD pistes pour sa mise en œuvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Mettre en oeuvre l'EEDD
Pistes de mise en oeuvre

• Lorganisation matérielle
• L'EEDD touche à la dynamique globale de
  l'établissement. Pour réunir les conditions
  favorables au travail pluridisciplinaire et
  collectif des enseignants comme des élèves,
  l'équipe de direction joue un rôle essentiel
  constituer des équipes pédagogiques et des
  emplois du temps cohérents, gérer l'accès aux
  ressources et notamment au CDI, veiller à
  enrichissement des fonds documentaires, informer
  les enseignants sur les animations et les
  formations dont ils pourront bénéficier.

Des bonnes conditions matérielles dépendront le
suivi des actions et la motivation des équipes .
33
EEDD pistes pour sa mise en œuvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• L'organisation temporelle
• Les regroupements horaires concentrés sur une
  partie de l'année permettent de développer de
  manière intensive un aspect de l'EEDD mais rend
  difficile l'évaluation des comportements
  éco-citoyens.
• L'étalement sur toute l'année entraine une
   dilution  du travail, souvent génératrice
  doubli

Lidéal est peut-être dintégrer l'EEDD dans les
disciplines tout au long de l'année, en ménageant
des temps forts autour de sorties ou
d'événements.
34
EEDD pistes pour sa mise en œuvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• Une prise en charge collective
• Celle-ci favorise la cohérence de l'enseignement
  entre les disciplines à l'intérieur d'un niveau
  et entre les niveaux.
• L'analyse des programmes sous l'angle de l'EEDD
  permet aux équipes de dégager les fils et thèmes
  qui se croisent et de s'ancrer dans les
  disciplines pour construire cette éducation.

Dans certains établissements, un coordonnateur
est désigné, voire un comité de pilotage est mis
en place, pour assurer la dynamique collective
35
EEDD pistes pour sa mise en œuvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Quels acteurs mobiliser ?
Pistes de mise en oeuvre
Si les professeurs s'emparent naturellement de
l'EEDD, un certain nombre d'acteurs peuvent et
doivent participer à cette éducation.

1. Les acteurs de la communauté scolaire

Les équipes de direction des établissements et
des écoles sont sollicitées pour encourager,
soutenir, organiser ou coordonner l'action des
équipes pédagogiques.
Le personnel ATOSS peut intervenir dans le cadre
de ses compétences professionnelles  - le
personnel technique en dressant l'état des lieux
des dépenses en énergie, en eau, en papier ou des
matériaux utilisés pour entretenir les bâtiments,
les isoler, etc.  - le personnel de santé en
sensibilisant les élèves sur les conduites à
tenir en cas d'accidents ou en cas d'alerte, sur
des questions d'hygiène ou encore
d'alimentation   - le personnel de cuisine en
intervenant sur les questions de la gestion des
stocks, des pertes, de la mise en œuvre de repas
"commerce équitable " ou bien de l'ouverture
culturelle avec des menus internationaux
36
EEDD pistes pour sa mise en œuvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Quels acteurs mobiliser ?
Pistes de mise en oeuvre
Eduscol
Le conseiller d'orientation-psychologue peut
proposer aux élèves un travail sur les métiers de
l'environnement et sur l'évolution des métiers
qui prennent en compte l'environnement et le
développement durable.
Les parents d'élèves possèdent des compétences
professionnelles ou des loisirs qui constituent
des ressources importantes pour certaines
actions.

• Des acteurs hors de la communauté scolaire
• Les collectivités locales
• Les associations
• Les entreprises

37
EEDD quelques projets  officiels 
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Du Conseil Régional

• Opération  ADDELY  (Actions de développement
  durable dans les lycées)
• Durant lannée 2005-2006, cette action concerne
  12 lycées et se déroule en 3 phases

• diagnostic environnemental concernant fluides
  (eau, énergies), déchets,déplacements,
  restauration,, fournitures (papier,
  bureautique), bâti, espaces verts, bruit.

