Autoformation guide en ligne en langues vivantes

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Autoformation guidée en ligneen langues vivantes
Sophie BELAN - Thomas GAILLAT - Enseignants
danglais Service Commun dÉtude des Langues
Vivantes Appliquées Université de Rennes1 -
Campus de Beaulieu Bâtiment 26 Tél (0)2 23 23
63 03 Fax [phone] http//www.scelv
a.univ-rennes1.fr
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Historique

• Dans les années 90, création de parcours
  dautoformation guidée au SCELVA
• Depuis la rentrée 2004, mise en ligne des
  parcours de L1, L3 et M1 Sciences avec alternance
  autoformation guidée/présentiel
• Avant la rentrée 2005 pas dautoformation
  guidée en L2, présentiel au S3, évaluation en fin
  de S4 ?  vide  à combler

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Le pari

• Toucher les 700 étudiants de L2 Sciences
• Sans générer de support papier
• Assurer un suivi global en
• intégrant les sources audio et vidéo sur un même
  support
• proposant un rythme de travail
• créant un espace de communication

• et surtout, rechercher et maintenir la
  motivation des étudiants.

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Le cours en ligne

• Objectifs
• Permettre un travail en autonomie sur les 4
  compétences en langue étrangère dans un continuum
  faisant sens
• Favoriser le travail en groupe
• Susciter et entretenir la motivation des
  étudiants
• ? Intégration des activités de la plate-forme
  Moodle dans un parcours scénarisé (jeu de rôle)

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La mise en uvre
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Pratiques nouvelles et compétences à mobiliser

• Pour les étudiants
• Compétences en bureautique
• Prise de conscience du niveau dinteractivité
• avec la machine
• avec les autres participants via les activités du
  cours.
• Acceptation dun encadrement virtuel (tuteur en
  ligne)

• Pour les enseignants
• Imagination et création du scénario
• Compétences techniques propres à la plate-forme
  et compréhension globale de l'infrastructure
  réseau
• Compétences liées au tutorat en ligne
  (différentes formes de rétroaction)

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Conditions de réussite pour la mise en uvre de
ces dispositifs

• Accès à des ordinateurs correctement configurés
• Disponibilité de tuteurs
• financement dheures
• horaires décalés
• Affirmation de la présence des tuteurs par une
  rétroaction régulière
• réponses rapides aux requêtes des étudiants
• corrections de productions écrites
• encouragements
• nouvelles régulières

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Les résultats quantitatifs

• 535 inscrits
• 90000 pages vues
• Moyenne des pages vues sur une semaine oscillant
  entre 500 et 1000 par jour
• Pages vues par semaine oscillant entre 2000 et
  8000
• Environ 50 et 150 visiteurs par semaine

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QuantitatifsNombre cumulé de pages vues
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Moyenne pages vues/j par semaine
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Les résultats qualitatifs

• Résultats mitigés sur 535 inscrits, environ 50
  ont effectué un travail minimum mesuré par leurs
  résultats aux exercices.
• Le parcours na pas été effectué complètement par
  manque de temps.
• Trois profils les actifs, les semi-actifs et
  les absents.
• Implication dans certaines activités
  compréhension orale, glossaire, exercices Hot
  Pot, écriture dune lettre au début.
• Non implication dans dautres activités chat (à
  la fin), atelier (à la fin), production écrite
  dun rapport vers la fin.

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Qualitatifs (suite)

• Les points négatifs cités par les étudiants pas
  de papier, copie CD insuffisante, certaines
  consignes peu claires, difficultés de certaines
  tâches, aspects techniques (lecteurs vidéo),
  non-correction individuelle.
• Les points positifs cités par les étudiants le
  sujet, la variété des activités, le feedback
  constant des enseignants, lapproche scénarisée.

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Conclusion

• Une étudiante But I like to access at the
  course by the net. It's very comfortable. I think
  it's an experience "à réitérer" for upgrade the
  system.
• Nouvelle version du cours prenant en compte la
  longeur réelle et apparente, la difficulté et la
  durée des tâches.