BAUSTEINE 1

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BAUSTEINE 1
Un logiciel multimédia pour lapprentissage de
lallemand
Programme dentraînement à la construction
progressive de savoir-faire langagiers
Auteurs Eva et Jean-Claude FILY
Logiciel réalisé grâce au système auteur JOProgs
de Jacques OMNES
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Sommaire du diaporama

• Avant-propos
• Objectifs
• Public visé
• Contenu
• Compétences entraînées
• Mise en uvre
• La reconstitution de texte

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I. AVANT-PROPOS
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I. 1. Avant-propos

• Les exercices proposés dans BAUSTEINE 1 ont
  été en partie rodés en classe. Leur finalité est
  non seulement de proposer aux élèves un support
  pédagogique de nature à les intéresser et à les
  motiver, mais aussi de trouver un moyen efficace
  de les aider à surmonter les difficultés de
  mémorisation auxquelles ils se heurtent trop
  souvent.

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I. 2. Avant-propos (suite)

• Le système auteur RECONST, développé par notre
  collègue Jacques OMNES, nous a paru tout à fait
  adapté à la réalisation de nos objectifs. En
  accord avec lui et avec léditeur, nous avons
  voulu proposer un produit accessible à tous.
• La suite logicielle JOProgs permet à
  lenseignant de créer ses propres séquences
  multimédias. Comme BAUSTEINE 1, elle est
  commercialisée par PRESSENDA MULTIMEDIA
  http//www.pressendamultimedia.com

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I. 3. Avant-propos (suite)

• BAUSTEINE 1 propose toute une gamme
  dexercices contextualisés (200 au total) que
  chacun peut effectuer à son rythme, pierre par
  pierre, de manière à acquérir progressivement la
  maîtrise de savoir-faire langagiers. Ces
  activités graduées et quelquefois volontairement
  récurrentes sont destinées à favoriser la
  mémorisation et lappropriation des structures de
  la langue.

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I. 4. Avant-propos (suite)

• Afin dassurer un prolongement en cours
  traditionnel du travail effectué sur
  micro-ordinateur, nous y avons associé dans la
  Baustufe H des activités essentiellement
  orales et ludiques, qui permettent le réemploi
  des structures langagières étudiées en salle
  multimédia.
• Lenseignant trouvera dans les fichiers WORD du
  didacticiel tous les textes des exercices ainsi
  que des fiches de travail avec les solutions.

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I. 5. Avant-propos (fin)

• Lintérêt indéniable rencontré chez nos
  élèves, leur envie toujours renouvelée de
  poursuivre lapprentissage de lallemand avec
  BAUSTEINE 1 et le profit quils en tirent en
  cours traditionnel sont pour nous autant
  dencouragements à continuer dans cette voie. Un
  second volume à dominante civilisationnelle et
  culturelle, BAUSTEINE 2, viendra à terme
  compléter la collection.

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II. OBJECTIFS
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II. 1. Objectifs

• Accroître la motivation
• Impliquer tous les apprenants dans les
  apprentissages
• Favoriser le travail en autonomie et
  l'individualisation des apprentissages
• Apprendre dans un environnement authentique

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II. 2. Objectifs (suite)

• Sentraîner à communiquer
• Acquérir des savoir-faire langagiers
• Mémoriser le lexique et les structures
• Maîtriser lorthographe lexicale et
  grammaticale
• Maîtriser la syntaxe de la phrase allemande

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III. PUBLIC VISE
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III.1. Public visé

• BAUSTEINE 1, sadresse à un public dit
   intermédiaire , cest-à-dire à des élèves de
  collège à partir de la troisième année
  dapprentissage (quatrième-troisième LV1).
  Certaines scènes peuvent faire l'objet d'un
  travail dès la troisième LV2. Au lycée, élèves et
  professeurs y trouveront également de nombreuses
  activités dentraînement, de remédiation et/ou
  dapprofondissement.

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IV. CONTENU
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IV. 1. Contenu

• Environnement civilisationnel et culturel
  germanique
• Situations de communication authentiques 
  scènes de la vie quotidienne dont les acteurs
  sont des adolescents qui participent à un échange
  franco-allemand ayant pour cadre Berlin

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IV. 2. Contenu (suite)

• Pour chacune des 20 scènes, le parcours
  pédagogique se compose de 10 exercices gradués
  sur les fonctions langagières, à réaliser avec
  lun des 3 modules du logiciel  TEXTBAU
  (Baustufen A, B, C, D, E, G), SATZBAU (Baustufen
  i et J) ou WORTBAU (Baustufe F). Les activités
  proposées dans la Baustufe H sont prévues pour le
  cours traditionnel.

