TEORIA DE LES INTEL

1
TEORIA DE LES INTELLIGÈNCIES MÚLTIPLES
APLICACIONS A LA TUTORIA
2
AVALUACIÓ INICIAL

• Què és la intelligència?
• Quines intelligències coneixeu?
• Coneixeu la teoria de les intelligències
  múltiples?
• Quina aplicació poden tenir en leducació i sobre
  tot a la tutoria?

3
ÍNDEX DE LA SESSIÓ

• Explicació de les Intelligències Múltiples.
• Activitat grupal identificant les IM Quinto
• Descans exposició de llibres sobre IM
• Presentació WebQuest les IM
• Posada en comú WebQuest les IM

4
LES INTELLIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

5
Què entenem per intelligència?H. Gardner
defineix la intelligència com

• La capacitat per a resoldre problemes.
• La capacitat per a generar nous problemes per a
  resoldre.
• La capacitat de crear productes o oferir serveis
  valuosos dins dun determinat àmbit cultural.

6
Es consideren Intelligències perquè compleixen
uns determinats paràmetres.H.Gardner va establir
uns criteris

• Cada intelligència té una característica
  evolutiva.
• Són observables en grups de població.
• Tenen una localització al cervell.
• Disposen dun sistema simbòlic o representatiu.

7
Concepte dintelligència

• ABANS
• Una
• Innata
• Invariable
• Quantificable

• ACTUALMENT
• Es pot desenvolupar
• És educable
• No definida
• Capacitat/potencialitat
• Pot variar segons les experiències

8
APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC

• Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la
  possibilitat de què els alumnes puguin
  desenvolupar millor les seves connexions
  neurològiques

9
Dos tipos dintelligènciesHoward Gardner
actualment està escrivint sobre

• 1. Intelligència làser intensa, molt potent,
  centrada i molt enfocada. Ex persones de les
  arts i les ciències Mozart i Einstein.
• 2. Intelligència tipus focus o far que va
  dun punt a un altre movent-se. Ex polítics,
  persones que controlen moltes coses a la vegada.

10
ACTIVADORS I DESACTIVADORS
Hi ha dos tipus dexperiències

• EXPERIÈNCIES CRISTALLITZADORES
• Són moments importants, crucials en el
  desenvolupament dels talents i les habilitats
  duna persona.
• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va
  ensenyar una brúixola)

• EXPERIÈNCIES PARALITZANTS
• Les vivències negatives que tanquen
  intelligències.
• (Per exemple un professor/a sen riu dun dibuix
  dun alumne)

11
INTELLIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intelligències.
• Totes són igualment importants.
• Es combinen de forma única en cada ésser humà.
• Totes les persones les tenim totes en diferents
  graus de desenvolupament.

12
LES 8 INTELLIGÈNCIES SEGONS H. GARNER

• Lingüística
• Musical
• Espacial-visual
• Lògico-
• matemàtica

• . Cinètico-corporal
• Naturalista
• Intrapersonal
• Interpersonal

13
INTELLIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

• Es manifesta a través del llenguatge oral i
  escrit.
• Els nens/es que destaquen en aquesta
  intelligència els agrada llegir, escriure,
  explicar històries, participar en debats, jugar a
  jocs de paraules...
• Professions escriptors, advocats,...
• És la responsable de la producció doracions
  gramaticals.
• Estratègies didàctiques pluja didees,
  elaboració de diaris, gravacions de la veu, mapes
  conceptuals, joc de rols, ...

14
INTELLIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA

• Capacitat danalitzar problemes, portar a terme
  operacions matemàtiques.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada els números i les
  seves combinacions, els agrada experimentar,
  preguntar i resoldre problemes..
• Professions matemàtics, científics, ingeniers,
  informàtics.
• Estratègies didàctiques aprenentatge cooperatiu

15
INTELLIGÈNCIA MUSICAL

• Capacitat per a apreciar, discriminar,
  transformar i expressar les formes musicals,
  sensible al ritme, el to i el timbre.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada cantar, xiular,
  entonar melodies amb la boca tancada, portar el
  ritme amb els peus.
• Professions músics, cantants.
• Estratègies didàctiques escoltar música, cantar,
  tocar un instrument. Fent preguntes com Què et
  fa pensar aquest tipus de música? Quins
  sentiments et produeix? Colors?

16
INTELLIGÈNCIA ESPACIAL-VISUAL

• Capacitat per a percebre amb precisió el món
  visual i espacial.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada aprendre mitjançant
  imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar,
  visualitzar, pensar amb imatges, etc
• Professions arquitectes, artistes, navegants,
  cirurjans,
• Estratègies didàctiques mapes conceptuals,
  taules de doble entrada, trencaclosques, treballs
  artístics,...

17
INTELLIGÈNCIA NATURALISTA

• Capacitat per a comprendre el món natural i
  treballar eficaçment en ell.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada observar,
  classificar, categoritzar, gran interés pel món i
  els fenòmens naturals.
• Professions biòlegs, jardiners, ecologistes,
  físics, químics, arqueòlegs.
• Estratègies didàctiques aprendre a observar i
  descriure directament les relacions causals del
  seu entorn.

