Comment les TIC enrichissentelles nos enseignements

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Comment les TIC enrichissent-elles nos
enseignements?

• Jean-Pierre Béchard

http//www.hec.oipg
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Un survol de la conférence

• Définition de la pédagogie au supérieur
• Langle de vos pratiques innovantes
• Langle des principes pédagogiques
• Langle des connaissances sur les TIC
• changements perçus par les étudiants
• changements perçus par les professeurs.

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Quest-ce que la pédagogie de lenseignement
supérieur?
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VALEURS
PÉDAGOGIE INNOVANTE
PRINCIPES
CONNAISSANCES
PRATIQUES
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PÉDAGOGIE COMPÉTENCE
SCHOLASTIQUE
PÉDAGOGIE DEMANDE
PÉDAGOGIE OFFRE
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ÉTUDIANTS
DÉVELOPPEMENT INTÉGRAL
PÉDAGOGIE COMPÉTENCE
PÉDAGOGIE DEMANDE
PÉDAGOGIE OFFRE
SCHOLASTIQUE
INNOVATION
INNOVATION
PROFESSEURS
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PILOTAGE DU CHANGEMENT CONCEPTION-IMPLANTATION-ÉV
ALUATION-TRANSFERT
ÉTUDIANTS
DÉVELOPPEMENT INTÉGRAL
PÉDAGOGIE COMPÉTENCE
PÉDAGOGIE DEMANDE
PÉDAGOGIE OFFRE
SCHOLASTIQUE
INNOVATION
INNOVATION
PROFESSEURS
CLASSE- DÉPARTEMENT- INSTITUTION- PAYS CONTEXTE
DU CHANGEMENT
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PÉDAGOGIE COMPÉTENCE
PÉDAGOGIE DEMANDE
PÉDAGOGIE OFFRE
Sciences pures et naturelles
Sciences humaines et sociales
Sciences humaines et sociales
Sciences professionnelles
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Quest ce que la pédagogiede lenseignement
supérieur?

• APPRENDRE
• Double processus enseignement/apprentissage
• dont les actions/décisions sont structurées à
  partir de valeurs, de connaissances, de pratiques
  et de principes éducatifs.
• CHANGER
• Ces processus se transforment au fur et à mesure
  de la conception, de limplantation, de
  lévaluation et du transfert dinnovations
• dans différents contextes (classe, département,
  institution, pays)
• DÉVELOPPER
• dans le but de promouvoir à long terme le
  développement intégral des étudiants
• en même temps que le développement intégral des
  professeurs.

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Langle de vos pratiques innovantes
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PÉDAGOGIE OFFRE
PÉDAGOGIE DEMANDE
PÉDAGOGIE COMPÉTENCE
Matériel didactique
Dispositif pédagogique
Intégration des connaissances
Formation des enseignants
Vos pratiques innovantes
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La voie du matériel didactique
Le défi de conceptualiser et visualiser
lhistoire romaine à laide des TIC Ella Hermon
(Université Laval)Martine Dumais (Université
Laval)
Exemple 1
Netquiz Pro outil efficace de création de
questionnaires interactifs Réjean Jobin (Centre
collégial de développement de matériel
didactique)
Exemple 2
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La voie des dispositifs pédagogiques
La transition de la classe à lécran expérience
vécue du développement dun cours à
distance Marie-Claire Chevrier (Héma-Québec et
Université Laval)
Exemple 1
Études de cas en orthodontie André Fournier
(Université Laval)Denyse Gilbert (Université
Laval)
Exemple 2
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La voie de lintégration des connaissances
Le e-portfolio un outil flexible pour favoriser
l'intégration des TIC en pédagogie
universitaire Thierry Karsenti (Université de
Montréal)
Exemple 1
À chacun son portfolio numérique Robert Bibeau
(Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport
du Québec)
Exemple 2
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La voie de la formation des enseignants
Bilan dune formation à lencadrement en ligne
auprès denseignants du niveau
collégial Martine Chomienne (Cégep_at_distance)Fran
çoise Marceau (Cégep_at_distance)Geneviève Nault
(PERFORMA et Université de Sherbrooke)
Exemple 1
Les facteurs communicationnels en formation
présentielle ou à distance à laide des TIC Jean
Loisier (GRAVTI inc. et Université de Montréal)
Exemple 2
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Langle des principes pédagogiques
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encourage les contacts professeurs-étudiants
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
encourage la coopération entre les étudiants
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
encourage la coopération entre les étudiants
encourage lapprentissage actif
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
encourage la coopération entre les étudiants
encourage lapprentissage actif
valorise une rétroaction rapide
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
encourage la coopération entre les étudiants
encourage lapprentissage actif
insiste sur le temps détudes
valorise une rétroaction rapide
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
encourage la coopération entre les étudiants
communique des attentes élevées
encourage lapprentissage actif
insiste sur le temps détudes
valorise une rétroaction rapide
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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encourage les contacts professeurs-étudiants
respecte les divers talents et façons dapprendre
encourage la coopération entre les étudiants
communique des attentes élevées
encourage lapprentissage actif
insiste sur le temps détudes
valorise une rétroaction rapide
Une bonne pratique pédagogique en enseignement
supérieur
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Langle des connaissances sur les
TIC changements perçus par les étudiants
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Changements perçus par les étudiants

