La diffrenciation une approche qui permet lintgration et laccompagnement des lves en difficult dadap

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La différenciation une approche qui permet
lintégration et laccompagnement des élèves en
difficulté dadaptation et dapprentissage dans
une classe régulière.
Jose Arellano Lopez, Ph. D. en anthropologie et
consultant en éducation joselopezarellano_at_ya
hoo.ca Lucie Galerneau, enseignante,
lgalerneau_at_hotmail.com
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(No Transcript)
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• Intégration Relation Accompagnement

École
Plan dintervention
Cour de récréation service de garde, etc.
Classe
Pairs
Cycles
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• Relation enseignant élèves
• Dans le cadre de lintégration la relation
  enseignant élèves se manifeste en tant que
• problèmes
• Enfants à risque
• Problèmes dapprentissage
• Problèmes de comportement
• Troubles de langage
• Ce qui constitue la substance des plans
  dintervention.

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• Nous avons conservé la intégration de
  lélève comme un problème à résoudre qui pouvait
  admettre plusieurs solutions.
• Cela nous a conduit à bricoler une stratégie
  denseignement et une stratégie à imaginer
  dapprentissage.

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Formules pédagogiques
Mode d'intervention
Stratégies denseignement
Ressources
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Situations dapprentissage
Activités dapprentissage
Activités dévaluation
Activités dapprentissage
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Portrait de classe septembre 2006
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Mise en oeuvre

• Différenciation en écriture
• Au niveau des productions
• Au niveau des processus
• Au niveau des concepts
• et habiletés

• Différenciation en lecture
• Au niveau du choix du livre
• Au niveau des processus
• Au niveau des concepts
• et habiletés

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Étapes de travail en écriture

• 1. Idée - Plan Schéma du récit - constellation -
  dessin - fiche de planification - réseau de
  concepts
• 2. Brouillon  Inscrire la date (Cahier
  décriture)
• 3. Relire le texte et vérifier une phrase à la
  fois.
• Est-ce que la phrase a du sens ?
• (Mots à enlever ou à ajouter) 
• Majuscule  M
• Point 
• Mots de vocabulaire  V
• Pluriel (plusieurs  les des  s)  -0-0-
• Féminin (une - la  e)  FM
• 4. Lire son texte à un autre élève. (Inscrire les
  initiales.)  Ajouter ou enlever des
  informations. Correction
• 5. Rendez-vous
• 6. Correction (Dictionnaire, abécédaire, Duo Tang
  de Leçons)
• 7. Rendez-vous
• 8. Mettre au propre.
• 9. Lire le texte aux élèves de la classe.
• 10. Écrire un commentaire (Étiquettes  Section 
  Trucs) et placer dans le
• Portfolio. (Section  Écriture)

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La gestion de la classe

• Les rendez-vous
• Les cliniques ou postes de travail 
• Accompagnement individuel des élèves ou en petit
  groupe selon leurs difficultés.

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Travail sur les relations entre pairs et les
statuts dans la classe 

• Banc de lauteur
• Place de lélève dans le groupe
• Régler les conflits entre les élèves
• Dynamique déquipe

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(No Transcript)
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Contrôle des productions écrites

• Feuille de suivi des productions  Observations
  en écriture
• Permet de suivre le rythme de chaque élève et
  sa progression

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Évaluation

• Dictée
• 3 fois la même dictée dans lannée
• Évaluation du niveau dacquisition de
  lorthographe et du passage au conventionnel
• Évaluation continue des productions
• Feuille de suivi des productions écrites 
   Observations en écriture ainsi que les
  cahiers des élèves.
• Bulletin
• Utilisation de la feuille de suivi des
  productions écrites  Permet de voir la
  progression de lélève et de lévaluer selon les
  différentes compétences du programme

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Grille dobservation en écriture
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Dictée Évaluation des phases de lapprenti
scripteur
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• Activités et évaluation en lecture
• Routine
• Évaluation
• Travail de lélève en classe
• Travail de lélève à la maison

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Exemple dune liste de livres
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Grille dobservation en lecture
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Portrait de classe juin 2007
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Apprivoisement

• Les croyances 
• Les représentations 
• Quest-ce quun élève?
• Quest-ce quune enseignante?
• Lenseignement vs lapprentissage 
  Lenseignement frontal et ses effets pervers
• Les réactions face aux crises, etc.
• Lapprentissage en tant que performance vs la
  formation de citoyens

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Le travail avec lenseignante

• Le niveau dinstabilité accepté 
• les résistances doivent être prises en
  considération.
• Lacquisition des nouvelles habiletés exige
  louverture à lautre, lécoute attentive et
  lintégration des nouvelles habilités.
• Lémergence de lanxiété Laccompagnement, le
  travail en équipe,la validation de la part de la
  direction permettent de neutraliser certains
  effetsde lanxiété.

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Le rôle de lobservation dans le
développementdes activités dapprentissage

• Lobservation de la dynamique de la salle de
  classe
• permet à lenseignant de créer la distance
  nécessaire à la réflexion critique sur ses
  pratiques, sur son environnement, sur ses
  relations avec les élèves
• facilite lévaluation continue des élèves ainsi
  que des pratiques pédagogiques
• Laccompagnement
• favorise les échanges et nourrit la réflexion
• Les échanges avec laccompagnateur
• facilitent la compréhension du réseau des
  relations dans la classe

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Travail sur les modalités dévaluation

• Deux types dévaluation 
• Évaluation continue, basée sur
• lévaluation continue des productions, selon les
  critères établis
• lobservation des comportements devant la tâche
  et
• lapplication de test
• Évaluation des compétences acquises selonles
  échelons du Programme

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Comprendre la différenciation

• Identification de la situation de lélève
• Construction dune activité dapprentissage
• Identification des critères de lévaluation
  continue
• Élargissement de la palette pédagogique de
  lenseignante selon les besoins des élèves
• Adoption de nouvelles modalités de travail avec
  lélève
• Identification des mécanismes de réajustement des
  tâches

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Bibliographie CLAY, M. (2003). Le sondage
dobservation en lecture écriture. Montréal,
Chenelière / McGraw - Hill. GIASSON, J.
(2000). Les textes littéraires à lécole.
Gaëtan Morin Éditeur. NADON, Y. (2002). Lire et
écrire en première année et pour le reste de sa
vie. Montréal, Chenelière / McGraw -
Hill. NADON, Y. (2007), Écrire au primaire,
Montréal, Chenelière Éducation. TREAHEARNE, M.P.
(2006). Littératie en 1re et 2e année, Répertoire
de ressources pédagogiques, Montréal, Groupe
Modulo.