18
INTELLIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL

• Capacitat per a controlar els moviments del propi
  cos i utilització dobjectes amb destresa.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada ballar, córrer,
  saltar, tocar, construir, gesticular,...
• Professions ballarins, esportistes, escultors,
  cirurjans,
• Estratègies didàctiques aprendre fent
  construint, actuant, tocant i sentint els seus
  propis aprenentatges.

19
INTELLIGÈNCIA INTERPERSONAL

• Capacitat per entendre i respondre de manera
  adequada als estats dànim, temperaments,
  motivacions i desitjos dels altres.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència, els agrada intercanviar idees
  amb els seus companys, dirigir, organitzar,
  relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen
  conflictes.
• Professions mestres, metges, polítics.
• Estratègies didàctiques aprenentatge cooperatiu,
  tutoria entre iguals, debats, conflictes
  cognitius...

20
INTELLIGÈNCIA INTRAPERSONAL

• Capacitat per a accedir als sentiments propis i
  comprendres un mateix i utilitzar aquesta
  informació amb eficàcia en la regulació de la
  pròpia vida.
• Les persones que destaquen en aquesta
  intelligència,els agrada sommiar, reflexionar,
  planificar, fixar-se fites,...
• Professions psicòlegs, filòsof, líders
  religiosos.
• Estratègies didàctiques projectes
  individualitzats i diaris per a la autoregulació,
  treballs independents, sols, al seu ritme.

21
CONCLUSIONSPer a què serveixen?

• Canviar lenfocament de lensenyament-aprenentatge
  .
• Aplicar el concepte de les intelligències
  múltiples.
• Desenvolupar estratègies didàctiques que tinguin
  en compte les diferents possibilitats dadquisció
  del coneixement. Ex poder comprendre amb alguna
  de les 8 intelligències.
• Enriquir els entorns de laula.
• Proposar activitats, materials i projectes de
  treball més oberts i menys prescriptius.
• Promoure la interacció de diverses maneres amb
  els companys i els objectes a elecció de
  lalumne.
• Modificar el currículum.

22
RESULTATSDe la utilització de les
intelligències múltiples

• Minimització dels problemes de conducta.
• Increment de l autoestima.
• Desenvolupament de les habilitats de cooperació i
  lideratge.
• Augment de linterès i de la dedicació a
  laprenentatge.
• Increment dun 40 en el coneixement.
• Presència permanent dun bon estat dànim. Humor

23
INTELLIGÈNCIESMÚLTIPLES I ESTRÀTEGIES DOCENTS

• POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA

24
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
LINGÜÍSTICA

• Narracions orals de contes o històries.
• Activitats de biblioteca.
• Activitats descriptura diari personal.
• Debat a classe argumentacions.
• Entrevistesamb gravacions.
• Programes de ràdio.
• Revistes

25
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
MUSICAL

• Cantar el tema a treballar
• Tocar instruments.
• Assistir a concerts
• Crear acompanyaments, melodies conceptuals.
• Identificar sons ambientals.
• Música que treballa estats dànim.
• Expressar sentiments musicals.

26
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
CINÈTICO-CORPORAL

• Dramatitzacions el teatre de la classe.
• Pensament manual aprendre mitjançant la
  manipulació dobjectes plastilina.
• Conceptes cinètics expressar amb mímica.
• Fabricació de materials dominó, cartes
  daprenentatge, trencaclosques.
• Jocs a laula jocs dels plats de paper.
• Lexpressió corporal.

27
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
ESPACIAL

• Utilització de visualitzacions i senyals de color
  pels aprenentatge.
• Creació de còmics, videos o pellicules.
• Murals visuals.
• Mapes mentals.
• Panells didàctics.
• Símbols gràfics.

28
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
NATURALISTA

• Activitats a lentorn natural.
• Plantes i mascotes a laula.
• Centres daprenentatge naturalistes.
• Diaris dobservacions.
• Projectes dinvestigació.
• Organitzar colleccions.
• Educació ambiental

29
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
LÒGICO-MATEMÀTICA

• Activitats matemàtiques jocs i trencaclosques
  lògics, disseny de gràfics, treball amb números,
  
• Organitzadors gràfics mapes conceptuals,
  esquemes, eixos cronològics,
• Projectes dinvestigació.
• Estimulació de pensament.

30
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
INTERPERSONAL

• Aprenentatge cooperatiu.
• Mediació escolar.
• Resolució positiva de conflictes.
• Educació intercultural.
• Empatia role-playing.
• Projectes collectius
• Simulacions.
• Contractes pedagògics.

31
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTELLIGÈNCIA
INTRAPERSONAL

• Aplicació personal de laprenentatge.
• Autoavaluació.
• Destresses de concentració.
• Diaris personals.
• Portfolis reflexió
• Projecte de futur.
• Educació emocional autoestima i gestió
  democions i sentiments.

