HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS

• FEVRIER 2010
• Sandrine Charrier - Secteur Contenus

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PARTIE I

• Historique
• Position du SNES

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UNE DECISION PRESIDENTIELLE inscrite dans une
 politique de civilisation 

• Fevr. 2007 N. Sarkozy derrière S. Royal dans
  les sondages/ politique culturelle. Sempare de
  la question de lart à lécole
• Une fois élu deux lettres de mission concernant
  lEducation artistique et culturelle
• Lettre de mission de C. Albanel et X.Darcos à
  E.Gross (ancien conseiller à la culture de
  Villepin et IG de Philo) le 27 juillet 2007
• une présence plus forte de lHistoire des
  arts et des techniques artistiques au sein des
  enseignements généraux et spécialisés

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• 2) Lettre de mission de N.Sarkozy à C.Albanel 1er
  août 2007 
• la création dun enseignement obligatoire
  dhistoire de lArt peut constituer le support de
  cette éducation culturelle qui fait aujourdhui
  si cruellement défaut à nos enfants 
• Histoire de lart base culturelle fondamentale
  permettant aux élèves de connaître et daimer
  lhistoire, la langue et le patrimoine littéraire
  et artistique de notre pays

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DEUX POINTS DE VUE DIFFÉRENTS HISTOIRE DE LART
OU HISTOIRE DES ARTS ?  

• Débat depuis 93, création Histoire des arts en
  lycée
• Histoire de lArt patrimoine, grandes oeuvres,
  grands hommes, chefs doeuvres de la peinture et
  de larchitecture

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• Lobbies Ecoles dart, débouchés étudiants
  Histoire de lArt
• Histoire des arts plus ouverte
• Sintéresse à tous les arts
• (théâtre, musique, danse, cinéma,
• œuvres peu connues)

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POSITION DU SNES

• Attaché à larticulation entre pratiques
  artistiques et culture artistique
• Opposé à la création dun nouvel enseignement du
  patrimoine décroché des disciplines
• Cest dans chaque discipline que les aspects
  historiques, culturels et épistémologiques
  doivent être abordés
• Histoire des arts au lycée disciplines
  différentes et regards disciplinaires croisés sur
  une thématique au programme

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LA MISSION GROSS, RAPPORT JANVIER 2008

• Rencontre en novembre 2007
• - Rappel de nos demandes
• - Echanges sur lEducation artistique et
  culturelle
• Propositions du rapport en janvier 2008
• apprentissage artistique théorique en 6e/5e 
• pratique artistique au choix (musique ou arts
  plastiques) en 4e/3e, (déjà combattue par le SNES
  en 2003)
• histoire de lArt obligatoire pour tous

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• évaluer, au moment des épreuves orales
  dadmission des concours de recrutement, le goût
  et les compétences des candidats dans le domaine
  artistique et culturel
• créer une section spécifique aux concours de
  lagrégation et du CAPES et confier aux lauréats
  des missions de formation dans les IUFM

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LA MISSION BAQUÉ

• Rencontre en décembre 2007
• Doit proposer des modalités de mise en œuvre
• de lhistoire des arts de lécole primaire au
  lycée
• Souhait donner des repères chronologiques
• aux élèves et permettre une approche
• interdisciplinaire 

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CONSEIL DES MINISTRES JANVIER 2008

• Communiqué annonce histoire des arts
• 50 des programmes en Ed. Musicale et Arts pla,
  25 en Histoire
• Epreuve au brevet
• Le SNES écrit au ministre et lance une pétition
  5000 signatures

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CIRCULAIRE EDUCATION ARTISTIQUE 8 MAI 2008

• Annonce officielle de lhistoire des arts dans
  les programmes de lécole primaire du collège et
  du lycée
• Annonce des pourcentages dhistoire des arts dans
  certaines disciplines (50 et 25 ). Approche
  dans toutes les disciplines
• Epreuve au brevet nouveauté les élèves
  pourront valoriser une pratique artistique
  personnelle, développée dans ou en dehors de
  lécole INACCEPTABLE

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PROJETS DE PROGRAMME EDUCATION MUSICALE ARTS
PLASTIQUESHISTOIRE

• ETONNANTS !
• nintègrent pas explicitement 50 ni 25
  dhistoire des arts !
• mais annoncent à plusieurs reprises lexistence
  dun programme dhistoire des arts avec des
  thématiques arts, états et pouvoir , arts,
  mythes et religions , arts et innovations
  techniques , arts, ruptures, continuités et
  renaissances  !

