Acreditaci

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Acreditación de carreras de pregrado en Chile

• Dra. María Nella Gai
• Universidad de Chile
• Buenos Aires
• 12-14 mayo 2004

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Quién crea la CNAP?

• El Ministerio de Educación de la República de
  Chile creó la Comisión Nacional de Acreditación
  de Pregrado, CNAP, garantizándole autonomía en el
  ejercicio de sus funciones.
• Su estructura es, a la vez, autónoma de las
  instituciones de educación superior objeto de la
  evaluación.

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CNAP

• Acreditación de los programas de pregrado
• Uno de los desafíos más importantes de la
  educación superior es el de promover y asegurar
  la calidad, y uno de los medios para ello es el
  establecimiento de sistemas de acreditación.
• Su acción se enmarca en el componente de
  aseguramiento de la calidad, del Programa de
  Mejoramiento de la Calidad y la Equidad de la
  Educación Superior (MECESUP), que realiza el
  Ministerio de Educación con el Apoyo del Banco
  Mundial.

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Acreditación de Carreras

• Proceso técnico destinado a asegurar y promover
  la calidad de las carreras de pregrado que
  imparten las instituciones de educación superior,
  ello, mediante la aplicación de mecanismos de
  autoevaluación y evaluación externa. En este
  proceso, participan tanto los académicos de las
  propias carreras en evaluación, así como pares
  evaluadores externos a ellas, aplicando criterios
  y procedimientos objetivos y públicos.

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Cuáles son las principales funciones de la
CNAP?

• Llevar a cabo procesos experimentales de
  acreditación de carreras y programas, conducentes
  a títulos profesionales y técnicos o al grado de
  licenciatura ofrecidos por instituciones
  autónomas.
• A diciembre de 2003, se encontraban oficialmente
  en proceso de acreditación 305 carreras, las que
  corresponden a 34 instituciones de educación
  superior. De ellas, 103 han finalizados sus
  procesos, obteniendo acuerdos de acreditación.

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Principales funciones de la Comisión

• Desarrollar procedimientos experimentales de
  acreditación institucional.
• En mayo 2003 se dio inicio a un proyecto piloto
  de acreditación institucional, en el que
  participan a la fecha 54 instituciones de
  Educación Superior (78 matrícula del sistema y
  86 de la matrícula de las universidades)

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Las principales funciones de la Comisión son

• Diseñar y proponer un sistema nacional de
  acreditación.
• Elaborar una propuesta acerca de un sistema
  permanente de aseguramiento de la calidad de la
  Educación Superior.
• En agosto de 2002, la CNAP presentó al Ministerio
  de Educación su Propuesta de Sistema Nacional de
  Aseguramiento de la Calidad. Por su parte, el 12
  de noviembre de 2002, el Ministerio de Educación
  presentó al Congreso Nacional el Proyecto de Ley,
  actualmente en trámite en la Comisión de
  Educación del Senado.

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Cómo se aplica el sistema de acreditación de
la CNAP?

• Se aplica en forma voluntaria a las carreras o
  programas que ofrecen las instituciones de
  educación superior autónomas. Además de fomentar
  la calidad, permite aproximarse a las necesidades
  de los usuarios y entregarles una información más
  específica

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Con qué líneas de acción trabaja?

• Para el cumplimiento de sus funciones, la CNAP
  desarrolla cuatro líneas de acción
• Diseño y desarrollo de procesos experimentales de
  acreditación.
• Acciones de apoyo a la capacidad de
  autorregulación de las instituciones de educación
  superior.
• Difusión y comunicación de los avances de la
  Comisión en materia de acreditación.
• Provisión de información pública.

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Cuáles son los parámetros utilizados por la CNAP
para definir calidad?