- définition denjeux et dorientations
- planification dactions (chiffrage, calendrier)
avec mise en place dindicateurs et dune grille
danalyse

• Généralisation de tous les lycées

• Une expérimentation va être lancée également
  dans une école et dans un collège (suivi assuré
  par SFFERE)

• Opération  Lycéens, renouvelez votre énergie ,
  pour les lycées de Chalon

38
EEDD quelques projets  officiels 
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Du Conseil Général

• Opération  Défi Nature 71
• concernent écoles et collèges
• appels à projets faits en fin dannée scolaire
• financement (1000 à 1500 ) immédiat

• Jeu de rôle du Centre EDEN
• concerne les élèves de 6ème
• destiné au collèges de Saône et Loire
• gratuit

Le centre EDEN
L'EN parle du Centre Eden
39
EEDD autres pistes
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Mise en place dun Atelier Scientifique et
  technique (AST) en collège ou lycée

L'atelier scientifique et technique est un lieu
de rencontre entre le monde de l'éducation et
celui de la recherche. A partir d'un projet
privilégiant sa créativité, l'élève pourra
s'initier à une réflexion et une pratique dans le
domaine des sciences (sciences humaines
comprises), acquérir des méthodes de travail et
la maîtrise des techniques, établir des liens
entre les différents domaines de la science et
les autres aspects de la culture.
Mise en place d'un AST

• dossier recevable en juin pour lannée suivante
• financement par de DRRT (jusquà 1000 )
• travail en interdisciplinarité payé en HSA

40
EEDD autres pistes
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Mise en place dune  Classe du Patrimoine 

Les classes du patrimoine permettent, aux élèves
et aux enseignants, de séjourner dans un site
présentant un intérêt historique, architectural,
archéologique, ethnologique, littéraire ou
artistique. Elles leur proposent de vivre durant
une semaine une expérience originale sur le
terrain, avec des professionnels du patrimoine,
sur la base d'un projet alliant activités
pédagogiques et activités culturelles
Mise en place d'une classe du patrimoine

• financement par DRAC et EN
• stages inscrits au PAF

41
EEDD autres pistes
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Action  Eduquer à lenvironnement pour un
  développement durable 
• Partenariat Grand Dijon / Académie de Dijon /
  ADEME
• 200 animations prévues cette année sur 5
  thématiques
• eau
• paysage urbain
• énergie
• milieux naturels
• déchets

• financement Grand Dijon
• actions menées par associations
• déroulement sur le temps scolaire

En savoir plus...
42
EEDD des sites à consulter
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
EDUCNET http//www.educnet.education.fr/EEDD/def
ault.htm EDUSCOL http//eduscol.education.fr/D01
85/default.htm Ministère écologie et
développement durable http//www.ecologie.gouv.f
r/sommaire.php3 Site EEDD Académie de Dijon
http//webpublic.ac-dijon.fr/pedago/educationenv/
Défi pour la Terre http//www.defipourlaterre.or
g/ ADEME http//www.ademe.fr/ Terre vivante
http//www.terrevivante.org/ Eco labels
http//www.eco-label.com/french/ France Nature
Environnement http//www.fne.asso.fr/ Ecole et
Nature http//www.ecole-et-nature.org/papyrus.ph
p WWF http//www.wwf.fr/index2.php Développement
durable http//www.agora21.org/ Fédé. Parcs
Naturels Régionaux http//www.parcs-naturels-reg
ionaux.tm.fr/fr/accueil/ Agence de leau
http//www.oieau.fr/agences/fagenc.htm Effet de
serre http//www.effet-de-serre.gouv.fr/ DIREN
Bourgogne http//www.bourgogne.environnement.gou
v.fr/
43
EEDD des sites à consulter
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Ecolabels http//www.ecologie.gouv.fr/sommaire.p
hp3 Ecoresponsabilité http//www.ecoresponsabili
te.environnement.gouv.fr/ Consommer durable
http//www.consodurable.org/ Leau en France
http//www.eaufrance.fr/ Forêts tropicales et
déforestation http//www.rcfa-cfan.org/french/f.
issues.12.html CIRAD http//www.cirad.fr/fr/le_c
irad/index.php Institut français de
lenvironnement http//www.ifen.fr/ Office
national des forêts http//www.onf.fr/ SVT
Académie de Dijon http//webpublic.ac-dijon.fr/p
edago/svt/dyn/index.php3 CIDB (bruit)
http//www.bruit.fr/FR/info/00 COREPILE
http//www.corepile.fr/ Animations Cité des
Sciences le laboratoire http//www.cite-sciences
.fr/francais/indexLIGHT.htm Laboplanète
http//www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo
/tempo/planete/portail/labo/index.php?prov7
44
EEDD des sites à consulter
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
IEDD Institut Européen du développement durable
http//www.iedd.org/ FNH Fondation Nicolas
Hulot http//www.fondation-nicolas-hulot.org/ PL
ANETE NATURE(site Nicolas Hulot)
http//www.planete-nature.org/ AGORA 21
www.agora21.org/ ECHOS DU DEVELLOPEMENT DURABLE
www.developpement-durable.net/ CERDD
http//www.cerdd.org/ 4D http//www.association
4d.org/ EDUQUER AU DD http//www.eduquer-au-deve
loppement-durable.com/
Nombreux liens très intéressants...
45
EEDD lempreinte écologique
En 1961, lhomme a utilisé 70 de la biosphère,
en 1999 120
Les limites de la Terre sont-elles dépassées ?
46
EEDD lempreinte écologique
Empreinte écologique mesure de la pression
quexerce lhomme sur la nature.
A l'échelle d'une personne, l'empreinte
écologique est une estimation de la superficie
nécessaire pour répondre à l'ensemble de ses
besoins en ressources naturelles et à ses besoins
dabsorption des déchets. Elle se mesure en
 hectare global  (hag).

