Konsep CAI

1
Konsep CAI

• Materi 2 - Komputer Multimedia

2
CAI

• Deskripsi singkat ? asistensi dilakukan oleh
  komputer dengan menyediakan program instruksional
• Aktivitas
• Drill practice
• Tutorial instruksional
• Permainan
• Simulasi/permodelan

3
Aktivitas (1)

• Drill Practice Latihan dengan materi spesifik
• Latihan ? penting untuk mempelajari suatu
  keahlian
• Tutorial Penyampaian materi/informasi
• Meniru/menyerupai interaksi murid pengajar
  dalam sesi 1 on 1
• Dalam tutorial, instruksi didasarkan atas respon
  pengguna/siswa

4
Aktivitas (2)

• Permainan menggunakan kemampuan komputer dalam
  memanipulasi informasi dengan kecepatan tinggi
  untuk menyajikan tampilan yang menarik dan dapat
  menyampaikan informasi instruksional kepada
  pengguna
• Dapat menyampaikan konsep/materi tanpa disadari
  pengguna

5
Aktivitas (3)

• Mengasah kemampuan pemecahan masalah seorang
  pengguna melalui tantangan dalam permainan
• Sangat dipengaruhi kreativitas dari perancang
  permainan tersebut
• Simulasi/permodelan ?menggunakan komputer untuk
  mensimulasikan/memodel-kan konsep/informasi yang
  kompleks

6
Aktivitas (4)

• Menghindarkan pengguna dari bahaya, biaya besar,
  atau konsekuensi lain yang terjadi bila dilakukan
  di dunia nyata
• Memungkinkan pengguna mencoba-coba atau mendapat
  informasi rumit tanpa harus melaku- kan sendiri
  secara langsung
• Sering terjadi salah pengertian oleh pembuat ?
  mengira simulasi adalah tingkatan tertinggi dalam
  CAI sehingga aktivitas lain dianggap tidak perlu

7
Pemilihan jenis CAI

• Pengajar atau pembuat CAI adalah yang paling
  bertanggungjawab memilih aktivitas yang sesuai
  untuk suatu materi, berdasarkan
• Cara/tugas untuk belajar
• Profil siswa/pengguna
• Batasan-batasan eksternal
• Obyektif spesifik

8
CAI - Definitif

• Aktivitas penyampaian materi instruksional
  menggunakan komputer
• Media edukasi yang memiliki kekuatan dan
  keterbatasan yang unik
• Dapat menjadi efektif/tidak, menarik/membosankan,
  baik/buruk

9
Pertimbangan efektivitas (1)

• CAI dapat menjadi cara yang efektif untuk
  mencapai tujuan edukasional, baik sebagai alat
  utama maupun alat bantu dari bentuk instruksi
  yang lain
• CAI bila dibandingkan dengan media yang tidak
  memperhitungkan perbedaan individual akan

10
Pertimbangan efektivitas (2)

• Menghasilkan lebih banyak pemahaman dalam suatu
  waktu tertentu
• Menghasilkan sejumlah pemahaman dalam waktu yang
  lebih pendek
• Ingatan yang didapat setelah selesai menjalani
  sesi CAI setidaknya akan sama baiknya
  dibandingkan setelah menjalani metode
  instruksional biasa

11
Pertimbangan efektivitas (3)

• Pengguna/siswa lebih menyukai program CAI yang
  dirancang dengan baik dan akan menolak program
  CAI yang buruk

12
Perhatian

• Beberapa medium edukasi ada yang cocok untuk
  menjalankan suatu tugas edukasional tertentu,
  tetapi tidak akan dapat menjalankan tugas lain

13
Kapan CAI ??

• (1) biaya dengan metode lain sangat mahal, (2)
  keamanan kurang terjamin, (3) materi sangat sulit
  diajarkan dengan metode yang lain, (4) praktik
  siswa secara individual sangat diperlukan, (5)
  motivasi siswa kurang, dan (6) terdapat kesulitan
  yang logis dalam pembelajaran konvensional.

14
Pentingnya perancangan

• CAI ? pembawa pesan instruksional
• CAI dapat menjadi baik/buruk ? tergantung pada
  pengalaman pembuat perhatian pada tujuan
  pembuatannya
• Peran perancang menjadi penting ? rancangan CAI
  yang bagus akan memunculkan kekuatan dari medium
  yang dipilih dan meminimalkan kelemahannya

15
Kekuatan CAI (1)

• Bila dibandingkan media edukasi konvensional
• Peningkatan interaksi
• Yang paling berkontribusi pada efektivitas sesi
  CAI
• Komputer menyajikan, pengguna merespon, komputer
  lalu menentukan kelanjutannya berdasar respon
  tersebut, kemudian proses berulang

16
Kekuatan CAI (2)

• Individualisasi
• Yang berkontribusi pada efisiensi
• Sifat CAI ? 1 on 1, memungkinkan untuk memonitor
  pemahaman siswa/pengguna secara terus menerus dan
  memberi respon berdasar kebutuhan setiap pengguna
  individual
• Individualisasi dapat dimulai dengan pre-test ?
  dapat melihat tingkatan kemampuan yang dibutuhkan
  untuk menjalani sesi CAI

17
Kekuatan CAI (3)

• Pre-test juga dapat digunakan untuk mengetahui
  seberapa jauh kemampuan yang telah dimiliki
  siswa/pengguna ? individualisasi dapat juga
  menggunakan informasi pribadi siswa dalam sesi
  CAI
• Efektivitas biaya dan administratif
• Menjadi alasan utama pada beberapa lingkungan
  tertentu
• Karena CAI tidak memerlukan partisipasi pengajar,
  sehingga dapat digunakan kapan saja dimanapun

