Les Classes Langage SEES Elmentaire Institut Paul Czanne - PowerPoint PPT Presentation

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Les Classes Langage SEES Elmentaire Institut Paul Czanne

Description:

Des l ves dont les performances r ceptives sont nettement sup rieures leurs ... Productions verbales r duites peu intelligibles, agrammatiques mais ayant une ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Les Classes Langage SEES Elmentaire Institut Paul Czanne


1
Les Classes LangageSEES ElémentaireInstitut
Paul Cézanne
2
Critères dadmission
  • Notification MDPH
  • Diagnostic réalisé par un Centre de Référence
  • Pas de déficit auditif
  • Pas de malformation des organes phonatoires
  • Pas de déficience intellectuelle
  • Pas de trouble de comportement majeur

3
Profils délèves accueillis
  • Des élèves dont les performances réceptives sont
    nettement supérieures à leurs performances
    expressives
  • Productions verbales réduites peu intelligibles,
    agrammatiques mais ayant une certaine valeur
    informative
  • Stock lexical restreint
  • Des élèves qui ont une bonne expression orale,
    une bonne lecture avec intonation et un problème
    de compréhension. Loral fait illusion
  • Manque du mot
  • Elèves avec une grande motivation à la
    communication
  • Pas délèves à trouble majeur de la pragmatique
  • Des élèves présentant des difficultés. au niveau
    de lattention, la mémoire, la mémoire de
    travail, des fonctions exécutives. au niveau
    psychomotricité, graphisme. et sur le versant
    psychologique

4
Présentation du dispositif
  • Unité dEnseignement sur le site dune école
    partenaire
  • 18 élèves dont 6 filles
  • 4 classes CE1/CE2 CE2/CM1 CM1/CM2 CM2
  • Des groupes de niveau en langue, mathématiques,
    éveil
  • 7 élèves internes
  • 3 enfants accueillis 2 après-midi à la Maison
    Bleue
  • 3 enfants en suivis psychologiques
  • 6 enfants suivis en psychomotricité
  • 5 Professeurs Spécialisées à temps plein
  • 1 Professeur Spécialisé à temps partiel 0,60
  • 4 Educateurs Spécialisés animant chacun un
    atelier sur le temps scolaire, et 2 dentre eux
    un atelier chacun sur le temps du midi

5
  • Enseignement à temps partagé
  • - Pour la classe en EPS
    en Arts Plastiques
  • sorties
    pédagogiques
  • classes de
    découverte
  • ? Présence du Professeur Spécialisé
  • - Pour lenfant suivant son Projet Individuel
    dans une classe de même niveau
  • ? Pas de présence du Professeur spécialisé
    dans la classe
  • - Temps commun socialisant
  • récréation
  • self
  • ateliers du midi
  • fêtes
  • évènements
  • kermesse de lécole

6
Les équipes
  • Equipe pédagogique Institut
  • Equipe éducative Institut
  • Equipe pédagogique Ecole
  • Accompagnement de lenfant dans sa globalité par
    une équipe pluriprofessionnelle

7
Les objectifs
  • 1/ Climat de sécurisation
  • 2/ Respect des Rythmes dacquisition
  • 3/ Rééducation
  • 4/ Construction des apprentissages

8
Les réponses aux besoins
  • Ateliers grapho-motricité
  • Atelier Expression Corporelle
  • Atelier Théâtre
  • Atelier Informatique
  • Suivis psychologiques
  • Suivis psychomoteurs
  • Accueil en Hôpital de jour Maison Bleue

9
Enseignement. Rééducation
  • Pédagogie et Rééducation utilisées celles mises
    en uvre auprès des jeunes sourds analyse et
    enseignement spécifique de la langue, précaution
    pour une bonne compréhension du langage oral
  • Rééducation individuelle et collective de la
    langue orale et écrite
  • Avec adaptations

10
  • Pédagogie active, pédagogie de la découverte,
    manipulations.
  • Savoirs construits de manière progressive avec
    toute aide à la visualisation, avec un travail
    essentiel sur le sens, et la vérification
    permanente de la compréhension, le petit groupe
    le permet.