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IV. 3. Contenu les 10 étapes de chaque parcours

• 1. Baustufe A  NACHBAUEN (Szene_a) gt
  Transcrire le dialogue à laide de la bande son gt
  TEXTBAU
• 2. Baustufe B  ERBAUEN 1 (Szene_b) gt
  Reconstituer le contenu de la première bulle du
  dialogue sans le son gt TEXTBAU
• 3. Baustufe C  ERBAUEN 2 (Szene_c) gt
  Reconstituer le contenu de la seconde bulle du
  dialogue sans le son gt TEXTBAU
•   4. Baustufe D  ERBAUEN 3 (Szene_d) gt
  Reconstituer le dialogue intégral sans le son gt
  TEXTBAU

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IV. 4. Contenu les 10 étapes de chaque parcours
(suite)

• 5. Baustufe E  UMBAUEN (Szene_e) Reformuler
  gt TEXTBAU
•   6. Baustufe F  ANBAUEN (Szene_f) Réactiver
  des termes rencontrés dans les dialogues gt
  WORTBAU
•   7. Baustufe G  AUSBAUEN (Szene_g)
  Reconstituer le texte narratif correspondant à la
  scène sous forme de courriel (E-Mail) ou de
  journal intime (Tagebuch), à laide de la bande
  son du dialogue gt TEXTBAU

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IV. 5. Contenu les 10 étapes de chaque parcours
(suite)

• 8. Baustufe H  AUFBAUEN gt Activités
  essentiellement orales autour des fonctions
  langagières étudiées dans chaque dialogue, à
  partir de différents supports 
• gt CARTES A JOUER reformuler les phrases
  proposées répondre aux questions posées
  exprimer lintention de communication exprimer
  le contraire poser la question (ou trouver
  lexpression) qui convient
• gt FICHES DE TRAVAIL identifier les intentions
  de communication exprimer le contraire poser
  la question (ou trouver lexpression) qui
  convient identifier les mots masqués (texte
  lacunaire de la scène)
• gt TRANSPARENTS (non fournis en raison de la
  pléthore de dessins sur le cédérom, il suffira à
  lutilisateur dimprimer les illustrations de son
  choix)

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IV. 6. Contenu les 10 étapes de chaque parcours
(fin)

• 9. Baustufe i  EINBAUEN (Szene_i_a
  Szene_i_b)
• gt Construire des phrases à la première personne
  avec les mots proposés en les intégrant dans un
  contexte différent gt SATZBAU
• 10. Baustufe J  WEITERBAUEN (Szene_j)
• gt Réinvestir dans un nouveau dialogue les
  fonctions langagières étudiées (transfert) gt
  SATZBAU

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IV. 7. Contenu les 20 scènes de BAUSTEINE 1

• "BAUSTEINE 1" se compose de 20 scènes à
  reconstituer progressivement à l'aide de 2
  supports principaux, une bande son et une bande
  dessinée. Une assistance lexicale abondante ainsi
  que des initiales et des jokers sont également
  disponibles.
• La progression nest pas nécessairement
  linéaire. La chronologie nest pas un obstacle au
  choix de lune ou lautre scène, sauf en ce qui
  concerne la scène 1 qui sert dintroduction et
  constitue par conséquent un passage obligé. Pour
  le reste, lenseignant pourra choisir la scène
  correspondant à ses objectifs du moment.

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IV. 8. Contenu les 20 scènes de BAUSTEINE 1
Scène 1
gt Szene 1  Erste Begegnung gt Szene 2 Hobbys gt
Szene 3  Unter Freunden gt Szene 4  In der
Pause gt Szene 5  Vor der Fete gt Szene 6 
Geburtstag gt Szene 7  Nach der Fete gt Szene 8 
Vater und Sohn gt Szene 9  Bei Tisch gt Szene 10 
Rechts oder links ?
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IV. 9. Contenu les 20 scènes de BAUSTEINE 1
Scène 1
gt Szene 11  Pläne für den Nachmittag gt Szene
12  Beim Arzt gt Szene 13  Am Telefon gt Szene
14  Ausflug nach Potsdam gt Szene 15  In
Potsdam gt Szene 16  Das Tennisspiel gt Szene 17 
Im Kaufhaus gt Szene 18  Zoff gt Szene 19  Vor
der Abfahrt gt Szene 20  Abschied
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V. COMPETENCES ENTRAINEES
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V. 1. Compétences entraînées

• Compréhension de loral
• gt Discrimination auditive
• gt Compréhension auditive
• Compréhension de lécrit 
• gt Reconstituer le contenu dune bulle de la BD
  à laide du contenu de lautre bulle
• gt Construire des phrases en fonction du
  contexte
• gt Reformuler les fonctions langagières étudiées

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V. 2. Compétences entraînées (suite)

• Expression orale  Rollenspiele
• gt Dramatiser la scène après reconstitution
• gt Sapproprier les fonctions langagières en fin
  de parcours dentraînement  verbalisation avec
  le support de cartes à jouer et/ou de
  transparents

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V. 3. Compétences entraînées (fin)