32
INTELLIGÈNCIES MÚLTIPLES EN LA GESTIÓ DE LAULA

• POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA

33
GUANYAR-SE LATENCIÓ
Al començament duna classe o activitat
estratègies
Espacial collocar un dibuix duna aula en
silenci
Musical picar de mans un ritme i fer repetir als
alumnes
Cinètico repetir el gest el dit sobre els
llavis i el braç en alt
Lògicacrono per comptar el temps perdut i
recuperar després.
Naturalista gravació dun ocell cantant
Lingüística escriure a la pissarra Silenci, si
us plau!
Intrapersonal començar lexplicació i deixar que
els alumnes siguin els responsables del seu
comportament
Interpersonal passar el missatge a lorella
dun alumne fluixet. És hora de començar,
passa-ho!
34
CANVIS DACTIVITAT
Musical Per a preparar El descans 6ª
Simfonia PastoralBeethoven
Espacial imatges dalumnesper al descans,
dinar, sortida.
Cinètico gestos com per preparar el
descans badallar per al dinar fregar
lestòmac, per a la sortida la ma en forma de
visera.
35
COMUNICAR LES NORMES

• Comunicació lingüística escriure les normes i es
  pengen
• Comunicació lógico-matemàtica assignació dun
  número a cada norma. Anomenar-les amb números.
• Comunicació espacial normes escrites més un
  símbol gràfic. Allò permès i allò no permès.
• Comunicació cinètico-corporal cada norma un
  gest.
• Comunicació musical cada norma sassocia a una
  cançó.
• Comunicació naturalista cada norma sassocia un
  animal.
• Comunicació interpersonal cada norma sassigna a
  un grup reduït dalumnes responsables del seu
  compliment.
• Comunicació intrapersonal els alumnes seran els
  responsables de crear les normes de classe i
  desenvolupar els propis mètodes de comunicar-les
  als demés

36
FORMAR GRUPS

• Estratègia lingüística pensar en un so vocàlic
  del teu nom, pronunciar-lo en veu alta i busca
  tres o quatre companys/es que pronunciï el
  mateix so.
• Estratègia lògico-matemàtica a la senyal aixecar
  entre un i cinc dits. Busca tres o quatres
  companys/es que sumant tots els dits donin un
  número parell.
• Estratègia espacial busca tres o quatre
  companys/es que portin els pantalons del mateix
  colors que tu.
• Estratègia musical escriure a la pissarra el nom
  de tres cançons conegudes per tots/es i a la
  senyal els alumnes que cantin la mateixa cançó es
  poden agrupar.

37
MÈTODES PER A CONTROLAR COMPORTAMENTS INDIVIDUALS

• Mètodes lingüístics parlar amb lalumne,
  proporcionar llibres que parlin del problema i
  aportin solucions, etc.
• Mètodes espacials dibuixar o visualitzar
  comportaments correctes, passar diapositives o
  pellícules que tractin sobre el tema, etc.
• Mètodes lògico-matemàtics indicar a lalumne que
  quantifiqui
• Mètodes musicals buscar seleccions musicals que
  tractin sobre el tema, buscar músiques que
  reflexi el comportament adequat (ex música
  tranquilla per a una alumne descontrolat)
• Mètodes cinètico-corporal representar els
  comportaments inadequats i els correctes,
  ensenyar a lalumne a utilitzar indicacions
  físiques per a enfrontar-se a situacions de
  tensió (respiracions profundes, tensar i relaxar
  els muscles)
• Mètodes naturalistes narrar contes danimals que
  ensenyin sobre el comportament correcte i
  incorrecte (Pere i el llop mentider), utilitzar
  metàfores danimals (identificant-se amb algun
  animal)
• Mètodes interpersonal oferir consells dun grup
  dalumnes, tutoritzar a un alumne dun altre
  curs, liderar un grup dalumnes, etc.
• Mètodes intrapersonal anar a una zona de descans
  per a recuperar el control, un contracte de
  comportament, proporcionar activitats deducació
  emocional autoestima, etc.

38
ACTIVITATS

• QUINTO Jo sé fer amb 15 segons.
• Llistat de les IM professors/es.
• Inventari de les IM del alumnes.
• La línia del temps experiències cristallitzants
  i paralitzants.
• Lexpressió corporal dels sentiments.
• Lexpressió visual dels sentiments.
• Lexpressió musical dels sentiments.

39
Aplicant les IM a laula
40
OBJECTIUS PER A TREBALLAR A LAULA

• Ajudar als alumnes a descobrir les seves IM.
• Multiplicar les seves habilitats ser més
  competent.
• Trobar en cada intelligència un sentit aplicable
  a la vida.
• Presentar el tema de diferents maneres per poder
  aprendre
• Incloure informacions de tot tipus imatges,
  cançons
• Utilitzar mètodes de relaxació obriran portes.
• Diversificar les formes davaluar als alumnes.
• Utilitzar mapes conceptuals per noves
  connexions.
• Aplicar tot allò après a noves situacions.
• Donar molta importància latenció i a la
  motivació.

41
ÀMBITS PREFERENTS DAPLICACIÓ
CANVIS CRITERIS DAVALUACIÓ
LA TUTORIA
INTERDISCIPLI- NARIETAT
Lorientació personal
Portfoli
Lorientació escolar
Lorientació professional
Leducació emocional
42
MOLTES GRÀCIES!