Mapas de Progreso

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Mapas de Progreso del Aprendizaje Lectura
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Los Mapas de Progreso ayudan a monitorear el
aprendizaje, por ende son una herramienta que
busca apoyar la evaluación, entendida como
búsqueda de información sobre el aprendizaje,
para mejorar el aprendizaje.
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Actividad de inicio Ordene correctamente los
niveles del mapa de progreso de lectura. Compare.
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Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de información destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas.
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Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a información central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando información explícita e implícita. Opina sobre contenidos de lo leído, apoyándose en la información extraída.
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Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita relevante distinguiéndola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita, e integrando sus conocimientos específicos sobre el tema.
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Lee comprensivamente textos con estructuras
variadas, con elementos complejos, que abordan
temas de diversos ámbitos. Extrae información
explícita de elementos complementarios que
precisan o amplían la información central.
Interpreta sentidos de detalles y de partes del
texto y los relaciona con su sentido global.
Opina sobre lo leído, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el
propio o con la actualidad.
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Lee comprensivamente textos con variadas estructuras convencionales y no convencionales, que abordan temas de diversos ámbitos. Interpreta el sentido global del texto según las posibles perspectivas del emisor o del receptor. Evalúa lo leído, comparándolo con su postura o la de otros, frente al tema.
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Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e información del contexto sociocultural de su producción. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido general de la obra. Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.
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Lee comprensivamente variados tipos de texto de carácter analítico y reflexivo. Interpreta y reinterpreta, a partir de énfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas del mismo, que expresan ambigüedades, contradicciones o posturas poco claras. Evalúa la calidad del texto y la pertinencia de su estructura textual, estilo y coherencia interna.
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Te mereces un premio
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Conceptos claves para avanzar
Qué son las competencias? Conjunto de
habilidades observables que permiten poner en
práctica los conocimientos adquiridos en
situaciones personales o sociales determinadas.
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Destrezas
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se
hace algo. El significado de destreza reside en
la capacidad para realizar algún trabajo,
primariamente relacionado con trabajos físicos o
manuales.
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Habilidades
La habilidad es el grado de competencia de un
sujeto concreto frente a un objetivo determinado.
Es decir, en el momento en el que se alcanza el
objetivo propuesto en la habilidad, se considera
que ésta se ha logrado a pesar de cómo se haya
alcanzado este objetivo . Se considera a la
habilidad como a una aptitud innata o
desarrollada o varias de estas, y al grado de
mejora que se consiga a esta/s mediante la
práctica, se le denomina talento.
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Competencia comunicativa

• Conjunto de conocimientos lingüísticos y de
  habilidades comunicativas que se van adquiriendo
  a lo largo del proceso de socialización de las
  personas tanto en la vida escolar como
  extrascolar.
• C. Lomas

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• Ideas fuerza
• Los Mapas complementan las actuales herramientas
  curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y
  Programas de Estudio) y en ningún caso las
  sustituyen.
• No constituyen un nuevo currículum, ya que no
  promueven otros aprendizajes por el contrario,
  pretenden profundizar la implementación del
  currículum de la Reforma, promoviendo la
  observación de las competencias claves que se
  deben formar.
• Los Mapas de Progreso del Aprendizaje, que
  escriben la secuencia típica en que progresa el
  aprendizaje, en determinadas áreas o dominios que
  se consideran fundamentales en la formación de
  los estudiantes, en los distintos sectores
  curriculares.