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• Où est ce programme dhistoire des arts ?
  Pourquoi nest-il pas mis en consultation ? (50
  des programmes à mettre en œuvre !)
• Le journal Le Monde confirme le 14 mai 2008
  lexistence dun programme .. que les
  organisations syndicales découvriront trois jours
  avant le Conseil Supérieur de lEducation !

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LHISTOIRE DES ARTS CONCERNE TOUTES LES
DISCIPLINES

• Ajout dun paragraphe histoire des arts dans tous
  les programmes de collège
• Exemples
• Pour tous les enseignements scientifiques
  grands repères dans l'histoire des sciences, des
  techniques et des arts
• Physique-chimie instruments scientifiques qui
  ont pu être à l'origine d'inventions artistiques
  (instruments optiques) liens entre patrimoine
  industriel et artistique (mécanisme des
  fontaines, clepsydre, etc.) question de la
  lumière et de la couleur

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• SVT les jardins, l'architecture, les musées
  scientifiques utilisation des matériaux,
  minéraux ou organiques éthique et savoir étude
  des multiples formes de la représentation du
  corps humain et de la nature dans l'histoire
• Maths principes géométriques utilisés dans
  l'architecture et dans l'art des jardins
  question de la perspective
• Technologie comprendre qu'un objet technique,
  comme une oeuvre d'art, entretient des rapports
  avec l'histoire, la société, les sciences, la
  culture et les idées référence à de grands
  repères (civilisations, mouvements, oeuvres et
  moments essentiels) qui marquent l'histoire des
  arts et des techniques

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JUIN 08LE MINISTÈRE PASSE EN FORCE

• Lettre au ministre 3 jours avant le CSE le SNES
  demande de retrait du texte non soumis à
  consultation
• Communiqués de presse du SNES avec dautres
  organisations
• 22 organisations demandent le retrait de ce texte
• Maintien du texte qui sera très largement
  repoussé au CSE du 3 juillet 2008mais publié au
  BO du 28 août

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BO du 28 août 2008

• Enseignement de culture partagée
• Concerne tous les élèves (primaire, collège,
  lycées)
• Porté par tous les enseignants
• Convoque tous les arts
• Objectif donner à chacun une conscience commune
  celle dappartenir à lhistoire des cultures et
  des civilisations, à lhistoire du monde
• Enseignement guidé par le souci de
• contribuer à la transmission dune histoire
  culturelle en faisant acquérir des repères
  historiques essentiels
• travailler sur des œuvres dart en visant
  lacquisition de compétences méthodologiques
  utiles à leur analyse
• participer une éducation au patrimoine

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6 thématiques- Arts, créations, cultures -
Arts, espace, temps- Arts, Etats et pouvoir-
Arts, mythes et religions- Arts, techniques,
expressions- Arts, ruptures, continuité

• 6 grandes périodes historiques
• 6ème
• Antiquité au IX ème siècle
• 5ème
• IX ème siècle, fin XVII ème siècle
• 4ème
• XVIII ème et XIX ème siècle
• 3ème
• XX ème siècle à nos jours

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• 6 grands domaines artistiques
• Lhistoire des arts
• convoque tous les arts 
• Les arts de l'espace
• architecture, urbanisme, arts des jardins
• Les arts du langage
• littérature écrite et orale (roman, nouvelle,
  fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre,
  etc.).
• Les arts du quotidien
• arts appliqués, design, objets d'art arts
  populaires
• Les arts du son
• musique vocale, musique instrumentale,
  technologies de création et de diffusion
  musicales
• Les arts du spectacle vivant
• théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque,
  arts de la rue
• Les arts du visuel
• arts plastiques architecture, peinture,
  sculpture, dessin, photographie, bande dessinée,
  etc. cinéma, audiovisuel, vidéo et autres images

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• Lélève garde mémoire de son parcours dans un
  cahier personnel dhistoire des arts
• A cette occasion il met en œuvre ses compétences
  dans le domaine des TICE, utilise diverses
  technologies numériques et consulte les nombreux
  sites consacrés aux arts
• Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier
  personnel est visé par le ou les professeurs
  ayant assuré lenseignement de lhistoire des
  arts
• Il permet le dialogue entre lélève et les
  enseignants et les différents enseignants
  eux-mêmes

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• Evaluation par le biais du livret scolaire ou du
  bulletin scolaire
• Comme tous les autres enseignements, celui de
  lhistoire des arts fait lobjet dune évaluation
  spécifique et concertée à chaque niveau scolaire
  utilisant les supports dévaluation en usage
  (bulletin et livret scolaire)
• Validation par le biais du livret de compétences.
  
