Propositions de mise en

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Propositions de mise en œuvre dun thème de
géographie Programme de 1ère STI2D, STL, STD2A
07 novembre 2011

• Raphaële Lombard-Brioult
• Lycée Edmond Michelet Arpajon (91)

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Thème 2- La France contemporaine

• Géographie et éducation civique (12h)
• PARTIE 1 Rappel des orientations
  programmatiques
• PARTIE 2- 1ère proposition de mise en œuvre
  (sujet détude en amont)
• PARTIE 3- 2ème proposition de mise en œuvre
  (sujet détude en aval)

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PARTIE 1- RAPPEL DES ORIENTATIONS PROGRAMMATIQUES
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Programme (B0 du 17 mars 2011)

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• A QUESTION- Comprendre les territoires de
  proximité (8 heures)
• Cette question permet
• - de sinterroger sur ce que sont les territoires
  de proximité des Français
• - détudier le maillage territorial de la France
  et sa pertinence
• - de faire comprendre les enjeux de la
  décentralisation et le rôle nouveau de lÉtat et
  de ses représentants dans un contexte de
  déconcentration.
• Une attention particulière est portée au
  développement de lintercommunalité, aux
  transferts de compétences et aux modes de
  fiscalité.

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Programme

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• A - Comprendre les territoires de proximité (8
  heures)
• Cette question permet
• - de sinterroger sur ce que sont les territoires
  de proximité des Français
• - détudier le maillage territorial de la France
  et sa pertinence
• - de faire comprendre les enjeux de la
  décentralisation et le rôle nouveau de lÉtat et
  de ses représentants dans un contexte de
  déconcentration.
• Une attention particulière est portée au
  développement de lintercommunalité, aux
  transferts de compétences et aux modes de
  fiscalité.

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Programme

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• A - Comprendre les territoires de proximité (8
  heures)
• Cette question permet
• - de sinterroger sur ce que sont les territoires
  de proximité des Français
• - détudier le maillage territorial de la France
  et sa pertinence
• - de faire comprendre les enjeux de la
  décentralisation et le rôle nouveau de lÉtat et
  de ses représentants dans un contexte de
  déconcentration.
• Une attention particulière est portée au
  développement de lintercommunalité, aux
  transferts de compétences et aux modes de
  fiscalité.

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Programme

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• A - Comprendre les territoires de proximité (8
  heures)
• Cette question permet
• - de sinterroger sur ce que sont les territoires
  de proximité des Français
• - détudier le maillage territorial de la France
  et sa pertinence
• - de faire comprendre les enjeux de la
  décentralisation et le rôle nouveau de lÉtat et
  de ses représentants dans un contexte de
  déconcentration.
• Une attention particulière est portée au
  développement de lintercommunalité, aux
  transferts de compétences et aux modes de
  fiscalité.

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Programme

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• A - Comprendre les territoires de proximité (8
  heures)
• Cette question permet
• - de sinterroger sur ce que sont les territoires
  de proximité des Français
• - détudier le maillage territorial de la France
  et sa pertinence
• - de faire comprendre les enjeux de la
  décentralisation et le rôle nouveau de lÉtat et
  de ses représentants dans un contexte de
  déconcentration.
• Une attention particulière est portée au
  développement de lintercommunalité, aux
  transferts de compétences et aux modes de
  fiscalité.

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Programme

• La France contemporaine - Géographie et
  éducation civique (12 heures)
• B - Sujet détude au choix
• Les transports, enjeu(x) daménagement et
  déquité (4 heures)
• Solidarité des territoires et des personnes (4
  heures)
• 36 700 communes un attachement français (4
  heures)

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Programme du sujet détude choisi

• Les transports, enjeu(x) daménagement et
  déquité (4h)
• En se situant aux échelles qui paraissent
  pertinentes (commune, intercommunalité,
  département, région), on montre limportance des
  transports pour la vie quotidienne des habitants,
  le développement des territoires et les choix des
  acteurs politiques.
• Le traitement de ce sujet détude prend appui sur
  au moins un exemple concret.