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Lenguaje y Comunicación El currículum de
Lenguaje y Comunicación propone desarrollar las
capacidades comunicativas orales y escritas de
los estudiantes para que puedan desenvolverse con
propiedad y eficacia en las variadas situaciones
de comunicación que deben enfrentar. Lo anterior
implica que los alumnos y alumnas utilicen con
pertinencia discursos explicativos,
argumentativos y otros, y que sean capaces de
pensar en forma crítica, razonar lógicamente y
tener una actitud creativa y solidaria frente a
la sociedad.
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Los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación
se han organizado en tres Mapas de Progreso
Comunicación Oral Lectura Producción de
Textos Escritos Estos Mapas dan cuenta de
las competencias comunicativas claves del sector
e integra transversalmente grandes temas
curriculares como la literatura, los medios de
comunicación, el manejo de la lengua y los
conocimientos elementales sobre la misma.
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Mapa de Progreso de Lectura El supuesto
que orienta el Mapa de Lectura es que lo más
importante de esta competencia es la capacidad
del lector para construir el significado del
texto que lee. Por esto, lo que se valora en el
Mapa es la comprensión profunda y activa de los
textos, y la formación de lectores expertos y
críticos que utilizan la lectura como medio
fundamental de desarrollo, aprendizaje,
conocimiento del mundo y apreciación estética.
La progresión de la comprensión lectora se
describe considerando tres dimensiones, cada una
de las cuales se va complejizando en los
distintos niveles
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a. Tipo de textos que se leen. En esta dimensión
el progreso está dado por la capacidad de leer
una variedad cada vez mayor de textos literarios
y no literarios de creciente extensión,
complejidad, variedad de propósitos, estructuras
y modalidades discursivas.
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b. Construcción de significado. Se refiere a la
capacidad de construir el significado de los
textos a través del uso de diversas estrategias,
que se orientan a lograr una comprensión cada vez
más profunda y detallada de los textos. Esta
dimensión incluye las siguientes habilidades
Extraer información explícita literal o
parafraseada Realizar inferencias sobre
aspectos formales o de contenido, estableciendo
relaciones entre información explícita y/o
implícita Interpretar el sentido de
diferentes partes del texto y de su
globalidad.
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c. Reflexión y evaluación de los textos. La
tercera dimensión se refiere a la reflexión que
los estudiantes son capaces de hacer sobre los
textos y a la apreciación y evaluación de los
mismos en sus aspectos formales, de contenido y
contextuales, a partir de sus propias ideas, sus
experiencias, conocimientos previos y la
utilización de diversas fuentes.
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Marco de Referencia común
Nivel 7
4 Medio sobresaliente
Nivel 6
Evaluación nacional SIMCE
Evaluación de aula
DOCENTES
Nivel 5
II
Nivel 4
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Estándares de Contenido, Mapas de Progreso
Estándares de Desempeño Niveles de Logro esperado
Nivel 3
Nivel 2
4
Nivel 1
1 Básico
Para monitoreo interno
Para monitoreo externo
Educ.Parvularia
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Mapas de Progreso del Aprendizaje
Un mapa de progreso describe la dirección del
desarrollo en un área de aprendizaje y así provee
de un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual. Esta descripción muestra
en forma concisa la secuencia típica del
aprendizaje en niveles. Esta secuencia está
basada en la evidencia. El aprendizaje
característico de cada nivel se describe en
palabras y se ilustra con ejemplos de trabajo de
los alumnos.
Niveles
Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento
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MAPAS DE PROGRESO Y SIMCE

• MPA
• La pregunta orientadora que los Mapas de Progreso
  buscan responder, de forma sintética e integrada
  y desde Primero Básico a Cuarto Medio, es
• Qué saben, comprenden y son capaces de hacer los
  estudiantes, en distintos momentos de su
  trayectoria escolar?
• Evaluación interna de aprendizajes
• Estándares de contenidos
• SIMCE
• La pregunta que los Niveles de Logro buscan
  responder es Qué tan adecuado es el desempeño
  de los alumnos y alumnas al finalizar un ciclo de
  aprendizaje?
• Evaluación externa de aprendizaje
• Estándares de desempeño

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SIMCE Y MPA
SIMCE
En términos de aplicación, en los
resultados del SIMCE de este año, para segundo
año medio no se incluirán los Niveles de
Logro Los niveles de logro que sitúan a los
estudiantes en Avanzado, Intermedio e Inicial,
según sus desempeños, no están listos para NB6 no
NM2.
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Dominio
Descripciones
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Mapa de Progreso de Lectura
Nivel 4
Lee comprensivamente textos con estructuras
variadas, con elementos complejos, que abordan
temas de diversos ámbitos. Extrae información
explícita de elementos complementarios que
precisan o amplían la información central.
Interpreta sentidos de detalles y de partes del
texto y los relaciona con su sentido global.
Opina sobre lo leído, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el
propio o con la actualidad.
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Mapa de Progreso de Lectura
Nivel 5
Lee comprensivamente textos con variadas
estructuras convencionales y no convencionales,
que abordan temas de diversos ámbitos. Interpreta
el sentido global del texto según las posibles
perspectivas del emisor o del receptor. Evalúa lo
leído, comparándolo con su postura o la de otros,
frente al tema.
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Textos para cada nivel
Tratan temas diversos con un vocabulario amplio
presentan variados recursos literarios presentan
diversas estructuras y pueden integrar distintas
modalidades discursivas. Ejemplos de textos
literarios característicos del nivel sonSub
Terra (Baldomero Lillo) Un viejo que leía
novelas de amor (Luis Sepúlveda).
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Textos para cada nivel
Tratan temas diversos, que presentan diferentes
perspectivas del emisor presentan una variedad
de recursos, registros de habla y niveles de
formalidad pueden presentar estructuras no
convencionales. Ejemplos de textos literarios
característicos del nivel son El árbol (María
Luisa Bombal) Crónica de una muerte anunciada
(Gabriel García Márquez).
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Textos para cada nivel
Tratan temas diversos que se abren a diferentes
visiones de mundo respecto de la realidad
contemporánea y otras presentan estructuras
textuales complejas. Ejemplos de textos
literarios característicos del nivel son Casa
tomada (Julio Cortázar) El Quijote de la
Mancha (Miguel de Cervantes) Pedro Páramo
(Juan Rulfo).
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(No Transcript)