• Compétence 5 Culture humaniste
• Domaine Avoir des repères en histoire des arts et
  pratiquer les arts.
• Deux items connaître des références
  essentielles de lhistoire des arts situer les
  œuvres dans leur contexte artistique et culturel
• Epreuve au brevet visant à sanctionner les
  connaissances et les compétences acquises dans le
  domaine de lhistoire des arts

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PRISE DE POSITION DU SNES AU CONGRÈS NATIONAL EN
2009(avant que le ministère ne définisse le
mode dévaluation)

• Enseignement de lhistoire des arts dans le cadre
  des disciplines impliquées
• Rejette lidée dune épreuve terminale
• évaluation dans les disciplines impliquées

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DEFINITION DE LEPREUVE AU BREVET DECISION
MINISTERIELLE EN JUIN-JUILLET 2009

• Juin 2009
• décision dune épreuve terminale, coeff 2,
  dispositions transitoires pour la session 2010,
  seuls les points au-dessus de la moyenne comptent
  (texte paru au BO du 25 juillet 09)
• Juillet 2009
• note de service cadrant lépreuve dhistoire des
  arts est envoyée aux IPR, chefs détablissements,
  recteurs (texte paru au BO du 29 octobre 09)

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NOTE DE SERVICE BREVET TEXTE DE  NON CADRAGE 

• Grande autonomie laissée en matière de contenus,
  dorganisation, dévaluation
• Entretien oral de 15 mn maximum
• Binôme de professeurs, au moins un professeur
  denseignement artistique ou dhistoire
• Oral peut concerner plusieurs élèves et porter
  sur tout objet détude abordé pendant lannée
• Oral peut sappuyer sur des documents proposés
  par les examinateurs ou bien sur une réalisation
  personnelle ou collective effectuée en classe
  (dossier, diaporama, DVD, dessins, schémas,
  expositions, création....)

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• Modalités présentées comme définitives, avec
  modalités transitoires, alors quil sagit
  seulement dune expérimentation
• Le SNES ne peut accepter quune épreuve de brevet
  (même facultative) soit aussi peu définie et
  cadrée nationalement
• Questions  
• Comment préparer les élèves sur le temps de cours
  ?
• Comment à terme, évaluer lensemble des élèves de
  troisième durant lannée et pendant les cours ?

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POSITION DU SNES

• Texte voté au CN du SNES en septembre 2009 sans
  avoir connaissance de la note de service
• - Nous continuons de contester lépreuve
  dhistoire des arts et nous ne pouvons accepter
  une expérimentation non cadrée
• - En labsence de cadrage (forme, durée,
  contenus), cette épreuve ne saurait se mettre en
  place cette année, même pour les seuls élèves
  volontaires et le SNES appelle les collègues à ne
  pas sy engager en létat 

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• Texte voté à la CA nationale du SNES le 18
  Novembre 2009
• Le SNES appelle les collègues à ne rien se
  laisser imposer et à construire collectivement le
  refus de la validation du socle commun par le
  livret de connaissances et de compétences et, en
  labsence de réel cadrage national, de
  lexpérimentation de lépreuve dhistoire des
  arts.
• Il mettra à la disposition des S1 des outils pour
  organiser les refus. En tout état de cause, une
  telle épreuve ne saurait être organisée pendant
  les cours et porter sur un travail réalisé en
  dehors de la classe.
• - Le SNES sadressera de nouveau au ministère
  pour exiger un cadrage national de cette
  expérimentation.