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Des capacités à travailler précisément identifiées

• - repérer un lieu ou un espace sur des cartes à
  échelles différentes
• - prélever, hiérarchiser et confronter des
  informations selon des approches spécifiques en
  fonction du document
• - réaliser des cartes, croquis et schémas
  cartographiques,
• - utiliser les ordinateurs, logiciels pour
  rédiger des textes, confectionner des cartes,
  croquis, des montages documentaires
• - utiliser de manière critique les moteurs de
  recherche et les ressources en lignes .

Un thème qui invite largement à utiliser des
cartes ou réaliser des productions graphiques
cartes, croquis, schémas
Un thème qui invite largement à utiliser les TICE
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Les avantages de ce programme

• Les problématiques intègrent les évolutions
  récentes de la géographie
• Le programme permet de faire une géographie
  citoyenne
• Le programme permet une géographie très concrète

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Les pièges à éviter

• Aborder le sujet sous un angle trop universitaire
  ou trop technicien.
• Ne pas suffisamment spatialiser.
• Faire un historique de laménagement des
  territoires de proximité.
• Donner une vision trop lisse de la question, en
  omettant les débats.

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1ère proposition de mise en œuvre- itinéraire 1

• Sujet détude en AMONT

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Principes généraux de mise en œuvre

• Une heure ou deux par leçon avec à chaque fois
  une question à laquelle on répond dans la séance.
• Des notions et capacités clairement identifiées.
• Des démarches pédagogiques variées et différentes
  pour la question et le sujet détude.
• Une articulation entre le sujet détude et la
  question obligatoire.

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Démarches pédagogiques du sujet détude

• Les sujets détude  visent lautonomisation des
  lycéens .
• Ils  constituent un espace significatif de
  diversification pédagogique et de production
  effective .
• Le travail en autonomie est fondé sur un corpus
  documentaire. Le corpus comprend un faible nombre
  de documents apportés par le professeur et/ou les
  élèves.
• Des  interventions ponctuelles et ciblées du
  professeur sont indispensables .

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Les objectifs quand le SUJET DETUDE est EN AMONT

• - Le sujet détude est une accroche qui vise à
  susciter lintérêt des élèves.
• - Il permet daborder concrètement des enjeux,
  notions et problèmes développés dans la question.

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Plan adopté

• Leçon 1- Les transports, enjeux de la vie
  quotidienne des habitants des territoires proches
  du lycée (2h)
• Leçon 2- Les transports, enjeux daménagement
  pour la communauté de commune de lArpajonnais
  (1h)
• Leçon 3- Les transports, enjeux daménagement et
  de développement à léchelle de lIDF (1h)
• Il sagit donc de partir dune situation très
  concrète et délargir lanalyse à deux
  territoires de proximité lintercommunalité et
  la région.

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Leçon 1.les transports, enjeux de la vie
quotidienne des habitants des territoires de
proximité du lycée

• Problématique Quels choix en matière de
  transport les habitants dArpajon et des communes
  proches dArpajon peuvent-ils faire au quotidien?
  
• Notions réseau, mobilités
• Capacités
• Repérer un lieu ou un espace sur des cartes à
  échelles différentes
• Réaliser un schéma
• Utiliser les ressources en ligne
• Confronter des situations individuelles à des
  faits géographiques

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Source Les transports en France, DP
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Démarches de la leçon 1

• 1- Partir dun questionnaire sur les transports
  dans la vie quotidienne des élèves et de leur
  famille.
• 2- Mise en perspective des réponses et
  confrontation avec des documents de la
  géographie.

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1- QUESTIONNAIRE

• Sur les cartes ci-dessous (carte à léchelle de
  lIDF et à léchelle du bassin de recrutement du
  lycée), localisez le lycée, votre lieu
  dhabitation, le lieu de travail de vos parents,
  litinéraire que vous et vos parents empruntez
  chaque jour.
• Votre trajet Par quel moyen de transport vous
  rendez-vous au lycée? Quelles sont les distance
  et durée du trajet? Quel coût? Quels avantages?
  Quels inconvénients? Quelles sont les autres
  solutions qui soffrent à vous? Quels sont leurs
  avantages et leurs inconvénients?
• Le trajet de vos parents Comment vos parents se
  rendent-ils sur leur lieu de travail? Itinéraire?
  Durée ? Coût?
• A partir du site Mappy, identifiez les autres
  possibilités qui soffrent à eux. Quels moyens de
  transports? Durée? Coût?