11
  • Vécu de lenfant, ses centres dintérêt
  • Du concret à labstrait
  • De la pratique à la théorie
  • Du simple au complexe
  • De loccasionnel au systématique
  • Du général au particulier
  • Du sens à la forme symbolique
  • Avec toute aide à la visualisation objets,
    dessins, mimes, photos, rétroprojecteur,
    opascope, ordinateur
  • Chaque classe et dotée dun ordinateur. Lécole
    est équipée dun atelier informatique

12
  • Relaxation
  • Gestion mentale
  • Attention
  • Mémorisation
  • Mise en projet
  • Réactivation

13
  • Rééducation de la parole
  • Sur le versant communication
  • Sur le versant technique
  • ? Speech Viewer

14
  • Education Auditive
  • Audition acoustique
  • Audition phonémique
  • Audition linguistique

15
Méthodes de Rééducation
  • Les gestes Borel-Maisonny
  • LImprégnation syllabique de D.Garnier Laseck
  • La méthode OrthoClé dA. Kettela, les personnages
    de M. Marchand, méthodes de Montessori, jetons de
    couleurs
  • La méthode des Alphas
  • La méthode F. Le Huche
  • La méthode des pho/syll
  • Le Phonorama

16
  • Matériel pour la rééducation de
  • Lattention
  • La mémoire
  • La mémoire de travail

17
Formation des équipes
  • Travail déquipe
  • Réunions pédagogiques
  • Conférences
  • Formation continue
  • Formation sur le site
  • A. Kettela
  • D. Garnier Laseck
  • Docteur Mazeau

18
(No Transcript)
19
Groupe classe CM2
  • 5 élèves
  • Sébastien accueil individualisé en maths
  • suivi psychologique
  • Raphaël accueil Maison Bleue 2 après-midi
    semaine
  • Lisa accueil Maison Bleue 2 après-midi semaine
  • groupe de niveau en maths CM1
  • Marina accueil individualisé en géographie et
    sciences
  • Faustine accueil individualisé en géographie et
    sciences
  • suivi en psychomotricité
  • Les 5 élèves accueil en CM2 de lécole pour le
    sport et les arts plastiques
  • arrivée de Thomas (CM1) pour les maths
  • arrivée de Corentin (CM1) pour la littérature

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Emploi du temps CM2
  • Autant que faire se peut
  • Les apprentissages français maths le matin
  • Les suivis laprès-midi
  • Laccueil Maison Bleue laprès-midi

21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
Rencontre avec les parents
  • 5 rencontres institutionnalisées par an
  • Le jour de rentrée
  • En septembre/octobre pour la présentation des
    objectifs de classe et les projets dannée
  • La veille des vacances de La Toussaint
    présentation des Projets Individuels et recueil
    des moyens mis à la disposition des parents
  • La veille des vacances de Pâques pour un bilan
    dannée et le recueil des attentes pour les
    objectifs de lannée suivante
  • La veille des vacances dété pour une évaluation
    des Projets Individuels

24
  • Autres rencontres pour lélaboration du Projet
    Scolaire daccueil individualisé et ses
    évaluations
  • Rendez-vous demandés par les parents
  • Raisons diverses
  • Une interaction basée sur le respect, la
    confiance, limplication,, la participation,
    lengagement est sollicitée.Elle est
    indispensable pour une bonne connaissance de
    lenfant, pour sa motivation et sa réussite

25
Le travail du soir
  • La législation
  • Selon les enfants et la demande des parents
    travail de lecture, écriture, mémorisation de
    mots, de leçons, des recherches
  • Les tâches demandées ne sont pas des
    apprentissages mais des révisions dun travail
    fait en classe.
  • Elles lui sont clairement expliquées
  • Chaque enfant sait ce quil a à faire, et
    pourquoi il a à le faire
  • Le professeur spécialisé sensibilise lenfant au
    sens à donner à son travail et à se mettre en
    projet.
  • Collaboration efficace avec les Educateurs
    concernant les élèves internes
  • Le travail de maison est trop souvent lobjet de
    fortes préoccupations des parents
  • Effets négatifs, effets positifs
  • Ce qui est déterminant cest la qualité de laide
    apportée par la famille et ne doit aucunement
    générée de conflits ni avec lenfant ni avec
    lenseignant

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Conclusion
  • Le dispositif Classe Langage en Milieu Ordinaire
    se caractérise par une grande souplesse de
    fonctionnement, qui répond au mieux aux besoins
    de chaque enfant.
  • Dans la classe spécialisée, les élèves
    bénéficient dun encadrement pédagogique et
    rééducatif spécifique assuré par des professeurs
    spécialisés
  • Les élèves sont accompagnés dans leur globalité
  • Le dispositif sappuie sur un partenariat actif
    entre lInstitut et lécole daccueil, entre les
    divers professionnels qui gravitent autour de
    lenfant
  • Lenfant est au centre de ce dispositif, léquipe
    sadapte à ses besoins. Il est acteur de son
    Projet Individuel, ainsi que ses parents
  • Léquipe est en perpétuelle recherche, elle
    sinvestit dans une démarche continue de
    formation, pour répondre au mieux aux besoins des
    enfants, et contribuer le mieux possible à la
    construction de leur avenir.
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