• Consistencia interna, esto es, el grado de ajuste
  entre las acciones y resultados de una unidad
  (institución, carrera) con los propósitos
  internamente definidos. Esta definición de
  propósitos y fines se expresa en la MISIÓN
  INSTITUCIONAL.
• Consistencia externa, esto es, el ajuste de una
  unidad con criterios o estándares previamente
  definidos y aceptados por la comunidad académica
  o profesional pertinente. Se expresa en los
  CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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• Esta forma de entender la calidad significa que
  sólo es posible su promoción y mejoramiento con
  el concurso activo y el compromiso de los propias
  instituciones de educación superior. Por ello el
  trabajo de la CNAP tiene como foco prioritario el
  desarrollo de la capacidad institucional de
  autorregulación y la integración de académicos y
  profesionales en el diseño de criterios y
  procedimientos de evaluación.

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Criterios de evaluación

• La CNAP ha diseñado criterios de evaluación para
  las carreras de
• Administración pública, agronomía, arquitectura,
  bioquímica, contabilidad, derecho, educación,
  enfermería, ingeniería civil, ingeniería
  comercial y economía, medicina, medicina
  veterinaria, obstetricia y puericultura,
  odontología, psicología, química y farmacia y
  tecnología médica.
• Ha definido criterios genéricos para la
  acreditación de carreras profesionales y técnicas
  de nivel superior.

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Cómo se definieron los criterios para la carrera
de Química y Farmacia?

• Resultado del trabajo de una comisión formada
  por
• Académicos de universidades autónomas que dictan
  la carrera y que cuentan con egresados.
• Profesionales destacados de diferentes vertientes
  del ejercicio profesional farmacia comunitaria,
  industria farmacéutica, entidades regulatorias, y
  otros.
• Representante de la Academia de Ciencias
  Farmacéuticas

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Estos criterios cumplen dos funciones

• Servir de pauta para el proceso de autoevaluación
  que hace la carrera que quiere someterse al
  proceso de acreditación
• Constituir la pauta para la evaluación externa, a
  través de la visita de los pares evaluadores.

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Pares evaluadores

• Representan a la CNAP (talleres de preparación)
• Son sus ojos y oídos
• Son académicos o profesionales experimentados,
  que cuentan con reconocida autoridad como
  docentes, investigadores, profesionales o
  administradores (registro público de la CNAP)
• No depende de ellos la decisión final acreditar
  o no, y por cuanto tiempo.

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Pares evaluadores

• Hacen la evaluación externa de la carrera
• Contrastan el Informe de Autoevaluación preparado
  por la unidad que se somete a la acreditación con
  lo observado en la visita, con lo cual
  complementan los resultados de la autoevaluación.
• Están siempre acompañados por un secretario
  técnico de la CNAP

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Rubros de análisis

• Propósitos institucionales
• Integridad institucional
• Estructura organizacional, administrativa y
  financiera
• Estructura curricular
• Recursos humanos
• Efectividad del proceso enseñanza- aprendizaje
• Resultados del proceso de formación
• Infraestructura, apoyo técnico y recursos para le
  enseñanza
• Vinculación con el medio

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• Los criterios están formulados de manera
  esencialmente cualitativa, dejando amplios grados
  de libertad para que cada institución organice su
  funcionamiento de la manera que le parezca más
  adecuada.
• Las palabras claves en la formulación de los
  criterios fueron debe (obligatorio) y debiera
  (altamente deseable).

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4. ESTRUCTURA CURRICULAR

• La unidad responsable de la carrera debe
  establecer con claridad el perfil profesional al
  que aspira, tomando en consideración tanto sus
  propósitos y orientaciones generales como las
  definiciones y el perfil que acompañan este
  documento. Asimismo, debe estructurar el
  currículo en función de dicho perfil,
  estableciendo con claridad los resultados de
  aprendizaje esperados.

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Estructura curricular

• El plan de estudios y los respectivos programas
  deben ser consistentes con la declaración de
  principios y objetivos de la unidad y con las
  definiciones y perfil de egreso de la carrera.
• El plan de estudios y los respectivos programas
  deben ser coherentes, coordinados y de público
  conocimiento de los estudiantes.
• Los programas de estudio de la carrera, deben
  integrar actividades teóricas y prácticas que
  garanticen la experiencia de los alumnos en
  labores de terreno. Asimismo, deben proporcionar
  instancias de vinculación con el medio externo a
  través de actividades tales como visitas técnicas
  y prácticas en instituciones afines.