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ENQUÊTE BREVET DU SNES JUIN 2009

• 48,4 des collègues non satisfaits pas
  lobligation de cet enseignement.
• Disciplines les moins satisfaites
• - Education musicale  66, 7
• - Arts plastiques  55,8
• - Histoire  50,5

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• Refus de lévaluation à 80,7  
• Refus moins marqué dans les 3 disciplines les
  plus concernées (de 69,4 à 78,2)
• Les enseignants des disciplines scientifiques
  rejettent massivement cette idée

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SYNTHÈSE

• A cette rentrée 2009 
• injonction de 50 dhistoire des arts dans les
  programmes darts plastiques et déducation
  musicale et de 25 dans les programmes
  dhistoire alors que ces programmes ne sont ni
  conçus ni découpés ainsi, histoire des arts
  dans toutes les disciplines.
• aucune concertation dans lemploi du temps des
  enseignants
• une évaluation imposée au brevet dès la session
  2011 avec un coefficient 2

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• une note de service imposant une évaluation
  inapplicable
• lobligation affichée pour tous les élèves des
  lycées généraux, technologiques et
  professionnels, de 24 h denseignement par an
  dhistoire des arts.
• Seuls certains lycées  pilotes  semblent
  concernés cette année
• Question cet enseignement est-il intéressant,
  apporte-t-il quelque chose aux élèves et aux
  enseignants, les enseignants sy
  retrouvent-ils/leur discipline ?

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PARTIE II

• POUR REFLECHIR
• ET ANTICIPER

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• QUEL POURRAIT ETRE LE CADRAGE DE CETTE
  EXPERIMENTATION ?
• QUELQUES PISTES À DÉBATTRE
• ET ENRICHIR
• Réaffirmer quil sagit denseigner uniquement sa
  discipline (dérives constatées)
• Choisir avec les collègues volontaires les
  thématiques abordées, ne pas laisser le chef
  détablissement et lensemble du conseil
  pédagogique décider
• Demander des heures de concertation, qui
  pourraient être cette année payées en HSE à titre
  transitoire ?

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• Quel cadrage pour lépreuve ? Questions sur une
  thématique travaillée en classe ? Présentation
  dun  dossier , dun diaporama par lélève ?
  Quels contenus et quels objectifs ?
• Ne pas accepter que lévaluation des élèves
  puisse se faire sur le temps de cours  demander
  des journées banalisées en fin dannée ?
• Demander que seuls les professeurs des
  disciplines présentes dans le travail
  interdisciplinaire soient jury ?
• Mandat CA si le ministère refuse de cadrer
  davantage lépreuve, outils pour organiser le
  refus de lexpérimentation de lépreuve quels
  outils ?
• Pétition ? Tracts ? Argumentaires ? Textes
  envoyés dans les S1 ?

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Lise Demailly, sociologue, université de Lille
(extrait dun ouvrage collectif  La gouvernance
en éducation  ed de boeck )

• Le renvoi à lautonomie nest souvent pas un
  respect de linitiative et lacceptation de
  modalités multiples de mise en œuvre, mais plutôt
  une absence de réflexion concrète
• Les bureaux ministériels attendent que la base
  trouve des solutions pratiques dont les
  gouvernants ne savent même pas si elles existent
  et si elles sont pertinentes
• Du coup les établissements pataugent longtemps
  pour des mises en œuvre quon leur demande
  dinventer ou de réinventer
• Les délégations excessives ressemblent à une
  démission

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Et pour lan prochain ?

• Peut-on en rester à cette forme dévaluation ?
  (hybride, à mi-chemin entre contrôle terminal et
  continu ?)
• Si contrôle continu, risque dune nouvelle
  discipline artistique dans le bulletin,
  problème
• Séparation affichée culture artistique /
  pratiques artistiques, culture artistique
  /histoire
• Statut très important de lhist.des arts/ed
  mus.arts pla. histoire (contrôle continu et coeff
  2)
• Si contrôle terminal, évaluation de ses propres
  élèves ? Échange de jury entre les établissements
  ?

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Histoire des arts et interdisciplinarité au
collège

• Lhistoire des arts peut-elle être une entrée
  pour réfléchir à la place de linterdisciplinarité
  au collège ?
• Faut-il demander un horaire identifié dhistoire
  des arts dans lemploi du temps des élèves, en
  tant que dispositif interdisciplinaire (et non
  comme un nouvel enseignement décroché des
  disciplines) ?

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AVEC LE SNESIMPOSONS

• UNE AUTRE POLITIQUE EDUCATIVE
• LE RESPECT DE NOS STATUTS ET DE NOS DISCIPLINES
• LE RESPECT DE NOTRE PROFESSIONNALITE
• UN COLLEGE DE LA REUSSITE DE TOUS