Conocimiento did

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Conocimiento didáctico y aprendizaje
discusiones teóricas y reorientación de las
prácticas
Cátedra Sujeto, Cultura Aprendizaje

• Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz
• Mayo 2011

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Cómo definir que es aprendizaje?
Cuándo se que aprendí?
Cuál es mi manera de aprender?
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Definiciones de Aprendizaje

• un cambio más o menos permanente de la conducta
  que se produce como resultado de la práctica
• (Beltrán, 199019) En Villa Aurelio (director)
  Los estilos de Aprendizaje

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Definiciones de Aprendizaje

• Llamamos aprendizaje a la modificación
  relativamente permanente en la disposición o en
  la capacidad del hombre, ocurrida como resultado
  de su actividad y que no puede atribuirse
  simplemente al proceso de crecimiento y
  maduración o a causas tales como enfermedad o
  mutaciones genéticas
• Díaz Bordenave (198640) EnEn Villa Aurelio
  (director) Los estilos de Aprendizaje

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Definiciones de Aprendizaje

• Aprendizaje es el proceso de adquisición de una
  disposición, relativamente duradera, para cambiar
  la percepción o la conducta como resultado de una
  experiencia
• Alonso, Gallego Honey Los estilos de
  aprendizaje

6
(No Transcript)
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Si existen modos particulares y personales de
aprender
Se pueden cambiar esos estilos?
Se pueden diagnosticar?
Qué implicancias pedagógicas tiene el como
concebimos el aprendizaje?
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Clasificación de las Teorías de Aprendizaje

• El aprendizaje se concibe en mayor o menor grado
  como un proceso ciego y mecánico de asociación de
  estímulos y respuestas provocado y determinado
  por las condiciones externas, ignorando la
  intervención mediadora de variables referentes a
  la estructura interna
• Condicionamientos Clásico (Pavlov, Watson)
• Condicionamiento instrumental u operante
  (Thorndike y Sikinner)

• Se concibe que en todo aprendizaje intervienen
  las peculiaridades de la estructura interna de
  los sujetos. El propósito es explicar cómo se
  construyen, condicionados por el medio, los
  esquemas internos que intervienen en las
  respuestas conductuales.
• Teorías cognitivas
• Teorías constructivistas (Piaget, Vigotsky)
• Teoría del procesamiento de la información (Gagné)

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se basa en los cambios observables en la conducta
del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de
patrones de conducta hasta que estos se realizan
de manera automática.
se basa en los procesos que tienen lugar atrás de
los cambios de conducta, los cuales son
observados para usarse como indicadores para
entender lo que esta pasando en la mente del que
aprende.
Su premisa es que cada persona construye su
propia perspectiva del mundo que le rodea a
través de sus propias experiencias y esquemas
mentales desarrollados. Se enfoca en la
preparación del que aprende para resolver
problemas en condiciones ambiguas.
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Rol de la docencia según las teorías

• Transmisor de Conocimientos
• Animador
• Guía del proceso de aprendizaje

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Fundamentos del Conductismo

• Esta teoría propone que para conocer el proceso
  de Aprendizaje, se observen conductas manifiestas
  (observables y concretas).
• El aprendizaje es
• Gradual y continuo

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El conductismo establece que

• El aprendizaje es un cambio en la forma del
  comportamiento.
• El aprendizaje es el resultado de la asociación
  de estímulos y respuestas.
• La enseñanza necesita establecer claves para que
  los y las estudiantes puedan aprender los
  contenidos en pequeños pasos, a modo de
  secuencia.

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Concepciones sobre el aprendizaje

• Condicionamiento operante. Formación de reflejos
  condicionados mediante mecanismos de
  estímulo-respuesta-refuerzo.
• Aprendizaje conexiones entre estímulos y
  respuestas.
• Ensayo y error con refuerzos y repetición las
  acciones que obtienen un refuerzo positivo
  tienden a ser repetidas.
• Asociacionismo los conocimientos se elaboran
  estableciendo asociaciones entre los estímulos
  que se captan. Memorización mecánica.
• Enseñanza programada. Resulta especialmente
  eficaz cuando los contenidos están muy
  estructurados y secuenciados y se precisa un
  aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor
  para la comprensión de procesos complejos y la
  resolución de problemas no convencionales.

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• Desde una perspectiva conductista el aprendizaje
  se define como un cambio observable en el
  comportamiento
• Los procesos internos son irrelevantes para el
  estudio del aprendizaje humano, puesto que no
  pueden ser medibles ni observables de manera
  directa.

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Concepción del Estudiante Concepción del profesorado
Se ve al alumno y alumna como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los servicios y bienes educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
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Esquematización del método propuesto por Skinner

1. Especificar claramente cuál es el comportamiento
   final que se desea implantar.
2. Identificar la secuencia de movimiento que el
   dicente debe ejecutar para llegar gradualmente al
   comportamiento deseado
3. Poner al organismo en actividad
4. Condicionar al estudiantes para que responda a un
   estímulo sustitutivo
5. Aplicar el refuerzo cada vez que el discente
   ejecute movimientos en dirección del
   comportamiento deseado, y sólo en ese caso.
6. Una vez implantado el comportamiento, recompensar
   de vez en cuando y no todo el tiempo que ejecute
   la acción deseada.

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Algunas ejemplos de prácticas

• Todo estudiante necesita ser evaluado con notas,
  para cumplir con los requisitos escolares.
• Cada estudiante debe ser calificado con unos
  criterios conocidos e iguales para todo el curso.
• El currículo se debe organizar de una manera
  secuenciada y detallada.

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• Tiene sentido el conductismo en la enseñanza del
  siglo XXI?