• Préfèrent une utilisation modérée des
  technologies en classe
• Sont confortables avec des technologies de base
  plus que des technologies spécialisées
• Voient la technologie comme complément à la
  classe et non comme transformation
• Le curriculum influence lutilisation des
  technologies
• Passent beaucoup de temps en ligne
• Lutilisation dépend des préférences du
  professeur, de sa pédagogie et de ses habiletés
  technologiques.

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Changements perçus par les étudiants

• Les étudiants trouvent que les TIC
• améliorent les communications avec le professeur
• permettent une meilleure rétroaction sur les
  devoirs
• améliorent les communications avec les pairs.

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Changements perçus par les étudiants

• Système intégré de gestion de cours (CMS)
• Accès au syllabus plus facilement
• Permet une lecture des textes en ligne
• Assure le suivi de ses notes au fur et à mesure
• Accès à des exemples dexamens antérieurs
• Permet de sentraîner avec des exercices en
  ligne.

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Selon les étudiants, les TIC

• Cest pratique! (50.3)
• On peut se connecter et communiquer! (19.7)
• On est en contrôle avec un CMS! (13.5)
• Eh oui, on apprend mais ça dépend! (12.7).

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Changements perçus par les étudiants

• Impact f(perceptions des habiletés/professeurs)
• Si les perceptions sont élevées
• Impact positif sur lengagement de létudiant
• Intérêt accru dans la matière
• Meilleure compréhension des concepts complexes

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Langle des connaissances sur les
TIC changements perçus par les professeurs
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Changements perçus par les professeurs

• Sur le plan de loffre des contenus
• Livraison plus pratique du matériel
• Accès aisé à des ressources supplémentaires
• Réduction du cours magistral en classe
• Augmentation de lutilisation des média dans la
  classe
• Réduction de la prise de notes.

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Changements perçus par les professeurs

• Sur le plan des interactions
• Augmentation des interactions entre les étudiants
  dans la classe
• Augmentation des interactions entre les étudiants
  hors classe
• Augmentation des interactions avec le professeur
  hors classe.

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Changements perçus par les professeurs

• Sur le plan de lapprentissage
• Augmente lapprentissage actif
• Augmente le travail en groupe
• Stimule le processus dapprentissage hors classe
• Stimule lorganisation du contenu et sa
  transmission
• Augmente lengagement de létudiant en classe
• Élève le niveau cognitif des apprentissages
• Élève les attentes des professeurs
• Augmente la complexité des contenus.

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Impact f(buts visés)

• Buts pratiques
• Distribution aisée de matériel et accessibilité
  rapide (67)
• Intérêt pour la technologie et/ou lien avec la
  matière étudiée (30)
• Facilité de communication (20)

• Buts pédagogiques
• Amélioration de lorganisation du cours (17)
• Possibilité de ressources supplémentaires (15)
• Flexibilité pour un enseignement plus
  individualisé (6)

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Comment les TIC enrichissent-elles nos
enseignements?

• La voie du matériel didactique
• La voie des dispositifs pédagogiques
• La voie de lintégration des connaissances
• La voie de la formation des enseignants.

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VALEURS (ce que lon croit)
PÉDAGOGIE enrichie par les TIC
PRINCIPES (ce que lon devrait)
CONNAISSANCES (ce que lon sait)
PRATIQUES (ce que lon fait)
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Pour en savoir davantage

• Béchard J-P et P. Pelletier. (2004). Les
  universités traditionnelles à lheure des
  innovations pédagogiques? Gestion revue
  internationale de gestion, 29 (1), 48-55.
• Borreson Caruso J. et R.B. Kvavik (2005).
  Students and Information Technology, 2005
  Convenience, Connection, Control and Learning,
  Key Findings, Educause Center for Applied
  Research October, 2005.
• Chickering A. W. et Z.F. Gamson (1991). Applying
  the Seven Principles for Good Practice in
  Undergraduate Education. Jossey-Bass.
• Chickering A.W. et S.C. Ehrmann (1996).
  Implementing the Seven Principles Technology as
  Lever. AAHE Bulletin, Octobre. 3-6.
• Wingard R.G. (2004). Classroom Teaching Changes
  in Web-Enhanced Courses a Multi-Institutional
  Study. Educause Quarterly, (1), 26-35.

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(No Transcript)