• Cet indice mesure 6 catégories dactivités
  humaines
• les infrastructures destinées au logement,
  transport, production industrielle et
  production dénergie hydraulique
• la combustion dagents fossiles qui provoquent
  les émissions de CO2 dans latmosphère
• les zones de pêches productives (maritimes et
  deaux douces)
• lexploitation de forêts naturelles ou plantées
  pour la production de bois
• lélevage de bétail, le pâturage pour la
  production de viande, laine, lait
• les cultures pour la production de nourriture,
  fourrage, fibres, huile, caoutchouc

Calculer son empreinte écologique
47
EEDD lempreinte écologique
Au niveau mondial
Or la biocapacité mondiale est de 1,8 hag /
personne
Lempreinte écologique mondiale a presque doublé
en 40 ans et elle dépasse de 20 les capacités
biologiques (biocapacité) de la Terre.
Il nous faudrait 1,2 planètes pour répondre à nos
besoins
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EEDD lempreinte écologique
En France 14ème en position mondiale
PARIS Empreinte écologique 6 hag /
personne soit 314 fois supérieure à sa biocapacité
5,26 hag
BESANCON Empreinte écologique 5,2 hag /
personne soit 27 fois supérieure à sa biocapacité
Or, la biocapacité en France est de 2,9 hag /
personne
Lempreinte écologique a augmenté de 47 en
quarante ans tandis que la population na
augmenté que de 27 les français vivent donc
en  sur-régime .
Il faudrait 1 France supplémentaire pour répondre
à nos besoins
49
EEDD lempreinte écologique
50
EEDD lempreinte écologique
Cest essentiellement lempreinte énergie qui est
responsable de laugmentation de lempreinte
écologique.
Lempreinte énergie, cest à dire surface
nécessaire pour absorber les émissions de CO2
dues aux activités du pays, représente à elle
seule 58 de lempreinte écologique totale de la
France.

• Il nous faut donc
• optimiser loffre énergétique
• - Mettre en place un programme dénergies
  renouvelables à grande échelle
• Développer de nouvelles sources dénergie

• minimiser la demande énergétique
• - Mettre en place un plan déconomie dénergie
• - Mettre en place une politique de transport
  durable.

Les transports représentant à eux seuls 85 de
laugmentation annuelle des émissions de CO2 !
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EEDD lempreinte écologique
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EEDD lempreinte écologique
 Si le monde entier vivait comme un français, il
nous faudrait 2 planètes supplémentaires 
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EEDD lempreinte écologique