18
Kekuatan CAI (4)

• Memungkinkan beragam siswa belajar berbagai topik
  berbeda secara simultan tanpa ada supervisi
• Mengurangi biaya pengadaan pengajar, terutama
  saat siswa sangat sedikit
• CAI mudah didistribusikan, sangat mengurangi
  biaya
• Motivasi
• CAI bagi sebagian pengguna (nampak) menarik

19
Kekuatan CAI (5)

• Terkadang merasa lebih aman belajar lewat
  komputer daripada bersama pengajar
• Dapat memberikan visualisasi yang lebih baik
• Memunculkan ketertarikan pada teknologi komputer
• Rasa senang yang diberikan sistem berbasis
  komputer membuatnya menjadi lebih tertarik

20
Kekuatan CAI (6)

• Umpan balik yang cepat
• Didasarkan oleh kemampuan komputer dalam
  mengevaluasi merespon suatu keadaan yang dapat
  lebih cepat daripada manusia
• Faktor kunci dalam efektivitas dan efisiensi CAI

21
Kekuatan CAI (7)

• Kemudahan dalam menyimpan data
• Pelajaran dalam CAI dapat diprogramkan agar
  melakukan otomatisasi sebagian atau semua aspek
  penyimpanan data
• Dapat berupa perintah mencetak, menyimpan ke
  media optik/magnetik, dll.

22
Kekuatan CAI (8)

• Integritas materi
• Memastikan bahwa topik yang diinginkan
  benar-benar tercakup, dan informasi yang tidak
  relevan tidak akan mengganggu sesi CAI
• Berbeda dengan pengajar (yang paling
  berpengalaman sekalipun), tidak akan pernah bisa
  benar-benar mengajarkan materi yang sama persis
  lebih dari 1 kali ? juga dapat untuk
  memverifikasi apakah instruksi benar-benar telah
  diberikan

23
Kekuatan CAI (9)

• Kendali sepenuhnya pada pengguna
• Memberi hak kepada siswa/pengguna untuk
  menentukan sendiri apa yang diinginkannya dalam
  proses instruksional tersebut
• Menghasilkan materi instruksional yang lebih
  spesifik sesuai kebutuhan pribadi seseorang
• Sebaiknya kemampuan kendali ini ditentukan
  melalui tujuan dari materi dalam CAI tersebut

24
Kelemahan CAI (1)

• Setiap sistem insruksional memiliki kelemahan,
  tetapi pemahaman perancang CAI dapat meminimalkan
  dampak kelemahan tersebut
• Perlunya perangkat keras yang spesifik dan mahal
• Merupakan kelemahan yang paling sering disebut
  dalam implementasi CAI

25
Kelemahan CAI (2)

• Hanya merupakan kelemahan masa lalu, saat sistem
  komputer belum cukup umum dan semurah saat ini
• Tetapi tetap membutuhkan biaya tambahan untuk
  pengadaan komputer

26
Kelemahan CAI (3)

• Sangat mengandalkan pada kemampuan membaca dari
  siswa pengguna CAI
• Masalah lama ketika perangkat tampilan keluaran
  komputer (CRT) masih menggunakan teknologi lama,
  dan masih belum ada perangkat tampilan lain
  (proyektor multimedia, dll.)

27
Kelemahan CAI (4)

• Kebanyakan CAI generasi awal murni berbasis teks,
  dan variasi tampilan sangat sedikit, hal yang
  jarang dijumpai saat ini
• Grafika yang sangat tidak realistik
• Juga masalah yang muncul saat teknoogi tampilan
  kmputer belum semaju sekarang
• Resolusi rendah, kedalaman warna terbatas,
  kontras yang buruk, dan waktu yang lama untuk
  membuatnya

28
Kelemahan CAI (5)

• Kebutuhan akan kemampuan/keahlian tambahan
• Perancang CAI harus memiliki pengetahuan
  keahlian untuk membuat materi instruksional
  selain dalam bentuk konvensional
• Harus paham keuntungan dan kerugian penggunaan
  CAI serta tahu bagaimana melibatkan
  pengguna/siswa dalam proses instruksional

29
Kelemahan CAI (6)

• Memaksa perancang CAI untuk berpikir secara
  interaktif
• Harus tahu teknologi HW SW komputer,
  pemrograman, dll.
• Masih ditambah dengan penguasaan atas cara
  menguji CAI, mengelola dan mengevaluasi respon
  siswa, dll.
• Waktu pengembangan lebih lama
• Sekalipun menggunakan alat pengembangan media
  instruksional khusus

30
Kelemahan CAI (7)

• Ragam cara pengembangan untuk menghasilkan CAI
  yang baik sesuai juga memunculkan kesulitan
  baru
• Hal ini masih ditambah dengan uji CAI yang
  spesifik pada setiap cabang yang disiapkan dalam
  aplikasi

31
Kelemahan CAI (8)

• Adanya kemungkinan untuk membatasi cakupan materi
• Tidak dapat melenceng keluar dari materi yang
  telah ditetapkan, tidak seperti pengajar yang
  fleksibel
• Apa yang tidak tersedia dalam CAI tidak akan
  dapat disampaikan kepada pengguna
• Tidak memungkinkan memunculkan materi selain yang
  telah ditetapkan, sehingga pengguna tidak
  mendapat lebih banyak informasi

32
Kelemahan CAI (9)

• Persepsi CAI hanya dari masukan yang telah
  diprogramkan kepadanya
• CAI hanya merespon terhadap masukan spesifik yang
  telah didefinisikan dalam program oleh pembuatnya
• Tidak mampu meniru kemampuan adaptasi seorang
  pengajar
• Tidak dapat merespon kondisi pengguna, hanya
  merespon apa yang dimasukkan oleh pengguna