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(No Transcript)
24
(No Transcript)
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2- Mise en perspective des réponses du
questionnaire.

• A loral, des élèves habitant dans des communes
  différemment situées (commune située dans
  lagglomération parisienne, communes périurbaines
  desservies ou non par le RER) présentent le
  résultat de leurs recherches.
• Le professeur élargit la réflexion en sappuyant
  sur un nombre limité de documents. Il souligne
• limportance des mobilités pour les Franciliens,
  en particulier les habitants des espaces
  périurbains, et la dépendance de ces deniers à
  lautomobile. Support carte DP
• Les mobilités sont éclatées réalisation dun
  schéma
• Les transports sont le jeu dun arbitrage
  complexe pour les individus
• Les inégalités socio-spatiales face aux mobilités
  dans un contexte de valorisation des mobilités.
  Graphique DP

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Limportance des mobilités quotidiennes pour les
habitants des espaces périurbains.
Source les transports en France, DP
27
(No Transcript)
28
Source Géoportail
29
Commune de résidence des élèves (cercle
proportionnel au nb délèves) Flux de
transport quotidiens
30
Montlhéry
Commune de résidence (cercle proportionnel au nb
délèves) Flux de transport quotidiens
Linas
St-Germain-lès-Arpajon
ARPAJON
Des mobilités quotidiennes éclatées lexemple
des mobilités des élèves
Itteville
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Les inégalités socio-spatiales face aux transports
Source les transports en France, DP
Source Le Monde, 5 octobre 2011
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LECON 2- les transports, enjeux daménagement et
de développement pour la communauté de communes
de lArpajonnais

• Problématique- Comment la CCA répond-elle aux
  besoins des habitants en matière de mobilités?
• Notions territoire, réseau, intercommunalité
• Capacités
• Etudier un outil daménagement en ligne un plan
  local de déplacement

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Démarches de la leçon 2

• Travail sur le plan local de déplacement de la
  CCA(site de la CCA) à partir dun questionnaire.
• Questionnaire
• 1-Quest-ce que la CCA?
• 2-Quest-ce que le PLD? Comment sarticule-t-il
  avec le plan de déplacement urbain en
  Ile-de-France?
• 3-Quels sont les objectifs généraux de ce plan?
  Pour chaque objectif, citez des projets concrets.
  
• 4- Quels sont les acteurs partenaires de la CCA
  pour les transports?
• 5 - Daprès le site de la CCA, citez des projets
  effectivement réalisés.
• Le professeur termine la séance en soulignant
  que plusieurs infrastructures de transports
  traversant le territoire de la CCA ne relèvent
  pas de ses compétences (lignes RER, N20) et pose
  la question de la bonne maille territoriale de
  gestion en matière de transports.

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EXTRAITS DU PLD de la CCA
Source site CCA
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Leçon 3- les transports, enjeux daménagement et
de développement à léchelle de lIDF- lexemple
du projet Grand Paris Express

• Problématique Comment améliorer loffre de
  transport en IDF afin de répondre aux besoins des
  habitants et de favoriser le développement
  économique du territoire?
• Notions réseau, acteurs, conflits dacteurs,
  débat public
• Capacités
• Utiliser les ressources en lignes
• Confronter des informations
• Présenter des recherches à loral, utiliser les
  ordinateurs pour confectionner des montages
  documentaires

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Plan et démarches de la leçon 3

• 1- le métro du Grand Paris et lArc Express, deux
  projets portés par des acteurs différents.
• La classe est divisée en 2. Après avoir effectué
  des recherches, les élèves présentent un des deux
  projets à loral (description, localisation,
  acteurs, enjeux).
• Ressources site de lIAU -IDF (rubrique débats)
• 2- le Grand Paris Express, une synthèse des deux
  projets.
• Le professeur présente la procédure de débat
  public utilisée pour chaque projet et le
  compromis obtenu.

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(No Transcript)