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Estructura curricular

• Para el proceso de titulación, los estudiantes
  deben desarrollar una actividad en la que
  demuestren su capacidad para integrar la
  formación disciplinaria y profesional recibida, a
  través de el desarrollo de tesis o proyectos
  profesionales refrendados con documentos
  evaluables y/o la realización de una práctica
  supervisada y evaluada, de acuerdo a los
  objetivos definidos en el plan de estudios.
• La unidad debe contar con mecanismos o
  disposiciones que permitan evaluar periódicamente
  el plan de estudios y los programas, proponer
  modificaciones y evaluarlas en función de su
  actualización. Dicha evaluación debiera
  considerar opiniones internas y externas, de
  académicos, estudiantes, titulados, empleadores y
  otros cuerpos especializados cuando corresponda.

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• El plan de estudios debiera contemplar
  explícitamente objetivos de aprendizaje de
  carácter general, tales como
• Pensamiento crítico
• Solución de problemas
• Interacción social
• Autoaprendizaje e iniciativa personal
• Formación y consistencia ética
• Pensamiento Globalizado
• Formación Ciudadana
• Sensibilidad estética

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La unidad debe garantizar que la formación
profesional se realiza en un ambiente de
desarrollo intelectual y personal propio de una
comunidad académica.
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Se evalúan

• La organización curricular
• Los contenidos del plan de estudios
• Los métodos pedagógicos
• Actualización curricular

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Organización curricular

• El plan de estudios y los programas de las
  distintas asignaturas responden adecuadamente a
  los requerimientos del perfil de egreso?
• Existen mecanismos adecuados para evaluar la
  progresión de los estudiantes y el logro de los
  conocimientos, habilidades y actitudes previstas
  en el perfil de egreso?

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Los contenidos del plan de estudios

• Existe una descripción clara de los
  conocimientos, las habilidades, las actitudes los
  valores y las conductas que se espera desarrollar
  en los estudiantes en cada uno de los programas
  de estudio?
• Son consistentes con el perfil de egreso y con
  las características de los estudiantes?
• Considera el plan de estudios el desarrollo de
  objetivos de aprendizaje de carácter general?

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Los métodos pedagógicos

• Los métodos aplicados y la duración de los
  cursos son apropiados y suficientes para lograr
  los objetivos?
• Existe una gama suficientemente amplia de
  métodos pedagógicos para maximizar el aprendizaje
  y la aplicación práctica de los conocimientos
  adquiridos?
• Se promueve la innovación en los métodos de
  enseñanza y en el proceso de aprendizaje de los
  alumnos?

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Los métodos pedagógicos

• Se evalúa la eficacia de los métodos pedagógicos
  aplicados?
• Qué medidas se toman al respecto?
• Los métodos de evaluación utilizados
  corresponden a los objetivos de los programas?
• Se aplican los métodos de evaluación en forma
  rigurosa?
• Cómo se garantiza la integridad y validez de la
  evaluación?

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Actualización curricular

• Qué procedimientos existen para evaluar y
  revisar el plan y los programas de estudio?
• De qué manera se mantiene actualizado el plan de
  estudios en función de los cambios en el
  conocimiento relevante, las innovaciones
  tecnológicas, el desarrollo de la profesión u
  ocupación y las modificaciones del entorno?
• Cuáles han sido las revisiones o ajustes más
  recientes?

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Qué opinan los estudiantes, los académicos
y los egresados sobre la calidad del plan de
estudios y los programas?Se toman en cuenta
estas opiniones en la revisión del plan de
estudios?
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Síntesis del criterio

• Cuáles son las principales fortalezas y
  debilidades identificadas en este ámbito?
• Existe un plan de acción al respecto?

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Informe del comité de pares

• Informe de salida (oral)
• El informe escrito es elaborado por el Comité de
  Pares y remitido a la CNAP para su análisis
• La institución puede aportar mayores antecedentes
• Decisión final la toma el Comité
• www.cnap.cl