Diapositiva 1

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EJE MUNDO DE LA LECTURA
LA LECTURA Y ESCRITURA EN CONTEXTO
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Nada enriquece tanto los sentidos, la
sensibilidad, los deseos humanos, como la
lectura. Estoy completamente convencido de que
una persona que lee, y que lee bien, disfruta
muchísimo mejor de la vida, aunque también es una
persona que tiene más problemas frente al mundo.
Mario Vargas Llosa.
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(No Transcript)
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• OBJETIVOS
•  
• GENERAL
• Orientar a los docentes en la implementación de
  estrategias que favorezcan el proceso
  lecto-escritor de los estudiantes, mediante la
  aplicación de la herramienta LEA como instrumento
  pedagógico, en todas las áreas del currículo.
•  
•  
• ESPECÍFICOS
• Identificar los hábitos que afectan la lectura,
  el estudio y el aprendizaje en el aula de clase.
• Estimular una pedagogía por proyectos que
  propicie la transformación de las prácticas
  pedagógicas, donde la lectura y la escritura se
  realicen de manera significativa y estimulante.
• Incentivar en los estudiantes el gusto por la
  lectura, a través de la aplicación de los
  diferentes métodos y técnicas lectoras con el uso
  de la herramienta LEA.

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BASES NEUROLÓGICAS DE LA LECTURA
Áreas cerebrales del lenguaje
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Áreas de comprensión del lenguaje
2
3
Áreas de expresión del lenguaje
4
Área del lenguaje escrito
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LECTURA, FACTOR PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
Reconocer y diferenciar signos gráficos.
Asociar el signo gráfico a un fonema determinado.
Identificar el signo en la página donde lee.
Unir las sílabas y palabras, diferenciándolas de
otras.
Otorgar a la lectura una dirección.
Darle a la lectura una secuencia.
Agrupar el grafismo y el fonema a un significado.
Comprender lo leído y retenerlo.
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FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO LECTOR
NIVEL MENTAL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
DESARROLLO PERCEPTIVO
FACTORES EMOCIONALES
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(No Transcript)
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NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA
NIVEL CRÍTICO
En este nivel se pone en juego la competencia
intelectual del lector, para tomar una
posición crítica y valorativa frente al TEXTO.
NIVEL INFERENCIAL
Se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de
la red de relaciones y asociaciones de
significados que permiten al lector leer entre
líneas, presuponer y deducir lo implícito.
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HERRAMIENTA PEDAGÓGICA LEA
C
CALIDAD EDUCATIVA
INTENCIONALIDAD
PERTINENCIA
APRENDIZAJE
SOSTENIBILIDAD
MOTIVACIÓN
CONSISTENCIA
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ESTRATEGIAS LECTORAS
Lectura explorativa
Lectura rápida
Lectura crítica
Post- lectura
Lectura reflexiva
Lectura organizativa
Estrategias nemotécnicas
Lectura eficaz
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LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTE
ESTUDIANTE

• Experiencias diarias de lectura.
• Oportunidad para realizar inferencias.
• Trabajo colaborativo.
• Participación en la conformación del observatorio
  de lectura.

• Organización.
• Hábitos lectores.
• Formación permanente.
• Dotación de recursos.
• Mediaciones del aprendizaje.
• Desarrollo de habilidades lectoras.

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PROCEDIMENTAL
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LA LECTURA EN COLOMBIA
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LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN BOGOTÁ
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PLAN DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA
ESCUELA
COMPONENTE NOMBRE
DISEÑO Proyecto Institucional de Lectura PILE
DISEÑO Consejo Distrital de Fomento de Lectura y Escritura.
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO Escritores a la escuela
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO Talleres de creación literaria.
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO Concurso de cuento y poesía.
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO Grupos de maestros de lectura en voz alta.
DOTACIÓN Programa libro al viento en la escuela.
DOTACIÓN Red Distrital de bibliotecas púbicas Bibliored.
DOTACIÓN Modernización de Bibliotecas escolares.
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El Plan Sectorial de Educación 2008 2012,
Educación de Calidad para una Bogotá Positiva
Hablar, leer y escribir para comprender el mundo
un compromiso político que trasciende lo
académico.
Hablar, leer y escribir para comprender el
mundo. Apropiación con significado en contexto.
Hablar, leer y escribir para comprender el mundo
como herramienta para el desarrollo cognitivo.
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El Plan Sectorial de Educación 2008 2012,
Educación de Calidad para una Bogotá Positiva
Hablar, leer y escribir para comprender el mundo
como elemento esencial para el aprendizaje.
Hablar, leer y escribir para comprender el mundo
a través del currículo.
Hablar, leer y escribir para comprender el mundo
como práctica social.
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• CONTEXTO ENTORNOS
• Amenazas globales
• Patologías (problemas emergentes).
• Baja autoestima (tribus urbanas punks, góticos,
  electro, emos, metaleros, fumancheros, pokemones,
  neonasis, etc ).
• Prostitución (diversidad).
• Adicciones (drogadicción, alcoholísmo,
  tabaquismo).
• Gravidez.
• Extrema pobreza.
• Lo que avizora el postconflicto

Gracias