• Expression écrite 
• gt Apprentissage de la cohérence textuelle 
  cohérence des temps, raisonnement logique et
  chronologique, trouver le mot juste dans son
  contexte
• gt Production de phrases correspondant à une
  situation donnée
• gt Production de phrases de différents types 
  déclaratives, interrogatives, négatives,
  injonctives
• gt Respect des accords (groupe verbal, groupe
  nominal)
• gt Respect des contraintes de la langue
  (majuscules, syntaxe)

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VI. MISE EN OEUVRE
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VI. 1. Mise en oeuvre

• Support visuel (BD)
• Support auditif (dialogues enregistrés)
• Méthodologie  construction progressive de
  savoir-faire langagiers grâce à des exercices
  gradués de niveau 1 à 10 (a à j)  Nachbauen,
  Erbauen 1, 2, 3 , Anbauen, Umbauen, Ausbauen,
  Aufbauen, Einbauen, Weiterbauen (cf. plus haut
  (diapo 16   Les 10 étapes de chaque parcours )
  

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VI. 2. Mise en uvre (suite)

• Exercices lacunaires  identifier, construire,
  réinvestir (SATZBAU)
• Exercices de reconstitution de texte 
  transcrire, reconstruire, reformuler (TEXTBAU)
• Grilles de mots croisés  réactiver (WORTBAU)
• Aides  assistance lexicale et grammaticale,
  recours possible aux initiales dun mot sur deux
  et à des jokers
• Autres ressources en fin de parcours
  pédagogique  cartes à jouer, fiches de travail
  et transparents pour activités essentiellement
  orales axées sur les fonctions langagières

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VI. 3. Fenêtre TEXTBAU
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VI. 4. Fenêtre daide
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VII. LA RECONSTITUTION DE TEXTE
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VII. 1. La reconstitution de texte

• LE PRINCIPE
• Le principe en est simple  l'élève voit
  apparaître à l'écran un texte où tous les
  caractères, à l'exception des signes de
  ponctuation, sont remplacés par des tirets il
  doit alors proposer des mots susceptibles de se
  trouver dans le texte. Si le mot est
  effectivement présent dans le document, toutes
  ses occurrences apparaissent à l'écran.
  L'objectif est de reconstituer, si possible, la
  totalité du texte.

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VII. 2. La reconstitution de texte (suite)

• LE PRINCIPE (suite)
• gt Le contenu du texte est suggéré à lapprenant
  par une consigne précise et/ou une image fixe, un
  diaporama, un support sonore. La recherche
  s'effectue sous la pression d'une situation
  suggérée ou simulée, d'un scénario en bandes
  dessinées.
• gt D'autre part, lapprenant peut proposer un mot
  ou une suite de mots lorsquil a en tête tout
  un groupe fonctionnel, il n'est pas obligé de le
  découper mot par mot.

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VII. 3. La reconstitution de texte (suite)

• LINTERET PEDAGOGIQUE
• gt Réactivation lexicale l'élève essaie de se
  remémorer les mots et expressions relevant du ou
  des champs sémantiques pertinents en fonction de
  la consigne donnée.
• gt Réactivation des collocations au fur et à
  mesure que l'écran se remplit, certains mots en
  appellent d'autres (expressions fréquentes ou
  toutes faites), le contexte, de plus en plus
  clair, induit également le choix de certains mots
  ou expressions

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VII. 4. La reconstitution de texte (fin)

• LINTERET PEDAGOGIQUE (suite et fin)
• gt Réactivation et réflexion grammaticales 
  certaines prépositions ou certaines fonctions
  grammaticales appellent certaines marques
  morphologiques  il est fréquent que les élèves
  essaient systématiquement les petits mots-outils
  grammaticaux, les fixant ainsi dans leur mémoire.
  
• gt Entraînement à la rigueur grammaticale et
  orthographique le logiciel n'admet pas les
  à-peu-près, chaque mot proposé doit être
  convenablement orthographié, conjugué ou décliné
  pour être accepté.
• gt Entraînement à lexpression écrite et, dans un
  second temps, à lexpression orale.

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Infos

• Ce diaporama a été réalisé par Jean-Claude
  FILY, professeur dallemand au Collège Gérard de
  Nerval de VITRE, auteur du logiciel BAUSTEINE 1
  avec son épouse Eva FILY, professeur dallemand
  au Lycée Bertrand dArgentré de VITRE (35) - Site
  Web http//perso.wanadoo.fr/dalc/bausteine/
• Les modules TEXTBAU, SATZBAU, WORTBAU et
  RESTIT sont des programmes auteurs développés par
  Jacques OMNES, professeur dallemand au Lycée
  Ambroise Paré de LAVAL (53) - Site Web
  http//perso.wanadoo.fr/jacques.omnes/
• Informations auprès de PRESSENDA MULTIMEDIA gt
  Courriel fpressenda_at_hotmail.com gt Site Web
  http//www.pressendamultimedia.com

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FIN DU DIAPORAMA